部編版七年級上冊歷史教案

部編版七年級上冊歷史教案

第1課中國早期人類的代表…北京人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

I.識記：記住北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點(diǎn)、意義以及北京人的體質(zhì)特征和勞動生活的情

況。

2.理解：我國境內(nèi)的最早人類元謀人?；男纬?，認(rèn)識化石是研究人類起源的土要

證據(jù)

3.運(yùn)用：通過分析北京人的體質(zhì)特征，了解掌握歷史分析問題的方法。

重點(diǎn)：北京人的發(fā)現(xiàn)，北京人的特征。

難點(diǎn)：如何依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的合理的想象。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類

社會的歷史。那么最早的人是怎么來的？同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說

呢？

學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女蝸

拉土造人、盤古開天辟地等等。）

師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女蝸拎土造人都是神話傳

說，并不真實(shí)可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？今天我們就帶著這些問題去學(xué)

習(xí)第一課,中國早期人類代表?北京人。

【自主預(yù)習(xí)】

（一）、我國最早的人類——元謀人

問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖

《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。

生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。

師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了

祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。

問：請同學(xué)們據(jù)《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國

境內(nèi)還有哪些遠(yuǎn)古人類遺址？

生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。

問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？

（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準(zhǔn)）

生迅速回答：北京人/70萬一20萬年/北京西南周口店的山洞

山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類遺址從南到

北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家。

問：在遠(yuǎn)古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人

和山頂洞人！

（二）、北京人

教師先介紹有關(guān)賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過，引起學(xué)生的

興趣,。同時引入一個考古學(xué)知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復(fù)員古代人類的面貌。這

就是為什么元謀人的相貌不能夠復(fù)員而北京人可以。引起學(xué)生興趣后，指導(dǎo)學(xué)生閱

讀教材。

1、地點(diǎn)北京西南周口店龍骨山山洞里。

2、距今年代約70萬年至20萬年。

3,北京人的體質(zhì)特征

讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像，并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答

不全，教師補(bǔ)充。

4、生活情況：

⑴使用打制石器。

⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。（北京人用

火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物,吃到了熟食，縮短了

消化的過程，減少了疾病，促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強(qiáng)了征服自然

的能力。）

⑶過著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落，討論:北京人為什么過群

居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識，應(yīng)較容易地

回答出答案。（北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下

去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集

植物果實(shí)、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動,分享勞動果實(shí)，生活艱苦。）

通過北京人的生活情況的分析,使學(xué)生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生

存而斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進(jìn)了人的發(fā)

展。如果不是環(huán)境險惡，類人猿不需勞動即能獲得食物，人類也就不會出現(xiàn)了。所以說:

勞動創(chuàng)造了人。

（三）、山頂洞人

投放“山頂洞人頭部復(fù)原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖

片，要求學(xué)生結(jié)合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人

有哪些進(jìn)步？

1.結(jié)合山頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模

樣同現(xiàn)代人基本相同）

2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖,說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先

進(jìn)技術(shù)？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針）

3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取

火）

4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關(guān)

系結(jié)合的氏族）

學(xué)生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表。

【合作探究】

1、結(jié)合下列有關(guān)材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？

“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。------《韓非子》

2、北京人已學(xué)會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史

發(fā)展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？

大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經(jīng)會制造簡單的工具，過著群居生

活，會使用自然火。那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？

3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進(jìn)步、表現(xiàn)在哪些方面？同學(xué)們應(yīng)該從體

質(zhì)特征、制造工具的技術(shù)、人工取火、社會組織等方面進(jìn)行比較。

【小結(jié)提升】

同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一,

也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強(qiáng)化。

遠(yuǎn)古人類距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動社會組織

元謀人

北京人

山頂洞人

第2課原始農(nóng)耕生活

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。記住河姆渡原始居

民生活的時代、地域和種植的糧食作物；

2.理解：理解自然條件對半坡原始居民和河姆渡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

3.運(yùn)用：了解原始先民生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)換，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，為定居創(chuàng)造了條

件。

4.通過本課學(xué)習(xí)，了解遠(yuǎn)古居民的進(jìn)化史，體會人類征服自然的漫長和艱辛，從而

更加珍愛生命，增強(qiáng)征服困難與挫折的意志。

重點(diǎn)：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活，原始農(nóng)業(yè)。

難點(diǎn)：對原始農(nóng)耕生活的理解認(rèn)識

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉

食物為生，會有哪些不便之處？

學(xué)生回答明確：受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)

