小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài)

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài)

主講人：

目錄01跨學(xué)科學(xué)習(xí)概念02多學(xué)科融合模式03融合教學(xué)策略04跨學(xué)科教學(xué)案例05教師角色與能力06學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)概念第一章定義與特點(diǎn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，它整合不同學(xué)科的知識和技能，以解決復(fù)雜問題。跨學(xué)科學(xué)習(xí)的定義01跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識融合應(yīng)用。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容02該學(xué)習(xí)模式以實(shí)際問題為導(dǎo)向，通過多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。問題解決導(dǎo)向03跨學(xué)科教育意義通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠整合不同學(xué)科知識，提高解決復(fù)雜問題的能力。培養(yǎng)綜合解決問題能力結(jié)合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠提供更豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣跨學(xué)科教育鼓勵(lì)學(xué)生跳出單一學(xué)科框架，促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。激發(fā)創(chuàng)新思維010203小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)教學(xué)方法目前小學(xué)語文教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐?？萍既谌虢虒W(xué)隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源開始被引入課堂，豐富了教學(xué)手段。閱讀與寫作重視小學(xué)語文教學(xué)注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品和寫作練習(xí)來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?？己朔绞絾我豢己藢W(xué)生語文水平的方式較為單一，主要依賴于筆試成績，缺乏對學(xué)生綜合語文能力的評估。多學(xué)科融合模式第二章語文與數(shù)學(xué)結(jié)合通過講述阿基米德、牛頓等數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)提高語文閱讀理解能力。數(shù)學(xué)故事融入語文教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生用語文表達(dá)解題思路，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)問題的語文表述利用語文教學(xué)中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學(xué)生形象理解數(shù)學(xué)概念，如“分?jǐn)?shù)的分子是蛋糕的切片數(shù)”。數(shù)學(xué)概念的語文解釋語文與科學(xué)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作科學(xué)主題閱讀通過閱讀科普故事和科學(xué)童話，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)提高語文閱讀理解能力。學(xué)生在完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉科學(xué)思維與語文表達(dá)的結(jié)合?？茖W(xué)詩歌創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與科學(xué)主題相關(guān)的詩歌，將科學(xué)概念與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，提升創(chuàng)造力。語文與藝術(shù)結(jié)合將詩歌配上旋律，創(chuàng)作成歌曲，如《靜夜思》的音樂版本，激發(fā)學(xué)生對詩歌韻律美的感知。學(xué)生通過戲劇表演來演繹經(jīng)典文學(xué)作品，如《雷雨》片段，提升語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過繪畫來表現(xiàn)文學(xué)作品中的場景和人物，如《紅樓夢》插畫，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和感受。文學(xué)與繪畫的結(jié)合戲劇表演與語文教學(xué)音樂與詩歌的融合融合教學(xué)策略第三章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)以真實(shí)世界問題為中心的跨學(xué)科主題單元，如環(huán)保、歷史故事等，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識?？鐚W(xué)科主題單元引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入探究，整合不同學(xué)科的知識和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過模擬真實(shí)情境和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境模擬與角色扮演教學(xué)方法創(chuàng)新01通過跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，如編寫劇本、制作短片，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)02利用教育游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶力。游戲化教學(xué)03學(xué)生分組合作完成跨學(xué)科任務(wù)，通過討論和協(xié)作，提升語文溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價(jià)方式通過學(xué)生完成的跨學(xué)科項(xiàng)目來評價(jià)其學(xué)習(xí)成果，如制作科學(xué)主題的繪本。項(xiàng)目式評價(jià)01學(xué)生之間相互評價(jià)對方的作品或表現(xiàn)，促進(jìn)批判性思維和合作能力的發(fā)展。同伴互評02鼓勵(lì)學(xué)生撰寫自我反思報(bào)告，總結(jié)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲與不足。