第四章-角色游戲的組織與指導(dǎo)

角色游戲的組織與指導(dǎo)第四章學(xué)習(xí)目標(biāo)01020304了解角色游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒發(fā)展的作用。掌握角色游戲的年齡特點(diǎn)和組織指導(dǎo)要點(diǎn)。掌握角色游戲的發(fā)展趨勢(shì)能組織幼兒對(duì)角色游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)角色游戲的特點(diǎn)和教育作用011.社會(huì)性2.象征性3.戲劇性123在角色游戲中，幼兒模仿角色的言語(yǔ)和行為方式，體驗(yàn)社會(huì)關(guān)系及其態(tài)度傾向，從而了解社會(huì)生活、學(xué)會(huì)社會(huì)生活的基本規(guī)范。角色游戲中，有“以人代人”的象征，也有“以物代物”的象征。幼兒在角色游戲中，既是演員，也是導(dǎo)演，還是觀眾和制作人，他們用自己的行為構(gòu)思腳本，邊構(gòu)思邊行動(dòng)展開(kāi)故事情節(jié)。（一）幼兒角色游戲的特點(diǎn)1.情境遷移【舉例】在非吃飯時(shí)間做出吃飯的舉動(dòng)。2.替代物使用【舉例】用細(xì)細(xì)的紙條當(dāng)面條3.角色扮演【舉例】將體溫計(jì)放到娃娃腋下，說(shuō)“醫(yī)生給你量個(gè)體溫”。（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)（三）角色游戲的教育作用1.角色游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有積極的作用，其教育因素蘊(yùn)含在角色扮演、游戲材料的使用和情節(jié)的發(fā)展之中。2.角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展在角色游戲中，幼兒通過(guò)模擬社會(huì)交往，獲得對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感，也是社會(huì)角色、

遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。3.角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感角色游戲既是幼兒建立積極情感的途徑,也是他們表露或發(fā)泄情感的渠道。4.角色游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展角色游戲?yàn)橛變禾峁┝嗽S多語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)。游戲前的協(xié)商；游戲情節(jié)的交流；游戲結(jié)束后的分享，都是幼兒練習(xí)語(yǔ)言的好時(shí)機(jī)。（四）角色游戲的發(fā)展不同年齡幼兒在替代行為、角色扮演水平、游戲的情節(jié)復(fù)雜性等方面存在差異。1.替代行為的發(fā)展12～13個(gè)月時(shí)，幼兒出現(xiàn)用實(shí)物裝扮的行為，如拿起電話假裝打電話。1.5歲以后，幼兒出現(xiàn)不按物品的本來(lái)意義來(lái)對(duì)待物品的游戲行為，如把杯子扣在頭上做帽子。2歲左右，幼兒開(kāi)始按照物體的實(shí)際功能使用模擬實(shí)物的玩具，例如，看到炊具就扮演做飯的行為。3歲以后，出現(xiàn)了一物替代多物的多功能替代行為。4～5歲時(shí)，幼兒出現(xiàn)了用動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)代替不在眼前物體的替代行為，體現(xiàn)了思維的進(jìn)一步抽象化。2.角色扮演的發(fā)展機(jī)能性角色對(duì)應(yīng)性角色關(guān)聯(lián)性角色同一性角色機(jī)能性角色：對(duì)角色原型典型動(dòng)作的模仿，其角色扮演純粹由動(dòng)作或?qū)ξ锏牟僮鱽?lái)表現(xiàn)。且角色分工不夠明確,對(duì)角色職責(zé)的意義不甚理解。

對(duì)應(yīng)性角色：以角色關(guān)系中另一方存在為條件的角色扮演，即角色動(dòng)作指向另一個(gè)角色，兩個(gè)角色之間產(chǎn)生互補(bǔ)關(guān)系。

