【大單元整體教學(xué)】五上第二單元 3 速讀集訓(xùn)進(jìn)行 技能2 持續(xù)發(fā)展整體式速讀-精讀引領(lǐng)課《將相和》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)歷案

【大單元整體教學(xué)】五上第二單元3速讀集訓(xùn)進(jìn)行技能2持續(xù)發(fā)展，整體式速讀-精讀引領(lǐng)課《將相和》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)歷案

校園快報(bào)

親愛(ài)的同學(xué)們：

在2024年巴黎奧運(yùn)賽場(chǎng)上，中國(guó)健兒們的拼搏身影和輝煌成就，為銘記這些珍貴的時(shí)刻，弘揚(yáng)奧林匹克精神，我校決定編輯出版一期回顧中國(guó)奧運(yùn)精彩瞬間的校報(bào)。現(xiàn)選聘一批優(yōu)秀的閱讀審稿員來(lái)進(jìn)行閱讀審稿。作為一名優(yōu)秀的閱讀審稿員需要能準(zhǔn)確把握稿件內(nèi)容，還要有較快的閱讀速度.我們將在速讀集訓(xùn)營(yíng)里訓(xùn)練各項(xiàng)技能，最終成為一名金牌審稿員。

學(xué)校校報(bào)

2024年8月20日

速讀集訓(xùn)開(kāi)營(yíng)

（單元起始課）

速讀集訓(xùn)進(jìn)行時(shí)

（精讀引領(lǐng)課+習(xí)作指導(dǎo)課）

速讀集訓(xùn)結(jié)營(yíng)

（實(shí)踐活動(dòng)課）

訓(xùn)練技能一

訓(xùn)練技能二

訓(xùn)練技能三

訓(xùn)練技能四

訓(xùn)練技能五

《搭石》

《將相和》

《什么比獵豹的速度更快》

《冀中的地道戰(zhàn)》

習(xí)作《“漫畫"老師》

穿梭歷史長(zhǎng)河

助力閱讀提速

學(xué)習(xí)任務(wù)一：

習(xí)速讀之法

初探“將相和”

學(xué)習(xí)任務(wù)一：習(xí)速讀之法，初探“將相和"

活動(dòng)1：趣味挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新策略

——《論語(yǔ)·學(xué)而》

有著“史家之絕唱”美譽(yù)的《史記》中記載著一個(gè)關(guān)于“和"的故事，讓我們一起走進(jìn)歷史，品讀故事！

尊敬的趙王閣下：

聽(tīng)說(shuō)您最近得了塊和氏璧，寡人很是喜歡，打算拿十五座城池與你交換，不知你意下如何？

秦王

公元前238年謹(jǐn)具

用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。

商討大臣允諾完好無(wú)損抵御侮辱上卿和氏璧

關(guān)卡一

根據(jù)

漢代司馬遷

《史記廉頗藺相如列傳》

相關(guān)內(nèi)容改寫

關(guān)卡三

學(xué)習(xí)任務(wù)二：

運(yùn)用策略，

走進(jìn)“將相和”

按自己的理解速度繼續(xù)進(jìn)行；

溫馨提示

活動(dòng)1：運(yùn)用策略，初讀課文

每個(gè)人的閱讀速度有快有慢。

如果你讀得比別人慢，不必著急，

如果你讀得比別人人快，不必竊喜，

舉手示意后，反復(fù)閱讀或靜靜回想課文內(nèi)容。

活動(dòng)1：運(yùn)用策略，初讀課文

全文約1737字（含標(biāo)點(diǎn)），我用時(shí)___分____秒。

活動(dòng)2：借助小標(biāo)題，理清課文脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：運(yùn)用策略，走進(jìn)“將相和"

將相不和的起因（）（）——“和”的原因是（）。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：

再用策略

品評(píng)“將相"人物形象

獨(dú)立學(xué)習(xí):

連詞成句地默讀課文“完璧歸趙”，思考:藺相如給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方感受到的？圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并做上簡(jiǎn)單的批注。

小組合作:

用一個(gè)詞語(yǔ)概括，寫在卡片上。比一比哪一組概括的詞語(yǔ)多。

事件人物特點(diǎn)關(guān)鍵詞句“_________"星級(jí)

