蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思全集

新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思全集2.學(xué)生通過(guò)觀察比較,認(rèn)識(shí)含有未知數(shù)的等式是方程,感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,獲得成功的體一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知實(shí)物展示天平,教師介紹天平,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知:天平的左右兩邊需要放同樣重量的物體才能平衡,如果有一邊的重量大于另一書(shū)課題)二、合作交流,教學(xué)新課借助等式,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知等式的組成并介紹等式的概念:左2新教材蘇子也是等式,與前面的等式相比,這類式子中含有未知數(shù),像定義)總結(jié):等式的范圍更大一些,等式不一定是方程,但方程一定方程是特殊的等式,它們的關(guān)系可以用集合圈表示:三、當(dāng)堂練習(xí),鞏固新知【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思義,在思考和交流中由具體到抽象,一步步地揭示出等式的含義,在學(xué)習(xí)了等式的基[不足之處]教師過(guò)多的掌控課堂。為了用最少的時(shí)間達(dá)成教學(xué)目的,本節(jié)課中教師引導(dǎo)講解過(guò)多,過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的領(lǐng)悟接受能力,在學(xué)生淺顯地交流了等式的[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)等式含義的理解,使得學(xué)生能夠正確4新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年第2課時(shí)用等式的性質(zhì)解方程(1)2.使學(xué)生在觀察、分析和交流過(guò)程中,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受方程的思新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入課題指出:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式與方程,今天繼續(xù)借助“天平”學(xué)習(xí)與方程有關(guān)的知識(shí)。(板書(shū)課題)二、自主探索,合作交流談話:怎樣在天平的兩邊增加砝碼使天平仍然保持平衡?學(xué)生獨(dú)立思考,指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答PPT課件出示左邊的談話:觀察兩組圖及等式,分析、比較等式兩邊及結(jié)果發(fā)生的變6新教材談話:仔細(xì)觀察這兩幅圖,先完成填空,再比較你所寫出的等式,指名說(shuō)說(shuō)填寫的等式(教師板書(shū)),并提問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?這是等式的性質(zhì)。(PPT課件出示等式的性質(zhì))三、鞏固應(yīng)用,深化拓展等式的性質(zhì)內(nèi)容是什么?什么是解方程?解方程【板書(shū)設(shè)計(jì)】用等式的性質(zhì)解方程(1)8★教學(xué)反思學(xué)生通過(guò)觀察操作,體會(huì)在天平的兩邊同時(shí)添上或拿去相同重量的物體,天平依然保[不足之處]在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生忘記寫“解”、等號(hào)也沒(méi)有對(duì)齊,這[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),需要讓學(xué)生深入地感悟等式的性質(zhì),注重強(qiáng)調(diào)寫好第3課時(shí)用等式的性質(zhì)解方程(2)新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思92.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入課題性質(zhì)。(板書(shū)課題)二、自主探索,合作交流要求學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)的等式的性質(zhì),說(shuō)說(shuō)自己的想法,并(2)PPT課件出示第二組圖,要求學(xué)生對(duì)例題的觀察,用一句話表述等式的性質(zhì)(等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式)。指出:這也是等三、鞏固應(yīng)用,深化拓展指名學(xué)生板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,適時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解【板書(shū)設(shè)計(jì)】用等式的性質(zhì)解方程(2)★教學(xué)反思[成功之處]充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)(1)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)觀察例5圖例,較為輕述出等式的性質(zhì)(2)的基本內(nèi)容,在總結(jié)了基本內(nèi)容之后,又將“等式的兩邊可以同時(shí)[不足之處]學(xué)生在使用等式的性質(zhì)解方程的時(shí)候,出現(xiàn)了只是等式的一邊乘或除以一個(gè)數(shù),而另一邊忘記的情況,在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解、[再教設(shè)計(jì)]再教學(xué)新內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)做到松弛有度,不能以少數(shù)學(xué)生的掌握程度來(lái)斷定整體的掌握程度,尤其是比較重要的知識(shí)環(huán)第4課時(shí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題(1)2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感知方程思想,豐富解題策略,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)分析問(wèn)題、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入情境提問(wèn):觀察這幅圖,他們?cè)诟墒裁?這節(jié)課我們一起來(lái)解決關(guān)于測(cè)量體重的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)二、自主探索,合作交流去年的體重不知道,可以設(shè)去年體重為x千克。(板書(shū):解:設(shè)小紅三、鞏固應(yīng)用,深化拓展學(xué)生回答,并補(bǔ)充數(shù)量關(guān)系,如果有不同的數(shù)量關(guān)系可以另外補(bǔ)匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列方程的依據(jù),并口頭檢驗(yàn)方程的結(jié)果是【板書(shū)設(shè)計(jì)】列方程解決實(shí)際問(wèn)題(1)★教學(xué)反思是使用方程解決實(shí)際問(wèn)題的重要依據(jù),因此在教學(xué)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)題中的關(guān)鍵[不足之處]部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣,以至于在進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候生搬硬套,不經(jīng)過(guò)計(jì)算直接寫出最后的結(jié)果,還有學(xué)生認(rèn)為可以直接使用算術(shù)方法進(jìn)行解[再教設(shè)計(jì)]結(jié)合學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,再次教學(xué)時(shí),要注重強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)第5課時(shí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題(2)2.在觀察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)最后一個(gè)方程和我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同?你會(huì)解答嗎?今天題)二、自主探索,合作交流師:請(qǐng)你用一個(gè)等量關(guān)系式表示大雁塔和小雁塔高度之間的師:獨(dú)立觀察第一個(gè)等量關(guān)系式,其中,哪個(gè)數(shù)量是已知的?哪個(gè)PPT課件出示題目,指名板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,完成時(shí)讓學(xué)生三、鞏固應(yīng)用,深化拓展學(xué)生獨(dú)立完成,指名交流,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解方程的步驟和依據(jù),以【板書(shū)設(shè)計(jì)】列方程解決實(shí)際問(wèn)題(2)★教學(xué)反思助上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),本節(jié)課的教學(xué)顯得輕松,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,行自主探究,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出數(shù)量關(guān)系,并依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。由于學(xué)生之第6課時(shí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題(3)1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,理解并掌握形如ax±bx=c的方程的解法,能列此類2.在觀察、分析、概括和交流的過(guò)程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歸納為方程問(wèn)題的過(guò)程,2新教材蘇教版數(shù)學(xué)3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)PPT課件出示頤和園圖片,簡(jiǎn)單介紹頤和園,并提出問(wèn)題:你知道它的面積是多少嗎?(PPT課件出示例9)從題中你獲得了哪些信二、自主探索,合作交流師:頤和園的水面面積與陸地面積之間有什么關(guān)系?你有什么好方法理清它們之間的關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法表示兩者的數(shù)量關(guān)系)提問(wèn):從這幅線段圖上你知道了什么?如果用方程來(lái)解,你覺(jué)得設(shè)指名說(shuō)一說(shuō)解方程的依據(jù)及步驟,教師小結(jié)解答這個(gè)方程的方三、鞏固應(yīng)用,深化拓展師:這道題的解答過(guò)程與例題有什么異同點(diǎn)?列方程解答這樣的【板書(shū)設(shè)計(jì)】列方程解決實(shí)際問(wèn)題(3)★教學(xué)反思[不足之處]在進(jìn)行練一練第2題計(jì)算的時(shí)候,學(xué)生找的等量關(guān)系存在差異,導(dǎo)[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要對(duì)差倍問(wèn)題方程的列法加以引導(dǎo),讓學(xué)生列的方程第7課時(shí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題——相遇問(wèn)題3.體驗(yàn)用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性,獲得自主解決問(wèn)題的積極情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的信教師畫出線段圖,并指名學(xué)生回答,適時(shí)使用PPT課件展示等量關(guān)系:(板書(shū)課題)三、拓展應(yīng)用【板書(shū)設(shè)計(jì)】客車速度×相遇時(shí)間+貨車速度×相遇時(shí)間=路程(客車速度+貨車速度)×相遇時(shí)★教學(xué)反思[成功之處]相遇類問(wèn)題始終是老師不好教、學(xué)生不好學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。課堂剛開(kāi)始的時(shí)候,我通過(guò)復(fù)習(xí),幫助學(xué)生回顧了相遇類問(wèn)題:求路程的方法,引出課堂教學(xué)內(nèi)容。出示例題之后,讓學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖例,幫助學(xué)生理解,找出等量關(guān)系,從而列出方程,進(jìn)而解答。整個(gè)探究過(guò)程和諧、[不足之處]畫線段圖是本節(jié)課的難點(diǎn)之一,學(xué)生之間差異較大,許多學(xué)生不能像少部分優(yōu)等生那樣既快又準(zhǔn)確地畫出線段圖,在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生個(gè)體之間的差[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),注意關(guān)注個(gè)體差異,扎實(shí)地展開(kāi)教學(xué),不能以偏概全第8課時(shí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)課1.