七年級語文下冊 重點課文 3 社戲教學(xué)實錄 新人教版

七年級語文下冊重點課文3社戲教學(xué)實錄新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級語文下冊《社戲》

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞新人教版七年級語文下冊重點課文《社戲》展開，內(nèi)容包括課文閱讀、課文分析、詞語積累及課后習(xí)題講解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解魯迅筆下的童年記憶，感受作者對家鄉(xiāng)的思念之情，同時提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《社戲》，理解并運用課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《社戲》中的場景描寫和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：感受魯迅筆下的鄉(xiāng)土風(fēng)情，理解傳統(tǒng)文化在文學(xué)作品中的體現(xiàn)，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞《社戲》的文學(xué)美，體驗閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞和創(chuàng)作興趣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，對魯迅的作品有初步的了解，能夠識別并理解一些簡單的文學(xué)修辭手法。

2.學(xué)生對文學(xué)作品的興趣較濃，愿意探索和討論文本中的深層次含義。在能力上，他們具備一定的獨立閱讀和分析能力，喜歡通過小組討論的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀和互動的學(xué)習(xí)體驗，對故事性的內(nèi)容更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對魯迅作品語言風(fēng)格的適應(yīng)，以及對課文深層含義的理解。此外，對一些較難文言詞匯的掌握和課文中隱含的社會背景知識也可能構(gòu)成學(xué)習(xí)的障礙。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放《社戲》的相關(guān)視頻片段，展示魯迅筆下的江南水鄉(xiāng)圖片，以及課文中的關(guān)鍵場景音頻，以幫助學(xué)生更好地代入文本情境。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《社戲》主題相關(guān)的輔助閱讀材料，如魯迅其他關(guān)于童年的散文，加深學(xué)生對作者寫作風(fēng)格和主題的理解。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學(xué)生查閱不熟悉的詞匯，使用互動式白板軟件進行課文內(nèi)容的討論和展示，增強學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：以《社戲》中的一段關(guān)于“戲臺下的觀眾”的描述作為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考為什么魯迅會特別描寫這一細節(jié)，它對整個故事有什么作用。

目的：激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品中的邏輯關(guān)系的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)描寫與整體故事情節(jié)的關(guān)系。

2.講授新知

概念講解：通過《社戲》中的具體描寫，講解什么是文學(xué)中的“象征”和“暗示”，并讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的例子。

演繹推理：以《社戲》中的事件為例，講解如何通過人物行為推理出其性格特點，如通過“偷豆”事件推理出主人公的頑皮。

歸納推理：討論《社戲》中的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生從多個事件中歸納出魯迅對童年記憶的懷念和對社會現(xiàn)實的批判。

邏輯謬誤：分析《社戲》中可能存在的邏輯謬誤，如人物行為的矛盾，讓學(xué)生學(xué)會識別和避免類似的邏輯錯誤。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：設(shè)計關(guān)于《社戲》的閱讀理解題，讓學(xué)生練習(xí)如何從文中提取信息，進行邏輯推理。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《社戲》中的某個特定場景，如何通過細節(jié)描寫理解人物情感和故事背景。

4.深化理解

案例分析：通過分析《社戲》中的復(fù)雜情感和深層含義，讓學(xué)生嘗試運用邏輯思維解讀文學(xué)作品。

辯論活動：組織學(xué)生就《社戲》中的某一主題進行辯論，如“《社戲》是否反映了作者對傳統(tǒng)文化的批判”。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的邏輯推理方法，如何應(yīng)用于文學(xué)作品的解讀。

學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體驗，討論在解讀文學(xué)作品時邏輯推理的應(yīng)用。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過《社戲》的學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)生們對文學(xué)作品的熱情和思考。他們在分析文本的過程中展現(xiàn)出了很好的邏輯推理能力，特別是在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極提出自己的見解。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些隱含的社會背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生們理解起來還有一定的難度。接下來，我打算在教學(xué)中加入更多背景知識的介紹，幫助學(xué)生們更好地理解魯迅的作品，同時也會鼓勵他們多閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《社戲》這篇課文，為了幫助大家鞏固所學(xué)知識，提高分析和理解能力，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請大家重新閱讀《社戲》課文，并寫下對以下問題的思考：

-文中的“我”為什么對社戲如此著迷？

-社戲中的哪些細節(jié)讓你印象深刻？它們對整個故事有什么作用？

-你認(rèn)為魯迅在《社戲》中想要傳達什么樣的信息？

2.選擇課文中的一個人物，分析其性格特點，并結(jié)合課文內(nèi)容給出具體例證。

3.嘗試創(chuàng)作一段短文，描述一個你童年時的難忘經(jīng)歷，要求使用至少一種我們在課堂上討論過的文學(xué)手法。

4.收集并整理三個邏輯謬誤的例子，分別解釋它們?yōu)槭裁词侵囌`，以及如何避免。

作業(yè)反饋：

在批改了大家的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)真完成，以下是對大家作業(yè)的反饋：

1.在回答問題時，很多同學(xué)能夠深入分析文本，但有些同學(xué)的分析還不夠深入，需要更加細致地觀察文中的細節(jié)。

2.人物分析部分，同學(xué)們能夠抓住人物的主要特點，但有些同學(xué)在給出例證時，缺乏具體性和說服力。建議大家在分析時，要結(jié)合文本內(nèi)容，給出具體的例證。

3.短文創(chuàng)作部分，我很高興看到大家能夠嘗試運用文學(xué)手法，但有些同學(xué)的作品在情節(jié)發(fā)展和情感表達上還有提升空間。希望大家在寫作時，更加注重情節(jié)的連貫性和情感的真摯表達。

4.邏輯謬誤的收集和整理部分，同學(xué)們做得很好，能夠準(zhǔn)確識別并解釋謬誤。但有些同學(xué)在舉例時，沒有很好地結(jié)合文學(xué)作品，建議在今后的學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注文本中的邏輯關(guān)系。

對于作業(yè)中存在的問題，我給大家以下建議：

-在閱讀和分析文學(xué)作品時，要注意把握作者的觀點和情感，同時結(jié)合自己的生活經(jīng)驗