完璧歸趙☆☆☆

活動(dòng)1：聚焦“完璧歸趙”，體會(huì)人物形象。

完璧歸趙

聚焦“完璧歸趙"體會(huì)人物形象

在趙王猶豫不決時(shí)，藺相如“想了一會(huì)兒”，之后用“如果……如果……"說(shuō)出自己的打算，說(shuō)明他的勇敢是建立在充分思考后謹(jǐn)慎行事的基礎(chǔ)上的。

當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就略施小計(jì)把璧拿回自己手中，之后“怒發(fā)沖冠”，不惜以“我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上"威懾秦王。

多音字

強(qiáng)迫

強(qiáng)大

強(qiáng)壯

勉強(qiáng)

倔強(qiáng)

qiáng

qiǎng

jiàng

強(qiáng)嘴

2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)很強(qiáng)（）大。

1.他這次考試應(yīng)該能勉強(qiáng)（)及格。

3.他有些倔強(qiáng)（）。

qiánɡ

qiǎnɡ

jiànɡ

強(qiáng)

送璧回國(guó)后，面對(duì)秦王，藺相如又用一個(gè)假設(shè)句“如果……”暗示秦王，主動(dòng)權(quán)還在秦王手里，可見(jiàn)藺相如的有勇有謀。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：再用策略，品評(píng)“將相"人物形象

活動(dòng)2：學(xué)以致用，讀“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪"

事件人物特點(diǎn)關(guān)鍵詞句“_________”星級(jí)

澠池會(huì)面☆☆☆

負(fù)荊請(qǐng)罪☆☆☆

澠池會(huì)面

這兩個(gè)場(chǎng)景都體現(xiàn)出藺相如面對(duì)強(qiáng)秦不畏生死的勇氣。

負(fù)荊請(qǐng)罪

居功自傲

謙卑禮讓

廉頗的語(yǔ)言簡(jiǎn)短直接，咄咄逼人，可見(jiàn)其狹隘又率真的一面。

——廉頗的出發(fā)點(diǎn)是地位的高低，藺相如考慮的則是趙國(guó)的利益。

——藺相如說(shuō)話時(shí)尊稱廉頗為廉將軍。在藺相如的話里，“我們"是高頻詞語(yǔ)，這表明了他心地寬廣，希望兩人和諧相處。

藺相如心平靜氣，曉之以理，充分顯示其以國(guó)家利益為重的胸襟抱負(fù)。

當(dāng)廉頗聽(tīng)到藺相如的話后，脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，體現(xiàn)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

活動(dòng)3：拓展延伸，升華主題。

（1）對(duì)比閱讀，結(jié)果“點(diǎn)睛”

活動(dòng)3：拓展延伸，升華主題。

（2）指導(dǎo)朗讀，感悟愛(ài)國(guó)情懷

國(guó)家利益高于一切。

活動(dòng)3：拓展延伸，升華主題。

（3）升華主題，立德樹(shù)人

活動(dòng)3：拓展延伸，升華主題。

活動(dòng)3：拓展延伸，升華主題。

小結(jié)激勵(lì)

得星數(shù)換算積分

得10顆星以上得5個(gè)積分

得8顆星以上得4個(gè)積分

得6顆星以上得3個(gè)積分

為評(píng)選金牌審稿員積攢積分

※基礎(chǔ)性作業(yè)※

課下將本課作為劇本演一演，再一次體會(huì)文中人物形象。

作業(yè)超市

結(jié)合課文，廉頗、藺相如給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例，為他們制作人物名片。

※發(fā)展性作業(yè)※

課后延伸，引領(lǐng)閱讀：推薦閱讀《晏子使楚》《廉頗藺相如列傳》，繼續(xù)在閱讀中實(shí)踐策略，對(duì)比閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品讀將相的人物形象。

※實(shí)踐性作業(yè)※

五上第二單元《將相和》學(xué)歷案

穿梭歷史長(zhǎng)河，助力閱讀提速。學(xué)習(xí)《將相和》，每完成一項(xiàng)，涂亮一顆☆。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“璧、臣"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“召、荊"等13個(gè)字。2.掌握連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度的方法，通過(guò)將文章劃分部分，把握課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面"負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。