常遷徙。

那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關(guān)于農(nóng)耕

的傳說，談一談。

學(xué)生回答：伏羲氏：結(jié)網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。

師：今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第2課，原始農(nóng)耕生活

【自主預(yù)習(xí)】

（一）河姆渡原始農(nóng)耕

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況

學(xué)生討論歸納知道以下知識

河姆渡原始農(nóng)耕

1、地點(diǎn)：長江流域的浙江余姚

2、時間：距今約7千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒招

4、農(nóng)耕作物：水稻

5、定居生活：干欄式房屋

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

（二）半坡原始居民的生活

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況

學(xué)生討論歸納知道以下知識

半坡原始居民的生活

1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安

2、時間：距今約五六千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒招、石刀、漁叉等

4、農(nóng)耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗

7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

（三）大汶口原始居民

學(xué)生討論歸納了解以下知識

大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。

【合作探究】

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義？

2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢？

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容，我們

一起列表比較總結(jié)一下本文所學(xué)內(nèi)容。

氏族名稱半坡原始居民河姆渡原始居民

距今年代

地理位置

房屋類型

主要農(nóng)作物

家畜種類

生產(chǎn)工具

燒制陶器

第3課遠(yuǎn)古的傳說

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：記住遠(yuǎn)古傳說中的炎帝和黃帝的重要發(fā)明，大禹治水.堯、舜、禹的禪讓等

遠(yuǎn)古傳說

2.理解：炎黃部落聯(lián)盟和華夏族的形成，理解中國氏族部落聯(lián)盟時期的合并與攻伐。

理解傳說與史文的區(qū)別和聯(lián)系。

3.運(yùn)用：從傳說中提取有用信息的，以傳說印證歷史的基本方法。

重點(diǎn)：炎黃部落聯(lián)盟，炎帝和黃帝的重要發(fā)明，堯、舜、禹的禪讓。

難點(diǎn)：L如何區(qū)別史實(shí)與傳說

2.部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。

【情景導(dǎo)入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵

呢？今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第3課，遠(yuǎn)古的傳說

【自主預(yù)習(xí)】

1、讀課文結(jié)合課件圖片了解本文內(nèi)容。

2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。

（-）炎黃戰(zhàn)蚩尤

結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之

戰(zhàn)。明確黃帝所進(jìn)行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進(jìn)了相互間的交流和融

合為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)，因而被尊為華夏族的祖先。

（二）黃帝--人文初祖

結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻(xiàn)。明白他被人們稱為人文初祖

的原因。

（三）堯舜禹的“禪讓”

了解什么是禪讓以及禪讓的本質(zhì)，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王

朝的建立等有關(guān)知識。

【合作探究】

1、你對神話（即黃帝時期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認(rèn)為哪些是可

信的？

哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？

3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹

的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：記住夏、商、西周三朝建立的時間、建立者、都城，及三朝更替的順序。記

住西周分封制的基本內(nèi)容和作用；

2.理解：理解夏朝在我國歷史上的地位，夏商周更替的原因。

3.運(yùn)用：概括夏商周三朝歷史特點(diǎn)，掌握并運(yùn)用概括方法來分析問題。評價啟、成

湯、周武王等歷史人物，初步掌握評價歷史人物的能力。運(yùn)用公元紀(jì)年法，掌握歷

史紀(jì)年法。

重點(diǎn)：1.夏朝建立，盤庚遷都。

2.西周建立，分封制。

難點(diǎn)：

1.國家的含義及形成原因。

2分封制。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了

后羿從王母那里求來的長生不死藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名

人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個朝代？下面你就學(xué)這些內(nèi)容。

【自主預(yù)習(xí)】

結(jié)合課文學(xué)習(xí)以下內(nèi)容

（一）夏朝

1、禹死后，誰繼承了王位？這標(biāo)志著什么？

2、夏朝的建立標(biāo)志著什么？它的統(tǒng)治中心在哪里？都城何處？

3、夏朝有哪些國家機(jī)構(gòu)？實(shí)質(zhì)是什么？

4、夏朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？

（二）商朝

1、夏朝什么時候滅亡？被誰滅亡？

2、商湯是一個怎樣的國君？他重用哪個大臣勤政，很快使商朝強(qiáng)大起來？

3、商朝又叫什么名稱？“盤庚遷股”的原因是什么？起到什么作用？

4、商朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？使用什么酷刑？

（三）西周

1、周國位于什么流域？國君是誰？任用什么人使國力強(qiáng)盛？

2、“牧野大戰(zhàn)”發(fā)生在什么時候？對陣的雙方是誰？結(jié)果是什么？

3、西周什么時候由誰建立？都城何處？

（四）分封制

1、分封制是哪個朝代實(shí)行的？目的是什么？分封的主要對象是誰？

2、分封制的主要內(nèi)容是什么？分封制的實(shí)行起到了什么作用？

【合作探究】

1、奴隸制國家的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？

2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？對我們有什么啟示？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

