高等數學課程申報表

2008年度高職高專國家精品課程

申報表

課程名稱________________高等數學________________

所屬專業(yè)大類名稱公共基礎

所屬專業(yè)類名稱____________________________________

所屬專業(yè)名稱（專業(yè)課程填寫）

課程負責人_____________云連英_________________

所屬學校______________臺州職業(yè)技術學院___________

推薦單位______________臺州職業(yè)技術學院___________

申報日期__________________2008.5________________

中華人民共和國教育部制

二。。八年三月

填寫要求

一、以文檔格式如實填寫各項。

二、表格文本中外文名詞第一次出現時，要寫清全稱和縮寫，再次

出現時可以使用縮寫。

三、涉密內容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內容，請在

“其他說明”欄中注明。

四、除課程負責人外，根據課程實際情況，填寫1~4名主講教師

的詳細信息。

五、本表欄目未涵蓋的內容，需要說明的，請在“其他說明”欄中

注明。

1.課程負責人情況

出生

姓名玄連英性別女1957.11

年月

最終專業(yè)技

本科副教授電話

學歷術職務

職業(yè)資

學位學士高校教師傳真4

格證書

所在

計算機工程系126

院系

1-1

基本通信地址（郵

浙江省臺州市經濟開發(fā)區(qū)學院路788號

信息編）

教學與技術專

數學教育與應用數學研究

長

工作簡歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經歷和當時從事工作的專業(yè)領域

與所負責任）

1975.31978.2河南武陟造紙廠化驗員

1982.12001.5河南焦作師范學校數學教師

2001.62003.7河南焦作師范高等?？茖W校數學教師

2003.8現在臺州職業(yè)技術學院數學教師

近五年來承擔的主要課程（含課程名稱、周學時，屆數與學生總人

數，不超過五門）；；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年

限，不超過五項）；作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間，不超過十項）；獲得的

教學表彰/獎勵（不超過五項）

1.近5年來講授的主要課程

1-2

《空間解析幾何》、理論課（不含實踐）、4/周、5屆、500余人：

教學

《線性代數》、理論課（不含實踐）、4/周、2屆、200余人；

情況

《概率統(tǒng)計》、理論課（不含實踐）、4/周、2屆、200余人；

《工程應用數學》、理論課（不含實踐）、3/周、3屆、200余人；

《高等數學》、理論課（含實踐）、4/周、5屆、2200余人；

數學實驗與數學建模集訓、指導數學建模競賽、4屆、120人；

2.主持的教學研究課題

①高職院校主要專業(yè)數學課程的設置省教科規(guī)劃課題

近五年來承擔的技術開發(fā)或技術服務（培訓）項目與效果（含項目

/培訓名稱、來源、年限、本人所起作用，不超過五項）；在國內外

公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關專業(yè)技術論文（含題目、刊物名稱、署

名次序與時間，不超過五項）；獲得的表彰/獎勵或獲得的專利（含

獎項名稱、授予單位、署名次序、時間，不超過五項）

專業(yè)技術課題：

1.主持“關于算子的性質研究”，浙江省教育廳科研項目，

2.主持“基于優(yōu)化的相對誤差意義下的數據擬合”，學院課題，

200812

1一3

技術3.參與“一類廣義預不變凸函數的判別準則與其應用”，學院課

服務題，200811

4.參與“戶外廣告牌抗臺風能力的數學模型研究”，浙江省教育廳

科研項目，2007.7.1—2009.10,項目編號：

專業(yè)技術論文：1.保費調整的貝葉斯方法與其改善統(tǒng)計與決策

06.3

2.保險定價模式的比較分析經濟導刊07.5

3.關于多項式與其和迭代應用數學08.3

4.數學季刊08.2

獲獎：保費調整的貝葉斯方法浙江省自然科學優(yōu)秀論文獎

07.10

2.主講教師情況⑴

出生

姓名汪榮偉性另U男1957.03

年月

最終專業(yè)技