課前預(yù)習(xí)自評(píng)：___星1.讀一讀本課的生字。☆2.查字典，給本課出現(xiàn)的多音字注音，再把課文中帶多音字的詞語(yǔ)圈出來(lái)，大聲地讀兩遍。☆3.查資料☆：司馬遷是西漢偉大的______家。他創(chuàng)作的中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史__________，被公認(rèn)為中國(guó)史書的典范，被魯迅譽(yù)為“____。4.通過(guò)預(yù)習(xí)，我還有這些地方不明白：____

課中學(xué)習(xí)自評(píng)：____星任務(wù)一：習(xí)速讀之法，初探“將相和"。☆☆☆標(biāo)準(zhǔn)關(guān)卡一關(guān)卡二關(guān)卡三規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完課文并記得大部分詞語(yǔ)☆☆☆

任務(wù)二：運(yùn)用策略，走進(jìn)“將相和”活動(dòng)1：運(yùn)用策略，初讀課文帶著問(wèn)題快速默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，記錄自己所用的時(shí)間。分鐘?！罨顒?dòng)2：借助小標(biāo)題，理清課文脈絡(luò)?！睢睢钏伎颊n文圍繞“將"和“相”講了哪三個(gè)小故事，試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。本文講了幾個(gè)故事，我能找出每個(gè)故事的起止，并用小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。____________三個(gè)小故事之間有怎樣的關(guān)聯(lián)？帶著問(wèn)題再次閱讀，記錄自己的閱讀時(shí)間。將相不和的起因（）（）——“和"的原因是（）。任務(wù)三：再用策略，品評(píng)“將相”人物形象?！睢睢睢睢睢罨顒?dòng)1：聚焦“完璧歸趙”，體會(huì)人物形象。①獨(dú)立學(xué)習(xí)：連詞成句地默讀課文“完璧歸趙”，試著比剛才一眼看到更多的內(nèi)容，思考:藺相如給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方感受到的？圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并做上簡(jiǎn)單的批注。②小組合作：用一個(gè)詞語(yǔ)概括，寫在卡片上。比一比哪一組概括的詞語(yǔ)多。事件人物特點(diǎn)關(guān)鍵詞句“_________"星級(jí)完璧歸趙☆☆☆

活動(dòng)2：學(xué)以致用，讀“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪"分組讀，1,2兩組讀“澠池會(huì)面”，圈畫關(guān)鍵詞句，結(jié)合具體事例說(shuō)說(shuō)藺相如和廉頗是什么樣的人？3，4兩組讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，圈畫關(guān)機(jī)詞句，結(jié)合具體事例說(shuō)說(shuō)藺相如和廉頗是什么樣的人？運(yùn)用習(xí)得方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，連詞成句地讀。事件人物特點(diǎn)關(guān)鍵詞句“_________”星級(jí)澠池會(huì)面☆☆☆負(fù)荊請(qǐng)罪☆☆☆

活動(dòng)3：拓展延伸，升華主題。

課后作業(yè)自評(píng)：____星※基礎(chǔ)性作業(yè)※結(jié)合課文，廉頗、藺相如給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例，為他們制作人物名片。☆☆※發(fā)展性作業(yè)※課后延伸，引領(lǐng)閱讀：推薦閱讀《晏子使楚》《廉頗藺相如列傳》，繼續(xù)在閱讀中實(shí)踐策略，對(duì)比閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品讀將相的人物形象?！睢睢鶎?shí)踐性作業(yè)※課下將本課作為劇本演一演，再一次體會(huì)文中人物形象。☆☆☆

總評(píng)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，得10星級(jí)以上獲得5個(gè)積分，得8星級(jí)以上獲得4個(gè)積分，得6星級(jí)以上獲得3個(gè)積分。為評(píng)選金牌審稿員積攢積分。自評(píng)：____分統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期第二單元精讀引領(lǐng)課《將相和》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

單元第二單元課型精讀引領(lǐng)課課時(shí)2課時(shí)

課題技能2持續(xù)發(fā)展整體式速讀——《將相和》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能聯(lián)系上下文和自己的理解，推想課文中的有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的品質(zhì)。6.聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。樂(lè)于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對(duì)方。注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。7.表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。8.閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。

