全球數(shù)字教育快報(bào)-2024年第2期

全球數(shù)字教育快報(bào)全球動(dòng)態(tài) 1 1 7聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）：發(fā)布《智利人工智能準(zhǔn)備 9聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育規(guī)劃研究所（UNESCOIIEP）：發(fā)布《緊急情況下的教育數(shù)據(jù)概念框架》和《緊急情況下的 芬蘭：教育與文化部發(fā)布《幼兒、學(xué)前、小學(xué)和初中教育的 芬蘭：教育與文化部發(fā)布《2027教育1全球動(dòng)態(tài)用基于證據(jù)的評(píng)價(jià)范式所研制的評(píng)估各國(guó)數(shù)字教育整體發(fā)展水源共享、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、AI融合和生態(tài)重塑五個(gè)階段。各國(guó)數(shù)字教全球數(shù)字教育發(fā)展高水平國(guó)家具有一定聚集性特征和跨越性發(fā)2《中國(guó)智慧教育發(fā)展報(bào)告（2023）》認(rèn)為，2023年我國(guó)出指數(shù)（GDEI）評(píng)價(jià)，共同構(gòu)建一個(gè)互鑒、可比、相互促進(jìn)的國(guó)國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)秦昌威發(fā)布國(guó)際數(shù)字教育案例在北京師范大學(xué)的教科文組織“人工智能與教育”教席負(fù)責(zé)具體3囊括包括國(guó)家、社區(qū)、學(xué)校等各層次數(shù)字教育實(shí)踐。其中19個(gè)案例曾獲教科文組織教育信息化獎(jiǎng)和亞太地區(qū)教育創(chuàng)新文暉獎(jiǎng)。案例分為“建設(shè)相互聯(lián)通的公共平臺(tái)，創(chuàng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境”、“開(kāi)“打造全納數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強(qiáng)化教育抵御危機(jī)能力”、“保障最邊緣群體受教育權(quán)，確保數(shù)字教育普惠可及”6大主題。案例匯編利民向與會(huì)嘉賓介紹了聯(lián)盟成立背景和對(duì)聯(lián)盟未來(lái)發(fā)展的有關(guān)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)等中外機(jī)構(gòu)在2023世界數(shù)字教育大會(huì)上發(fā)出世界數(shù)字教育聯(lián)盟積極響應(yīng)聯(lián)合國(guó)教育變革峰會(huì)及聯(lián)合國(guó)4人，攜手實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。56（Integrated）、智能化（Intelligent）、國(guó)際化（International）館、故宮博物院、敦煌莫高窟、河南博物館等數(shù)字博物館資源，7智慧學(xué)習(xí)、點(diǎn)亮夢(mèng)想”，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的新加坡：技術(shù)公司Inknoe發(fā)布《教育中的人工智能應(yīng)用指南》智能應(yīng)用指南》（TheA-ZGuidetoAIinEducation）。Inknoe是8一家成立于2015年的新加坡技術(shù)公司，專(zhuān)注于交互式領(lǐng)域的歷史進(jìn)行概述。隨后，探討2023年人工智能在教育擇合適的人工智能工具時(shí)應(yīng)考慮的準(zhǔn)則，并列出2023年為教師專(zhuān)家分享的關(guān)于人工智能在教育領(lǐng)域的未來(lái)預(yù)測(cè)和即將到來(lái)的uide-to-AI-in-Education-29ww.classpoint.io/blog/readinessassessmentreport）。這一報(bào)告的發(fā)布標(biāo)志著與帕特里為智利國(guó)家人工智能政策的更新和治理框架及機(jī)構(gòu)的建立提供針對(duì)教育領(lǐng)域，報(bào)告做了如下總結(jié)：目前，教育系統(tǒng)在AI1.連接性。教育連接倡議為全國(guó)各地的高中和學(xué)校提供補(bǔ)貼，分發(fā)技術(shù)工具包；以及已幫助475所學(xué)校的行政人員實(shí)現(xiàn)教室中數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的“Conne3.能力發(fā)展。