通過(guò)練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能2.在練習(xí)中,使學(xué)生進(jìn)一步感受方程的應(yīng)用價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),幫助學(xué)生樹(shù)立題的方法。解決實(shí)際問(wèn)題的具體步驟是什么?解方程的時(shí)候需要大爺家今年新引入公雞苗和母雞苗各多少只?新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思3(1)先小組討論,比較兩題的異同點(diǎn),再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每小題的等量今天這節(jié)課是練習(xí)課,誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單總結(jié)一下呢?還【板書(shū)設(shè)計(jì)】甲、乙速度差×追擊時(shí)間=路程差甲跑的路程-乙跑的路程=路程差★教學(xué)反思[成功之處]在本節(jié)練習(xí)課開(kāi)始的時(shí)候,我借助教材第16頁(yè)第8顧方程的解法,為下面用方程解決實(shí)際問(wèn)題做好鋪墊。在完成第9~15題教學(xué)的時(shí)候,我注重讓學(xué)生通過(guò)讀題確定關(guān)鍵句,明確等量關(guān)系式,依據(jù)等量關(guān)系式列出方程進(jìn)行求解。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、交流與反饋表達(dá)中不斷開(kāi)闊思維,從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增[不足之處]部分習(xí)題需要借助線段圖來(lái)完成探究,而在進(jìn)行探究的過(guò)程中,我忽略了這一點(diǎn),學(xué)生找到關(guān)鍵句、確定了等量關(guān)系式之后就直接讓其列出方程進(jìn)行解[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),在復(fù)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí),可以適當(dāng)借助線段圖進(jìn)行解答。繪制線段圖是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度的體現(xiàn),在一定程度上可以提高學(xué)生的動(dòng)手能第9課時(shí)整理與練習(xí)(1)3.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,提高學(xué)生小組合學(xué)生說(shuō)說(shuō)解方程的具體步驟是什么,教師提醒(2)在列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),可以怎樣讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,把各自思考(1)學(xué)生讀題,感受我國(guó)土地的緊缺性,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的讓學(xué)生認(rèn)真審題,獨(dú)立思考后找出相關(guān)數(shù)量之間的等量關(guān)系。師隨機(jī)板書(shū):武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋長(zhǎng)×5+197=南京長(zhǎng)武漢長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)×3-421=南京師:在列方程時(shí)應(yīng)該怎樣表示題中的兩個(gè)未知數(shù)量?(1)學(xué)生讀題。師:印刷費(fèi)怎么算?(每本印刷費(fèi)與本數(shù)的乘積)【板書(shū)設(shè)計(jì)】整理與練習(xí)(1)武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋長(zhǎng)×5+197=南京武漢長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)×3-421=南京★教學(xué)反思[成功之處]通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握了本單元的相關(guān)知識(shí)。在等式和方程方面,學(xué)生對(duì)兩者有了更加深入的認(rèn)知,能熟練地根據(jù)等式的性質(zhì)解方程。在使用方程解決實(shí)際問(wèn)題方面,學(xué)生能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵句[不足之處]在使用方程解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生不能有效地深入探究問(wèn)題,[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),注重加強(qiáng)對(duì)稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的分析引導(dǎo),尤其是對(duì)師:上一節(jié)課我們對(duì)方程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),今天進(jìn)學(xué)生讀題,明確這個(gè)問(wèn)題就是相遇類問(wèn)題,按照相遇問(wèn)題解法解學(xué)生讀題,明確兩人買的光盤存在什么聯(lián)系,學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系,三、探索與實(shí)踐(1)學(xué)生小組討論分割的方法,動(dòng)手試著分一分,組內(nèi)互相測(cè)量分(3)小組交流:觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和與【板書(shū)設(shè)計(jì)】整理與練習(xí)(2)4新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下★教學(xué)反思[成功之處]通過(guò)練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)了方程的知識(shí),學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到等量關(guān)系的作用,列方程解決實(shí)際問(wèn)題的正確率明顯提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)連續(xù)兩節(jié)課的復(fù)習(xí)與練習(xí),明確了自己的不足,利用評(píng)學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)不夠,對(duì)于3個(gè)連續(xù)的自然數(shù)的和與中間的數(shù)之間[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)第14題第(3)小題的規(guī)律做更加深入的探究,第2單元折線統(tǒng)計(jì)圖2.使學(xué)生在收集數(shù)據(jù)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的過(guò)程中,進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn),提高用折線統(tǒng)計(jì)圖處理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析的技3.使學(xué)生增強(qiáng)相互合作、積極思考的學(xué)習(xí)意識(shí),感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,一、回憶統(tǒng)計(jì),導(dǎo)入新課二、認(rèn)識(shí)新知,了解特點(diǎn)師:你能看出張小楠每個(gè)年齡的身高變化情況嗎?折線像條形統(tǒng)計(jì)圖一樣,畫在表示年齡和身高數(shù)據(jù)的格子圖上,(PPT課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖)像這樣的統(tǒng)計(jì)圖,就叫作折線統(tǒng)計(jì)教師小結(jié):畫折線時(shí),可以根據(jù)左邊縱線表示的數(shù)量刻度,先畫出表示每個(gè)年齡的身高數(shù)據(jù)的“點(diǎn)”,再依次連引導(dǎo):現(xiàn)在把折線統(tǒng)計(jì)圖和前面統(tǒng)計(jì)表比較一下,表示的數(shù)據(jù)相三、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐,提升能力讓學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)人的正常體溫一般是多少。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,思考統(tǒng)計(jì)圖下面的問(wèn)題,指名交流,完成各項(xiàng)統(tǒng)【板書(shū)設(shè)計(jì)】折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn):不但可以清楚地看出數(shù)量的多少,還能形象地反映出數(shù)量的增★教學(xué)反思手指比劃身高的變化情況,幫助學(xué)生初步建立“折線”的概念,這時(shí)我再指出這就是折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接觸折線統(tǒng)計(jì)圖的式樣,初步感受折線統(tǒng)計(jì)[不足之處]由于課前預(yù)設(shè)不足,時(shí)間分配不均,在制圖時(shí)出現(xiàn)了制圖不忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)、把折線的起點(diǎn)連到了0刻度上等情況,這些情況都是我所沒(méi)有預(yù)料到[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),需要充分預(yù)設(shè)課堂情況,合理分配時(shí)間,充分關(guān)注制第2課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖1.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,知道它的繪制方法和特點(diǎn),能看懂簡(jiǎn)單的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,們繼續(xù)來(lái)研究折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū)課題)師:你能把統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖展示在一張統(tǒng)計(jì)圖中師:你能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)完善例題圖中的統(tǒng)計(jì)圖嗎?在畫復(fù)式三、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐,提升能力先讓學(xué)生自己將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的估計(jì)進(jìn)行比較,結(jié)果是否相在風(fēng)信子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)中,開(kāi)始出現(xiàn)根和芽的情況各是怎樣的?四、課堂小結(jié),布置課后實(shí)驗(yàn)師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,繪制統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)都是【板書(shū)設(shè)計(jì)】復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清楚地看出數(shù)量的多少、形象地反映出數(shù)量的增減變★教學(xué)反思[成功之處]在教學(xué)過(guò)程中首先通過(guò)對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧,并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,引發(fā)認(rèn)知沖突,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究新知,教師指導(dǎo)并同學(xué)生一起完成制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并用其統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù),得到相關(guān)信息,解決新問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分挖掘了學(xué)生自主探究新知的能力,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)[不足之處]教學(xué)過(guò)程中,例題講解時(shí)間投入過(guò)多,導(dǎo)致后面的實(shí)驗(yàn)部分時(shí)間不足,研究不夠深入,很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是通過(guò)參考的形式得來(lái)的,導(dǎo)致問(wèn)題分析不[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),適當(dāng)?shù)乜s減例題教學(xué)的時(shí)間,以便為后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)留足時(shí)間,在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,還需要注意紀(jì)律和操作精準(zhǔn)度的要求,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)蒜葉的生長(zhǎng)里蒜葉生長(zhǎng)的相同點(diǎn)和不同之處,能正確地收集數(shù)據(jù),通過(guò)調(diào)查、記錄、比較數(shù)據(jù)獲得2.