教材分析《將相和》是根據(jù)漢代司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的歷史故事。課文秉承《史記》將事件置于復(fù)雜社會(huì)背景中的敘事特色，以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，講述了“完璧歸趙"澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事。每個(gè)故事既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。全文脈絡(luò)清晰，故事曲折完整，富有歷史厚重感。文章人物形象生動(dòng)，重點(diǎn)刻畫了勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、以國(guó)家利益為重的一代名相藺相如，同時(shí)又塑造了戰(zhàn)功赫赫、性格直率又勇于改過(guò)的一代名將廉頗。“將相和”故事中所彰顯的“以和為貴"的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課是“提高閱讀的速度”策略單元的第二篇課文，是在第一篇課文“集中注意力讀"不停留、不回讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“連詞成句地讀”，進(jìn)一步提高閱讀速度。對(duì)“連詞成句地讀”，學(xué)生缺少感性認(rèn)知和自覺(jué)實(shí)踐，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)第一、二、三題的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)宜以直觀的方式幫助學(xué)生具體感知“連詞成句地讀"的方法，并用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用此方法把握文章主要內(nèi)容，借助具體事例感受人物形象，并通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀反思，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

學(xué)情分析通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于閱讀較長(zhǎng)課文有了一定的閱讀方法的積累，比如為每一個(gè)故事列小標(biāo)題，抓文章中的關(guān)鍵人物，關(guān)鍵事件等。在此之前，學(xué)生接觸歷史故事較少，對(duì)古代朝代不甚了解，五年級(jí)的學(xué)生有了一定的邏輯思維能力，有了一定的道德認(rèn)知能力，對(duì)未知事物充滿了好奇，所以本篇課文孩子們想必非常有興趣。本課是本單元“閱讀要有一定的速度”的第二課，第一篇課文《搭石》篇幅較短，學(xué)生基本掌握了“集中注意力，不回讀"的策略。而本課較長(zhǎng)，需要在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住“擴(kuò)大視域，連詞成句”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，厘清文章脈絡(luò)，切實(shí)提高閱讀速度。五年級(jí)學(xué)生平時(shí)閱讀中已經(jīng)會(huì)不自覺(jué)地“連詞成句”，但沒(méi)有掌握系統(tǒng)的方法，學(xué)生間的差異也比較大。這堂課中，要教給學(xué)生一些“連詞成句”的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“召、荊"等13個(gè)字。2.掌握連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度的方法，通過(guò)將文章劃分部分，把握課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面"負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象，受到“國(guó)家利益高于一切"的愛(ài)國(guó)主義教育。任務(wù)一：習(xí)速讀之法，初探“將相和”。通過(guò)趣味挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)新策略，設(shè)置闖關(guān)情境初步練習(xí)連詞成句地讀的閱讀策略。任務(wù)二：運(yùn)用策略，整體感知內(nèi)容。運(yùn)用策略初讀課文，借助小標(biāo)題，理清課文脈絡(luò)。任務(wù)三：再用策略，品評(píng)人物形象聚焦“完璧歸趙”，體會(huì)人物形象。學(xué)以致用，讀“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪"拓展延伸，升華主題。通過(guò)聯(lián)系上下文、設(shè)置情景品讀理解“怒發(fā)沖冠”等詞語(yǔ)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解多音字“強(qiáng)”，體會(huì)文章中的“相”藺相如的聰慧勇敢、不畏強(qiáng)暴、退讓忍辱的品質(zhì)，“將"廉頗的敢做敢當(dāng)、知錯(cuò)就改、勇于承認(rèn)的精神，重點(diǎn)關(guān)注他們之間一心為國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。

核心知識(shí)核心能力能盡量連詞成句地讀課文，用較快的速度默讀課文，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。能通過(guò)典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受主要人物的形象。

核心問(wèn)題根據(jù)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)教活動(dòng)問(wèn)題與活動(dòng)（做什么、怎么做）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

