影響學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的內(nèi)因探析2400字

影響學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的內(nèi)因分析綜述通過上述對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的分析，我們看到了影響學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的諸多因素，這些相關(guān)因素可歸納為內(nèi)因和外因兩大部分。其中內(nèi)因包括情感、習(xí)慣等因素，外因包括環(huán)境、教師教育方式與課堂效率等等。下面我們將對(duì)影響學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的內(nèi)因與外因的影響作用進(jìn)行具體分析。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“閱讀教學(xué)是一種學(xué)生、老師、文本之間進(jìn)行交流與對(duì)話的過程?！?這從根本上要求我們的教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，挖掘教材中的情緒，喚起學(xué)生的思想和情緒體驗(yàn)，并使之形成和諧共鳴的過程。郭佩婕在《初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)撼談》一文中提出“閱讀具有強(qiáng)烈的主觀特征，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與理解。初中語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談感受。如當(dāng)我們讀到悲傷的細(xì)節(jié)時(shí)會(huì)黯然傷神，而讀到歡快的內(nèi)容時(shí)內(nèi)心也會(huì)隨之喜悅。閱讀實(shí)際上是教師、學(xué)生與文章之間的對(duì)話，因此教師需要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠大膽說出自己的感受。”2所以說，學(xué)生要在讀書和表達(dá)的過程中能夠獲得成功，才能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。那么,“情感”這一因素對(duì)學(xué)生而言就是必不可少的。在上述的調(diào)查問卷結(jié)果的分析中，我們可以看出，現(xiàn)在的初中生大多對(duì)閱讀缺乏興趣，但實(shí)際大多數(shù)同學(xué)在閱讀中都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考。這種現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的實(shí)質(zhì)是，學(xué)生的獨(dú)特感受與情感體驗(yàn)并未受到教師應(yīng)有的重視，所以學(xué)生漸漸失去閱讀的興趣，學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)也就更無從談起了。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，從小學(xué)就要養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，這樣在進(jìn)入初中以后，孩子的寫作和文章理解能力才能有很大的提升，學(xué)生才能在步入初中時(shí)就擁有屬于自己的“個(gè)性化閱讀能力”,所以我們一定要對(duì)此加以重視。1中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.讀書的時(shí)候不去思考，讀不出書中表達(dá)的真正意義，又學(xué)生在讀書的過程中，一定要帶著問題去讀。或者學(xué)生邊讀邊給自己提出這時(shí)我們可以啟迪學(xué)生想一想，還能提出什么問題?這樣在讀書中就會(huì)深入思考的習(xí)慣。進(jìn)而提升學(xué)生各方面的能力，而不至于僅如果，在6年的小學(xué)時(shí)間里，我們都注重學(xué)生在閱讀時(shí)的能有自己的思考并有的家長(zhǎng)給還在上小學(xué)一二年級(jí)的孩子買四大名過早的讓孩子閱讀名著,孩子們就會(huì)很費(fèi)勁，由閱讀能力”。