研究生副教授電話

學歷術職務

職業(yè)資

學位碩士高校教師傳真4

格證書

所在

臺州職業(yè)技術學院126

2（1）-1單位

基本通信地址（郵

浙江省臺州經濟開發(fā)區(qū)學院路788號（318000）

信息編）

教學與技術專

概率統(tǒng)計

長

工作簡歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經歷和當時從事工作的專業(yè)領域

與所負責任）

1974.71980.8在貴州航空航天工業(yè)局490廠工作

1984.72001.7貴州財經學院數學教師

2001.8現在臺州職業(yè)技術學院數學教師

近五年來承擔的主要課程（含課程名稱、周學時，屆數與學生總人

數,不超過五門）；：主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年

限，不超過五項）；作為第一著名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間，不超過十項）；獲得的

教學表彰/獎勵（不超過五項）

1.主要課程：《高等數學》、理論課（含實踐）、4-6/周、6屆、

2000余人

2（1）-2

《工程數學》、理論課（不含實踐）、4/周、5屆、1500余人

教學

《運籌學》、理論課（不含實踐），4/周、1屆、50余人

情況

《數學實驗與數學建模》、理論課〔含實踐）、4/周、3屆、250余

人

數學建模集訓1,指導數學建模競賽、4屆、120人

2.主持課題：

①高職教育數學教學模式的創(chuàng)新院級課題2006.12007.6

②與專業(yè)結合的數學實驗教學模式的創(chuàng)新院級課題

2007.92008.12

3.發(fā)表論文：

①土木工程系高等數學課程內容設置的研究,河南科技師范職業(yè)技

術學院院報,2006.5

②面向專業(yè)需求的高職數學課程設置研究高等職業(yè)教育研究

2007.10

③適應“工學結合”模式的高職數學課程體系高教論壇2008.3

4.教學表彰/獎勵：

2004年學院教科研一等獎

2007年學院師德先進個人

2007年度業(yè)績考核優(yōu)秀

近五年來承擔的技術開發(fā)或技術服務（培訓）項目與效果（含項目

/培訓名稱、來源、年限、本人所起作用，不超過五項）；在國內外

2（1）-3

公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關專業(yè)技術論文（含題目、刊物名稱、署

技術

名次序與時間，不超過五項）；獲得的表彰/獎勵或獲得的專利（含

服務

獎項名稱、授予單位、署名次序、時間，不超過五項）

2.主講教師情況⑵

姓名汪亞東性別男出生年月1981.11

專業(yè)技

最終學耳研究生講師電話

術職務

職業(yè)資

學位碩士高校教師傳真4

格證書

2（3）-1

基本所在單

信息臺州職業(yè)技術學院163

位

通信地址（郵編臺州職業(yè)技術學院計算機系（318000）

教學與技術專長數學實驗與數學建模

簡單工作經歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經歷和當時從事工作的專業(yè)領

域與所負責任）

2004.9臺州職業(yè)技術學院數學教師

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類型、周學時；屆數與

學生總人數）

（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、

畢業(yè)設計

/論文，學生總人數）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年

限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

2（3）-2

的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的

教學

情況教學表彰/獎勵（不超過五項）

1.近5年承擔的主要課程

《高等數學》、理論課（含實踐）、4-6/周、3屆、800余人；

《工程數學》、理論課（含實踐）、4/周、1屆、50余人；

《數學實驗與數學建?！贰⒗碚撜n（含實踐）、4/周、2屆、140余人。

2.主持市級課題“高職院校數學實驗課的探索和研究”，

2006.12007.12;

