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文檔簡介
15/16大概念引領下的單元教學設計表基本信息:學科:英語適用年級:四上設計者:單元標題:M10節(jié)數(shù):2課時課時標題:M10U1.Wehaveabigfamilydinner.M10U2.MerryChristmas單元概述(包括單元背景):本模塊的教學內(nèi)容是表達節(jié)日問候并描述過節(jié)時的風俗習慣,時態(tài)上復習了一般現(xiàn)在時,這說明時態(tài)的綜合運用是英語中常見的語言運用現(xiàn)象。課文的語境主要是表達節(jié)日問候并描述過節(jié)時的風俗習慣,實用性與公益性并重。教學重點:全體學生能運用“AttheSpringFestival,wehaveabigfamilydinner.Wesay”HappyNewYear”談論節(jié)日。通過復習一般現(xiàn)在時,學會如何描述過節(jié)時的風俗習慣。培養(yǎng)學生敢于開口說英語,積極參加各種課堂活動的能力。學習目標:單元課程標準:對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語。能做簡單的角色表演。能交流簡單的信息,敢于表達。單元基本概念:結構、含義、表達、運用單元學科核心素養(yǎng):語言能力;準確讀出重點單詞,能朗讀課文,初步達到語調(diào)達意,能夠用一般現(xiàn)在時描述發(fā)生的事情。文化意識:進一步了解英語國家中的重要節(jié)日思維品質(zhì):能夠嘗試運用思維導圖歸納已學的詞匯學習能力:能對所學的重點單詞、句型舉一反三。單元概念(基本理解)(學生將理解什么):一般現(xiàn)在時是用來表示現(xiàn)在發(fā)生的動作、行為或狀態(tài)(結構)。要通過模仿使用規(guī)范的語音語調(diào)朗讀課文,并借助思維導圖復述課文,學生能運用知識描述節(jié)日(表達)欣賞優(yōu)秀文化時需要運用多元思維(運用、視角)內(nèi)容學習標準(認知):學生將知道什么感知純正的語音語調(diào),模仿并朗讀課文,初步達到語調(diào)達意能理解、運用family,dinner,year等能在情境中運用一般現(xiàn)在時描述節(jié)日課程素養(yǎng)學習標準(實踐):學生將會做什么1.聽懂文本,并提取關鍵信息。利用本節(jié)課單詞和語句流利地談論現(xiàn)在發(fā)生的事情2.通過模仿使用規(guī)范的語音語調(diào)朗讀課文3.會借助圖片、思維導圖描述現(xiàn)在的事情4.能夠根據(jù)提供的關鍵詞和語句,搭建框架,介紹節(jié)日。評估:表現(xiàn)性任務任務概述:運用本模塊學習的內(nèi)容,用一般現(xiàn)在時描述節(jié)日,并在小組內(nèi)交流。Q:AttheSpringFestival,wehaveabigfamilydinner.Wesay”HappyNewYear要求:1.運用一般現(xiàn)在時描述節(jié)日,適當增加細節(jié)。其他評估與自我評估能夠根據(jù)思維導圖運用一般現(xiàn)在時復述課文中的活動能夠根據(jù)提供的關鍵詞和語句,搭建框架,介紹節(jié)日。其它證據(jù):(如小測驗、考試、開放式主觀題、觀察、家庭作業(yè)和日記等)學生的自我評價和反饋:表現(xiàn)性任務設計藍圖通過這個任務,對那些理解性內(nèi)容和目標進行評估?1.一般現(xiàn)在時用來描述此時發(fā)生的事情(結構、含義)。2.要通過模仿使用規(guī)范的語音語調(diào)朗讀課文,并借助思維導圖復述課文(表達)。3.談論圖片上發(fā)生的事情,詢問并描述發(fā)生的事情(運用)。4.了解英國的日常生活。先不管這個任務的細節(jié),想一想課程標準和基本理解隱含了哪些評估標準?如何表明學生的作品質(zhì)量達到了那些標準?聽:1.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2.能聽懂簡單的配圖小故事。3.能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題,并做出適當?shù)姆磻?。說:1.能就日常生活話題作簡短敘述。2.能在教師的幫助和圖片提示下描述或講述簡單的小故事。讀:1.能認讀所學單詞。2.能正確朗讀課文。3.能做到語音、語調(diào)基本正確。寫:1.正確使用大小寫字母和常用標點符號。2.能根據(jù)圖片、詞語或例句提示,寫出簡短的語句。通過怎樣的的表現(xiàn)性任務學生能夠展示自己的理解?你的好朋友向你詢問過節(jié)時的風俗習慣,請你用本課時所學的重點短語以及句式向同學介紹一下吧.什么樣的學生作品和表演能證明其獲得的預期理解?