學(xué)生合作掌握課文內(nèi)容

重要年代重要事件重要人物

約前2070年夏朝建立禹

約前1600年湯滅夏，商朝建立商王湯

約前1300年盤庚遷殷商王盤庚

前1046年牧野之戰(zhàn)，西周建立周武王

前771年西周滅亡周幽王

第5課青銅器與甲骨文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：中國古代青銅器的鑄造及用途，甲骨文的造字特點(diǎn)。

2.理解：了解青銅器制作的高超工藝，甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位

3.運(yùn)用：通過識別和欣貫青銅名器，認(rèn)識古代青銅工藝的發(fā)展水平；學(xué)會辨認(rèn)甲骨文

的字體。

重點(diǎn)：青銅器的高超工藝。

難點(diǎn)：甲骨文的造字特點(diǎn)。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解，學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

老師（出示幻燈片一司母戊鼎）（提前讓學(xué)生女集有關(guān)司母戊大方鼎的資料）

（先對“青銅時代”進(jìn)行簡單介紹：）青銅時代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、

武器及生活用具的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在

這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。中國青銅文化的起源可以一

直追溯到原始社會新石器時代，而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期，

尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎的前身是原始社會的

陶鼎，本來是日用的飲食容器，后來發(fā)展成祭祀的“神器”，并被籠罩上一層神秘而威

嚴(yán)的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。

甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較

成熟的文字。我國有文字可考的歷史從商朝開始的。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課青銅器與甲骨文

【自主預(yù)習(xí)】

快速瀏覽教材，獨(dú)立完成下列問題，完不成的作好標(biāo)志。

（一）、青銅器的高超工藝

1、在_____社會末期，我國已出現(xiàn)青銅器。

2、_____是我國青銅文化的燦爛時期,著名的青銅器有______和四羊方尊。

3、與商周同期，我國成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，出土了大量青銅

面具、大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“”文化。

4、夏商周的陶瓷業(yè)也很發(fā)達(dá)，最早在一朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國是

世界上最早發(fā)明的國家。

（二）、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展

1、農(nóng)業(yè)：后代成為“五谷'的農(nóng)作物時期已經(jīng)齊備。農(nóng)業(yè)上已知

道—、—和。

2、今天家畜家禽的主要品種朝時都已經(jīng)有了，還建有。

（三）、奴隸的悲慘生活

1、奴隸社會的主要矛盾：階級和階級的矛盾。

2、最能體現(xiàn)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做____和活動。

【合作探究】

1、有位著名考古學(xué)家說：商代文化實(shí)在是一個燦爛的文明。你是怎么看的？

2、經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，青銅文明確實(shí)很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的

悲慘，那么你覺得奴隸社會與原始社會相比，是進(jìn)步呢還是倒退？

3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

原始社會到末期，我國已有青銅器。

夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期。

司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。

舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。

奴隸生活多悲慘，沒有自由和權(quán)利。

生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。

第6課動蕩的春秋時期

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識記：掌握鐵制衣具、牛耕的推廣和使用。知道春秋時期的起止年代、春秋時

周王室衰微的表現(xiàn)、齊桓公首先稱霸等史實(shí)。

2.理解：分析齊桓公首霸的原因；全面認(rèn)識諸侯爭霸造成的影響；概括春秋時期

的歷史特點(diǎn)。

3.運(yùn)用：認(rèn)識到國家強(qiáng)大需要改革，需要人才；中華民族的歷史是由各民族共同

創(chuàng)造。

重點(diǎn)：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭霸

難點(diǎn)：春秋時期政治形勢的特點(diǎn)。2.春秋時期諸侯爭霸的利弊。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們聽說過周幽王烽火戲諸侯的故事沒有？（學(xué)生看課件講故事）。

師：周幽王導(dǎo)致了西周的滅亡。之后，公元前770年周平王被迫東遷，史稱東

周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成

的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是動蕩的春秋時

期。

【自主預(yù)習(xí)】

學(xué)生結(jié)合課文和學(xué)習(xí)春秋爭霸，戰(zhàn)國七雄的有關(guān)知識

一、春秋爭霸

（一）、齊桓公稱霸

1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？清同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公

