童書閱讀課程設計

童書閱讀課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解并掌握童書的基本結構，包括封面、扉頁、章節(jié)等；

2.學生能通過閱讀，掌握故事的主要情節(jié)、角色特點及故事背景；

3.學生能理解并運用故事中的新詞匯和成語，提高詞匯量。

技能目標：

1.學生能夠運用閱讀策略，如預測、聯想、提問等，提高閱讀理解能力；

2.學生能夠通過小組討論、分享心得，培養(yǎng)表達、傾聽和協(xié)作的能力；

3.學生能夠通過寫作、繪畫等創(chuàng)作形式，發(fā)揮想象力，進行故事創(chuàng)編。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生培養(yǎng)對童書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高文學素養(yǎng)；

2.學生在閱讀過程中，學會關愛他人，尊重差異，培養(yǎng)同理心；

3.學生通過閱讀，激發(fā)對生活的好奇心和探索精神，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

本課程針對小學三年級學生，結合學科特點，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。在教學過程中，關注學生的個體差異，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與課堂活動。通過課程學習，使學生不僅在知識技能上得到提升，還能在情感態(tài)度價值觀方面得到熏陶。課程目標的設定，旨在讓學生在愉快的閱讀氛圍中，收獲知識、技能和品質的全面提升。

二、教學內容

本課程以《小學語文課程標準》為指導，結合課本中推薦的童書閱讀材料，選取適合三年級學生的經典童書進行教學。教學內容主要包括以下幾部分：

1.童書基本知識：介紹童書的種類、結構及特點，使學生了解童書的基本框架，提高閱讀興趣。

2.閱讀策略與方法：教授學生運用預測、聯想、提問等閱讀策略，提高閱讀理解能力。

3.經典童書閱讀：選取《格林童話》、《安徒生童話》等經典童書，引導學生閱讀，分析故事情節(jié)、角色特點及寓意。

4.閱讀分享與討論：組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，培養(yǎng)表達、傾聽和協(xié)作能力。

5.創(chuàng)作實踐：鼓勵學生運用繪畫、寫作等形式，進行故事創(chuàng)編，發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)作能力。

教學內容安排如下：

第一周：童書基本知識介紹，閱讀策略與方法學習；

第二周：閱讀《格林童話》中的部分故事，進行分享與討論；

第三周：閱讀《安徒生童話》中的部分故事，進行分享與討論；

第四周：結合所學，開展故事創(chuàng)編活動，展示學生作品。

教學內容遵循科學性和系統(tǒng)性原則，旨在幫助學生掌握閱讀方法，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

三、教學方法

本課程根據教學內容和學生的認知特點，采用以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：教師通過生動的語言，對童書的基本知識、閱讀策略等進行講解，為學生提供必要的知識支架。

2.討論法：在閱讀經典童書過程中，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維和合作交流能力。

3.案例分析法：挑選具有代表性的童書案例，引導學生分析故事情節(jié)、角色特點等，提高學生的閱讀理解和分析能力。

4.互動提問法：在閱讀過程中，教師提出引導性問題，引導學生主動思考、探索，提高閱讀興趣。

5.創(chuàng)作實踐法：鼓勵學生運用繪畫、寫作等形式，進行故事創(chuàng)編，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

6.角色扮演法：在分享與討論環(huán)節(jié)，學生可以扮演故事中的角色，通過表演的形式，加深對故事情節(jié)和角色的理解。

7.游戲教學法：設計相關童書閱讀游戲，如“故事接龍”、“成語猜謎”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

具體教學方法應用如下：

1.在童書基本知識教學中，采用講授法和互動提問法，幫助學生掌握基本概念和閱讀策略。

2.在經典童書閱讀環(huán)節(jié)，運用討論法和案例分析法，引導學生深入理解故事內容，培養(yǎng)閱讀興趣。

3.在閱讀分享與討論環(huán)節(jié)，采用角色扮演法和討論法，提高學生的表達、傾聽和協(xié)作能力。

4.在創(chuàng)作實踐活動中，運用創(chuàng)作實踐法和游戲教學法，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作熱情。

四、教學評估

為確保教學目標的達成，本課程設計以下合理的教學評估方式，旨在全面、客觀、公正地反映學生的學習成果：

1.平時表現評估：

-課堂參與度：評估學生在課堂討論、分享、提問等方面的積極性，占比20%。

-小組合作：評估學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現，占比20%。

2.作業(yè)評估：

-閱讀筆記：學生需完成規(guī)定的童書閱讀，并撰寫閱讀筆記，包括故事情節(jié)、角色分析、心得體會等，占比20%。

-創(chuàng)作實踐：評估學生在故事創(chuàng)編、繪畫等方面的成果，占比20%。

3.考試評估：

-期中考試：以選擇題、填空題、簡答題等形式，考察學生對童書基本知識和閱讀策略的掌握，占比10%。

-期末考試：以開放性問題、案例分析、閱讀理解等形式，綜合考察學生的閱讀理解、分析、創(chuàng)作等能力，占比10%。

4.附加評估：

-閱讀報告：鼓勵學生在課外閱讀童書，撰寫閱讀報告，作為附加分，占比5%。

-課堂表現獎勵：對課堂表現優(yōu)秀的學生給予獎勵，如積極發(fā)言、助人為樂等，占比5%。

教學評估將貫穿整個教學過程，關注學生的知識掌握、技能提升和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。評估結果將及時反饋給學生和家長，以便調整教學策略，幫助學生不斷進步。通過多元化的評估方式，全面反映學生的學習成果，促進學生的全面發(fā)展。

五、教學安排

為確保教學任務在有限時間內順利完成，本課程制定以下合理、緊湊的教學安排，充分考慮學生的實際情況和需求：

1.教學進度：

-第一周：童書基本知識學習，閱讀策略與方法介紹；

-第二周：閱讀《格林童話》部分故事，開展分享與討論；

-第三周：閱讀《安徒生童話》部分故事，開展分享與討論；

-第四周：結合所學，進行故事創(chuàng)編及展示；

-第五周：期中考試，檢驗學生對童書基本知識和閱讀策略的掌握；

-第六周至第七周：繼續(xù)閱讀其他經典童書，鞏固閱讀方法和技巧；

-第八周：期末考試，綜合評估學生的閱讀理解、分析及創(chuàng)作能力；

-第九周：總結與反饋，對教學成果進行展示和表彰。

2.教學時間：

-每周安排2課時，共計18課時；

-課時安排在學生精力充沛的時段，如上午第二節(jié)課或下午第一節(jié)課；

-考慮學生的作息時間，避免在學生疲勞時段進行教學。

3.教學地點：

-教學活動主要在教室進行，確保安靜、舒適的學習環(huán)境；

-閱讀分享與討論環(huán)節(jié)可