高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第1課 六國論教學(xué)實錄1 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第1課六國論教學(xué)實錄1新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第1課六國論

2.教學(xué)年級和班級：高三年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)新人教版選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第五單元的第一課《六國論》。本節(jié)課的內(nèi)容主要包括對《六國論》的文學(xué)特點、思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析，以及引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題思想和審美價值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《六國論》中的論點、論據(jù)和論證方法，提高學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化的角度深入理解《六國論》所反映的社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史意識。

3.文化傳承與理解：通過對《六國論》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代散文的特點，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：指導(dǎo)學(xué)生感受《六國論》的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解《六國論》的論點：本節(jié)課的核心是理解作者蘇洵對于六國覆滅原因的論述，特別是其主張“六國之所以滅亡，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的觀點。

-分析論證方法：重點在于分析《六國論》中的論證方法，如舉例論證、對比論證等，以及這些論證方法如何有效地支持論點。

-鑒賞散文語言：引導(dǎo)學(xué)生品味蘇洵散文的語言特色，如用詞精煉、句式多變等，以及這些語言特色如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-理解歷史背景：學(xué)生可能對六國時期的歷史背景不甚了解，難以把握文章的歷史語境，因此需要通過講解幫助學(xué)生建立背景知識。

-分析復(fù)雜論證：文章中的論證過程較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解論證之間的邏輯關(guān)系，需要通過實例講解和思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生梳理。

-鑒賞深層意蘊：文章不僅是對歷史的分析，也蘊含了作者對當(dāng)時政治現(xiàn)實的批判和對國家命運的憂慮，這些深層意蘊的把握是學(xué)生的難點，需要通過深入討論和比較閱讀來幫助學(xué)生領(lǐng)悟。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師概述《六國論》的背景和主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生針對文中的觀點進(jìn)行小組討論。

2.設(shè)計辯論活動，讓學(xué)生分組扮演六國代表和秦國代表，就六國是否應(yīng)該賂秦進(jìn)行辯論，以此促進(jìn)學(xué)生參與和深入理解文章內(nèi)容。

3.使用多媒體教學(xué)，播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生形象地理解六國時期的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時，利用PPT展示《六國論》中的重點句段，便于學(xué)生對照文本學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學(xué)生思考邏輯悖論的有趣之處。

-目的：激發(fā)學(xué)生對邏輯學(xué)的興趣，引出本節(jié)課的主題《六國論》的邏輯論證。

-示例：假設(shè)一家酒店標(biāo)明“本酒店只接待不悖論的客人”，那么酒店是否應(yīng)該接待認(rèn)為自己悖論的客人？

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋《六國論》中的論點、論據(jù)、論證等邏輯要素。

-演繹推理：分析蘇洵如何使用演繹推理來支持其觀點，例如“賂秦則滅，不賂秦則不滅”的演繹邏輯。

-歸納推理：討論《六國論》中歸納推理的使用，如從六國滅亡的具體事例歸納出普遍規(guī)律。

-邏輯謬誤：識別文中的邏輯謬誤，如“以偏概全”，指出蘇洵如何避免或使用這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生識別《六國論》中的論證方法和邏輯謬誤。

-小組討論：分組討論文章中的論證是否充分，是否有更好的論證方式。

4.深化理解

-案例分析：分析《六國論》中蘇洵的邏輯論證對于現(xiàn)代政治決策的啟示。

-辯論活動：模擬辯論，讓學(xué)生扮演不同角色，圍繞“賂秦是否為六國滅亡的主因”進(jìn)行辯論。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)《六國論》的邏輯論證特點，強(qiáng)調(diào)論證的嚴(yán)密性和說服力。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會，討論自己在分析和辯論中的收獲。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《六國論》這篇經(jīng)典散文時，我注意到了學(xué)生們對歷史背景的掌握不足，這對理解文章的邏輯論證造成了一定的障礙。通過辯論活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更加積極主動地參與到對文本的深入探討中來，這對培養(yǎng)他們的批判性思維非常有益。不過，我也注意到在歸納推理的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于如何從個別事例中提煉出一般性結(jié)論仍感到困難。未來，我計劃在課堂上提供更多實例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歸納推理的方法。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文學(xué)作品：《史記》中的相關(guān)篇章，如《六國年表》、《秦本紀(jì)》等，可以幫助學(xué)生更全面地理解六國時期的歷史背景。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《六國論》的學(xué)術(shù)論文，如分析蘇洵論證方法的論文，可以加深學(xué)生對文本邏輯結(jié)構(gòu)的理解。