3.①淺談數學軟件在高職數學實驗課中的作用，科技信息，2006.11；

②高職數學實驗課的探索與研究，廣西輕工業(yè),2008.2o

近五年來承擔的技術研發(fā)項目或技術服務（培訓）項目（含項目/培訓

名稱、來源、年限、本人所起作用）與效果（不超過五項）；在國內外

2（3）-3

公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關論文（含題目、刊物名稱、著名次序與時

技術

服務

間）（不超過五項）；獲得的表彰/獎勵或獲得的專利（含獎項名稱、授

予單位、署名次序、時間）（不超過五項）

課程類型：理論課（不含實踐）、理論課（含實踐）、實踐（實訓）課

2.主講教師情況⑶

姓名陶正娟性別女出生年月1966.8

專業(yè)技

最終學月本科副教授電話

術職務

職業(yè)資

學位碩士高校教師傳真4

格證書

所在單

臺州職業(yè)技術學院2005

位

2（2）-1

基本通信地址（郵編臺州職業(yè)技術學院計算機系（318000）

信息

教學與技術專長數學教育

簡單工作經歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經歷和當時從事工作的專業(yè)領

域與所負責任）

1987年9月一1993年7月黃巖師范學校數學教師

1993年9月一2003年11月臺州工業(yè)學校數學教師

2003年12月一今臺州職業(yè)技術學院數學教師

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類型、周學時；屆數與

學生總人數）

（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設計、

畢業(yè)設計

2（2）-2

/論文，學生總人數）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年

教學

情況限）（不超過五項）；作為第一著名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表

的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；獲得的

教學表彰/獎勵（不超過五項）

1.講授的主要課程

數學、理論課（不含實踐）4課時/'周、4屆、600人

高等數學、理論課（不含實踐）4課時/周、4屆、500人

工程數學理論課（不含實踐）、4課時/周、2屆、100人

2.論文

①數學課堂教學中的研究性學習，河北理科教學研究，2004.6

②對五年制高職數學教材編寫的幾點思考，職業(yè)技術教育，2004.11

③高職院校高等數學分層遞進教學的實踐，河南職業(yè)技術師范學院學

報2006.6

④對高職院校高等數學教學的調查與思考，公安海警高等專科學校學

報2006.6

⑤高職數學教材編寫的思考與探索，職業(yè)教育研究2007.11

近五年來承擔的技術研發(fā)項目或技術服務（培訓）項目（含項目/培

訓名稱、來源、年限、本人所起作用）與效果（不超過五項）；在國

2（2）-3

內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關論文（含題目、刊物名稱、署名次序

技術

服務

與時間）（不超過五項）；獲得的表彰/獎勵或獲得的專利（含獎項名

稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）

課程類型：理論課（不含實踐）、理論課（含實踐）、實踐（實訓）課

2.主講教師情況⑷

姓名劉密性別女出生年方1960.11

專業(yè)技

最終學耳本科副教授電話

術職務

職業(yè)資

學位學士高校教師傳真

格證書

2（4）-1

基本所在單

臺州職業(yè)技術學院

信息163

位

通信地址（郵編臺州職業(yè)技術學院計算機系（318000）

教學與技術專長高職數學教學

簡單工作經歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經歷和當時從事工作的專業(yè)

領域與所負責任）

1983.71999.2撫順大學任數學教師

1999.22003.2撫順職業(yè)技術學院數學教師

2003.2至今：臺州職業(yè)技術學院數學教師

近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類型、周學時；屆數

與學生總人數）

（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實訓、實習、課程設

計、畢業(yè)設計

/論文，學生總人數）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、

2（4）-2

年限）（不超過五項）；作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上

教學

情況發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間）（不超過十項）；

獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）

高等數學，理論課（不含實踐）4課時/周，5屆，1000人

基于集合運算的二元關系傳遞閉包的一個算法一一列標號法河北

北方學院學報

2007.6

近五年來承擔的技術研發(fā)項目或技術服務（培訓）項目（含項目/

培訓名稱、來源、年限、本人所起作用）與效果（不超過五項）；

2（4）-3

在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關論文（含題目、刊物名稱、署

技術

服務名次序與時間）（不超過五項）；獲得的表彰/獎勵或獲得的專利（含

獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）

課程類型：理論課（不含實踐）、理論課（含實踐）、實踐（實訓）課

3.教學隊伍情況

業(yè)

