17《望天門山》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17《望天門山》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《望天門山》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年三年級上冊

3.授課時間：[具體日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩，選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。課程內(nèi)容主要包括了解詩人李白，理解詩句的意義，感受詩歌描繪的景色，以及掌握古詩的朗讀和背誦方法。我們將通過朗讀、解析、討論等方式，讓學(xué)生深入了解這首詩的意境和藝術(shù)特色。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并背誦《望天門山》這首古詩，掌握詩句的基本含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過古詩欣賞提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會作者的情感，激發(fā)對自然景色的熱愛和想象力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握《望天門山》的詩句和整體結(jié)構(gòu)。具體來說，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦全詩，理解詩句之間的聯(lián)系，例如“天門中斷楚江開”與“碧水東流至此回”兩句描繪了天門山的地理形勢，要求學(xué)生理解這種由遠(yuǎn)及近的描寫手法。

-理解詩句中的意象和修辭手法。例如，詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的“兩岸青山”和“孤帆”是具體的意象，而“相對出”和“日邊來”則運用了擬人和夸張的修辭手法，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些修辭帶來的藝術(shù)效果。

-領(lǐng)悟詩人的情感。通過詩句“望天門山”的標(biāo)題，以及“碧水東流至此回”等詩句，讓學(xué)生體會到詩人對自然美景的贊美之情。

2.教學(xué)難點

-掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律?！锻扉T山》的朗讀節(jié)奏需要學(xué)生理解并掌握，如“天門/中斷/楚江/開”，以及古詩的平仄韻律，這是學(xué)生朗讀時的一個難點。

-理解詩句中的文化背景和哲理。例如，“天門山”在中國文化中的象征意義，以及詩句所蘊含的哲理，如“碧水東流至此回”反映了自然界的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生可能難以理解這些深層含義。

-分析詩人的情感變化。詩人在觀賞天門山的景色時，情感是如何從遠(yuǎn)觀到近賞，再至感嘆的變化，這一情感變化的把握對學(xué)生來說是難點。四、教學(xué)資源

-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、古詩朗讀音頻

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩教學(xué)PPT、電子版教材

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師通過展示天門山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景物。

-接著教師簡要介紹詩人李白及其代表作，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-最后，教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《望天門山》，解釋詩句的含義和修辭手法。

-通過多媒體展示古詩朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏和韻律。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和詩人的情感，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的意境。

-學(xué)生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)。

-教師邀請部分學(xué)生展示討論成果，并進行點評和總結(jié)。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

-教師給出一些與《望天門山》相關(guān)的情境，如“描繪一幅天門山的畫”、“編寫一個關(guān)于天門山的故事”等。

-學(xué)生分組進行創(chuàng)作，教師提供必要的指導(dǎo)和支持。

-每個小組展示他們的作品，其他小組進行評價，教師進行點評。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

-教師提出對學(xué)生的期望，鼓勵他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并嘗試用詩歌表達自己的情感。

-最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《望天門山》，并嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然景色的詩歌。六、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課通過多種方式讓學(xué)生深入理解了《望天門山》這首詩，但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩中的意象和修辭手法理解起來仍有困難。下一步，我打算在教學(xué)過程中加入更多直觀的輔助工具，比如古詩配畫，幫助學(xué)生形象地理解詩句。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，未來我會更多地利用音頻資料，讓學(xué)生跟隨標(biāo)準(zhǔn)朗讀，以增強他們對古詩韻律的感受。小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但部分學(xué)生的參與度不夠，我會在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整分組策略，確保每個學(xué)生都能積極參與。

此外，布置的課后創(chuàng)作詩歌作業(yè)，有些學(xué)生感到有一定難度。我計劃在下一節(jié)課前留出時間，分享一些簡單的創(chuàng)作技巧和思路，幫助學(xué)生更好地完成創(chuàng)作任務(wù)。通過這些改進，我相信能進一步提升教學(xué)效果。七、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

在完成《望天門山》的教學(xué)后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了評估。通過課堂表現(xiàn)、小組討論的參與度、朗讀和背誦的準(zhǔn)確性以及作業(yè)的完成情況，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對古詩的理解有所提高，能夠背誦詩句，并對詩句中的意象有了基本的認(rèn)識。在小組討論中，學(xué)生們能夠積極分享自己的看法，對詩句的解讀也各有千秋，顯示出一定的獨立思考能力。同時，通過課后作業(yè)，我注意到學(xué)生們能夠嘗試運用詩句來表達自己的情感，這表明他們在文學(xué)素養(yǎng)方面有所提升。

