《同分母分?jǐn)?shù)加減法》研修匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！我們是柳江縣里高中心小學(xué)數(shù)學(xué)科的研修團(tuán)隊。我們組的成員有5人，雖然我們學(xué)校數(shù)學(xué)科只有8位老師，平時上課時間很緊，聚在一起的時間比較短，但是我們利用課余時間及網(wǎng)上交流這個平臺進(jìn)行了積極研修。真正做到“集中集體智慧，推進(jìn)教學(xué)水平?！蹦敲次覀?nèi)绾螌@次的課例進(jìn)行研修呢？我們將從以下幾點出發(fā)：一、主題研制在這個研修過程中，我們圍繞新課程理念下的研修主題：“如何基于教材解讀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計”。讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想結(jié)論——實踐驗證——總結(jié)法則”的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受數(shù)學(xué)的價值，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和方法。我們將選定五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》作為本次研修的課例。二、教材分析《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第五單元的教材。這是本單元的第一課時。同分母分?jǐn)?shù)加、減法的含義與整數(shù)加減法的含義相同，只是計數(shù)的范圍由整數(shù)擴(kuò)充到了分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法以及分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材提供三個情境：一是選擇學(xué)生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。這樣選材有以下用處：eq\o\ac(○,1)體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的；eq\o\ac(○,2)用圓形中的某些部分表示分?jǐn)?shù)相加的直觀圖形，能幫助學(xué)生理解算理。（2）放手讓學(xué)生利用整數(shù)加法的含義列出算式，利用在三年級已掌握的分?jǐn)?shù)加法的計算知識進(jìn)行計算，并說出算理和寫出計算過程。（3）在學(xué)生自主列式、寫計算過程的基礎(chǔ)上，教材給出同分母分?jǐn)?shù)相加的規(guī)范書寫過程。（4）利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看到4/8就是1/2。由此引出結(jié)果的表達(dá)要求：“計算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)?！辈⒃谏厦嫠闶降暮竺嫜a(bǔ)上“1/2”。（5）通過例1的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加法的含義推出分?jǐn)?shù)加法的含義。二是例2中的小朋友喝礦泉水情景圖，由此引入同分母分?jǐn)?shù)相減的問題。三是課本第106頁的小組合作討論圖。從運(yùn)算的含義出發(fā)，通過若干個具體實例，概括出具有一般性的、合理的計算方法，用于指導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行計算，并形成一定的計算技能，是計算教學(xué)的一項重要任務(wù)。教材安排了一個合作學(xué)習(xí)的活動，意在通過合作交流，集中集體智慧，把對例1、例2中的共同點找出來，然后用簡潔的數(shù)學(xué)語言概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。整個過程我們有效的利用了課程的資源，把教材給用活了。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，于是我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、體會同分母分?jǐn)?shù)加、減法的含義，理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法，并能解決簡單的實際問題。2、經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象和概括的能力。教學(xué)重點：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。教學(xué)難點：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算原理。三、學(xué)情分析1、學(xué)生已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，只是計數(shù)的范圍由整數(shù)擴(kuò)充到了分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算，學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)學(xué)過一些簡單（分母不超過10）的，有一定基礎(chǔ)。但當(dāng)時只采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的計算方法。2、在學(xué)習(xí)中的困難與思考由于同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算的一般法則具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解它的算理還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀我們把學(xué)生在學(xué)習(xí)本課理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理作為重點，并借助分?jǐn)?shù)里含有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位相加得多少來幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)。