回顧大單元任務(wù)，情境導(dǎo)入各位學(xué)員們，“集訓(xùn)·閱能量補(bǔ)給站”速讀集訓(xùn)營(yíng)已經(jīng)完成第一次集訓(xùn)了，今天，就讓我們訓(xùn)練技能二：持續(xù)發(fā)展整體式速讀，來(lái)到“穿梭歷史長(zhǎng)河，助力閱讀提速"《將相和》吧。師生一起書寫課題。任務(wù)一：習(xí)速讀之法，初探“將相和”。活動(dòng)1：趣味挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新策略。師：“和”，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（出示奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“和”字部分精彩鏡頭的課件）漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和"的故事。話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期強(qiáng)大的秦國(guó)，想一統(tǒng)天下，但由于當(dāng)時(shí)的趙國(guó)也頗具實(shí)力。秦國(guó)不敢貿(mào)然進(jìn)攻，便想方設(shè)法的要從中占取便宜。這一天，趙王就接到了一封來(lái)自秦王的信，他會(huì)在信中寫些什么呢？限時(shí)快速看一段話，交流看到的內(nèi)容。集中注意力，限時(shí)展示文字。尊敬的趙王閣下：聽(tīng)說(shuō)您得了塊和氏璧，寡人很是喜歡，打算拿十五座城池與你交換，不知你意下如何？_________秦王____________公元前283年謹(jǐn)具（1）交流體會(huì)，明確策略。生閱讀書信，了解信中內(nèi)容。預(yù)設(shè)：秦王給趙王寫封信，要用15座城換趙王的一塊和氏璧。（2）交流閱讀方法，理解連詞成句的讀。預(yù)設(shè)：用上了一些閱讀方法，如：集中注意力、不回讀、一目十行等。師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們很好的掌握了《搭石》這一課中的閱讀技能。師：想不想來(lái)進(jìn)一步解鎖新的閱讀秘籍呢？來(lái)看大屏幕，找找看秘籍是什么呢？（3）解鎖新的閱讀秘笈：連詞成句地讀。理解：什么是連詞成句地讀？為什么要連詞成句地讀？預(yù)設(shè)：一句話一起看。不要一個(gè)字一個(gè)字地看。活動(dòng)2：設(shè)置闖關(guān)情境，初步練習(xí)連詞成句比較不同視域的閱讀，明方法知意義。關(guān)卡一：用較快的速度記住詞語(yǔ)。（閃現(xiàn)課文中的詞語(yǔ)）商議大臣允諾完好無(wú)損抵御侮辱上卿和氏璧關(guān)卡二：動(dòng)畫演示三次文本顯示，分別是一個(gè)字一個(gè)字地讀和一個(gè)詞一個(gè)詞的地以及一句話一句話地讀，發(fā)現(xiàn)了什么？生：眼睛逐字閱讀，停頓的次數(shù)太多了。如果連詞成句就是一句話一句話地直接看過(guò)去。也就是說(shuō)，一眼看到的內(nèi)容越多，你的速度就會(huì)越快。師：如果我們平時(shí)能夠像這樣從一眼看詞到一眼看句，不斷的來(lái)練習(xí)你的閱讀速度，就會(huì)得到提高了。關(guān)卡三：閃現(xiàn)和故事背景相關(guān)的文字，交流一眼看到的內(nèi)容，了解故事背景。根據(jù)漢代司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫標(biāo)準(zhǔn)關(guān)卡一關(guān)卡二關(guān)卡三規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完課文并記得大部分詞語(yǔ)☆☆☆