-古文選讀：其他古代散文作品，如《過秦論》、《論積貯疏》等，以便學(xué)生比較不同作者的觀點和論證風(fēng)格。

-輔助資料：歷史地圖、年表、人物評傳等，幫助學(xué)生形象地了解歷史人物和歷史事件。

2.拓展建議

-深入閱讀《史記》的相關(guān)內(nèi)容，以獲得更豐富的歷史知識和對六國時期的深入理解。

-閱讀學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)如何從學(xué)術(shù)角度分析《六國論》的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法。

-通過對比閱讀其他古代散文，探討不同作者在面對相似歷史事件時的不同立場和論證方式。

-利用歷史地圖和年表，梳理六國時期的重大事件和各國之間的復(fù)雜關(guān)系。

-觀看歷史紀(jì)錄片或相關(guān)影視作品，以直觀的方式感受歷史背景，加深對《六國論》內(nèi)容的理解。

-開展角色扮演活動，讓學(xué)生模擬歷史人物，探討六國時期的政治決策和戰(zhàn)略選擇。

-鼓勵學(xué)生撰寫歷史論文或評論，以鍛煉他們分析歷史問題和表達(dá)觀點的能力。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，將書本知識與實物直觀相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

-建議學(xué)生在課外閱讀更多相關(guān)歷史書籍，如《資治通鑒》等，以拓寬歷史視野。

-定期組織討論會，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，相互交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)效率。八、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，針對他們的觀點和論證過程給予即時反饋，指出邏輯的嚴(yán)密性和論證的有效性，同時鼓勵創(chuàng)新思維和批判性思考。

2.成果評價：通過檢查學(xué)生完成的個人行動計劃，我會評估他們對《六國論》的理解程度和邏輯分析能力。在課堂上，我會鼓勵學(xué)生分享自己的行動計劃，并倡導(dǎo)相互學(xué)習(xí)和借鑒，以此提升整個班級的學(xué)習(xí)成效。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)《六國論》的過程中有哪些收獲，以及如何將所學(xué)的邏輯分析和歷史思考的方法應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活中，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

在這節(jié)課的教學(xué)中，我觀察到學(xué)生們對《六國論》的邏輯結(jié)構(gòu)和歷史背景有了基本的認(rèn)識。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們能夠積極地參與到課堂活動中來，他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。在個人行動計劃的部分，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際分析中，展現(xiàn)出一定的理解深度。同時，我也注意到學(xué)生們在歸納推理和邏輯謬誤識別方面還存在一定的困難，這需要我們進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)和實踐。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了提高學(xué)生對《六國論》的深入理解和邏輯分析能力，我計劃采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

-強(qiáng)化歷史背景教學(xué)：我會增加對六國時期歷史背景的介紹，通過歷史地圖、年表和故事性的講述，幫助學(xué)生建立起對那個時代的基本認(rèn)識，為理解《六國論》的邏輯打下堅實的基礎(chǔ)。

-豐富教學(xué)案例：我將引入更多的歷史案例和現(xiàn)實生活中的邏輯案例，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運用邏輯推理，提高他們的邏輯思維能力。

-加強(qiáng)互動討論：在課堂上，我會更多地鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表觀點，通過小組討論和全班交流，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-實施差異化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我會設(shè)計不同難度的練習(xí)題和討論話題，讓每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

-引入批判性閱讀：我會引導(dǎo)學(xué)生對《六國論》進(jìn)行批判性閱讀，不僅僅是接受作者的觀點，還要學(xué)會從多個角度分析問題，形成自己的見解