獻(xiàn)計獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后概括總結(jié)。

1、齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2、任用管仲，改革內(nèi)政。

3、“尊王攘夷”為號召，擴(kuò)充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地

區(qū)的對決,先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭

表達(dá)的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些

歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百

多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春

秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地

理位置，說出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這

七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏

代齊”可不作講解）

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬

陵之戰(zhàn)。

2、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強(qiáng)調(diào)長平

之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進(jìn)攻了。

【合作探究】

1、爭霸戰(zhàn)爭帶來哪些影響？

2、春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點(diǎn)有哪些？

3、請大家想一想，身處春秋戰(zhàn)國一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的

厄運(yùn)呢？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，橫掃六合統(tǒng)天下。

第7課戰(zhàn)國時期的社會變化

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：記住“戰(zhàn)國七雄”及戰(zhàn)國時期的著名戰(zhàn)役；商鞅變法開始時間及主要內(nèi)容；

知道都江堰水利工程。

2.理解：戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及其影響；商鞅變法的原因和給秦國帶來的巨大變化；都江

堰工程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。

3.運(yùn)用：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭和外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力；

通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。

重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。

難點(diǎn)：商鞅變法的影響；都江堰的智慧。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就。

師：同學(xué)們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的生產(chǎn)工

具？（石制工具、磨制骨工具和銅制工具），學(xué)生回答，教師總結(jié)過渡：前面我們

學(xué)習(xí)了，石器時代和青銅器時代，到了春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時

期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進(jìn)入了鐵器時代。今天我們一起學(xué)

習(xí)第7課戰(zhàn)國時期的社會變化

【自主預(yù)習(xí)】

利用材料引入知識

（-）鐵農(nóng)具和牛耕的使用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶

鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具

的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革。因此,鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會生產(chǎn)

力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。此外，我國

在春秋時期已經(jīng)使用牛耕，到戰(zhàn)國時期，牛耕進(jìn)一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引

的耕作方式。牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動力的一次革命，它促進(jìn)了耕作方法的

改進(jìn)，使深耕細(xì)作成為可能，大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。

（二）著名的都江堰

師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點(diǎn)、人物以及作

用是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面

圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用

的？并了解李冰的貢獻(xiàn)及人們對他的紀(jì)念。

（三）商鞅變法

師先介紹變法背景（多媒體圖表展示），再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故

事，這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導(dǎo)變法。得到了

秦孝公的支持。

引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用。最后小結(jié)：戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過

變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和

農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進(jìn)入了封建社會時期。

【合作探究】

1、商鞅變法是在什么背景下進(jìn)行的？主要內(nèi)容是什么?有什么作用？

2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

第8課百家爭鳴

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識記：記住老子、孔子的主要學(xué)派、思想等成就。了解“百家爭鳴”產(chǎn)生的歷史背

景，能說出主要學(xué)派名稱及其代表人物和主要思想。

2.理解：比較儒家、道家、墨家、法家等學(xué)派思想主張的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；百家爭

鳴的影響和現(xiàn)實(shí)意義；

3.運(yùn)用：戰(zhàn)國時期諸子百家創(chuàng)造的思想文化成果是中華民族和人類世界寶貴的精神

財富，深刻地影響著中國人的生活。

重點(diǎn)：老子、孔子和“諸子百家”的思想成就。

難點(diǎn)：百家爭鳴出現(xiàn)的原因和影響；各家學(xué)派思想主張的區(qū)分。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

展示各家學(xué)派代表人物的圖片進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

【自主預(yù)習(xí)】

展示曲阜三孔的圖片指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

（-）大思想家，大教育家孔子

（活動）：請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢？

名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代著名思想家、教育

家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。

（學(xué)生討論）：孔子在政治上的主張和學(xué)說是什么？

（主張恢復(fù)西周的奴隸制度，提出“仁”的學(xué)說。）

（講解）：孔子的政治思想一核心是“仁”，最高的道德準(zhǔn)則

什么是“仁”?包含一切美德

“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺。

“己所不欲，勿施于人”

（二）思想家老子

讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出以下內(nèi)容：老子是春秋時期

人，道家學(xué)派創(chuàng)始人。著有《道德經(jīng)》一書。

由教師或?qū)W生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關(guān)鍵

內(nèi)容的分析，體會到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。

（=）百家爭鳴

學(xué)生結(jié)合課文及課見圖片，總結(jié)了解各學(xué)派代表人物及其主張。

【合作探究】

1、百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么？你最喜歡的是哪家的學(xué)說？為什么？

2、哪家的學(xué)法更適合當(dāng)時社會的需要？

3、如果你是一校之長，一班之長你認(rèn)為應(yīng)該如何治理學(xué)校、班級？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