職兼職教

專業(yè)在課程教

資師在行

序性出生年技專業(yè)學中承擔

格

姓名證業(yè)企業(yè)

號別月術職領域的

書中所任

務任務

職務

41957.1副教

云連英女］教師證應用數白主講教師

1授

由1957.0副教

3-12汪榮偉男3教師證概率統(tǒng)1主講教師

人授

員男1981.1

汪亞東講師教師證代數學主講教師

構3

成」1966.0副教

陶正娟女8教師證數學教1主講教師

<4授

含1960.1副教

教師證圖論

兼劉密主講教師

5女1授

職

教6黃建明男1980.3助教教師證非線性4主講教師

師

}高級教師證計算數2

7周偉敏男1980.8程序主講教師

員

―1973.1

8章文燕女］講師教師證數學主講教師

1948.1副教工程師

沙永正教師證車輛設i主講教師

9J0授

“雙師”結構，專兼教師比例，學緣結構，年齡結構，職稱與職業(yè)資格結核

現有數學教師9人，“雙師素質”3人；專任教師8人，兼職1人為雙師

百分百分

百分

人

職稱人數比年齡人數比學歷

比

數

(%)(%)(%)

36歲以

副教授555.6555.6碩士555.6

上

講師333.330~35111.1本科444.4

30歲以

助教111.1333.3其它00

下

合計9100—9100—9100

近五年來教學改革、教學研究成果與其解決的問題（不超過十項）；主持或

參與的技術服務（培訓）項目、完成情況與成果、效益

1.高等數學課程建設（浙江省精品課程，云連英主持，2005?）：

按照省精品課程建設要求，調整師資隊伍，充實有專業(yè)背景的教師；構

造了面向專業(yè)需求、適合案例驅動式教學的課程體系；編寫了與課程體系

配套的系列教材（高教出版社“銀領工程”系列教材），其中兩木列入國家

級“十一五”規(guī)劃教材；采取了分層分類教學模式，采用多媒體教學輔助

手段；錄制了部分主講教師的教學錄像，與高教出版社聯合開設網絡課程,

3-3

教極大豐富了網絡資源；積極開展教學軟件應用教學，把數學建模思想融入

學

高等數學教學，形成數學實踐教學體系。學生在2004—06年全國大學生數

改

革學建模競賽中取得了好成績。

與2.高職院校主要專業(yè)數學課程的設置（省教科規(guī)劃課題，云連英主持,

技2005—2006）

術

對省內高職院校的21個專業(yè)的數學需求進行大量的調查，咨詢了專業(yè)

服

任課教師，經過研究，形成了機電一體化、數控技術、模具設計與制造、

紛

培電氣自動化技術、應用電子技術、計算機應用技術、計算機網絡技術、計

訓算機信息管理、建筑工程技術、生化制藥技術、工商企業(yè)管理、會計等21

個專業(yè)的高等數學模塊知識結構，本結果極具推廣價值，為編寫教材和學

院制定教學計劃提供了依據；編制上述各專業(yè)高等數學教學體系綱要，編

寫了“銀領工程”系列教材《微積分應用基礎》、《工程應用數學》、《經濟

應用數學》。并撰寫專著《高等數學課程設置研究》（高職類），為高職院校

數學教學提供較強的理論基礎。

3.高職院校數學實驗課的探索和研究（臺州市教育規(guī)劃課題，汪亞東

主持，2005?2007）

結合學院工學結合教學模式的改革，體現數學教學的“教、學、做”