關(guān)聯(lián)性角色：指在同一個(gè)游戲中,一人承擔(dān)多重角色,而且角色動(dòng)作指向不同的角色。

同一性角色：指在同一個(gè)游戲中，多種角色動(dòng)作指向同一類(lèi)型的角色。3.游戲情節(jié)的發(fā)展無(wú)情節(jié)有簡(jiǎn)單的情節(jié)關(guān)聯(lián)性角色同一性角色小班:幼兒角色游戲的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，處于簡(jiǎn)單重復(fù)一個(gè)情景動(dòng)作或重復(fù)幾個(gè)無(wú)聯(lián)系的情景動(dòng)作的裝扮動(dòng)作水平。中班:幼兒角色游戲出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的情節(jié)，他們更多地處于表現(xiàn)幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的情景動(dòng)作的發(fā)展水平。大班:幼兒角色游戲的情節(jié)更豐富、復(fù)雜和逼真，情節(jié)發(fā)展有內(nèi)在邏輯性,且更為自然、生動(dòng)。角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)02指導(dǎo)的意義減少提高游戲水平游戲的負(fù)效應(yīng)（一）角色游戲指導(dǎo)的意義（二）角色游戲各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)角色游戲的準(zhǔn)備角色游戲的觀察與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)角色游戲的評(píng)價(jià)（3）幫助幼兒分配角色（1）擴(kuò)展和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（2）創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境1.角色游戲的準(zhǔn)備角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的主題越新穎，內(nèi)容和情節(jié)也就越充實(shí)。①提供多層次的游戲材料②以游戲需要為出發(fā)點(diǎn)投放游戲材料2.角色游戲的觀察與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（1）語(yǔ)言提示當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題或遇到問(wèn)題而無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)，教師的一兩句簡(jiǎn)單的建設(shè)性提示能幫助幼兒理清思路，促進(jìn)游戲的順利開(kāi)展。（2）行為暗示行為暗示即教師利用動(dòng)作、表情、眼神等身體語(yǔ)言,以及通過(guò)提供材料、布置場(chǎng)地、動(dòng)作示范等方式來(lái)對(duì)幼兒的游戲行為做出反饋，從而塑造幼兒良好的游戲行為。（3）直接干預(yù)當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則、攻擊性等危險(xiǎn)行為，或在游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)，教師就必須直接介入。3.角色游戲的評(píng)價(jià)（1）預(yù)防性評(píng)價(jià)【舉例】在玩“娃娃家”時(shí)，考慮到有的幼兒不喜歡當(dāng)孩子，而要當(dāng)媽媽?zhuān)@時(shí)向幼兒提出：玩娃娃家時(shí)，如果有人老是選自己喜歡的角色，那誰(shuí)來(lái)當(dāng)娃娃呢？（2）即時(shí)性評(píng)價(jià)【舉例】玩“乘車(chē)”游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位“售票員表現(xiàn)好”，教師就表?yè)P(yáng)說(shuō)：某某當(dāng)售票員當(dāng)?shù)谜婧?，不但?wèn)有誰(shuí)沒(méi)有買(mǎi)票，還扶老爺爺下車(chē)。（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)游戲完成后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在游戲中遇到了哪些困難？是怎么克服的？游戲中誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋？【總結(jié)】①評(píng)價(jià)幼兒是否能正確反映生活經(jīng)驗(yàn)②