以學(xué)生為主總結(jié)各學(xué)派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。

學(xué)派姓名時期著作主要思想

儒家孔子春秋《論語》仁；為政以德；因材施教；溫故

知新

道家老子春秋《道德經(jīng)》一切事物都有對立面

墨家墨子戰(zhàn)國《墨子》兼愛；非攻

法家韓非戰(zhàn)國《韓非子》主張改革；提倡法治；建立君主

專制的中央集權(quán)制

兵家孫武戰(zhàn)國《孫子兵法》知彼知己，百戰(zhàn)不殆

第9課秦統(tǒng)一中國

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：了解秦統(tǒng)一中國的過程；記住秦統(tǒng)一中國的時間、都城；掌握秦朝中央集權(quán)

制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；知道秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程；識

圖秦朝的疆域范圍。

2.理解：秦能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的原因；秦統(tǒng)一中國的意義；中央集權(quán)制度內(nèi)容與影響；秦

鞏固統(tǒng)一措施及其作用；

3.認(rèn)識：秦朝的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一不僅僅是地理上的合并，國家

統(tǒng)一、疆域擴(kuò)大、政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的統(tǒng)一同時增強(qiáng)了中華民族的認(rèn)同感和凝聚

力，對后世影響深遠(yuǎn)。

重點(diǎn)：秦統(tǒng)一中國確立中央集權(quán)制度；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。

難點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

提問：“同學(xué)們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書籍上有

初步的了解，讓學(xué)生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最

終由秦國完成而不是燕國？”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君

的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉！(讓學(xué)生講

述對秦始皇畫像的印象和感受。)

【自主預(yù)習(xí)】

(一)、秦的統(tǒng)一

1、秦滅六國的過程

教師設(shè)問：同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？

多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方

位。并讓學(xué)生分析通過商鞅變法，泰國成為了最強(qiáng)大的國家，為滅六國準(zhǔn)備了條

件。

提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？

多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的

過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。

(1)時間：公元前230年一前221年

(2)人物：贏政

(3)都城:咸陽

多媒體顯示：秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的

形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。

2、滅六國的歷史意義

多媒體顯示：（1）、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的

新局面。

（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢，符

合廣大人民的愿望。

俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，

完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影

響深遠(yuǎn)的重大措施。

（二）、鞏固統(tǒng)一的措施

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定

與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。

學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……

首先來看看在政治的措施

1、政治上一一專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

顯示多媒體圖表：皇帝——丞相一郡守——縣令

通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中

到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對人民

的統(tǒng)治。

2、經(jīng)濟(jì)、文化上——統(tǒng)一文字、貨而、度量衡

務(wù)媒體顯示：七國所沿用的貨幣。

讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到

的作用。

3、思想上一一焚書坑儒。

請學(xué)生看書回答：什么是“焚書坑儒1秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的

是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴

野蠻的手段維護(hù)他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給

我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點(diǎn)，我們要予以否定。

4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆

秦長城的修建

提問：同學(xué)們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？

學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過，由學(xué)生來講述，增加學(xué)生的課外知識。并

分析今天的長城還意味著什么。讓學(xué)生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的

智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。

越族地區(qū)的開發(fā)

重點(diǎn)介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，

連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設(shè)計方法，比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是

世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

秦的疆域

多媒體顯示泰朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域

圖。

【合作探究】

1、秦為什么能夠滅掉六國？

2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？

3、如何評價秦始皇？

4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所

采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成有

著積極的作用。

一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上：焚書坑儒。

4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆。

第10課秦末農(nóng)民大起義

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)；陳勝、吳廣起義的時間、過程；了解秦國的滅

亡和楚漢之爭的結(jié)果。

2.理解：秦朝暴政和陳勝吳廣起義的關(guān)系；陳勝、吳廣起義的意義；劉邦和項(xiàng)羽領(lǐng)

導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

3.認(rèn)識：通過秦朝二世而亡的原因以及在楚漢之爭中劉邦會戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，認(rèn)識得民心

者得天下；正確評價秦始皇。

重點(diǎn)：秦的暴政、陳勝、吳廣起義。

難點(diǎn)：秦朝暴政與秦朝滅亡的關(guān)系；秦朝滅亡后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)發(fā)

