2024-2025學年新教材高中語文 第五單元 10.1 在《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說教學實錄 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第五單元10.1在《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說教學實錄部編版必修下冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說

授課年級：高中一年級

教材版本：部編版必修下冊。

本節(jié)課旨在讓學生深入理解演講詞的特點，掌握演講技巧，培養(yǎng)良好的口語表達能力。通過學習《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說，使學生了解魯迅先生的文學成就與思想內(nèi)涵，激發(fā)學生的愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析魯迅先生的演講詞，學會鑒賞演講詞的語言魅力，提高學生的語言表達與感染力。

2.思想發(fā)展與提升：理解魯迅先生的文學理念及時代意義，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和批判性思維。

3.文化傳承與理解：深入了解魯迅先生的文學成就及其對現(xiàn)代文學的影響，增強學生的文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過演講詞的學習，提升學生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學鑒賞方法，了解了一些文學史知識，能夠分析文學作品的基本內(nèi)容與情感。

2.學生對魯迅先生的文學作品有一定興趣，具備一定的文學素養(yǎng)和批判性思維，喜歡通過討論和分享來學習。他們通常更傾向于直觀、互動的學習風格，對富有啟發(fā)性的教學內(nèi)容反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對魯迅先生時代背景的陌生，以及對演講詞深層含義的理解。此外，如何將演講詞中的思想與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，可能也會成為他們學習的障礙。四、教學方法與策略

1.結(jié)合講授法與討論法，先介紹魯迅先生及其作品背景，再引導學生探討演講詞中的核心觀點。

2.設(shè)計演講詞角色扮演活動，讓學生模擬魯迅先生演講的情景，增強代入感。

3.利用多媒體展示魯迅先生的影像資料和演講詞原文，輔助教學，增強直觀性。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生思考邏輯悖論的有趣之處。

目的：引發(fā)學生對邏輯學的興趣，為學習邏輯推理打下興趣基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：詳細講解邏輯推理的概念，如概念、判斷、推理，并通過《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說詞中的語句分析，幫助學生理解。

演繹推理：介紹演繹推理的三段論形式，以魯迅先生演講中的論點為例，演示如何運用三段論進行推理。

歸納推理：講解歸納推理的方法，通過分析演講詞中的例證，引導學生判斷歸納推理的可信度。

邏輯謬誤：列舉如偷換概念、以偏概全等謬誤，通過演講詞中的實例，教會學生識別和糾正。

3.鞏固練習

課堂練習：設(shè)計關(guān)于演講詞邏輯分析的練習題，讓學生在課堂上完成，檢驗學生對邏輯推理的掌握。

小組討論：分組討論演講詞中的邏輯論證，提出觀點和疑問，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。

4.深化理解

案例分析：分析魯迅演講詞中的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學生運用邏輯思維分析演講的論證過程。

辯論活動：以魯迅先生的觀點為主題，組織辯論賽，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)邏輯推理的重點，如三段論的應用，歸納推理的判斷標準。

學生反饋：鼓勵學生分享學習收獲，反思如何將邏輯推理應用于分析文學作品。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過魯迅先生的演講詞，讓學生對邏輯推理有了更直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)學生們在分析演講詞的邏輯結(jié)構(gòu)時表現(xiàn)出了較高的興趣，但在歸納推理的可信度判斷上還存在一些困惑。下一步，我打算增加更多實際案例，幫助學生更好地理解歸納推理的應用。另外，辯論活動雖然激發(fā)了學生的參與熱情，但部分學生還是顯得有些緊張。我計劃在今后的課程中，加入更多的小組合作活動，讓學生在更放松的環(huán)境中練習邏輯表達和論證。同時，我會鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀魯迅的作品，深化對邏輯思維的理解和應用。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅先生的另一篇著名演講《紀念劉和珍君》，分析其邏輯結(jié)構(gòu)和論證方式。

2.選擇一個你感興趣的社會熱點問題，嘗試運用本節(jié)課學到的邏輯推理知識，寫一篇短文，闡述你的觀點和論證。

3.收集三種不同的邏輯謬誤實例，分別解釋它們?yōu)楹问侵囌`，并思考如何避免在寫作和演講中使用這些謬誤。

作業(yè)反饋：

在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學能夠較好地運用邏輯推理分析演講內(nèi)容。以下是對作業(yè)的反饋和建議：

1.關(guān)于閱讀《紀念劉和珍君》的作業(yè)，許多同學能夠準確地識別出演講中的主要論點和論據(jù)，但對于如何將這些論點與魯迅先生的整體思想聯(lián)系起來，部分同學的分析還不夠深入。建議同學們在分析時，不僅要關(guān)注演講的結(jié)構(gòu)，還要思考演講背后的深層含義。

2.在撰寫短文的過程中，同學們能夠嘗試運用邏輯推理來表達自己的觀點，但有些同學在論證過程中出現(xiàn)了邏輯跳躍，沒有提供足夠的論據(jù)來支持自己的觀點。我建議同學們在寫作時，確保每一個論點都有充分的論據(jù)支撐，使論證更加嚴密。

3.在收集邏輯謬誤實例的作業(yè)中，同學們找到了不少典型的謬誤，但在解釋為何是謬誤時，部分同學的分析不夠清晰。建議同學們在解釋邏輯謬誤時，要明確指出謬誤的類型，并解釋其錯誤之處。

針對以上反饋，我將在課堂上提供更多針對性的指導，幫助同學們提高邏輯推理的能力。同時，我也會鼓勵同學們在課后多讀一些邏輯學相關(guān)的書籍，以加深對邏輯推理的理解。對于作業(yè)中的亮點，我也會在課堂上進行分享，讓同學們相互學習和借鑒。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集魯迅先生的照片、手跡和相關(guān)歷史背景的圖片，用于導入新課，增強學生對魯迅先生的直觀認識。

-視頻素材：剪輯魯迅先生的演講視頻片段，讓學生感受演講者的語言魅力和情感表達。

-音頻素材：播放魯迅先生的聲音錄音，讓學生聆聽演講的原文，提高聽力理解能力。

閱讀材料：

-文本資料：提供魯迅先生的《吶喊》、《彷徨》等代表作品的節(jié)選，以及《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說全文，讓學生深入理解魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)涵。

-擴展閱讀：推薦《魯迅全集》以及其他關(guān)于魯迅的研究書籍，幫助學生更全面地了解魯迅先生的生平和作品。

實踐工具：

-討論指南：設(shè)計一份討論指南，包含討論話題、思考問題和評價標準，引導學生進行深入討論。

-演講稿模板：提供一份演講稿模板，幫助學生按照邏輯推理的結(jié)構(gòu)撰寫自己的演講稿。

-邏輯思維工具：提供一份邏輯謬誤清單和邏輯推理練習冊，幫助學生識別和練習邏輯推理。

教學資源具體內(nèi)容：

1.多媒體資源的使用：

-在課程開始時，通過展示魯迅先生的照片和手跡，引導學生關(guān)注魯迅先生的文學成就。

-播放魯迅先生演講的視頻和音頻，讓學生感受演講的氣氛，理解演講詞的感染力。

2.閱讀材料的應用：

-讓學生閱讀《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說全文，分析演講的結(jié)構(gòu)和邏輯推理。

-分享《吶喊》、《彷徨》中的精彩片段，討論魯迅先生如何通過文學表達自己的思想和觀點。

3.實踐工具的運用：

-在小組討論中，使用討論指南引導學生圍繞演講詞的主題進行深入探討。

-提供演講稿模板，幫助學