使學(xué)生經(jīng)歷蒜頭發(fā)芽實(shí)驗(yàn)和測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等活動(dòng),體會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研3.使學(xué)生進(jìn)一步了解日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、實(shí)師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖都有什么特點(diǎn)?今天我們就決生活中的實(shí)際問(wèn)題。PPT課件出示蒜頭和蒜苗的圖片,讓學(xué)生新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5提問(wèn):你對(duì)蒜頭、蒜苗的種植、用處有哪些了解?樣研究呢?大家想想,有沒(méi)有什么辦法能觀察到蒜葉的生長(zhǎng)過(guò)程?引導(dǎo):要知道蒜葉的生長(zhǎng)情況,就需要通過(guò)蒜頭的發(fā)芽實(shí)驗(yàn),觀察它的生長(zhǎng)情況,所以首先要種蒜頭。請(qǐng)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé),互相配合,PPT課件出示種植要求:要求每個(gè)小組的同學(xué),選擇一些粗壯、飽滿的蒜瓣分別種植在三個(gè)盆里,其中一盆放水,另外兩盆放土在土中的蒜瓣把尖頭一頭朝上,蒜瓣尖頭可以稍微露出土壤一點(diǎn)。種植完成后,要求把種在土壤中的兩盆分別放在陽(yáng)光下和屋子里,注意放的位置便于觀察和測(cè)量,種在水里的放在容易觀察和測(cè)量的合適的地方。(PPT課件出示種植效果圖)PPT課件分別出示觀察、記錄根須和蒜葉生長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)圖及制作要分別呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄表和統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察,弄清楚觀察師:大家先在小組里交流一下,你們小組蒜瓣從第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出交流:哪個(gè)小組來(lái)介紹你們組記錄的數(shù)據(jù)和制成的統(tǒng)計(jì)圖?說(shuō)說(shuō)不同的兩盆蒜葉生長(zhǎng)情況有什么共同的地方,比一比圖中每組數(shù)回顧觀察記錄的過(guò)程,你有什么體會(huì)?(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲和體會(huì),以及統(tǒng)計(jì)方法在活動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】你們小組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和其他小組的有什么相同的地方?★教學(xué)反思[成功之處]本節(jié)課的綜合實(shí)踐前后時(shí)間跨度比較大,為了確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)后,注重加強(qiáng)指導(dǎo),活動(dòng)結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧反思,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中的所思、所想、所獲,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),便于學(xué)生統(tǒng)計(jì)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積[不足之處]在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生小組的數(shù)據(jù)基本不一樣,學(xué)生爭(zhēng)相表述自[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),可以安排一組做得比較好的樣本留在教室,全班進(jìn)行第1課時(shí)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí)2.使學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與操作、思考、探索等活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)一、操作引入,認(rèn)識(shí)意義師介紹:這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:因數(shù)和倍數(shù)。(板書(shū)課題)二、引導(dǎo)探究,學(xué)會(huì)方法三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用拓展四、課堂小結(jié),交流收獲【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]課堂教學(xué)中,通過(guò)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生充分體會(huì)因數(shù)和倍了哪兩個(gè)數(shù)的乘積是12,并寫出算式,再由算式引出倍數(shù)和因數(shù),加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)師:上一節(jié)課認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù),學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)師:一些數(shù)的倍數(shù)存在一定的特征。比如,你任意說(shuō)一個(gè)數(shù),我們交流:你是怎樣舉例的?(學(xué)生口答舉例)追問(wèn):偶數(shù)和奇數(shù)就是我們以前說(shuō)過(guò)的什么數(shù)?(雙數(shù)和單數(shù))6新教材蘇教版這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些收獲和體會(huì)?【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思倍數(shù)特征時(shí),按照“找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論”的步驟展開(kāi)教有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生探究2的倍數(shù)的特征,并生經(jīng)歷觀察、歸納、總結(jié)、猜想、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)[不足之處]在開(kāi)展探索2,5的倍數(shù)特征時(shí),我先讓學(xué)生猜想特征是什么,由于學(xué)生缺乏猜想的方向和思維的空間,在猜的時(shí)候出現(xiàn)了“亂猜”,說(shuō)明學(xué)生自身的素[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),需要注重對(duì)規(guī)律的總結(jié)、引導(dǎo),注重學(xué)生群體素質(zhì)給2.使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過(guò)程,培養(yǎng)觀察3.使學(xué)生主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng),獲得探索數(shù)學(xué)結(jié)論的成功感受,增強(qiáng)學(xué)撥出54)個(gè)珠子?(板書(shū):5+4=9)三、練習(xí)鞏固讓學(xué)生在方框里填數(shù),并想想每個(gè)方框可以有多少種不同的填【板書(shū)設(shè)計(jì)】找出倍數(shù)——觀察比較——發(fā)現(xiàn)特征★教學(xué)反思[成功之處]學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,武斷地認(rèn)為3的倍數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字也存在規(guī)律,在教師的舉例反駁之后,學(xué)生沿著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行了探究。教學(xué)中我充分挖數(shù)出計(jì)數(shù)器上珠子的總數(shù)幫助學(xué)生確定怎樣借助各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和判斷一個(gè)數(shù)是[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),先舉出幾個(gè)例子,分組進(jìn)行驗(yàn)證,再觀察這些數(shù)分別第4課時(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)2.使學(xué)生通過(guò)比較、分類、概括等認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù),進(jìn)一步體會(huì)分類的思想,培養(yǎng)3.使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)思考和交流等活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)引入:這節(jié)課我們繼續(xù)研究大于零的自然數(shù)的分類。今天老師希望大家能夠自己動(dòng)手來(lái)研究分類的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(板書(shū)課題)揭示:像2,3,5這樣的數(shù),只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),被稱為質(zhì)數(shù);(板書(shū):質(zhì)數(shù))像6,8,9這樣的數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),也就是有兩個(gè)以上因數(shù),被稱為合數(shù)。(板書(shū):合數(shù))小結(jié):1只有一個(gè)因數(shù),所以它既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。(板書(shū):1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù))學(xué)生獨(dú)立完成,教師指名交流,并說(shuō)說(shuō)判斷依據(jù)。(PPT課件呈現(xiàn)結(jié)果)師:上面我們把大于0的自然數(shù)分成了哪幾類?每類數(shù)有什么特三、鞏固練習(xí)讓學(xué)生先劃去2的倍數(shù)(2本身不劃去),再依次劃去3,5,7的倍數(shù)教師說(shuō)明這就是質(zhì)數(shù)表,它可以幫助我們判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)說(shuō)明:判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),依據(jù)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義果只有兩個(gè)因數(shù),那么就是質(zhì)數(shù);如果有兩個(gè)以上因數(shù),那么就是這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù),學(xué)到了什么本領(lǐng)?回顧一下,我們是怎樣【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生自主探究概念的本質(zhì)上,讓學(xué)生動(dòng)用多種感官,對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較,自己去發(fā)現(xiàn)、去揭示質(zhì)數(shù)和合歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程,使學(xué)生形成了深刻的印象,再拓展到對(duì)數(shù)“1”的界定,[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)拓展性知識(shí)的講解,要求學(xué)生依第5課時(shí)分解質(zhì)因數(shù)2.使學(xué)生經(jīng)歷探索分解質(zhì)因數(shù)的過(guò)程,理解并掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法,發(fā)展分析、師:像這樣,如果一個(gè)數(shù)的因數(shù)是質(zhì)數(shù),這個(gè)因數(shù)就是它的質(zhì)因數(shù)。