一體的思想，設計適合專業(yè)需要的工程數學實驗、經濟數學實驗教學內容,

形成了數學實踐教學的體系，為專業(yè)應用數學知識和數學建模思想融入數

學教學奠定了基礎；自編了校內使用的《數學實驗與數學建模講義》，2004

-2007年學生在全國大學生數學建模競賽中取得好成績。

4.高職數學課程體系改革的研究（臺職院招標課題，云連英主持，

2006?2007）

主要針對各主要專業(yè)群的數學需要進行研究，提出了適合工學結合人

才培養(yǎng)模式需要的數學課程體系，以案例驅動的教學內容體系，配合數學

軟件的應用，體現了“教、學、做”一體的教學思想。以該研究結果，編

寫了高教出版社〃銀領工程”系列教材，其中兩本列入國家“十一五”規(guī)

劃教材，并形成了網絡課程體系和配套輔導教材。

5.高職數學教學模式的創(chuàng)新（臺職院級課題，汪榮偉主持，2006-2007）

結合高職學生的認知水平，提出分層分類教學模式，并在土木系各專

業(yè)進行試點，該項目的研究和實施，形成了以《微積分基礎知識》為基礎，

以《工程應用數學》、《經濟應用數學》為專業(yè)基礎，結合專業(yè)應用和學生

可持續(xù)發(fā)展的需要，開設《數學實驗》、《競賽數學》等教學內容，分層分

類教學模式的實施，使我院高等數學教學水平有新的提高，學生受益。近

幾年“專升本”和全省大學生高等數學競賽中都取得好的成績。

6.信息技術與高職數學課程整合研究（臺州市教科規(guī)劃課題云連英

主持，07.908.12進行中）

將數學軟件、多媒體技術融入數學教學中，目標是培養(yǎng)學生主動學習、

主動探索的創(chuàng)新能力，探討利用信息技術、網絡技術尤其是校園各種信息

資源，使其達到共享最大化、配置最優(yōu)化、利用合理化。形成數學的數字

化校園。

7.與專業(yè)結合的數學課程的整合研究（院級課題，汪榮偉主持，

2008.22009.7進行中）

通過研究,試圖重組一門課程，集數值分析、經濟應用、以與計算機數學

軟件應用與一體，以達到“了解數學基本原理、知道主要數值算法、會用計

算機軟件實現、培養(yǎng)專業(yè)應用能力”的基本目標，尤其要注重與專業(yè)課程的

銜接。

在進行上述教學改革的同時，教學團隊成員形成下列成果（教育教學方

面）：

[1]高職院校高等數學精品課程建設的探索，中國職業(yè)技術教育，2007.10

[2]高職院校經管類各專業(yè)高等數學課程設置的探索，黑龍江高教研究，

2006.3

[3]面向專業(yè)需求的高職數學課程設置研究,數學教育學報,2008.4

[4]高職院校數學教改的芻議，教育探索，2007.3

[5]高職院校數學課程的改革芻議，河南科技師范學院學報，2006.1

[6]從高職經管類數學課程的調查看高職數學課程的建構，河南科技帥范

學院學報，2006.2

[7]高職院校電氣系各專業(yè)數學課程設置的探討，河南科技師范學院學報，

2006.3

[8]高職院校高等數學分層遞進教學的實踐探索,河南科技職業(yè)師范

學，2006.3

[9]土木工程系高等數學課程內容設置研究，河南科技師范學院學報，

2006.4

[10]數學課堂教學中的研究性學習，河北理科教學研究,2004(2)

1.參加國家教育部舉辦的培訓班，近5年取得雙師素質資格的3人；

2.鼓勵、支持中青年教師深造，近5年取得在讀教育碩士的1人，取得應片

3-4

師學碩士的1人；

資3.參加省內外專業(yè)培訓，每年參加數學建模培訓的4人；

培4.參加校外培訓，近3年每年均參加臺州專業(yè)技術人員繼續(xù)教育理論培訓

養(yǎng)

