《Unit 3 Are you Su Hai》（教學實錄）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

《Unit3AreyouSuHai》（教學實錄）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊一、課程背景與目標定位

《Unit3AreyouSuHai》（教學實錄）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

本節(jié)課是譯林版三年級上冊第三單元的第一課時，主要圍繞介紹和詢問人物的姓名這一主題展開。課程背景基于學生的生活實際，以學校和家庭環(huán)境為背景，引導學生運用英語進行簡單的交流。本節(jié)課的教學目標定位如下：

1.讓學生掌握詢問姓名的句型：“Areyou...？”以及回答：“Yes,Iam./No,I'mnot.”。

2.培養(yǎng)學生正確書寫和朗讀單詞SuHai、LiMing等名字。

3.通過實際情景的模擬，提高學生在日常生活中運用英語進行簡單交流的能力。

4.增強學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作精神。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的英語字母和簡單詞匯，具備初步的聽說能力，但尚未形成系統(tǒng)的英語語法概念，對英語對話的實際應用場景理解不夠深入。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《Unit3AreyouSuHai》的核心內容，設計以下教學活動：

-導入環(huán)節(jié)：通過展示學生熟悉的人物圖片，如課本中的SuHai和LiMing，引導學生復習已學的問候語和介紹自己的方式。

-新課展示：教授并練習本節(jié)課重點句型“Areyou...？”及回答，通過角色扮演和小組互動，讓學生在模擬對話中實踐運用。

-聽力練習：播放課本中的聽力材料，讓學生聽懂并辨別不同人物的名字，增強聽力理解能力。

-讀寫結合：指導學生正確書寫本節(jié)課出現(xiàn)的人物名字，并進行朗讀練習，加強語音和語感的培養(yǎng)。

-互動活動：設計小組游戲或競賽，讓學生在游戲中復習鞏固所學內容，同時提高團隊合作能力。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是學習并掌握如何用英語詢問和介紹人物的姓名。通過學習課本《Unit3AreyouSuHai》的內容，學生將能夠理解和使用“Areyou...?”這一句型來詢問他人是否是某個特定的人，并能夠用“Yes,Iam./No,I'mnot.”進行回答。此外，學生還將學習到如何用英語表達自己的姓名。

2.重點難點：

-重點：掌握詢問姓名的句型“Areyou...?”及其回答，以及正確書寫和朗讀人物名字。

-難點：

-語音方面：正確發(fā)音“Areyou...?”中的“are”和“you”，以及姓名中的音節(jié)劃分和重音。

-語法方面：理解并使用系動詞“am”和“is”的用法，以及否定句的結構“amnot”和“isnot”。

-應用方面：在實際對話中靈活運用所學句型，進行真實的交流和互動。

本節(jié)課的教學內容設計旨在幫助學生克服這些難點，通過不斷的練習和情景模擬，提高學生的語言應用能力。四、教學方法與策略

1.選擇講授與互動相結合的教學方法，通過直觀的演示和情景模擬，讓學生在真實語境中學習并運用目標語言。

2.設計如下教學活動：

-角色扮演：學生分成小組，模擬課本中的對話場景，輪流扮演SuHai和LiMing，練習使用“Areyou...?”句型。

-小組競賽：通過快速問答游戲，看哪個小組能在規(guī)定時間內正確問答最多的姓名問題。

-視聽結合：播放課本配套的音頻材料，讓學生聽并跟讀，提高語音和聽力技能。

3.確定教學媒體使用，包括：

-多媒體課件：展示人物圖片和對話情景，輔助教學。

-白板：用于板書和展示重點句型。

-音頻設備：播放聽力材料，提供語音輸入。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過播放一段輕松愉快的英文歌曲，營造輕松的學習氛圍。接著，教師用中文詢問學生：“你們知道SuHai和LiMing嗎？”并展示他們的圖片，讓學生嘗試用中文描述他們。然后，教師用英語重復問題：“AreyouSuHai?AreyouLiMing?”引導學生進入本課的學習主題。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：教師首先教授新詞匯SuHai、LiMing等，并通過圖片和實物展示幫助學生理解。接著，教師演示并引導學生練習使用“Areyou...?”句型和回答“Yes,Iam./No,I'mnot.”。通過分組練習，學生兩兩對話，互相詢問姓名。教師通過聽力練習，播放課本中的對話錄音，讓學生聽后回答問題，檢查理解程度。期間，教師會糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，并提供必要的語言支持。