我們在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，便于學(xué)生接受。四、磨課歷程我們的研修模式是：三步曲，兩改進(jìn)，一精品?！叭角钡牡谝徊剑哼x材，集體備課，進(jìn)行第一次實踐，完成第一次改進(jìn)。通過實踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，繼而挖掘適合學(xué)生的教學(xué)方法，為第二次試教積累經(jīng)驗。第二步：修改教案，再次實踐，完成第二次改進(jìn)。由于教師積極介入備課，對教學(xué)過程進(jìn)行了重新設(shè)計。這種介入既是對教師已有的教學(xué)行為、習(xí)慣的沖擊，又是一個理念與經(jīng)驗、交鋒與對話的過程。第三步：再次修改教案，然后第三次實踐，最后形成精品教案。第一次試教，存在的現(xiàn)象：1、重、難點沒突破2、引出分?jǐn)?shù)加、減法的含義太唐突，學(xué)生愣住了。3、留給學(xué)生思考的時間和空間太少，老師講得太多。4、教師的語言不精煉。5、課堂的評價欠缺。6、課堂要求不明確?；谝陨显颍緝?nèi)容不能在35分鐘里完成。針對這些現(xiàn)象，我們團(tuán)隊再次對教材解讀、學(xué)情進(jìn)行分析。建議如下：1、在突破重難點這塊：首先讓學(xué)生合作涂色，直觀理解1/8+3/8=4/8的結(jié)果是正確的。預(yù)設(shè)有兩種情況：一種是在一個圓里表示1/8，第二個圓里涂3/8，第三個圓里表示合起來是4/8，讓學(xué)生在匯報的過程中引出算理，即1個1/8加3個1/8就是4個1/8，也就是4/8，另一種是直接在一個圓里涂色表示1/8加3/8等于4/8，讓學(xué)生展示的過程中講清算法，即分母相同，分子相加。2、分?jǐn)?shù)加法含義的引出，可在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時簡單復(fù)習(xí)整數(shù)加法的含義，上完例題1后，這樣過度：回想剛才復(fù)習(xí)時整數(shù)加法的含義，同學(xué)們想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么？學(xué)生會做到知識的遷移類推，歸納總結(jié)。3、課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要有足夠的耐心等待，相信學(xué)生一定能行，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。4、教師的語言要準(zhǔn)確、精煉，不能含糊不清，也不要重復(fù)。5、課堂評價方面。莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碑?dāng)一個學(xué)生表達(dá)得很完整，我們可以說：你表達(dá)得很清楚、到位。反之，你離成功還差一點點，如果再加上······就更完整了等?？傊u價學(xué)生不能只說好，要點出該生說得好在哪里。因為學(xué)生期望別人感覺到自己智慧的力量，期望自己被別人賞識，期望獲得成功的快樂。6、課堂要求要明確。例如老師拋出這樣一個問題：你是如何驗證1/8+3/8=4/8的？盡管學(xué)生手中有圓片，但學(xué)生愣在那，無從下手。應(yīng)該明確指出：你能通過涂色的方法表示出來嗎？如果不涂色，你又是怎么想的？讓學(xué)生明確他先做什么，再做什么（及時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程）。帶著以上的建議進(jìn)行二次上課，但還是不能在35分鐘里有效完成教學(xué)任務(wù)，分析原因是：學(xué)生展示涂色這環(huán)節(jié)，教師的追問不夠，學(xué)生對算理、算法理解不透徹，影響了后面的教學(xué)（嘗試計算減法），也正因為學(xué)生表達(dá)的不清楚，老師又重復(fù)概括，所以顯得啰嗦，時間超時了。針對第二次的試教我們又進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加法時，一定讓學(xué)生有充分的時間合作交流，匯報時，老師要善于傾聽，善于利用課堂的生成資源，及時追問、引導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生理解了它的算理與算法，那么同分母分?jǐn)?shù)減法不用教，學(xué)生利用知識的遷移類推，從而歸納總結(jié)出它的計算方法。五、我們的思考經(jīng)過反復(fù)研修，我們?nèi)匀淮嬖谝恍┪唇獾睦Щ?，需要向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們請教：短短三十五分鐘的教學(xué)時間，教師如何有效把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？當(dāng)教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力并未完全融合的情況下，如何能夠有效調(diào)控？課堂上對學(xué)生激勵性的語言的評價如何做到有效的發(fā)揮？六、我們的感悟與收獲經(jīng)過本次的研修活動，使我們再一次深刻的感悟到：課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的話題。它，飽含著我們的心血和智慧；留給我們的是欣喜和改進(jìn)。我們想，如果我們的課堂真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓每一個學(xué)生都通過學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，那么，這節(jié)課就成功的了。

我們的收獲也很多，更深刻地體會到團(tuán)隊力量的偉大