這包括教師技術(shù)資源使用方面的培訓(xùn)舉措，以及加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部協(xié)調(diào)，提高計(jì)算能力。此外，正在實(shí)施一項(xiàng)數(shù)字公民計(jì)劃，涵蓋批判性和反思性數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字環(huán)境中的關(guān)懷和責(zé)任、數(shù)字參與以及使用數(shù)字工具的創(chuàng)造力和創(chuàng)新等4.教育數(shù)據(jù)的管理和治理。作為國(guó)家數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一部分，正在實(shí)施一項(xiàng)數(shù)據(jù)治理政策，該政策包含教育范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)標(biāo)唯一的例外是“我選擇了我的筆記本電腦計(jì)劃”，該計(jì)劃于2022UNESCOAIReadinessAssessmentReportforChile./en/articles/launch-unesco-ai-readiness-assessment數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)于深入理解學(xué)習(xí)者如何受到氣候變化的影響具有重標(biāo)4（SDG4）的關(guān)鍵要素。然而，許多政府和合作伙伴面臨缺EmergenciesData）和《緊急情況下的教育數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)診斷指EducationinEmergenciesDataEcosystem對(duì)全球努力提高危府在緊急情況教育（EiE）方面的問(wèn)責(zé)制。其影響力1）建設(shè)緊急情況教育數(shù)據(jù)制作、共享和使用的綜合能力2）采用更協(xié)調(diào)的方法貫穿整個(gè)數(shù)據(jù)價(jià)值鏈3）逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和互操作性4）鼓勵(lì)安全的數(shù)據(jù)共享和反饋循環(huán)5）建立聯(lián)合測(cè)量框架6）加強(qiáng)機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)。有pf0000388203/PDF/388203eng.pdf.multi1.評(píng)估災(zāi)害、風(fēng)險(xiǎn)因素和教育系統(tǒng)脆弱性，并確定其對(duì)教育可2.審查國(guó)家監(jiān)測(cè)和評(píng)估框架以及與緊急情況教育相關(guān)的方案文3.根據(jù)潛在的后果，明確規(guī)范數(shù)據(jù)需求，以及為相關(guān)緊急情況1.確定數(shù)據(jù)生產(chǎn)者和數(shù)據(jù)源，以協(xié)調(diào)緊急情況教育數(shù)據(jù)生態(tài)系2.構(gòu)建一個(gè)全面的數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)圖，展示各數(shù)據(jù)源之間的關(guān)系1.對(duì)教育管理信息系統(tǒng)和年度學(xué)校普查等現(xiàn)有數(shù)據(jù)源進(jìn)行質(zhì)量2.進(jìn)行緊急情況教育數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可1.分析現(xiàn)有數(shù)據(jù)源是否滿足數(shù)據(jù)需求，并確定是否存在數(shù)據(jù)差2.探討如何通過(guò)潛在的數(shù)據(jù)收集活動(dòng)填補(bǔ)這些差距，以滿足緊有關(guān)診斷指南和工具包的更多信息，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)/ark:/48223/pf0000388204/PDF/388204eng.pdfemergencies:Aroadmapfor./en/education-emergenofdigitalisationinearlychildhoodeducationandcare,pre-primary,發(fā)展。報(bào)告指出了數(shù)字化目標(biāo)狀態(tài)的七條實(shí)現(xiàn)路徑：主要任務(wù)是識(shí)別和發(fā)展與該部門(mén)數(shù)據(jù)保護(hù)和信息安全相關(guān)主要任務(wù)是促進(jìn)教育和教學(xué)數(shù)字化領(lǐng)域的研究和基于知識(shí)secondaryeducation.https://okm.fi/en/PublicatiN:978-952-263-969-1訓(xùn)數(shù)字化政策》（Policiesforthedigitalisationofeducationan