(板書(shū)質(zhì)因數(shù)的定義)談話:我們認(rèn)識(shí)了質(zhì)因數(shù),就可以學(xué)習(xí)新的知識(shí),學(xué)會(huì)新的本領(lǐng),這就是分解質(zhì)因數(shù)。(板書(shū)課題)今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?怎樣分解質(zhì)因數(shù)?你還【板書(shū)設(shè)計(jì)】5=1×528=1×2828=★教學(xué)反思[成功之處]教學(xué)中我抓住學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),教學(xué)質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的之后學(xué)習(xí)用短除法分解質(zhì)因數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很順利,學(xué)生課堂表現(xiàn)很活躍,課堂反[不足之處]在講解借助短除法進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)的時(shí)候,力度不夠,學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,混淆了兩種方法之間的聯(lián)系與區(qū)別,很多學(xué)生在用塔式分解法分解質(zhì)因[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重對(duì)塔式分解法與短除法之間的區(qū)別與聯(lián)系的第6課時(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)2.使學(xué)生借助直觀圖認(rèn)識(shí)公因數(shù),理解公因數(shù)的特征。通過(guò)探索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,體會(huì)方法的合理性和多樣性,感受數(shù)形結(jié)合的思想,能有條理地進(jìn)行思談話:結(jié)合上面的演示,我們利用這樣的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)與因數(shù)有密切結(jié)合PPT課件進(jìn)行演示,引導(dǎo)觀察鋪的結(jié)果,理解邊長(zhǎng)6指名交流,教師追問(wèn):你發(fā)現(xiàn)正方形邊長(zhǎng)的厘米數(shù)符合什么條件,小結(jié)并介紹兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的概念。(板書(shū):最大公因數(shù):公因數(shù)中最大的一個(gè))三、鞏固深化今天這節(jié)課你收獲了什么?在學(xué)習(xí)過(guò)程中你還有哪些體會(huì)?【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)中我放手讓學(xué)生自由猜測(cè),并讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找公因數(shù)和最大公因數(shù),同桌之間互相比對(duì)自己確定的公因數(shù)和最大公因數(shù),再指名交流確定的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了肯定和碰撞。還有學(xué)第7課時(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)1.使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會(huì)在集合圖中分別表示師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了公因數(shù)和最大公因數(shù),今天這節(jié)課學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(板書(shū)課題)看了這個(gè)課題,你有什么想法?書(shū):6÷3=2,6÷2=3);另一個(gè)正方形邊長(zhǎng)8是2的倍數(shù),但不是3的倍數(shù),不能正好鋪滿。(板書(shū):8÷2=4,8÷3=2……2)師:你發(fā)現(xiàn)正方形的邊長(zhǎng)厘米數(shù)只要滿足什么條件,就能用這個(gè)長(zhǎng)方形正好鋪滿?像這樣能被正好鋪滿的正方數(shù),它們是2和3的公倍數(shù)。(板書(shū):公倍數(shù))8三、鞏固深化交流:你是怎樣填的?(PPT課件呈現(xiàn)結(jié)果)這里為什么不用省略學(xué)生獨(dú)立讀題,說(shuō)明題意和要求,并讓學(xué)生用【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]結(jié)合新課標(biāo)的要求,我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解上,借助生活中的實(shí)例,讓學(xué)生在觀察、操作、反思等活動(dòng)中總結(jié)確定兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的概念,再通過(guò)部分練習(xí)及時(shí)鞏固[不足之處]用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題的時(shí)[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重用公倍數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題類問(wèn)題的講解與引導(dǎo),第8課時(shí)整理與練習(xí)(1)2.使學(xué)生能獨(dú)立整理因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)內(nèi)容,感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。能應(yīng)用維的初步經(jīng)驗(yàn),提高分析、推理、判斷等思維能力,加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步3.使學(xué)生主動(dòng)參與回顧、整理知識(shí)和分析、解決問(wèn)題等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生間互相交師:我們已經(jīng)學(xué)完了這一單元的內(nèi)容,今天開(kāi)始整理與練習(xí)這一單元的內(nèi)容。(板書(shū)課題)指名舉例一兩個(gè)乘法或除法算式,教師板書(shū)算式,教師指名說(shuō)說(shuō)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的具體方法,強(qiáng)調(diào)比如6有哪些質(zhì)因數(shù)?怎樣把6分解質(zhì)因數(shù)?(板書(shū)式子,并說(shuō)明其中的質(zhì)因數(shù))讓學(xué)生在小組里討論,結(jié)合討論適當(dāng)記錄自己的認(rèn)識(shí)或例子。三、練習(xí)與應(yīng)用讓學(xué)生獨(dú)立完成填數(shù),指名交流各題都是怎樣填的。(PPT課件呈現(xiàn)結(jié)果)【板書(shū)設(shè)計(jì)】整理與練習(xí)(1)★教學(xué)反思[成功之處]進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候,基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念,并讓學(xué)生舉例說(shuō)明倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系。對(duì)2,5,3的倍數(shù)的特征做了深入探究,在此基礎(chǔ)上,深入復(fù)習(xí)自然數(shù)的分類方法及分類標(biāo)準(zhǔn),并系統(tǒng)梳理[不足之處]復(fù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了混[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)和奇數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的講解,第9課時(shí)整理與練習(xí)(2)2.使學(xué)生進(jìn)一步理解求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法,在解決問(wèn)題時(shí)有條理地思考,培養(yǎng)觀察、比較、歸納等思維能力,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.使學(xué)生在解決問(wèn)題和探索實(shí)踐過(guò)程中,感受獲得方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅,培養(yǎng)學(xué)師:我們上節(jié)課復(fù)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的哪些內(nèi)容?這節(jié)課我們繼續(xù)找最大公因數(shù)?為什么?哪幾組是按一般方法找的?(2)指名交流這四組數(shù)的最小公倍數(shù)各是幾,哪幾組方法找最小公倍數(shù)?為什么?哪幾組是按一般方法找的?找這些格子有什么特殊的方法嗎?交流:你連成的是怎樣的折線?(PPT課件呈現(xiàn)圖形)連成的折線有學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容,反思自己三個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在☆上涂色。交流評(píng)價(jià)結(jié)果,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),提出以提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的整理與練習(xí),你對(duì)這部分內(nèi)容有哪些收獲?還【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思整理與練習(xí)(2)[成功之處]學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,教師更多充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。在復(fù)習(xí)中,我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察多組存在倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的特點(diǎn),讓學(xué)生自己總結(jié)出其中的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生構(gòu)建[不足之處]在練習(xí)的時(shí)候,部分學(xué)生不夠自信。在總結(jié)了存在倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)特點(diǎn)之后,依然使用列舉法確定最大公因數(shù)和最小公[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重對(duì)學(xué)生拓展運(yùn)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠?qū)W以和與積的奇偶性1.使學(xué)生經(jīng)歷探索和與積的奇偶性規(guī)律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,準(zhǔn)確判斷和與積的奇偶3.使學(xué)生主動(dòng)參與探索規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有規(guī)律的,并獲得成功的體一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究PPT課件出示算式:1+3+5+…+29。師:不計(jì)算,你能判斷算式的和是奇數(shù)還是偶數(shù)師:研究算式的和是奇數(shù)還是偶數(shù),是和的奇偶性問(wèn)題。雜的問(wèn)題,我們可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手開(kāi)始研究,探究其中的規(guī)二、主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的自然數(shù),算出它們的和,填在課本上表格里,看看和是奇數(shù)還是指名交流計(jì)算的結(jié)果,師生小結(jié)結(jié)論:兩個(gè)偶數(shù)或兩個(gè)奇數(shù)相加,奇數(shù)還是偶數(shù)呢?請(qǐng)任意寫幾個(gè)連加算式,算一算,看看有沒(méi)有什小結(jié)并板書(shū):加數(shù)里奇數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù),和就是奇數(shù);奇數(shù)的個(gè)數(shù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?積是奇數(shù)還是偶數(shù)與什么有師:積是奇數(shù)還是偶數(shù),只要看什么?