生了怎樣的變化。

【導(dǎo)學(xué)過程】

了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。

【情景導(dǎo)入】

1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，

亡始皇”的童謠。

師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望臼己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是

一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅

亡了呢？

2、師：“伐無道，誅暴秦”從這句話中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起

義）為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）

讓學(xué)生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式,培養(yǎng)學(xué)生的

思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。

【自主預(yù)習(xí)】

一、秦的暴政

請學(xué)生瀏覽書本，并出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思

考?xì)w納出秦始皇的暴政。

師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。請學(xué)生

講述成語“指鹿為馬

教師例出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘

暴。

師：如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以

必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

二、秦末農(nóng)民起義

1、前期：陳勝、吳廣起義。

(1)課件展示《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。讓學(xué)生主動參與感知?dú)v史，體

驗(yàn)歷史。同時也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。

(2)提問：這次歷史事件發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點(diǎn)在哪里？他們的口號

是什么？建立了什么政權(quán)？有什么歷史意義？(學(xué)生討論)

教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合

作探究能力和精神。

2、后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝。

(1)公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。

請學(xué)生講述“破釜沉舟”的故事，思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多？

(2)劉邦直逼咸歸，秦朝滅亡。

組織學(xué)生計算秦朝存在的時間，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。

秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座,而

“一山不容二虎"，怎么辦呢？

3、楚漢之爭及漢朝的建立

(1)展示鴻門宴的圖片了解戰(zhàn)爭情形.

(2)比較劉邦與項(xiàng)羽的行為，思考：

劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？

通過對問題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道

理。

(3)了解漢朝的建立。

請學(xué)生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。

【合作探究】

1、賈誼在過秦論中提出秦朝崩滅的原因：“一夫作難，而七廟舞，身死人手，為

天下笑者，何也？”這是什么原因呢？

2、如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)

嗎？為什么？

3、項(xiàng)羽在巨鹿中表現(xiàn)他聰明才智，但是楚漢之爭項(xiàng)羽卻兵敗自殺，為什么？

【小結(jié)提升】

秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，秦始皇所創(chuàng)

建的一套專制土義集權(quán)統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激

起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永

放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年

的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為“西漢"。我們將在下節(jié)課學(xué)

習(xí)西漢的歷史。

第11課西漢建立和文景之治

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：西漢建立的時、同、人物、都城；知道西漢初期實(shí)行休養(yǎng)生息政策；掌握“文

景之治”治世局面的出現(xiàn)。

2.理解：西漢初期實(shí)休養(yǎng)生息政策的原因；“文景之治”形成的原因。

3.認(rèn)識：“文景之治”為西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)；漢初統(tǒng)治者“以德化民”、勤儉治

國對當(dāng)今治國理政的啟示。

重點(diǎn)：文景之治

難點(diǎn)：休養(yǎng)生息政策

【導(dǎo)入新課】

經(jīng)過四年的楚漢之爭，劉邦最終打敗了項(xiàng)羽，建立了西漢王朝。劉邦及其繼任者們

是如何治理飽受暴政、戰(zhàn)亂破壞而殘破的江山社稷，保證帝王基業(yè)千秋永繼的呢？

【自主學(xué)習(xí)、合作探究】

活動一：西漢的建立

1.瀏覽課文第51頁第一段，說出西漢建立時間、人物、都城。

2.閱讀課文第51頁第二段并結(jié)合第52頁“材料研讀”：《漢書?食貨志》記載，西

漢剛建立時，'民失作業(yè)，而大饑瑾。凡米石五千，人相食，死者過半。’