人；

5.實行崗前培訓，進行崗位理論培訓的1人。

6.實行傳、幫、帶，對青年教師實行導師制，05年以來共培養(yǎng)兩名青年教

4.課程設置

4-1課程性質與作用

我院高等數學包括《微積分應用基礎》、《工程應用數學》和《經濟應

用數學》以與《數學實驗和數學建模》。

《微積分應用基礎》是我院各專業(yè)的文化基礎課程。學生通過學習，

可獲得基本的科學素養(yǎng)和理性思維方面訓練，培養(yǎng)數量分析和數值演算的

能力

《工程應用數學》和《經濟應用數學》屬于專業(yè)基礎課程。學生通過

學習，獲得為后繼專業(yè)課程學習所必需的數學知識，提高學習專業(yè)知識的

效率和質量。

《數學實驗和數學建?！肥菍I(yè)課程的組成部分。通過學習，掌握數

學實驗和數學建模的基礎方法，為解決專業(yè)問題提供數學技術和思維模

式。

4-2課程設計的理念與思路

高等數學課程設計理念與思路取決于其在專業(yè)目標中的定位，我們堅

持下面三個原則。

基礎性原則高等數學是文化基礎課，是大學生知識結構中不可缺少

的一部分，數學教學要提升學生的科學文化素質，培養(yǎng)學生良好的思維品

質，教給學生思考和解決實際問題的基本的數學方法和必要演算技能,從

而全面提升學生適應未來社會發(fā)展的綜合素質和能力。

服務性原則數學教學是服務于學生和專業(yè)。為學生服務，就是在教

學中要以人為本，充分考慮學生的認識水平，不以完成教學任務為首要目

標，而要看學生是否獲得了發(fā)展的知識。對學有余力的學生，要為他們進

一步深造提供必備條件。為專業(yè)服務，就是在教學內容上與專業(yè)教學有適

當的關聯，并為不同專業(yè)的后繼課程學習提供知識、方法論和計算手段的

支撐；

應用性原則數學課程以應用為F1的，以必需、夠用為度。在課程體

系上不要追求理論的完整性和邏輯的嚴密性，要采取使學生容易理解的教

學方法。尤其在教學內容上，要充實專業(yè)或現實生活中的實例，采取案例

驅動以與項目驅動的教學模式，借助數學軟件平臺，培養(yǎng)學生應用數學解

決問題的能力。

5.教學內容

5-1教學內容的針對性與適用性

教學內容包括公共基礎、專業(yè)基礎和提高拓展三部分，形成“三位一

體”的結構模式。

1.公共基礎部分主要是微積分應用基礎，是數學教學內容的核心,

適用于全院各專業(yè)，提供高職學生必需掌握的文化基礎和學習各專業(yè)課程

的基本的數學知識，以培養(yǎng)能力為主線，初步介紹數學軟件的使用，融入

數學建模的思想。

2.專業(yè)基礎部分包括工程應用數學和經濟應用數學，分屬不同專業(yè),

為后繼專業(yè)課程學習提供所必需的數學基礎。采取項H驅動式教學，以專

業(yè)教學案例促進數學知識學習，帶動數學能力培養(yǎng)。

3.提高拓展部分主要是數學實驗和數學建模。以數學軟件為平臺，

學習現代數學方法，掌握基本的數學實驗手段和數學建模方法。以社會實

