2024年七年級語文上冊 第五單元 敢為天下先 第20課《梅嶺三章》教學實錄 滬教版五四制

2024年七年級語文上冊第五單元敢為天下先第20課《梅嶺三章》教學實錄滬教版五四制一、教學背景

授課內(nèi)容：《梅嶺三章》

授課年級：七年級

教材版本：滬教版五四制。

本節(jié)課旨在通過學習《梅嶺三章》，使學生了解陳毅將軍的崇高氣節(jié)和革命精神，培養(yǎng)學生的高尚情操和愛國情懷。課程內(nèi)容與課本緊密相連，通過深入解讀文本，讓學生感受詩文的內(nèi)涵和美感，提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.文化傳承與理解：通過學習《梅嶺三章》，使學生理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受革命先烈的英雄氣概和堅定信念。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確、流利地朗讀和背誦詩文，提高學生運用語言表達思想和感情的能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩文中的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生感受《梅嶺三章》的藝術(shù)魅力，提高審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的文言文閱讀方法，對古代詩歌有了初步的認識，能夠理解一些簡單的詩詞意象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對具有歷史背景和文化內(nèi)涵的文學作品表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的文學素養(yǎng)和審美能力，喜歡通過故事化的方式學習，更傾向于合作和探究的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《梅嶺三章》中的深刻含義和時代背景時可能會遇到困難，對詩中的文言詞匯和表達方式感到陌生，同時，把握詩人的情感變化和藝術(shù)特色也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放《梅嶺三章》朗誦視頻，展示陳毅將軍圖片，以及相關(guān)的歷史背景資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.閱讀材料：準備與《梅嶺三章》相關(guān)的背景資料和輔助閱讀材料，幫助學生拓展知識面。

3.在線工具：利用在線詩詞解讀平臺，幫助學生深入理解詩文中的難點和意象，增強學習體驗。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放《梅嶺三章》朗誦視頻，讓學生初步感受詩文的韻律美和情感力量。隨后，展示陳毅將軍的圖片，簡介其生平和革命事跡，引導學生關(guān)注課文的歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師帶領學生逐句解讀《梅嶺三章》，分析詩中的意象、修辭和情感。通過討論，使學生理解詩文的深層含義和陳毅將軍的革命精神。同時，引導學生關(guān)注詩文的寫作特色，如對仗、排比等修辭手法。在學習過程中，適時提供背景資料，幫助學生更好地理解詩文。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組根據(jù)《梅嶺三章》的內(nèi)容，設計一幅海報，表現(xiàn)詩文的主題和情感。學生需要運用所學的知識，選擇合適的圖片、文字和色彩，將詩文的意境呈現(xiàn)在海報上。在此過程中，教師巡回指導，幫助學生解決設計中的問題。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：各小組展示海報，介紹設計理念。教師對學生的表現(xiàn)進行點評，總結(jié)本節(jié)課的學習重點，強調(diào)《梅嶺三章》所傳達的革命精神和道德情操。最后，布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合所學，撰寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的感受或解讀文章，以加深對課文的理解。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對《梅嶺三章》的理解和感悟超出了我的預期，但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的解讀仍有難度。今后，我會在課前準備更多針對性的輔導資料，幫助基礎薄弱的學生提前預習。此外，海報制作環(huán)節(jié)時間稍顯緊張，我會調(diào)整課堂節(jié)奏，留出更多時間讓學生創(chuàng)作。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我應該更多地讓學生來表達自己的感受，這樣能更好地激發(fā)他們的學習熱情和思考能力。我會根據(jù)這次教學的情況，不斷調(diào)整教學方法，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。七

七、結(jié)語八、評價與反饋

在課堂表現(xiàn)評價方面，學生們普遍積極參與討論，發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，顯示出良好的合作能力。在準確性方面，學生對《梅嶺三章》的理解和把握基本準確，但部分學生在深入分析詩文的邏輯和情感表達時還需提高。

作業(yè)與測試評價顯示，學生們在完成作業(yè)時能夠較為認真地進行分析和表達，但邏輯思維能力和表達能力仍有提升空間。測試成績反映出學生對課文內(nèi)容的掌握程度整體較好，但對于詩中的深層次含義理解不足。

反饋與改進方面，學生反饋表明他們對于課堂互動和實踐活動感到滿意，但也希望能有更多機會進行獨立思考和創(chuàng)作。我作為教師，將反思教學過程中的不足，如對學生的個性化指導不夠，以及課堂時間分配不夠合理等問題。未來，我將調(diào)整教學計劃，增加學生獨立思考和創(chuàng)作的時間，同時加強對學生的個性化輔導，以提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。九、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《梅嶺三章》的創(chuàng)作背景資料，包括陳毅將軍的生平事跡、革命歷程以及創(chuàng)作該詩的歷史時期。

-與《梅嶺三章》風格相近的其他革命詩詞，如毛澤東的《長征》、周恩來的《蝶戀花·答李淑一》等，以供學生比較閱讀。

-古代詩詞中表現(xiàn)忠誠、英勇、犧牲精神的詩作，如《滕王閣序》、《將進酒》等，幫助學生理解傳統(tǒng)文化中的英雄主義。

-相關(guān)的紀錄片、電影片段，如《建國大業(yè)》中陳毅將軍的片段，以增強學生的直觀感受。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自行查閱陳毅將軍的生平資料，深入了解其革命精神和詩歌創(chuàng)作的背景。

-建議學生選取一首自己感興趣的革命詩詞，進行深入解讀，分析其藝術(shù)特色和情感表達。

-安排學生在課外閱讀《梅嶺三章》相關(guān)的評論文章，以加深對詩文內(nèi)涵的理解。

-建議學生嘗試創(chuàng)作一首表達自己對英雄崇敬之情的詩詞，以此鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-鼓勵學生觀看相關(guān)紀錄片和電影片段，通過視聽手段，更直觀地感受那個時代的歷史氛圍和革命精神。

-推薦學生閱讀《中國古代詩