說一說：西漢建立之初，社會經(jīng)濟(jì)狀況如何？有何表現(xiàn)？并分析造成這一狀況的原

因有哪些？

3.如果你是當(dāng)時的大臣，面對經(jīng)濟(jì)凋敝、民不聊生的社會狀況，你會給漢高祖提出

哪些有益的治國措施？

活動二：休養(yǎng)生息政策

1.“休養(yǎng)生息”的含義。

休養(yǎng)：休息保養(yǎng)；生息：人口繁殖。

休養(yǎng)生息政策指在戰(zhàn)爭或社會大動蕩之后，不做大規(guī)模勞民傷財?shù)氖虑?，給百姓一

個安定的社會環(huán)境，保養(yǎng)民力，增加人口，減輕人民負(fù)擔(dān)，恢復(fù)社會生產(chǎn)，以穩(wěn)定

統(tǒng)治的政策。

2.根據(jù)以下材料，結(jié)合課文第52頁內(nèi)容，歸納：漢高祖是如何推行“休養(yǎng)生息”政

策的？

材料一：“秦之所以失天下者何？我之所以得天下者何？”——劉邦

材料二：“兵皆罷歸家"。詔曰：“民前或相聚保山澤，不書各數(shù)。今天下已定，

令各

歸其縣。……民以饑餓自賣為人奴婢者，皆免為庶人?！币灰弧稘h書）》

材料三：“約法省禁，輕田租，十伍而稅一，量史祿，度官用，以賦于民?！?/p>

材料四：“農(nóng)，天下之本……其令君國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹，可得衣食物?！?/p>

3.討論：漢高祖“休養(yǎng)生息”政策對西漢的發(fā)展起到了怎樣的作用？

活動三：“文景之治”

1.根據(jù)課文第52——53頁內(nèi)容說一說：“文景之治”指哪兩個皇帝在位期間的統(tǒng)

治？

2.根據(jù)表格提示，結(jié)合課文第52頁內(nèi)容和以下史料，概括“文景之治”時推行的

“休養(yǎng)生息”的政策及效果（影響）O

材料一：“自今上即位數(shù)歲，漢興七十余年之間，國家無事”一《史記?平淮書》

材料二：“海內(nèi)安寧，家給人足。”——《資治通鑒》

材料三：“太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外”——《漢書?食貨

志》

律

涉及領(lǐng)域社會生產(chǎn)賦稅、徭役生活

法

具體措施

治理效果

▲拓展探究：

I.比較西漢初期的治匡政策與秦朝相比有什么明顯的不同？造成怎樣的不同結(jié)果？

2.“秦亡漢興”不同的發(fā)展結(jié)局，對我們今天國家治理有何借鑒和啟示？

【概括歸納.總結(jié)提升】

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了西漢的建立、休養(yǎng)生息政策和文景之治。通過學(xué)習(xí)，我們了

解了經(jīng)過西漢初年70多年休養(yǎng)生息政策的推行，西漢呈現(xiàn)政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人

民生活安定的治世局面，這也為西漢達(dá)到鼎盛奠定了基礎(chǔ)。

列表歸納漢高祖和“文景之治”時期休養(yǎng)生息政策的具體措施與效果：

休養(yǎng)生息政策漢高祖時期漢文帝、漢景帝時期

士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)；注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；進(jìn)一步減輕賦稅、

具體措施釋放奴婢為平民；徭役，田賦三十稅一；

鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；重視“以德化民”，廢除一些嚴(yán)刑

輕徭薄賦，減輕農(nóng)民賦稅、徭峻法；

役、兵役。提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。

效果經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)發(fā)展，社會穩(wěn)定“文景之治”

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記：了解漢武帝大一統(tǒng)措施的背景；列舉漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施并分析其影

響…

2.理解：“大一統(tǒng)”的含義；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義與作用；漢武帝的大一

統(tǒng)局面的形成與影響。

3.認(rèn)識：漢武帝大一統(tǒng)局面不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時代的第一個鼎盛

局面；國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定是國家強(qiáng)盛的前提，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，人

才是國家強(qiáng)盛的必要條件。

重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)措施與影響

難點(diǎn)：“大一統(tǒng)”的含義；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。

【情景導(dǎo)入】

師：楚漢戰(zhàn)爭的最后結(jié)果如何？

（啟發(fā)學(xué)生回答：劉邦最終打敗項(xiàng)羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。

劉邦就是漢高祖。）

師：劉邦為什么能夠得到勝利？

（指導(dǎo)學(xué)生觀看課文'導(dǎo)入框"，結(jié)合上一課知識回答：善于用人，愛惜百姓，軍

時度勢，靈活應(yīng)變等。）

師：俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當(dāng)年漢高祖面臨的也是這種情況。請看

課文“文景之治”的內(nèi)容.