(乘數(shù)中有沒(méi)有偶數(shù))師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了加法的和、乘法的積是奇數(shù)還是題)三、回顧反思,交流收獲回顧上面探索和發(fā)現(xiàn)和與積的奇偶性規(guī)律的過(guò)程,你有哪些體【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]本課知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是任意兩個(gè)數(shù)相加的和的奇偶性的規(guī)律,它是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與思維活動(dòng)的基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生確定并感悟判斷和的奇偶性規(guī)律的方法,通過(guò)兩個(gè)數(shù)的和與積的奇偶性規(guī)律,推廣到多個(gè)數(shù)的和與積的奇偶[不足之處]整節(jié)課學(xué)生探索規(guī)律參與度不高,可能用一節(jié)課的時(shí)間探索兩個(gè)部分的規(guī)律對(duì)學(xué)生能力的要求有點(diǎn)高,短時(shí)間內(nèi)探索不出來(lái),通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn),[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重梳理和與積的奇偶性規(guī)律,學(xué)生自我探索規(guī)律的時(shí)間要適當(dāng)分配,不能放任探索,在判斷多個(gè)數(shù)相加和的第4單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)2.進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up7(1),3)小結(jié):一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體,一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形,“1米”是一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)物體、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)計(jì)量單位都可以指名交流,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),生活中還可以把哪些物體看作單位三、反饋完善PPT課件出示數(shù)軸。談話:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)用帶有箭頭的直線上的點(diǎn)表示整數(shù),分?jǐn)?shù)也可以用直線上的點(diǎn)來(lái)表示。如果我想用一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成,指名交流。引導(dǎo)反思:三個(gè)2有什么異同3【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]本節(jié)課課堂教學(xué)中,綜合運(yùn)用啟發(fā)式和活動(dòng)教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與舉例、動(dòng)手操作、自我創(chuàng)造等探究活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)舉例、分一分?jǐn)?shù)等活動(dòng)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程,從而感悟分?jǐn)?shù)的意義,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu),使學(xué)生正確理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,并知道分?jǐn)?shù)單位的含義。[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要合理分配時(shí)間,對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的第2課時(shí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系1.結(jié)合具體情境,探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商,2.在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)觀察、比較、分析、推4學(xué)生以小組為單位,拿出事先準(zhǔn)備的三個(gè)完全一樣的圓片和剪刀5分?jǐn)?shù)的分母。(教師板書(shū):被除數(shù)÷除數(shù)=EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up7(被除數(shù)),除數(shù)))bb為什么不可以是0?(除數(shù)等于0時(shí),除法算式?jīng)]有意義)三、反饋完善指名回答,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使學(xué)生通過(guò)感官形成人的問(wèn)題,學(xué)生思考之后列出算式,再拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙,親自動(dòng)手分一分,得出結(jié)果,然后要求學(xué)生思考把3塊餅平均分給動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考總結(jié),用準(zhǔn)備的圓形紙表示餅,通過(guò)動(dòng)手操作呈現(xiàn)結(jié)果,展現(xiàn)兩種分法及含義。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生充分理解[不足之處]學(xué)生的課堂表現(xiàn)說(shuō)明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系理解得比較透徹,[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生直觀操作與實(shí)際思維相聯(lián)系的能力,深刻第3課時(shí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾3表示什么意義?它的分?jǐn)?shù)單位是什么?有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)師:這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(板書(shū)課題:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾)黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾?是把哪種顏色的彩帶看作單位“1”?(紅彩帶)你能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用除法解答這個(gè)問(wèn)題嗎?4帶的長(zhǎng)相當(dāng)于紅彩帶的幾份?三、反饋完善讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)圓和三角形各有多少個(gè),并思考:分別應(yīng)該把教師小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,可以用除法計(jì)算,用一個(gè)數(shù)除以另一【板書(shū)設(shè)計(jì)】3÷4=34黃彩帶的長(zhǎng)是紅彩帶的幾分之幾?4★教學(xué)反思[成功之處]在教學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí),緊扣分?jǐn)?shù)的意義,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這兩類問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)樣的幾份,突出比較量和標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成部分與整體的關(guān)系,并借助圖例[不足之處]在完成例題的教學(xué)之后,讓學(xué)生完成試一試,引導(dǎo)學(xué)生比較例題與該題的異同點(diǎn),從而列出算式,但是學(xué)生在交流的時(shí)候,對(duì)于關(guān)鍵的點(diǎn)總結(jié)不夠到位。[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重對(duì)拓展延伸性知識(shí)的引導(dǎo),使學(xué)生能夠解決一第4課時(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)4涂色部分各表示幾分之幾?每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)445個(gè)1用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢?5有幾個(gè)1?444指名交流表示每個(gè)分?jǐn)?shù)分別要涂幾個(gè)1?表示10個(gè)1用了幾個(gè)圓?5匯報(bào)分類結(jié)果,根據(jù)分類結(jié)果,教師指出:分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫三、反饋完善引導(dǎo)學(xué)生確定分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上的表示方法,學(xué)生獨(dú)立完成,教師講【板書(shū)設(shè)計(jì)】4454,5,10,13,像這樣,分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)?！锝虒W(xué)反思[成功之處]在教學(xué)中,我給學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)“時(shí)間”和“空間”,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、歸納等活動(dòng)中,總結(jié)出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義,并正確區(qū)分兩種分?jǐn)?shù),學(xué)生的概括抽象能力得到了有效提升,根據(jù)練習(xí)反饋,學(xué)生掌握程度還是[不足之處]本節(jié)課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分很多,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生能正確區(qū)分兩種分?jǐn)?shù)的區(qū)別之外,還要幫助學(xué)生深入理解兩種分?jǐn)?shù)內(nèi)在區(qū)別,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)概括總結(jié)能力,學(xué)會(huì)自主第5課時(shí)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思方法一:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系將假分?jǐn)?shù)化成整數(shù),教師適時(shí)板3PPT課件出示帶分?jǐn)?shù)的意義,4是幾和幾分之幾合成的數(shù)?讀作什34引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)軸,分析后再填寫,學(xué)生獨(dú)立完成,指名交【板書(shū)設(shè)計(jì)】分子=分子÷分母分母4=4÷4=110=10÷5=228=28÷7=411=11÷4=23★教學(xué)反思疑問(wèn),通過(guò)畫圖來(lái)解決。通過(guò)圖例,可以發(fā)現(xiàn):可以用一個(gè)整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)共同表示,引出帶分?jǐn)?shù)的概念。再引導(dǎo)學(xué)生觀察除法算式的商、余數(shù)和除數(shù)分別表示帶分?jǐn)?shù)的[不足之處]把假分?jǐn)?shù)用帶分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候,部分學(xué)生理解混淆,導(dǎo)致不能正確[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的教學(xué),除了需要讓學(xué)生正第6課時(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化2.在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有3.使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興444444學(xué)生獨(dú)立轉(zhuǎn)化,并交流自己的思考過(guò)程。在小結(jié)比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小的時(shí)候,要注意根據(jù)具體的情況確定是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)便于比較大小還是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)便于【板書(shū)設(shè)計(jì)】4★教學(xué)反思[成功之處]在教學(xué)中,首先通過(guò)例題引發(fā)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小的興趣,并尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生角度去思考,并選擇適合自己的方法比較大小,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,整個(gè)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)獲取及形成的過(guò)程。