表達通過哪些標準對學生作品和表演進行評價?1.表達流暢2.語音基本準確3.能使用規(guī)范的語調(diào)4句式時態(tài)運用準確評估標準:學習結果評估準則4超過預期3符合預期2朝向預期1需要支持習作1.獨立寫作,自信展示。學生成功獨立完成寫作,非常自信地進行展示。學生能夠完成獨立寫作,自信地進行展示。學生基本能完成獨立寫作,能夠進行展示。學生很難完成寫作,有限地進行展示。2、作品按一定的邏輯順序(如時空順序等)寫作。學生作品能夠準確地按一定的邏輯順序(如時空順序等)寫作。學生作品能夠按一定的邏輯順序(如時空順序等)寫作。學生作品基本能夠按一定的邏輯順序(如時空順序等)寫作。學生作品幾乎不能夠按一定的邏輯順序(如時空順序等)寫作。能聯(lián)系實際,寫出其特別之處,寫清楚推薦理由。學生能夠完全聯(lián)系實際,寫出其特別之處,寫清楚推薦理由。學生能夠聯(lián)系實際,寫出其特別之處,寫清楚推薦理由。學生較難聯(lián)系實際,寫出其特別之處,推薦理由不夠清晰。學生幾乎不能聯(lián)系實際,寫出其特別之處,推薦理由不清晰。4、語言通順、結構條理、表達有吸引力(如恰當使用修辭等)。學生語言非常通順、結構非常條理、表達非常有吸引力(如恰當使用修辭等)。學生能夠語言通順、結構條理、表達比較有吸引力(如恰當使用修辭等)。學生較難完成語言通順、結構條理、表達偶爾有吸引力(如恰當使用修辭等)。學生幾乎不能語言通順、結構條理、表達幾乎沒有吸引力(如恰當使用修辭等)。聽說1.
圍繞話題交流,主題鮮明;學生非常準確圍繞話題交流,主題異常鮮明;
學生能夠圍繞話題交流,主題鮮明;學生有時不能夠圍繞話題交流,主題不夠鮮明;學生幾乎不能圍繞話題交流,主題不鮮明;2.語速合適,聲音洪亮,表達清晰,有條理,繪聲繪色地介紹學生語速非常合適,聲音非常洪亮,表達·清晰,有條理,繪聲繪色地介紹。學生能夠語速合適,聲音洪亮,表達清晰,有條理,繪聲繪色地介紹。學生偶爾語速不合適,聲音不洪亮,表達不清晰,不條理,不能繪聲繪色地介紹。學生幾乎不能語速合適,聲音洪亮,表達清晰,有條理,繪聲繪色地介紹。大概念引領下的單元教學設計表基本信息:學科:英語適用年級:四設計者:課時標題:U1.Wehaveabigfamilydinner.課時編號:課時時長:40分鐘學習目標:課時基本概念:結構,含義,表達,運用課時學科核心素養(yǎng):1.語言能力:準確讀出重點單詞,能朗讀課文,初步達到語調(diào)達意,能用一般現(xiàn)在時描述簡單日?;顒印?.文化意識:了解典型節(jié)日的名稱,提升繼續(xù)學習英語的興趣。3.思維品質(zhì):通過觀察對所學內(nèi)容進行歸納。4.學習能力:歸納總結,簡單介紹發(fā)生的事。學情分析已有知識:本模塊的學習重點是復習現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時,學生對助動詞“be”已有所了解。理解障礙:學生已經(jīng)學習過一般現(xiàn)在時,但是在學習一般現(xiàn)在時結構時仍會一定難度。課時概念(基本理解):(學生將理解什么)1.一般現(xiàn)在時用來描述此時此刻發(fā)生的事情(結構、含義)。2.要通過模仿使用規(guī)范的語音語調(diào)朗讀課文,并借助思維導圖復述課文(表達)。核心問題:學生將探究什么道理,或引導問題:學生將完成什么任務復習一般現(xiàn)在時的含義以及其基本構成。知識:學生將知道什么1.談論圖片上發(fā)生的事情2.全體學生能運用:AttheSpringFestival,wehaveabigfamilydinner.Wesay”HappyNewYear3.全體學生能理解:family,dinner,year,festival,peanuts技能:學生將會做什么1.全體學生能聽懂:AttheSpringFestival,wehaveabigfamilydinner.Wesay”HappyNewYear.”2.全體學生能說:AttheSpringFestival,wehaveabigfamilydinner.Wesay”HappyNewYear全體學生能認讀:family,dinner,year,festival,peanuts全體學生能拼寫自選單詞表現(xiàn)任務:你的好朋友到你家作客,你打算向好友描述過節(jié)時的風俗習慣,請你用本課時所學的重點短語以及句式向同學介紹一下吧學習與教學過程教學與學習過程評價、資源與差異化教學1、熱身復習老師出示事先準備好的一些食物卡片,詢問學生:“Whatdoyoulike?”引導學生回答:“Ilike...”老師根據(jù)學生的回答把不同的食物卡片分發(fā)給學生。然后詢問學生:“Whathaveyougot?”引導學生回答:“I’vegot...”或者學生以小組為單位回答:“We’vegot...”2、課文導入老師播放過春節(jié)的音樂或者爆竹聲,帶領學生進入課文的主題。