二、漢武帝的大一統(tǒng)

1、漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因

“閱讀文字”介紹了漢武帝哪一方面特點(diǎn)？這個特點(diǎn)與前面學(xué)過的哪些人物相

似？

A、漢武帝重視人才，善于用人。

B、堯、舜、商湯、周文王、周武王、齊桓公、吳王闔閭、越王勾踐、秦孝公、

秦王嬴政、漢高祖劉邦等。

什么是大一統(tǒng)？

即中央加強(qiáng)對政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)

的政治局面。漢武帝時能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治”，近半

個世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時平定七國之

亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出

現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

2、漢武帝大一統(tǒng)措施

結(jié)合課文，由學(xué)生分組討論歸納漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施，為什

么，教師逐條和學(xué)生分析討論。

客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮

1.原因

主觀：漢武帝雄才大略，善于用人加強(qiáng)中央

大一統(tǒng)

政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小集權(quán)

2.措施

思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；設(shè)太學(xué)

3、漢武帝大一統(tǒng)意義

漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。

【合作探究】

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有

什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為說說你的看法。

2、秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

任何一個社會、一個國家、一個朝代，如果吏治不清，政治黑暗，社會就不會穩(wěn)

定，經(jīng)濟(jì)也不會發(fā)展，從今天我們學(xué)習(xí)的東漢王朝的興與衰中了解到，皇帝明智，

減輕對百姓的剝削，就出現(xiàn)了封建社會的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大權(quán)

旁落，甚至不斷進(jìn)行爭權(quán)奪利，最終導(dǎo)致的是東漢王朝的衰落。任何朝代的興衰有

其發(fā)展的自然規(guī)律，你找到這個規(guī)律了嗎？

第13課東漢的興亡

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識記：要求學(xué)生了解光武中興的主要內(nèi)容，東漢衰敗的史實(shí)等基礎(chǔ)知識。

2、理解：幫助學(xué)生理解以“柔術(shù)”治天下和文治為主要特征的“光武中興”對社會

穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了推動作用；官僚地主兼并土地、豪門世族跋扈、私人武裝不斷

出現(xiàn)，東漢王朝逐漸走向衰敗。

3、應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生比較“光武中興與“文景之治”的異同?？偨Y(jié)古代中國盛世局

面出現(xiàn)的共同原因，以古代“盛世”同當(dāng)今中國“盛世”比較，認(rèn)識社會發(fā)展進(jìn)步的規(guī)

律，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的偉大。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

光武中興是本課的教學(xué)重點(diǎn)。光武帝劉秀以“柔術(shù)'治天下，注重文治，漢王朝出

現(xiàn)了中興景象。

比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結(jié)古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，對于

初一學(xué)生來說有一定的深度，如何引導(dǎo)學(xué)生找出歷史的異同點(diǎn)，這是本課的教學(xué)難

點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入新課】

劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵精圖治，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會穩(wěn)

定，出現(xiàn)了“文景之治”和漢武帝統(tǒng)治時期的繁盛局面，但是到了西漢末年貧富分化，

社會矛盾激化；特別是在王莽篡權(quán)之后，實(shí)行了一系列不切實(shí)際的改革，引起社會

混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。這個時候正需要一位有作為的人安邦定

國、重整朝綱，終于就出現(xiàn)了一個這樣的人建立了東漢政權(quán)。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第

12課：東漢的盛衰（出示幻燈片）

新授：

一、（發(fā)放“學(xué)案”）請同學(xué)們用6-8分鐘時間完成學(xué)案問題。

二、老師檢查自學(xué)情況（出示幻燈片學(xué)案問題）

三、師生互動：

1、公元年建立東漢政權(quán)。

2、“東漢”命名的原因：東漢都城洛陽在西漢都城長安東面故稱“東漢歷史上

東周都城洛邑在西周都城鎘京之東,歷史上稱東周。

3、“光武中興”的兩大特征：

①以‘柔術(shù)”治天下②注重文治

五大內(nèi)容：①釋放和禁止殘害奴婢；②廢除王莽時的苛捐雜稅，減輕農(nóng)民負(fù)

擔(dān)；③提倡節(jié)儉，精簡機(jī)構(gòu)；@整頓吏治；⑤興辦官學(xué)，重視教育。

4、三幅插圖反映的信息：

上：貿(mào)易頻繁，商業(yè)發(fā)展

中：農(nóng)牧業(yè)發(fā)展

下：富貴人家生活安逸，社會穩(wěn)定和諧

5、從“光武中興”和“文景之治”的比較中可總結(jié)出：古代盛世局面的出現(xiàn)的共同

原因有：（出示幻燈片）

6、東漢衰敗的具體表現(xiàn)為：

①土地兼并嚴(yán)重②豪門世族跋扈③私人武裝不斷出現(xiàn)

7、2006年丙戌年

教師歸納內(nèi)容小結(jié)：通過學(xué)習(xí)同學(xué)們了解到東興盛的主要原因是劉秀采取了一

系列開明的統(tǒng)治政策，以“柔術(shù)”治