[不足之處]在自主探究中,對(duì)課堂的把握不夠,學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)面過(guò)于熱烈,課堂秩序有點(diǎn)亂,學(xué)生無(wú)法形成統(tǒng)一的認(rèn)知,甚至不能正確地陳述已經(jīng)討論出來(lái)的結(jié)論,[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要適度把握學(xué)生討論的尺度,要求小組一定要形成統(tǒng)一的認(rèn)知,在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,也需要學(xué)生闡述自己的想法及互化的方法,使學(xué)生鞏第7課時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2.在觀察、操作、思考和交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))讓學(xué)生根據(jù)涂色部分寫出四個(gè)分?jǐn)?shù):1,1,2,3。的大小是相等的?為什么這三個(gè)分?jǐn)?shù)分子和分母各不相同,而大是大小卻相等,你能用折紙的方法找出一組與1相等的分2學(xué)生在小組內(nèi)交流,教師指名交流并指出這新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思師:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中所說(shuō)的相同的數(shù)可以是些什么數(shù)?為什么學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流后匯報(bào)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還【板書(shū)設(shè)計(jì)】1=1×2=222×242=2÷2=144÷22★教學(xué)反思[成功之處]在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生操作、觀察、比較,驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)動(dòng)手折疊三張正方形紙,把它們平均部分,再比較涂色部分的大小來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,以及觀察[不足之處]在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的練習(xí)不夠合理,形式單一,沒(méi)能及時(shí)拓展,以至于在完成課外練習(xí)“2的分子增加4,分母需要擴(kuò)大()倍,分?jǐn)?shù)的大小不變”3[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要充分拓展練習(xí),使學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)點(diǎn),12=()366(板書(shū)課題)要求學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把這三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比提問(wèn):剛才我們把哪個(gè)分?jǐn)?shù)約分了?怎樣約分的?和原來(lái)的比,約分后的分?jǐn)?shù)有什么好處?(更簡(jiǎn)單,更容易看出大小)談話:6通過(guò)約分后分子、分母最小的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)?它2學(xué)生獨(dú)立判斷哪些分?jǐn)?shù)沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),指名說(shuō)說(shuō)判斷理由,【板書(shū)設(shè)計(jì)】 6=6÷6=11212÷623=3÷3=166÷32★教學(xué)反思[成功之處]約分是對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),先找準(zhǔn)新舊知識(shí)對(duì)接時(shí)的切入點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)觀察兩組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)找出分子和分母的公因數(shù)和最大公因數(shù),再理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,通過(guò)針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課舊課不舊、新課不新的教學(xué)思路,把知識(shí)問(wèn)題[不足之處]在課堂新知講解的時(shí)候,由于我的疏忽,部分學(xué)生沒(méi)能深入理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念,練習(xí)的時(shí)候,部分學(xué)生認(rèn)為只要除以分子和分母的公因數(shù)所得的分?jǐn)?shù)[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確6836化,不過(guò)不再是由大變小,而是由小變大。(板書(shū)課題:通分)師生交流。母有什么關(guān)系?比較一下,用哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便?學(xué)生在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。小公倍數(shù))你認(rèn)為通分的過(guò)程分為哪幾步?三、鞏固練習(xí)【板書(shū)設(shè)計(jì)】3=3×3=944×3125=5×2=1066×2123=3×6=1844×6245=5×4=2066×4241=1×3=366×3184=4×2=8★教學(xué)反思[成功之處]本節(jié)課的教學(xué)中,我注重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,在理解通分的意義和方法時(shí),我在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律、感受規(guī)律,再用概括性的語(yǔ)言表述通分的過(guò)程和方法,全面提高學(xué)生對(duì)通分的認(rèn)識(shí),能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)進(jìn)行正新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思[不足之處]在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中自主探索。但在實(shí)際教學(xué)中,為防止學(xué)生因偏移教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)多而完不成教學(xué)任務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分?jǐn)?shù)時(shí),引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾時(shí)在一[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)充分掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)實(shí)際,充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)自主探索通分的方法及過(guò)程,自我1.經(jīng)歷探究異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法的過(guò)程,掌握比較方法,能正確進(jìn)行異分母43的大小呢?今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。(板書(shū)課題)2這里我們可以先把兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分,再比較大小,教師板書(shū)過(guò)三、鞏固練習(xí)的大小。教師指名交流,集體講評(píng)并小結(jié)分子相同的分?jǐn)?shù)大小比【板書(shū)設(shè)計(jì)】3>14<13=274=209453>4所以3>44545所以3>4★教學(xué)反思比較的方法,然后指名小組交流,不同小組的不同方法也產(chǎn)生了極大的碰撞,引起了[不足之處]學(xué)生小組討論深入度把握不夠到位。學(xué)生在進(jìn)行討論異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的時(shí)候,由于學(xué)生個(gè)體之間本身就存在差異,所以在有的小組得出方法[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提前安排小組成員的調(diào)配,使2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),加深對(duì)約分、通分概念的理解,正確熟練地進(jìn)行約3.在運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題的策略的多樣化,擁有進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,知道約分與通分之間的區(qū)別,認(rèn)識(shí)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,7新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思7學(xué)生獨(dú)立完成,提醒學(xué)生注意把商是假分?jǐn)?shù)的化成帶分?jǐn)?shù)或整通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),你對(duì)這一單元的知識(shí)有了什么更進(jìn)一步的認(rèn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】整理與練習(xí)(1)★教學(xué)反思[成功之處]經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)與了解。在復(fù)習(xí)的初始階段,首先通過(guò)教師引出問(wèn)題——學(xué)生回答——共同總結(jié)的對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié),使學(xué)生能夠在腦海中留下深刻印象,在深入復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,再讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固,在核對(duì)練習(xí)結(jié)果的時(shí)候,再追問(wèn)學(xué)[不足之處]復(fù)習(xí)的時(shí)候,由于過(guò)度擔(dān)心時(shí)間問(wèn)題,所以在課堂教學(xué)的前半部分,用時(shí)過(guò)于緊張,一些知識(shí)點(diǎn)只是做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),沒(méi)有深入復(fù)習(xí),導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)候?qū)W[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)要2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),加深對(duì)約分、通分概念的理解,正確熟練地進(jìn)行約3.在運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題的策略的多樣化,擁有進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,知道約分與通分之間的區(qū)別,認(rèn)識(shí)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,師:上一節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)本單元的知識(shí)做了復(fù)習(xí),這節(jié)課我們繼新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思師引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)量,并詢問(wèn)由低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化的學(xué)生仔細(xì)審題,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是分?jǐn)?shù)越大,剩下的越多,學(xué)生獨(dú)立完成,指名交流,并說(shuō)說(shuō)自己的方法,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)【板書(shū)設(shè)計(jì)】整理與練習(xí)(2)★教學(xué)反思[成功之處]在進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的時(shí)候,我吸取上一節(jié)課時(shí)間調(diào)配不均勻的問(wèn)題,問(wèn)題做到心中有數(shù)。