學(xué)生交流。讀題，了解“將”“相"。將：廉頗。相：藺相如。(板書：廉頗藺相如，提示學(xué)生書寫要點(diǎn))任務(wù)二：運(yùn)用策略，走進(jìn)“將相和”活動(dòng)1：運(yùn)用策略，初讀課文。（1）學(xué)生默讀，教師計(jì)時(shí)。大屏幕上計(jì)時(shí)，用較快的速度默讀課文，記下所用時(shí)間盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。溫馨提示：每個(gè)人的閱讀速度有快有慢。如果你讀得比別人慢，不必著急，按自己的理解速度繼續(xù)進(jìn)行；如果你讀得比別人人快，不必竊喜，舉手示意后，反復(fù)閱讀或靜靜回想課文內(nèi)容。（2）交流方法，互學(xué)互鑒。師：請(qǐng)生分享自己的閱讀時(shí)長(zhǎng)及閱讀方法。小結(jié)：看來(lái)只要有意識(shí)的用上學(xué)過(guò)的方法，有詳有略的去閱讀，我們的閱讀速度就會(huì)有所提高了。有的同學(xué)閱讀時(shí)長(zhǎng)很短，在實(shí)際閱讀中，我們不僅要讀得快，還要讀得懂?；顒?dòng)2：借助小標(biāo)題，理清課文脈絡(luò)。（1）思考課文圍繞“將"和“相”講了哪三個(gè)小故事，試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。預(yù)設(shè)：本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。教師隨機(jī)板書(完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪)，邊板書邊強(qiáng)調(diào)“璧"、“荊”字寫法。初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。成語(yǔ)填空，概括文意。將相不和的起因（完璧歸趙）（澠池會(huì)面）——“和"的原因是（負(fù)荊請(qǐng)罪）。課文圍繞將相和寫了三個(gè)小故事，再次快速默讀，思考：每個(gè)故事講了什么？用一兩句話說(shuō)清楚。學(xué)生默讀、思考、交流。任務(wù)三：再用策略，品評(píng)“將相”人物形象?；顒?dòng)1：聚焦“完璧歸趙”，體會(huì)人物形象。師：讀歷史故事，除了要把握內(nèi)容，更要感受人物形象和品質(zhì)。課文這三個(gè)故事中，主要刻畫的人物是誰(shuí)？現(xiàn)在就讓我們先走進(jìn)第一個(gè)故事，聚焦藺相如的風(fēng)采。（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀“完璧歸趙”故事。(出示學(xué)習(xí)步驟)①獨(dú)立學(xué)習(xí)：連詞成句地默讀課文“完璧歸趙”，試著比剛才一眼看到更多的內(nèi)容，思考:藺相如給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方感受到的？圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并做上簡(jiǎn)單的批注。②小組合作：用一個(gè)詞語(yǔ)概括，寫在卡片上。比一比哪一組概括的詞語(yǔ)多。事件人物特點(diǎn)關(guān)鍵詞句“_________”星級(jí)完璧歸趙☆☆☆

小組合作討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)。各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（各組代表手寫黑板貼詞語(yǔ)卡，教師隨即分類整理）預(yù)設(shè)匯報(bào)一:以命相拼。◎他怒發(fā)沖冠，說(shuō):“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"(正音:“強(qiáng)逼”，“強(qiáng)"讀第二聲)指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)合上下文理解“怒發(fā)沖冠”并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生讀出藺相如捧著和氏璧那種大義凜然的氣勢(shì)。預(yù)設(shè)匯報(bào)二:有勇有謀?！蛱A相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。如果這時(shí)候這樣說(shuō)，秦王還會(huì)給藺相如和氏璧嗎？◎我看您根本就不打算拿城換璧請(qǐng)把和氏璧還給我！預(yù)設(shè)：藺相如知道秦王想要的是和氏璧，不敢讓他撞碎在柱子前面，所以相如敢以死相拼；其實(shí)他對(duì)秦王的心理已經(jīng)有充分了解，說(shuō)明藺相如有勇有謀。指導(dǎo)朗讀，讀出藺相如的認(rèn)真又恭敬?！蛱A相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期?！虻搅伺e行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，說(shuō):“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用,我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請(qǐng)好好考慮我的話。"預(yù)設(shè)匯報(bào)三:挺身而出。趙王都很擔(dān)心，如果給，可能就沒(méi)了；如果不答應(yīng)，又怕秦王來(lái)打，情況很危急，藺相如挺身而出。依據(jù)學(xué)情，小結(jié)提升：同學(xué)們能夠從藺相如的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)讀出他對(duì)自己留下的印象。藺相如就是這樣緊緊的抓住秦王的心理，巧妙的來(lái)應(yīng)對(duì)的。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)秦王毫無(wú)誠(chéng)意之時(shí)，便找了個(gè)借口說(shuō)璧有毛病。拿回和氏璧后，他又勇敢的舉璧欲撞柱。這樣就威懾到了秦王。接著，他又進(jìn)一步提出要求舉行典禮。這樣一來(lái)就贏得了寶貴的時(shí)間。從而派人送璧回趙。最后，他又大方的應(yīng)對(duì)，要求秦王先交城池。從而成功的完璧歸趙。這藺相如怎么樣？（有勇有謀，勇敢機(jī)智），這也是當(dāng)初向趙王推薦他的人對(duì)他的評(píng)價(jià)。活動(dòng)2：學(xué)以致用，讀“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪"出示自讀提示，完成表格。分組讀，1,2兩組讀“澠池會(huì)面”，圈畫關(guān)鍵詞句，結(jié)合具體事例說(shuō)說(shuō)藺相如和廉頗是什么樣的人？3，4兩組讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，圈畫關(guān)機(jī)詞句，結(jié)合具體事例說(shuō)說(shuō)藺相如和廉頗是什么樣的人？運(yùn)用習(xí)得方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，連詞成句地讀。事件人物特點(diǎn)關(guān)鍵詞句“_________”星級(jí)澠池會(huì)面☆☆☆負(fù)荊請(qǐng)罪☆☆☆