自我反思報(bào)告03跨學(xué)科教學(xué)案例第四章成功案例分析通過幾何圖形創(chuàng)作藝術(shù)作品，學(xué)生在繪畫中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，如對稱、比例和面積。數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合學(xué)生通過研究古代文明的建筑，了解物理學(xué)中的力學(xué)原理，同時(shí)學(xué)習(xí)歷史知識?？茖W(xué)與歷史的融合學(xué)生通過撰寫關(guān)于不同地區(qū)的旅行日記，學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)提高語文表達(dá)能力。語文與地理的互動(dòng)教學(xué)效果評估跨學(xué)科項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，提高了溝通和協(xié)作技巧。團(tuán)隊(duì)合作與溝通技巧學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，展現(xiàn)出良好的知識遷移能力。知識應(yīng)用與遷移能力通過跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生在解決問題時(shí)展現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生綜合能力提升學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，主動(dòng)探究知識。學(xué)習(xí)興趣與參與度存在問題與對策課程資源不匹配由于缺乏足夠的跨學(xué)科課程資源，教師難以找到合適的材料來設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師專業(yè)發(fā)展不足教師在跨學(xué)科教學(xué)方面的專業(yè)發(fā)展機(jī)會有限，影響了他們實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的能力和信心。缺乏跨學(xué)科整合意識在一些學(xué)校，教師缺乏將不同學(xué)科知識整合的意識，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。評價(jià)體系單一當(dāng)前的評價(jià)體系往往側(cè)重于單一學(xué)科，未能全面評價(jià)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的綜合能力。學(xué)生參與度不高學(xué)生可能因?yàn)椴焕斫饪鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的意義，或者缺乏興趣，導(dǎo)致參與度不高，影響學(xué)習(xí)效果。教師角色與能力第五章教師角色轉(zhuǎn)變教師不再只是單向傳授知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)其解決問題的能力。從知識傳授者到引導(dǎo)者教師由傳統(tǒng)的評分者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)體差異。從評估者到促進(jìn)者教師在課堂上更多地扮演學(xué)習(xí)伙伴的角色，與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)與合作。從課堂管理者到學(xué)習(xí)伙伴教師專業(yè)發(fā)展教師應(yīng)定期參加專業(yè)培訓(xùn)，如研討會和工作坊，以掌握新的教學(xué)方法和學(xué)科知識。持續(xù)教育與培訓(xùn)01教師需學(xué)習(xí)如何整合不同學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？鐚W(xué)科教學(xué)能力提升02教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，以豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)效果。教育技術(shù)的應(yīng)用03教師跨學(xué)科能力教師能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。整合課程資源通過跨學(xué)科教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生批判性思維教師熟練運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用科技工具學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)第六章學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過角色扮演、辯論賽等互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育游戲和在線故事，使語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生興趣?？萍驾o助教學(xué)設(shè)計(jì)以語文為核心，融合歷史、藝術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容的項(xiàng)目作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識的動(dòng)力。跨學(xué)科項(xiàng)目作業(yè)010203學(xué)生思維能力提升創(chuàng)造性思維激發(fā)邏輯推理訓(xùn)練通過數(shù)學(xué)問題解決和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠鍛煉邏輯推理能力，提高解決問題的效率。通過藝術(shù)創(chuàng)作、故事編寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。批判性思維培養(yǎng)通過閱讀不同觀點(diǎn)的文章和參與辯論，學(xué)生學(xué)會分析和評估信息，形成獨(dú)立的批判性思維。學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展01通過參與科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科融合的項(xiàng)目，學(xué)生能夠提升問題解決和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？鐚W(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐02結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品和撰寫報(bào)告中，增強(qiáng)語言表達(dá)和理解力。閱讀與寫作能力提升03在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過討論和分析不同學(xué)科問題，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。批判性思維訓(xùn)練小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài)(1)