在進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí)的時(shí)候,留給學(xué)生充分的操作時(shí)間,使學(xué)生[不足之處]在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的時(shí)候,部分學(xué)生對(duì)本題的意圖以及通過(guò)本題需要了解到哪些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致這些同學(xué)在進(jìn)行轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時(shí)候[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),進(jìn)行第16題教學(xué)之前,先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本題的意圖以及學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo),并說(shuō)明數(shù)據(jù)記錄的重要性,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論。球的反彈高度足),這節(jié)課我們就從玩球中探究數(shù)學(xué)知識(shí),大家有興趣嗎?嗎?什么情況下反彈得高?什么情況下反彈得低?正常情況下,球的反彈高度和下落高度有關(guān)系嗎?下面我們就上標(biāo)記。再選擇一個(gè)球從這個(gè)高度自由落下,在墻等)?！跤^察反彈高度時(shí)要仔細(xì),及時(shí)標(biāo)記,若看不清可小結(jié):同一種球從不同高度下落,反彈高度也不一樣,但表示反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)變化不大,說(shuō)明同一種球的彈性是一高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)也不一樣,說(shuō)明不同球的彈性是不一師:實(shí)際生活中,影響球的反彈高度的因素還有許多,下面我們就三、聯(lián)系生活、感受應(yīng)用1.出示兩個(gè)籃球(一個(gè)氣足,一個(gè)氣不足),誰(shuí)來(lái)拍一拍,說(shuō)說(shuō)你有師:今天這節(jié)課我們通過(guò)幾次實(shí)驗(yàn),研究了球的反彈高度,你有了【板書(shū)設(shè)計(jì)】同一種球從不同高度下落,反彈高度也不一樣,但表示反彈高度與下落高度關(guān)系不同的球從同一個(gè)高度下落,反彈高度不同,表示反彈高度與下落高度關(guān)系的分★教學(xué)反思[成功之處]數(shù)學(xué)源于生活。在課堂教學(xué)中,我從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)生活中的拍球游戲說(shuō)一說(shuō)自己的感受,提出“球從高處落地后會(huì)怎樣呢?在沒(méi)有[不足之處]在實(shí)踐操作的過(guò)程中,一些學(xué)生興奮于數(shù)學(xué)課的實(shí)踐活動(dòng)形式,再加上條件的限制等因素,部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無(wú)法自行觀察得到,甚至參考了其他組[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),務(wù)必充分準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材,并壓縮小組人數(shù),使得每名同學(xué)都能記錄到真實(shí)有效的數(shù)據(jù),每個(gè)數(shù)據(jù)都是自己觀察、實(shí)踐操作得到的。第5單元分?jǐn)?shù)加法和減法第1課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法2.學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,體驗(yàn) 二、自主探索,領(lǐng)悟算法指導(dǎo)操作:用一張長(zhǎng)方形紙表示這塊長(zhǎng)方形一折、涂一涂,在這張長(zhǎng)方形紙上分別表示它的1和1,再看看1與142師生小結(jié):計(jì)算1+1時(shí),要先把1和1通分,把它們轉(zhuǎn)化成同分母分師生小結(jié):計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),要先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)三、鞏固練習(xí)新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思【板書(shū)設(shè)計(jì)】1+1=2+1=37-1=21-5=16=814=94=5異分母分?jǐn)?shù)加、減法方法:★教學(xué)反思[成功之處]掌握算法和探究算理是本節(jié)課的主要任務(wù)。在學(xué)生審閱例題并列出算式之后,我首先要求學(xué)生說(shuō)出“二分之一”和“四分之一”的分?jǐn)?shù)意義,借此強(qiáng)調(diào)了單位“1”,再要求學(xué)生借助手中的紙,通過(guò)折一折、涂一涂,使學(xué)生通過(guò)圖形認(rèn)識(shí)了只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加,異分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算只有先通分,轉(zhuǎn)化成[不足之處]部分學(xué)生對(duì)算理的理解不夠透徹,對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算過(guò)程掌握不夠透徹,甚至在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)分母相加減、分子相[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法算理的理解,使第2課時(shí)分?jǐn)?shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算1.使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境,理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并正確2.使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,體驗(yàn)一、復(fù)習(xí)鋪墊(PPT課件出示)43指出:這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎?指出:分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。一師:你想怎樣計(jì)算這道題?先想一想,再用自己想到的方法算一學(xué)生讀題,理解題意,并說(shuō)說(shuō)自己的想法,學(xué)生獨(dú)立完成,指中間過(guò)程中的分?jǐn)?shù),如果先約分再參加運(yùn)算這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?你能把計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算【板書(shū)設(shè)計(jì)】1-EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up7(1),4)-EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up7(1),3)1-(EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up7(1),4)+EQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up7(1),3))計(jì)算方法:★教學(xué)反思反復(fù)的比較,得出了分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)連加、連減和[不足之處]在教學(xué)例題的時(shí)候,借助現(xiàn)實(shí)情境,幫助學(xué)生理解了單位“1”的概[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解題意,分析清楚“1”是否需要參2.通過(guò)分組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探索等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新一、導(dǎo)入新課,明標(biāo)質(zhì)疑師:同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)圓嗎?(學(xué)生舉例)二、自主學(xué)習(xí),合作探究線的長(zhǎng)短能不能在畫圓的過(guò)程中變化?最后請(qǐng)用圓兩腳叉開(kāi)固定針尖旋轉(zhuǎn)成圓(PPT課件出示)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比:用線畫圓和用圓規(guī)畫圓有什么相同的地方?三、小組展示,適時(shí)點(diǎn)撥PPT課件出示教材第86頁(yè)例2,小組合作,具體研究一下圓的半徑師:同一個(gè)圓里直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,你會(huì)用含有字母的式子d2四、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?對(duì)于圓你還有什么疑【板書(shū)設(shè)計(jì)】在同一個(gè)圓或等圓中:半徑——相等、無(wú)數(shù)條——決定圓的大小d★教學(xué)反思新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思示生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圓,再讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體,進(jìn)一步幫助學(xué)生借助折一折、畫一畫和指一指等實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解了圓的特[不足之處]在畫圓的教學(xué)中,我沒(méi)有在黑板上示范圓的畫法,導(dǎo)致學(xué)生在畫圓的時(shí)候,沒(méi)能借助畫圓的過(guò)程對(duì)圓的半徑和直徑的概念及兩者之間的關(guān)系構(gòu)建有效[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要充分借助使用圓規(guī)畫圓的過(guò)程,使用量一量的方法,第2課時(shí)認(rèn)識(shí)扇形這樣的形狀是我們今天要研究的一種平面圖形。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)扇形)二、自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)生討論交流,教師指名交流,小結(jié):它們都是由圓的兩條半徑和組織學(xué)生操作:畫大小相同的圓,在這個(gè)圓里畫扇形,小組成員互三、達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立思考,指名說(shuō)說(shuō)答案以及確定扇形占圓的幾分之幾的方師:看看書(shū)上的操作,大致上分為幾步?你能說(shuō)說(shuō)每一步應(yīng)該怎樣【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]在本節(jié)課的教學(xué)中,多次通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程,經(jīng)歷由物到形再到概念的空間觀念。首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的圖形,然后再出示書(shū)上的圖形,讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)它們的形狀像什么。在引導(dǎo)交流和討論中,使學(xué)生真正地讀懂扇形,并了解[不足之處]在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候,沒(méi)有充分預(yù)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知。在認(rèn)識(shí)圓內(nèi)的扇形時(shí),有的同學(xué)指出空白部分也是扇形,因預(yù)設(shè)不到,所以導(dǎo)致課堂中花費(fèi)了一定的時(shí)[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知思維,對(duì)學(xué)生認(rèn)知到的空白部2.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的實(shí)踐操作活動(dòng),積累推導(dǎo)計(jì)算公式的學(xué)習(xí)3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系,積極參與實(shí)驗(yàn)探究,感受探索計(jì)算公式的一、導(dǎo)入新課,明標(biāo)質(zhì)疑小結(jié):你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)和直徑之間有怎樣的關(guān)系呢?這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題:圓的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題)二、自主學(xué)習(xí),合作探究六邊形周長(zhǎng)和圓的直徑的倍數(shù)關(guān)系,然后想一想圓的周長(zhǎng)和直徑數(shù)據(jù)、結(jié)果,教師相機(jī)做出必要的調(diào)整、說(shuō)明)提問(wèn):通過(guò)上面的交流,你發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系呢?