際案例為導向，走出課堂，深入社會，用數學思想和方法解決簡單的社會

生活問題。另外，還為學有余力的和有進一步深造要求的同學，開設競賽

類數學，在內容的廣度和理論的深度等方面進行拓展。

5-2教學內容的組織與安排

1.《微積分應用基礎》作為公修課，學時為64,其中理論教學54,

實踐教學10。內容為一元微積分、二元微積分初步、微分方程初步。這部

分教學內容在專業(yè)基礎課之前或同步進行。

2.《工程應用數學》作為工科專業(yè)選修課，學時為50,其中理論教

學44,實踐教學6。內容為矩陣代數、付立吐級數、拉普拉斯變換、統(tǒng)計

分析與概率計算、圖與網絡。這部分教學內容與專業(yè)基礎課同步進行。

3.《經濟應用數學》作為經管類專.業(yè)選修課，學時為46,其中理論

教學40,實踐教學6。內容為微積分在經濟管理中的應用、矩陣代數、線

性規(guī)劃、概率統(tǒng)計初步。這部分教學內容與專業(yè)基礎課同步進行。

4.《數學實驗與數學建?！纷鳛槿哼x修課，學時為48,理論與實踐

教學各為24。內容為數學實驗與數學建模的基本方法，教學內容與專業(yè)課

同步進行。

5.《競賽數學》作為二、三年級選修課，學時50。內容為微積分基礎

的提高、《高等數學》競賽大綱要求的知識。

5-3教學內容的具體表現形式

1.教材根據高職培養(yǎng)目標，組織編寫由高等教育出版社出版的“國

家銀領工程系列教材”《微積分應用基礎》、《工程應用數學》、《經濟應用

數學》，后兩本獲國家十一五規(guī)劃教材。

2.輔導教材《微積分導學》，浙江大學出版社出版。根據高職學生的

數學認知基礎，配套教材《微積分應用基礎》，總結基本知識、基本方法、

基本應用，輔之以各種類型例題，并附模擬試卷，為學生學好數學提供方

便。

3.自編講義《數學實驗與數學建?！罚ㄉ?、下），選取生活和生產實

際問題，通過數學思想和方法來解決。

4.網絡資源網絡課程（），教學課件、試題庫、自測題、資料庫等。

5.課外活動①每年開展數學建模培訓②進行院內數學競賽③指

導學生數學愛好者協(xié)會

6.教學方法與手段

6-1教學模式的設計與創(chuàng)新

1.案例驅動模式在《微積分應用基礎》、《工程應用數學》和《經

濟應用數學》的課堂教學中，先以問題為導向，歸納出數學概念，而后解

決數學概念在專業(yè)中的應用，進而形成解決一類問題的思想和方法。這是

高職數學教學的關鍵。為此，我們對21個專業(yè)的核心課程進行了調杳和

梳理，建立了數學概念與專業(yè)知識的聯系。

2.分層分類模式以學生為本，依據學生認知水平的差異性和對數學

知識需求的多樣性。分層是生源多樣性的客觀要求，已經成功實施三年。

在教學要求、內容深度、考核要求等方面均設置不同標準，提高了教學效

果。分類是滿足學生對自身素質提高和未來職業(yè)需要的特殊性要求，開設

數學拓展提高類課程，該部分課程已開設四年，在校內已形成較大影響。

3.分組作業(yè)模式在數學實驗與建模和競賽類教學中，使用分組作業(yè)

