Unit 1　Making friends 第六課時(shí)（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1Makingfriends第六課時(shí)（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit1Makingfriends第六課時(shí)，主要學(xué)習(xí)人教PEP版（2024）英語三年級上冊第三部分Let'sspell的內(nèi)容，包括字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則以及相關(guān)詞匯。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生在Unit1中所學(xué)的單詞和句子有關(guān)聯(lián)，如“Mike”,“Nicetomeetyou”等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地掌握字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，并在實(shí)際交流中運(yùn)用這些詞匯。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是為后續(xù)學(xué)習(xí)字母組合“ei”和“ey”的發(fā)音規(guī)則打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確發(fā)音和識(shí)別字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，并能運(yùn)用這些規(guī)則拼讀和記憶相關(guān)詞匯。

2.文化意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠理解英語中字母組合發(fā)音的規(guī)律，增強(qiáng)對英語語言文化的認(rèn)知。

3.思維品質(zhì)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、分析、歸納的方法，發(fā)現(xiàn)并掌握字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)推理和思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“ai”發(fā)[ei]音，“ay”發(fā)[ei]或[ae]音的規(guī)則。例如，單詞“maid”中的“ai”發(fā)[ei]音，而“day”中的“ay”發(fā)[ei]音，“say”中的“ay”發(fā)[ae]音。

-相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用：如“rain”,“play”,“l(fā)ay”,“may”等，這些詞匯是本節(jié)課需要學(xué)生掌握并能夠在日常交流中使用的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音區(qū)分：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)混淆“ai”和“ay”的發(fā)音，特別是在“ay”發(fā)[ae]音時(shí)，如“say”和“day”中的“ay”發(fā)音不同。教師可以通過對比練習(xí)和聽力訓(xùn)練幫助學(xué)生區(qū)分。

-發(fā)音規(guī)則的例外情況：有些字母組合“ai”和“ay”并不遵循上述規(guī)則，如“said”中的“ai”發(fā)[ei]音，但“say”中的“ay”發(fā)[ae]音。教師需要指出這些特殊情況，并通過實(shí)例讓學(xué)生理解。

-詞匯的實(shí)際運(yùn)用：學(xué)生可能會(huì)在句子的實(shí)際應(yīng)用中忘記所學(xué)的發(fā)音規(guī)則，或者在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可以通過角色扮演、對話練習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)語境中練習(xí)，以加深對發(fā)音規(guī)則的理解和記憶。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，通過講解字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，使用含有“ai”和“ay”發(fā)音規(guī)則的單詞，模擬真實(shí)交流場景。

-游戲：設(shè)計(jì)拼讀游戲，如“找不同”或“拼單詞接力”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)發(fā)音規(guī)則。

3.教學(xué)媒體使用：利用PPT展示發(fā)音規(guī)則和例詞，使用音頻和視頻材料讓學(xué)生聽辨發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述一個(gè)與發(fā)音有關(guān)的小故事，比如“一個(gè)孩子在拼寫單詞時(shí)總是混淆‘maid’和‘day’的故事”，引發(fā)學(xué)生的興趣。

-目的：讓學(xué)生意識(shí)到正確掌握字母組合發(fā)音的重要性，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：講解“ai”和“ay”字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過單詞實(shí)例（如“rain”,“play”）幫助學(xué)生理解。

-演繹推理：通過演繹法展示如何從已知的發(fā)音規(guī)則推斷新單詞的發(fā)音，例如，從“maid”推斷出“aid”的發(fā)音。

-歸納推理：引導(dǎo)學(xué)生通過已知的單詞發(fā)音歸納出“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)律，并討論例外情況。

-邏輯謬誤：討論可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，如將“say”中的“ay”錯(cuò)誤地發(fā)成[ei]音，并指導(dǎo)學(xué)生如何避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如找出每組單詞中發(fā)音不同的詞，或拼讀含有“ai”和“ay”組合的單詞。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論某些單詞的發(fā)音，并分享他們的發(fā)現(xiàn)和疑問。

4.深化理解

-案例分析：分析一些包含“ai”和“ay”發(fā)音的句子，讓學(xué)生在實(shí)際語境中應(yīng)用所學(xué)的發(fā)音規(guī)則。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生討論某些發(fā)音規(guī)則的例外情況，如“aisle”中的“ai”發(fā)[a?]音，而非[ei]音。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，強(qiáng)調(diào)“ai”和“ay”的不同發(fā)音情況。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，討論哪些部分容易混淆，哪些方法幫助他們更好地學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過講解和實(shí)踐，學(xué)生們對“ai”和“ay”字母組合的發(fā)音規(guī)則有了更深入的理解。我發(fā)現(xiàn)通過故事導(dǎo)入和實(shí)例演示，學(xué)生們更容易記住發(fā)音規(guī)則，但在實(shí)際應(yīng)用中，一些學(xué)生仍然會(huì)遇到困難。我注意到，通過小組討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生們更愿意積極參與，這有助于他們更好地掌握發(fā)音。下次我會(huì)嘗試增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)發(fā)音，希望這樣能進(jìn)一步提高他們的語言能力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)則。為了幫助你們更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，我為大家布置以下作業(yè)：

1.書面作業(yè)：

-請你們在練習(xí)本上寫出今天學(xué)過的所有單詞，并在每個(gè)單詞旁邊標(biāo)出其正確的發(fā)音。

-完成課本Unit1Makingfriends第六課時(shí)后的練習(xí)題，特別是與“ai”和“ay”發(fā)音規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容。

2.口頭作業(yè)：

-與家長或朋友一起練習(xí)今天學(xué)到的單詞和句子，嘗試在日常對話中使用這些詞匯。

-錄制一段視頻，展示你如何正確發(fā)音“ai”和“ay”字母組合的單詞，并發(fā)送到學(xué)習(xí)群組中。

3.思考作業(yè)：

-思考一下，你在哪些情況下可能會(huì)用到今天學(xué)的發(fā)音規(guī)則？舉例說明。

-找出至少三個(gè)含有“ai”和“ay”發(fā)音規(guī)則的單詞，并嘗試用它們造句。

作業(yè)反饋：

在批改你們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.書面作業(yè)：

-大部分同學(xué)能夠正確拼寫單詞，并且標(biāo)出了正確的發(fā)音。

-有些同學(xué)在區(qū)分“ai”和“ay”的發(fā)音上還有困難，尤其是在“ay”發(fā)[ae]音的情況下。我注意到“day”和“say”的發(fā)音容易被混淆。

2.口頭作業(yè)：

-視頻作業(yè)中，一些同學(xué)的發(fā)音非常準(zhǔn)確，能夠流利地使用所學(xué)單詞。

-但也有同學(xué)在發(fā)音時(shí)緊張，導(dǎo)致發(fā)音不夠準(zhǔn)確。建議你們在練習(xí)時(shí)，可以先慢速跟讀，逐漸提高速度。

3.思考作業(yè)：

-有些同學(xué)能夠很好地將所學(xué)單詞應(yīng)用到句子中，造句能力較強(qiáng)。

-有些同學(xué)在造句時(shí)，可能還需要更多的練習(xí)來提高語言的連貫性和準(zhǔn)確性。

改進(jìn)建議：

針對上述反饋，我給出以下建議：

1.對于發(fā)音有困難的同學(xué)，可以多聽課本音頻，模仿發(fā)音，也可以找時(shí)間和我一對一練習(xí)。

2.在口頭作業(yè)中，可以嘗試在不同的