評(píng)價(jià)幼兒的角色意識(shí)③

評(píng)價(jià)幼兒在游戲中使用材料的水平④

評(píng)價(jià)幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力⑤

評(píng)價(jià)幼兒的游戲習(xí)慣角色游戲的年齡特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)03（1）游戲前沒(méi)有明確的主題，角色扮演離不開(kāi)形象的游戲材料（2）角色意識(shí)不強(qiáng)，游戲行為易受同伴影響（3）喜歡重復(fù)角色的典型動(dòng)作（4）喜歡獨(dú)自游戲或平行游戲（一）小班的角色游戲1.小班角色游戲的年齡特點(diǎn)2.小班角色游戲區(qū)域的設(shè)置【注意事項(xiàng)】（1）游戲的主題以娃娃家為主，提供種類(lèi)少，同類(lèi)物品數(shù)量多的玩具和游戲材料。（2）小班中、末期，角色游戲的主題可以增加超市、小醫(yī)院等。鼓勵(lì)幼兒互相“做客”、“招待客人”、給寶寶“過(guò)生日”、“買(mǎi)菜”等。3.小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（1）以游戲的發(fā)起者和指導(dǎo)者介入幼兒游戲【舉例】教師通過(guò)提問(wèn)：“你想扮演什么角色？”“你在做什么？”“菜吃完了怎么辦？”“娃娃吃了幾個(gè)餃子?！钡葋?lái)了解幼兒的想法，引導(dǎo)他們明確自己的選擇，激發(fā)其主動(dòng)思考，幫助他們梳理一些必要的經(jīng)驗(yàn)等。（2）以情景再現(xiàn)的方式開(kāi)展游戲評(píng)價(jià)游戲結(jié)束時(shí)，教師不要急于讓幼兒收拾整理，而要在敞開(kāi)式的游戲情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.小班角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)案例【自主學(xué)習(xí)】閱讀小班角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，說(shuō)說(shuō)游戲案例撰寫(xiě)的基本部分，以及小班游戲活動(dòng)指導(dǎo)。（1）角色游戲的目的性和計(jì)劃性增強(qiáng)（2）角色游戲主題擴(kuò)展，角色扮演的能力提高（3）角色游戲的社會(huì)性水平提高（二）中班角色游戲1.中班角色游戲的年齡特點(diǎn)2.中班角色游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)（1）中班初期一般設(shè)置娃娃家、餐館、超市、醫(yī)院、理發(fā)店，后期可新增銀行，在幼兒熟悉娃娃家廚房操作的基礎(chǔ)上擴(kuò)增點(diǎn)心店。（2）中班的角色區(qū)活動(dòng)空間不宜過(guò)小，不同游戲主題之間的交通路線力求暢通，以促進(jìn)不同游戲主題之間的聯(lián)系。（1）豐富幼兒與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)（2）增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)（3）保證游戲進(jìn)程的流暢性【舉例】以小吃店為例，教師可以建議家長(zhǎng)在游戲前帶幼兒去小吃店參觀體驗(yàn)，觀察服務(wù)員和廚師的工作。【舉例】教師可以扮演客人對(duì)幼兒說(shuō)“我來(lái)做客了，你們家的爸爸哪兒去了，告訴他家里來(lái)客人了”。教師觀察和指導(dǎo)的重點(diǎn)：一是協(xié)調(diào)幼兒的角色分工，當(dāng)游戲中產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，可引導(dǎo)幼兒用輪換、等待、協(xié)商的方法解決問(wèn)題；二是關(guān)注幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，為游戲情節(jié)的生成提供更多的可能性。3.中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)4.中班角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)案例【自主學(xué)習(xí)】閱讀中班角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，結(jié)合案例說(shuō)說(shuō)中班角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)。（1）游戲主題穩(wěn)定（2）角色扮演逼真（3）表征能力提高（三）大班角色游戲1.大班角色游戲的年齡特點(diǎn)2.大班角色游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)（1）大班的角色游戲區(qū)除了提供與主題相關(guān)的基本材料外，還應(yīng)提供象征性材料，增加角色游戲活動(dòng)的趣味性。（2）大班的角色游戲區(qū)可以設(shè)置游戲“百寶箱”，放置一些廢舊物品和手工用具，讓幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的需要，利用材料進(jìn)行想象與創(chuàng)造。（3）及時(shí)調(diào)整角色游戲內(nèi)容和區(qū)域的設(shè)置，為聯(lián)合游戲、合作游戲做好物質(zhì)準(zhǔn)備與指導(dǎo)支持。3.大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)（1）支持幼兒主動(dòng)游戲【舉例】教師可在各組確立一名組長(zhǎng)擔(dān)任核心角色，如銀行的經(jīng)理等，由組長(zhǎng)分配角色，管理、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng)，評(píng)價(jià)組員活動(dòng)情況，發(fā)展觀察評(píng)價(jià)能力。（2）支持幼兒合作游戲【舉例】班級(jí)餐飲區(qū)域→簡(jiǎn)單合并的“美食一條街”

→串聯(lián)合作的美食城→凸顯操作、特色、細(xì)節(jié)的美食區(qū)（如茶