內(nèi)容摘要01在新時(shí)代背景下，教育正經(jīng)歷著前所未有的變革?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)已成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的關(guān)鍵手段。小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，是我們需要深入研究和探討的問題。內(nèi)容摘要小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性02小學(xué)語文教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語言文字知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣、思維能力和創(chuàng)新精神。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以有效地拓展語文教學(xué)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探究其他學(xué)科的過程中，增強(qiáng)語文的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。因此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)來說，具有極其重要的意義。小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性多學(xué)科融合形態(tài)的實(shí)踐03多學(xué)科融合形態(tài)的實(shí)踐

通過語文教學(xué)中的歷史事件、人物傳記等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)語文與歷史的融合。1.與歷史學(xué)科的融合

通過賞析古詩詞、文學(xué)作品中的藝術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)之美，實(shí)現(xiàn)語文與藝術(shù)的融合。3.與藝術(shù)學(xué)科的融合

通過介紹科普知識、自然現(xiàn)象等內(nèi)容，將語文教學(xué)與自然科學(xué)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究能力。2.與自然學(xué)科的融合多學(xué)科融合形態(tài)的實(shí)踐通過討論社會問題、熱點(diǎn)話題等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識進(jìn)行分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。4.與社會科學(xué)的融合

實(shí)施策略04實(shí)施策略采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合多學(xué)科教學(xué)資源，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供豐富的素材。2.整合教學(xué)資源

實(shí)施策略

4.搭建實(shí)踐平臺開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)跨學(xué)科的樂趣。結(jié)語05小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài)，是新時(shí)代背景下教育改革的必然趨勢。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以有效地拓展語文教學(xué)的領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性和深度融合，還需要我們在實(shí)踐中不斷探索和反思。希望本文的探討能對小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合提供一些有益的啟示。結(jié)語小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài)(2)

文學(xué)與藝術(shù)的交融01語文作為母語教育的基礎(chǔ)，與藝術(shù)學(xué)科有著天然的聯(lián)系。在小學(xué)階段，教師可以通過引入音樂、繪畫、戲劇等藝術(shù)形式，讓學(xué)生在感受文學(xué)魅力的同時(shí)，提升自己的審美能力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦、繪畫賞析等活動(dòng)，讓他們在多感官的體驗(yàn)中更深入地理解詩詞的內(nèi)涵。文學(xué)與藝術(shù)的交融科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合02科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為語文教學(xué)提供了更多的可能性，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)科普文章時(shí)，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入太空、深海等未知領(lǐng)域，讓他們在身臨其境的體驗(yàn)中激發(fā)對科學(xué)的興趣?？茖W(xué)與技術(shù)的結(jié)合人文與社會的生活化03語文學(xué)習(xí)不僅限于課堂和書本，還可以與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。教師可以通過組織社會實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在真實(shí)的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，可以組織學(xué)生參觀狼牙山風(fēng)景區(qū)，讓他們在實(shí)地考察中感受英雄氣概，加深對課文的理解。人文與社會的生活化跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)04跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科深度融合的有效途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一主題時(shí)，可以組織學(xué)生開展以“我的環(huán)保行動(dòng)”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考環(huán)保問題，并提出自己的解決方案?？鐚W(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)文化與歷史的傳承05語文學(xué)習(xí)與文化歷史緊密相連，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地了解不同國家和民族的文化歷史。教師可以通過組織國際文化節(jié)、歷史劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和展示中感受文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行長城的歷史文化研究，讓他們在深入了解長城的同時(shí)，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感。總之，小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài)為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的空間。教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐這些融合方式，讓語文教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有實(shí)效。文化與歷史的傳承小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài)(3)

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義01小學(xué)階段是孩子形成基本認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語文學(xué)習(xí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，還應(yīng)引導(dǎo)他們從多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生打破學(xué)科界限，拓寬知識視野，提高解決問題的能力。小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的具體形態(tài)02小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的具體形態(tài)

1.語文與數(shù)學(xué)的融合2.語文與藝術(shù)的融合3.語文與科學(xué)的融合

語文與科學(xué)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐能力，例如，在講解自然現(xiàn)象時(shí)，教師可以借助語文知識來描述觀察到的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不僅能加深學(xué)生對科學(xué)原理的理解，還能激發(fā)他們對未知世界的探索興趣。語文與數(shù)學(xué)的融合主要體現(xiàn)在文字表達(dá)與邏輯推理的結(jié)合上，例如，在教授詩歌時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)概念（如比例、周期）來理解詩歌中的結(jié)構(gòu)和韻律；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入語文元素，比如用文學(xué)手法解釋數(shù)學(xué)概念，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)有趣。語文與藝術(shù)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，教師可以通過分析經(jīng)典文學(xué)作品中的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫、音樂等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)對美的感知力。此外，還可以組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，通過欣賞不同的藝術(shù)作品，提升鑒賞能力。實(shí)施小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的策略03實(shí)施小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的策略

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