然而，也存在一些不足之處。部分學(xué)生在理解詩句的深層含義和修辭手法時顯得力不從心，對古詩的朗讀節(jié)奏和韻律掌握不夠準(zhǔn)確，這在一定程度上影響了他們對詩歌的整體感知。此外，在創(chuàng)作詩歌方面，一些學(xué)生感到難度較大，創(chuàng)作出的詩歌缺乏深度和藝術(shù)性。

2.教學(xué)改進

針對上述評估結(jié)果，我計劃在以下幾個方面進行教學(xué)改進：

-加強對詩句深層含義的解讀。我會在教學(xué)中更多地引入歷史背景和詩人生平，幫助學(xué)生更好地理解詩句背后的情感和哲理。同時，通過對比分析，讓學(xué)生體會不同詩句之間的聯(lián)系和區(qū)別。

-提高學(xué)生對朗讀節(jié)奏和韻律的掌握。我會利用更多的朗讀示范和練習(xí)，讓學(xué)生跟隨錄音或教師一起朗讀，以增強他們對詩歌韻律的感受。此外，我會設(shè)計一些朗讀游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)朗讀技巧。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌。我會提供一些創(chuàng)作的框架和示例，幫助學(xué)生打開思路。同時，我會組織詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在同伴互助的氛圍中嘗試創(chuàng)作，并互相評價和改進。

-強化小組合作學(xué)習(xí)。我會更加細(xì)化小組任務(wù)，確保每個學(xué)生都有明確的角色和責(zé)任，從而提高他們的參與度和合作效率。此外，我會鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行更多的互動和討論，以促進他們的思維碰撞和知識共享。

-定期進行教學(xué)反饋。我會定期收集學(xué)生的反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。這樣可以幫助我更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

-加強課后輔導(dǎo)。對于在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和支持。這可以是課后的一對一輔導(dǎo)，也可以是線上問答和討論，以確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在教學(xué)過程中，我會密切觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，及時給予積極的反饋和建設(shè)性的意見。我會特別關(guān)注學(xué)生的參與度、思考的深度以及與同伴的互動，確保每個學(xué)生都能在討論中有所收獲。

2.成果評價：課程結(jié)束后，我會檢查學(xué)生的個人作業(yè)，如對《望天門山》的詩意繪畫或創(chuàng)作詩歌等，鼓勵學(xué)生分享自己的成果，并組織同伴之間相互學(xué)習(xí)和評價。我會對學(xué)生的作品給予具體的評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，同時鼓勵他們相互借鑒，共同進步。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)《望天門山》的過程中學(xué)到了什么，以及如何將這種學(xué)習(xí)體驗和對古詩的理解運用到日常生活中，比如通過創(chuàng)作自己的詩歌來表達對周圍環(huán)境的觀察和感受。九、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻：搜集與《望天門山》相關(guān)的視頻資料，如天門山的實地風(fēng)光、古詩朗讀視頻等，用于課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生更好地理解詩句所描繪的景象。

-圖片：準(zhǔn)備一系列與詩句相關(guān)的圖片，如山水畫面、詩人畫像等，用于輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象地理解詩句中的意象。

-音頻：收集《望天門山》的朗讀音頻，包括專業(yè)的詩歌朗誦和學(xué)生的朗讀錄音，用于示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和韻律。

2.閱讀材料

-古詩解析：提供《望天門山》的詳細(xì)解析資料，包括詩的背景、詩句的逐句解釋、修辭手法的分析等，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-相關(guān)詩歌：精選一些與《望天門山》風(fēng)格相近或主題相關(guān)的古詩，作為擴展閱讀材料，讓學(xué)生在課后自行閱讀，拓寬文學(xué)視野。

3.在線工具

-在線詞典：推薦使用在線漢語詞典，學(xué)生可以隨時查詢不熟悉的字詞，提高閱讀理解能力。

-聽力練習(xí)軟件：利用在線聽力練習(xí)軟件，學(xué)生可以進行朗讀練習(xí)，軟件能夠提供即時反饋，幫助學(xué)生改進發(fā)音和節(jié)奏。

4.教學(xué)輔助工具

-白板軟件：使用互動式白板軟件，教師可以在課堂上實時展示詩句、圖片、注釋等內(nèi)容，增強教學(xué)的互動性和直觀性。

-詩歌創(chuàng)作平臺：推薦使用在線詩歌創(chuàng)作平臺，學(xué)生可以在平臺上創(chuàng)作和分享自己的詩歌，同時可以瀏覽其他學(xué)生的作品，互相學(xué)習(xí)和交流。

5.作業(yè)管理平臺

-利用校園教學(xué)管理系統(tǒng)，教師可以布置和收發(fā)作業(yè)，學(xué)生可以在線提交作業(yè)，平臺還能提供作業(yè)完成情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，方便教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

6.專業(yè)發(fā)展資源

-教師可以