學(xué)生自讀，分組交流，全班匯報(bào)?；顒?dòng)3：拓展延伸，升華主題。（1）對(duì)比閱讀，結(jié)果“點(diǎn)睛"。面對(duì)秦王時(shí)針?shù)h相對(duì)的藺相如，處處避讓廉頗的原因。師：?jiǎn)栴}激疑。在后來(lái)的澠池會(huì)上，藺相如也有同樣勇敢機(jī)智的精彩表現(xiàn)，但是當(dāng)他面對(duì)廉頗的時(shí)候。卻是這樣的。用手下人的話來(lái)說(shuō)，那就是老鼠見(jiàn)了貓，這是為什么呢？（2）指導(dǎo)朗讀，感悟愛(ài)國(guó)情懷。師：看來(lái)面對(duì)秦王時(shí)的針?shù)h相對(duì)為的是——國(guó)家利益。面對(duì)廉頗時(shí)的退讓，也是為了國(guó)家利益?？梢?jiàn)，在藺相如的心中，什么才是最重要的？國(guó)家利益。讓我們好好的讀一讀他的話，感受這深深的愛(ài)國(guó)之情吧。國(guó)家利益高于一切。（3）升華主題，立德樹(shù)人。其實(shí)在我們身邊，像藺相如這樣以國(guó)家利益為重的人，還有許許多多。無(wú)論是以血肉之軀捍衛(wèi)祖國(guó)邊境的戰(zhàn)士們，還是隱姓埋名，奉獻(xiàn)終生的科學(xué)家們。以及肩負(fù)使命，飛向太空的宇航員們，無(wú)數(shù)的他們還有那奮力在賽場(chǎng)上拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員們。心系祖國(guó)，用自己的行動(dòng)詮釋著。國(guó)家利益高于一切，也請(qǐng)同學(xué)們牢記并踐行。國(guó)家利益高于一切。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了盡量連詞成句地讀課文這項(xiàng)技能，又重點(diǎn)品讀了人物形象，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)根據(jù)得分情況，得10星級(jí)以上獲得5個(gè)積分，得8星級(jí)以上獲得4個(gè)積分，得6星級(jí)以上獲得3個(gè)積分。恭喜同學(xué)們掌握了“閱能量補(bǔ)給站”速讀集訓(xùn)營(yíng)的技能二，為評(píng)選金牌審稿員積攢積分。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情境，能夠拉近學(xué)生與提高閱讀速度這項(xiàng)技能的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“運(yùn)用連詞成句的方法提高閱讀速度"的前提技能是擴(kuò)大視距，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用一定的文本材料預(yù)先進(jìn)行訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)就在輕松的氛圍中讓學(xué)生對(duì)“連詞成句”的策略有所體會(huì)，避免直接講述概念，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——“連詞成句地讀"。根據(jù)學(xué)情提出質(zhì)疑與困惑。設(shè)計(jì)意圖：比較不同視域的閱讀，知道“連詞成句地讀”的方法和意義，通過(guò)出示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，既檢測(cè)了詞語(yǔ)，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受“連詞成句"的閱讀方法，緊接著教師充分重視并運(yùn)用文章的出處并進(jìn)行又一次的練習(xí)，為后面運(yùn)用這一方法閱讀課文，提高閱讀速度做好鋪墊。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)卡一中能按照要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完課文并記得大部分詞語(yǔ)的得一星。關(guān)卡二中能針對(duì)“閃讀”內(nèi)容記全面的再得一星。關(guān)卡三中能針對(duì)“閃讀"內(nèi)容記全面的再得一星。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課題“將相和”讀開(kāi)去，體現(xiàn)了篇章的整體性，突出了課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)溫馨提示提出了閱讀要求，用課件動(dòng)畫效果“閃退"的方式再次強(qiáng)化學(xué)生“連詞成句”地讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是在前面總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把“連詞成句"的閱讀方法再次進(jìn)行鞏固實(shí)踐，有助于學(xué)生提高閱讀能力