等音樂完畢,老師問學生:“Whatisitabout?”學生可以用中文說:“春節(jié)”。老師借機教授新單詞“SpringFestival”。然后老師繼續(xù)提出問題:“WhatdowesayatSpringFestival?WhatdowehaveatSpringFestival?”請學生以小組為單位進行討論,然后向全班匯報。3、課文教學1)老師把本課的掛圖貼在黑板上,通過播放錄音或教學VCD呈現(xiàn)SBUnit1活動1的內(nèi)容。請學生邊看圖或動畫片邊聽課文錄音,盡可能多地理解課文內(nèi)容。聽過第一遍錄音后,老師可以提一些問題,請學生帶著問題聽第二遍錄音,例如:“What’sthebookabout?WhatisSpringFestival?AtSpringFestival,whatdowehave?”聽過第二遍錄音后,請學生試著回答上述問題。聽第三遍錄音時,請學生打開書,邊聽邊跟讀,同時畫出新單詞。老師講解新單詞,幫助學生理解課文。2)完成SBUnit1活動2。請學生再聽課文錄音并逐句跟讀,老師注意糾正學生的語音。最后請學生分角色朗讀并表演課文。邀請幾組學生上前表演課文故事。學生也可以對課文故事進行改編。3)老師把課文的圖片打亂順序,請學生以小組為單位根據(jù)課文內(nèi)容把圖片順序編號,老師在全班訂正答案。然后請幾組學生根據(jù)圖片順序復述課文內(nèi)容。4、課后作業(yè)個別完成1)聽錄音,朗讀SBUnit1活動1的課文,并試著背誦。2)收集有關其他節(jié)日的圖畫或者照片,并了解其風俗習慣。例如:中秋節(jié)人們吃什么和做什么。下節(jié)課前向同學們介紹自己收集了解到的節(jié)日知識。教學設計可參考:探究循環(huán)框架:進入探究—搜集信息—梳理信息—深入探究—反思與行動—評估教學流程:情境導入—進入探究(獨立思考—小組交流—全班分享)—深入探究—反思與評估大概念引領下的單元教學設計表基本信息:學科:英語適用年級:四上設計者:課時標題:U2MerryChristmas課時編號:課時時長:40分鐘學習目標:課時基本概念:結構,含義,表達,運用課時學科核心素養(yǎng):1.語言能力:準確讀出重點單詞,能朗讀課文,初步達到語調(diào)達意,能用一般現(xiàn)在時描述簡單日?;顒印?.
文化意識:了解日常生活中過節(jié)的風俗習慣,提升繼續(xù)學習英語的興趣。3.
思維品質(zhì):通過思維導圖對所學內(nèi)容進行歸納。4.學習能力:歸納總結,簡單表達節(jié)日問候。學情分析已有知識:本模塊的學習重點是復習一般現(xiàn)在時以及表達節(jié)日問候理解障礙:學生已經(jīng)學習一般現(xiàn)在時,但是在學習一般現(xiàn)在時仍會一定難度。課時概念(基本理解):(學生將理解什么)1.一般現(xiàn)在時用來描述此時此刻發(fā)生的事情(結構、含義)。2.要通過模仿使用規(guī)范的語音語調(diào)朗讀課文,并借助思維導圖復述課文(表達)。核心問題:學生將探究什么道理,或引導問題:學生將完成什么任務一般現(xiàn)在時的含義及基本結構。內(nèi)容學習標準(認知):學生將知道什么1.語音:進一步強化語音語調(diào),初步達到語調(diào)達意2.詞匯:能理解、運用flower、dumpling、help、buy等3.語法:能運用在情境中正確的運用現(xiàn)在進行時描述并詢問正在發(fā)生的事4.功能:談論價格課程素養(yǎng)學習標準(實踐):學生將會做什么1.利用本節(jié)課單詞和語句簡單地談正在發(fā)生的事情及詢問價格2.通過模仿使用規(guī)范的語音語調(diào)朗讀課文3.會借助圖片談論正在發(fā)生的事情以及價格4.聽懂文本,并提取關鍵信息。表現(xiàn)任務:比較春節(jié)和圣誕節(jié)不同的風俗習慣,進而完成制作介紹春節(jié)的海報。學習與教學過程教學與學習過程評價、資源與差異化教學1、熱身復習1)請學生到教室前面,拿著自己過春節(jié)是場景的圖畫或者照片向同學描述自己是如何過春節(jié)的。2)請學生展示收集到的關于其他節(jié)日的圖畫,并在全班進行匯報交流。學生可以說:“At...wesay...Wehave...”2、課文導入1)老師播放SBUnit2活動4的圣誕歌曲,請學生欣賞。老師也可以在教室里掛一些圣誕小飾物來烘托氣氛。欣賞歌曲過后,老師詢問學生:“Whatfestivalisit?”引導學生回答:“Christmas.”老師教授新單詞“Christmas”。2)假定今天是圣誕節(jié),老師扮演成圣誕老人,向?qū)W生問候圣誕快樂,并介紹西方人過圣誕節(jié)的風俗習慣。3、課文教學1)老師
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