-教師展示SuHai和LiMing的圖片，引導學生說出他們的名字。

-教師用中文解釋“Areyou...?”的意思，并用英語演示句型。

-學生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音。

-學生兩兩對話，練習使用新句型和回答。

-教師播放聽力材料，學生聽后回答問題。

-教師總結并復習所學內容。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：學生分成小組，每組選擇一個場景（如學校、公園等），創(chuàng)作一個簡短的小劇本，使用“Areyou...?”句型進行對話。學生在小組內討論并分配角色，然后進行角色扮演。教師巡回指導，提供幫助和反饋。最后，每個小組在全班面前展示他們的角色扮演，其他學生觀看并評價。

-學生分組，討論劇本內容和角色分配。

-學生進行角色扮演，練習對話。

-教師巡回指導，提供反饋。

-小組展示角色扮演，全班觀看。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請學生分享他們在實踐應用環(huán)節(jié)的感受和學習心得。教師總結本節(jié)課的重點內容，強調“Areyou...?”句型的用法，并提醒學生注意姓名的拼寫和發(fā)音。最后，教師布置家庭作業(yè)，要求學生寫一篇小對話，使用本節(jié)課學到的句型和名字。

-學生分享學習心得。

-教師總結本節(jié)課的重點內容。

-教師布置家庭作業(yè)。六、教學反思

這節(jié)課通過多種活動形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。我發(fā)現(xiàn)學生們對于角色扮演非常感興趣，他們能夠積極參與并運用所學句型進行真實的交流。但也有學生對于姓名的拼寫和發(fā)音還存在一些困難，我需要在下一節(jié)課中加強對這部分內容的復習和練習。此外，我意識到在課堂互動中，我應該更加關注每個學生的參與度，確保每個學生都有機會練習和表達。這樣，他們才能更好地掌握知識，增強自信心。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我密切觀察學生的參與情況，對積極參與的學生給予口頭表揚，對表現(xiàn)猶豫或犯錯的學生提供鼓勵和支持。我注意到，學生在模擬對話時，能夠較為自然地運用“Areyou...?”句型，但在發(fā)音和語法準確性上還需加強。我及時指出并糾正了他們的錯誤，同時也肯定了他們的努力和進步。

2.成果評價：在課堂結束時，我檢查了學生書寫的個人行動計劃，這些計劃包括如何用英語介紹自己和詢問他人姓名。我鼓勵學生分享他們的成果，并組織了一個小型的展示會，讓學生們互相觀摩和學習。我對每個學生的表現(xiàn)都給予了積極的反饋，并提出了進一步提高的建議。

3.自我反思：在課程的最后，我引導學生回顧今天的學習過程，詢問他們是否理解了“Areyou...?”句型的用法，以及如何在實際生活中應用這些知識。我鼓勵他們思考如何將所學的英語知識融入到日常生活中，比如在學校的英語角或與外國朋友交流時。學生們的反思讓我看到他們對英語學習的熱情和對未來應用的期待。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、參與度以及他們對作業(yè)的完成情況來評估他們的學習成效。課堂表現(xiàn)包括他們使用“Areyou...?”句型的準確性、發(fā)音和自信度。作業(yè)完成情況則反映了他們對課堂內容的理解和掌握程度。同時，我也會觀察他們在實踐活動中，如角色扮演和小組討論中的參與度，這能幫助我了解他們在實際應用英語時的表現(xiàn)。

改進策略：根據我對學生的評估，我發(fā)現(xiàn)大多數學生能夠較好地理解和運用“Areyou...?”句型，但在發(fā)音和語法準確性上還有提升空間。為此，我計劃在下一節(jié)課中增加更多的聽力練習，讓學生通過聽錄音和模仿來提高發(fā)音。同時，我會設計更多的互動游戲，讓學生在游戲中自然地練習目標句型，增加他們的口語實踐機會。

我還注意到，有些學生在課堂上比較內向，參與度不高。為了鼓勵這些學生，我會在小組活動中特意分配給他們一些簡單的角色，讓他們在小組合作中感到舒適和自信。對于學習有困難的學生，我會提供個性化的輔導，比如在課后安排額外的練習時間，幫助他們鞏固課堂內容。

此外，我會根據學生的反饋來調整教