想一想:根據(jù)表格里數(shù)據(jù)的填寫過(guò)程,圓的上面的計(jì)算公式表示為:C=πd(板書(shū)),再追問(wèn)與半徑r的關(guān)系怎樣三、應(yīng)用公式,練習(xí)鞏固師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了圓的周長(zhǎng)的哪【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思方形和三角形等平面圖形的周長(zhǎng),知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng),由此形成圓的[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生切實(shí)通過(guò)動(dòng)手操作得到真實(shí)的數(shù)據(jù),感受操2.進(jìn)一步理解圓的周長(zhǎng)、直徑、半徑之間的關(guān)系,能熟練運(yùn)用圓的周長(zhǎng)公式解決保留兩位小數(shù)約是()。同一個(gè)圓內(nèi)周長(zhǎng)是直徑的二、自主學(xué)習(xí),合作探究三、達(dá)標(biāo)檢測(cè),即時(shí)評(píng)價(jià)提醒學(xué)生估計(jì)時(shí)將圓周率看作3,并使學(xué)生意識(shí)到3比圓周率的實(shí)學(xué)生獨(dú)立填表,并在小組中結(jié)合填表的過(guò)程說(shuō)說(shuō)同一個(gè)圓內(nèi)周學(xué)生讀題,教師詢問(wèn):鐵環(huán)的長(zhǎng)實(shí)際上就是什么?(鐵環(huán)的周長(zhǎng))你【板書(shū)設(shè)計(jì)】解:設(shè)花壇的直徑是x米。也可以使用除法直接計(jì)算★教學(xué)反思[成功之處]本節(jié)課是對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的拓展運(yùn)用。在教學(xué)時(shí),首先通過(guò)回織學(xué)生交流自己的計(jì)算方法,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的依據(jù),拓展了學(xué)生的思維[不足之處]在自主探究例6的解答方法的時(shí)候,由于缺乏對(duì)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生個(gè)體之間的差距,教師要適當(dāng)加以解答引2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值,培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,之處?(轉(zhuǎn)化)師:今天我們就來(lái)借助轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓的面積公式。(板書(shū)課題)有什么關(guān)系?圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系?計(jì)算:這個(gè)圓的面積大約是正方形面積的幾倍?并將結(jié)果記錄下拼成的圖形與前面的圖形相比有怎樣的變化?教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知拼成的近似長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓的聯(lián)系,并在小指名交流,近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬怎樣借助圓的半徑表示?師:知道圓的什么條件,就可以計(jì)算圓的面積了?PPT課件出示例9,學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知后噴灌的地方是一個(gè)近似的圓,圓的半徑就是噴水的最遠(yuǎn)的距【板書(shū)設(shè)計(jì)】★教學(xué)反思[成功之處]讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐操作,明確圓的面積推導(dǎo)過(guò)程,再一次感受轉(zhuǎn)積與近似長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系:近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半,寬相當(dāng)于圓積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題,再通過(guò)接下來(lái)的練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固圓的面積計(jì)算[不足之處]由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多,而圓的面積公式又需要學(xué)生動(dòng)手操作[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),適當(dāng)調(diào)整每個(gè)板塊的教學(xué)時(shí)間,使時(shí)間布局更為合理,1.通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A的面積公式,能2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,體驗(yàn)圓與生活的聯(lián)系,提高數(shù)新教材蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)_全集教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思師:計(jì)算圓的面積,要知道圓的半徑才能計(jì)算。如果已知圓的直徑,需要先求出半徑,再求圓的面積,今天我們繼續(xù)解決圓的面積問(wèn)題。(板書(shū)課題)件?能根據(jù)已知條件求出需要知道的條件嗎?討論、交流,教師板書(shū):花圃周長(zhǎng)--花圃半徑-指名學(xué)生交流計(jì)算方法,學(xué)生獨(dú)立完成,教師指名交流,并說(shuō)說(shuō)每教師指名交流:你是怎樣算的?(板書(shū)算式)每一步算出的是什么?教師小結(jié):周長(zhǎng)相等的正方形和圓相比,圓的面積大。實(shí)際上,所師:生活中有很多物品的形狀是圓形的,有時(shí)需要計(jì)算它的面積或周長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在實(shí)際運(yùn)用中需要注意什么?這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題還有什么體會(huì)嗎?【板書(shū)設(shè)計(jì)】花圃周長(zhǎng)——花圃半徑——花圃面積2=28★教學(xué)反思[成功之處]在本節(jié)課的教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步理解在圓的半徑未知的情況下,要根據(jù)已知條件先求出圓的半徑,再計(jì)算圓的面積。學(xué)生通過(guò)自己的探究掌握了計(jì)算方法,完成了知識(shí)的建構(gòu),并通過(guò)拓展練習(xí)幫助[不足之處]在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,由于部分學(xué)生對(duì)前面的圓的周長(zhǎng)和圓的半徑、[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把圓的相關(guān)公式熟識(shí),明確圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式及延伸公式,利用相關(guān)公式求出半徑進(jìn)而計(jì)算面積,在計(jì)算時(shí),提醒學(xué)生注意區(qū)第7課時(shí)圓的簡(jiǎn)單組合圖形的面積2.進(jìn)一步應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式和面積公式解決一些實(shí)際生活問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步體計(jì)算過(guò)一些組合圖形的面積。圓當(dāng)中也有很多與圓的面積計(jì)算相(板書(shū)課題)引導(dǎo):觀察圓環(huán)形鐵片,結(jié)合以前的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)面積怎樣算?和同乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。(板書(shū)推導(dǎo)說(shuō)明過(guò)程:S=π(R2-r2))PPT課件出示問(wèn)題:思考:(1)題中的兩個(gè)圖形分別是由哪些基本圖形組成的?師:你能用不同的方法計(jì)算光盤的面積嗎?學(xué)生獨(dú)立完成,指名兩同學(xué)用不同的方法板演解答過(guò)程,集體講PPT課件出示三幅圖,引導(dǎo)學(xué)生逐圖確定組合圖形是由什么今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?對(duì)于解決圓的簡(jiǎn)單組合圖形的面積還有什【板書(shū)設(shè)計(jì)】2=1132÷2=12=π(R2-2)★教學(xué)反思[成功之處]通過(guò)前面兩節(jié)課的練習(xí),學(xué)生對(duì)圓的面積有了深入認(rèn)識(shí),因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師僅為引導(dǎo)者,在探究新知時(shí),大膽嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,探究組合圖形是由哪些基本圖形構(gòu)成的,從而確定組合圖形面積的計(jì)算方法,再留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),需要加強(qiáng)學(xué)生思維能力以及知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),靈2.使學(xué)生能根據(jù)圖形的特點(diǎn)和問(wèn)題,正確選擇條件計(jì)算周長(zhǎng)或面積,進(jìn)一步體會(huì)圓3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,培養(yǎng)師:這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了圓的知識(shí),學(xué)會(huì)了圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法。今天,我們一起來(lái)練習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。(板書(shū)課題)通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)圓的計(jì)算,能根據(jù)條件計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積,應(yīng)用圓的相關(guān)計(jì)算解決一些實(shí)際問(wèn)題,提高應(yīng)用知識(shí)的能學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,指名兩人板演,集體講評(píng)并說(shuō)說(shuō)解答的時(shí)候三、綜合練習(xí)學(xué)生讀題,感受我國(guó)古代建筑工人的絕妙建筑藝術(shù),明確祈年殿讓學(xué)生先估計(jì)三種鮮花種植面積各占花圃的幾分之幾,再計(jì)師:3個(gè)正方形中涂色部分是不是相等?同桌先討論,并說(shuō)說(shuō)自己還有什么解答方法?(板書(shū)算式)師:正方形與圓之間有什么聯(lián)系?黃色部分的4這節(jié)課,你有哪些收獲?有了哪些新的認(rèn)識(shí)或體會(huì)?【板書(shū)設(shè)計(jì)】22-82)=32)★教學(xué)反思[成功之處]本節(jié)練習(xí)課是對(duì)圓的計(jì)算知識(shí)的系統(tǒng)練習(xí),為了使練習(xí)能夠達(dá)到最好的效果,除了練習(xí)之前的集中復(fù)習(xí)之外,在進(jìn)行每一題練習(xí)的時(shí)候,都引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本題用了哪些圓的計(jì)算公式,分別是什么。在進(jìn)行組合圖形面積的計(jì)算時(shí),除了要求學(xué)生說(shuō)明所列的算式之外,還要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法,借此深入培養(yǎng)學(xué)生的思[不足之處]學(xué)生對(duì)組合圖形的分析、觀察不夠深入。在完成第14題的時(shí)候,部分同學(xué)計(jì)劃通過(guò)計(jì)算完成解答,這部分同學(xué)沒(méi)有將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)遷移、運(yùn)用、領(lǐng)[再教設(shè)計(jì)]再次教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的梳理分析,使學(xué)生能夠綜合第9課時(shí)整理與練習(xí)(1)握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式,并能正確運(yùn)用圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)2.使學(xué)生經(jīng)歷圓的知識(shí)整理過(guò)程,了解知識(shí)間的聯(lián)系,理解圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)師:我們已經(jīng)學(xué)完了圓的知識(shí),今天這節(jié)課整