研討，形成相互促進、相互啟發(fā)補充、相互激勵良性學習機制，提高了教

學效果和團隊協(xié)作精神。

4.項目驅動模式在數學實驗和數學建模教學中，以生產項FI為主導,

例如通過數控機床零件加工，介紹的數據格式、圖形繪制、程序編制、數

值插值等，促進學生用所學數學知識解決生產實際問題的思想和能力。

6-2多種教學方法的運用

L問題導向數學的生命在于自身問題的不斷提出與解決，在于其廣

泛的應用性，教學內容用案例貫穿，重視對生活與專業(yè)問題的解決。在課

堂教學中，我們這些實例融合在知識的講解中，。

2.課內外結合利用網絡教學資源和指導學生數學愛好者協(xié)會，與同

學教學相長，通過安排課外實際問題的數據收集與整理，來加深數學思想、

方法與技術理解和掌握。這樣也融洽了師生關系，有利于數學教學的順利

進行。

3.融合教學軟件構建數學實驗平臺，解決煩瑣計算，提高掌握軟件

的使用能力。

4.堅持自習與網絡答疑根據高職學生的特點，近十個來我們一直堅

持自習時間答疑制度，保障了教學質量的穩(wěn)定與提高。近三年我們還開展

了網絡與電子郵件答疑，豐富了師生互動形式。

5.以人為本、合情教學我們堅持教學是為了學生現在的專業(yè)學習和今

后的職業(yè)生涯，以必需、夠用為度，也照顧部分學生的進一步深造的要求。

在教學上，一般性與特殊性相結合，課堂教學以大多數學生理解為準則，

課堂外也滿足部分學生的特定的知識需要。

6-3現代教學技術手段的應用

1.恰當使用多媒體手段基于數學這門課程的特點，課程以培養(yǎng)學

生具有一定的邏輯思維能力、掌握基本的理論知識和應用數學解決實際問

題的能力為目標。自2004年以來，幾個主講教師均堅持以多媒體技術為

輔助教學手段，使抽象的數學概念直觀形象化，優(yōu)化了課堂教學，提高了

課堂教學效率和教學質量。

2.注重信息技術應用與高等教育出版社共同開發(fā)的網絡課程、自行

開發(fā)的網絡資源為同學們的自主學習提供了有益的幫助。同樣，我們試行

了用數學軟件作為平臺進行數學實驗，也取得一定的效果。

6-4網絡教學資源和硬件環(huán)境

1.與高等教育出版社共同研制開發(fā)《微積分應用基礎》的網絡課程。

2.對系列教材《微積分應用基礎》、《工程應用數學》和《經濟應用數

學》，自行開發(fā)了配套電子教案、教學課件、試題庫等較完整的網絡資源。

為學生自主學習提供了較為充分的條件。

3.開發(fā)了網絡答疑系統(tǒng)，使用效果良好，深受學生歡迎。

3.本課程配備50臺電腦的數學實驗室，滿足各種教學需求。

7.實踐條件

7-1校內實訓設備與實訓環(huán)境

7-2校外實習基地的建設與利用

8.教學效果

8-1校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導與學生評價

一、校外專家評價

浙江大學金蒙偉教授、蘇德礦教授，河北省職業(yè)技術研究所王煒波研

究員、浙江師范大學楊文善教授、杭州師范大學楊秀良教授、浙江林學院

的王家軍教授等對臺州職業(yè)技術學院的高等數學課程給予了高度評價：該

課程建設思路清晰，建設目標明確，在教學理念創(chuàng)新、教學內容改革、教

材建設、教學方法和手段、考試形式等方面做了大量工作，并取得了特色

鮮明的成果。（參見附件）

浙江大學金蒙偉教授、蘇德礦教授，浙江師范大學楊文善教授、浙江

林學院王家軍教授還對云連英、汪榮偉等主編的銀領工程系列教材《微積

分應用基礎》、《工程應用數學》和《經濟應用數學》的評價：該套教材突

出了適用范圍廣的特點，考慮到培養(yǎng)技能型的三年制學生的使用需要，以

與適合各種高職學生學習的特殊性。全書采用“案例”編寫模式，引例和

案例均以學生的專業(yè)知識或生活知識為背景，教材中引入了大量來自于生

活的生動實例，將其融入數學知識的結構。這樣可以培養(yǎng)學生將數學知識

專業(yè)化和將專業(yè)知識數學化的相互貫通能力。

教材通俗直觀，適度避開了嚴格的邏輯推理，從而降低學習難度,該

書與高職整體培養(yǎng)目標相適應。全書與現代教育技術有很好的結合，可以

充分利用配套的網絡課程、試題庫、電子教案和學生自測學習系統(tǒng)，不僅

滿足教學過程中的各種需要，也體現高職教育注重實踐的教學特點。

教材還考慮到了數學產生的背景，并融入了數學建模思想，將數學模

型引入教材的框架，從而通過數學課的教學培養(yǎng)學生的實際操作能力。（參

見附件）

二、校內專家與學院教學督導室評價

校內專家張海南教授、吳翰桂教授與教學督導室評價：我們學院數學

教學團隊隊伍精干，以中年富有教學經驗的教師為主。團結協(xié)作精神強，

和諧合作，實現教學資源共享，以集體力量出色完成了教學、科研任務。

教學改革意識濃，遵循“必需夠用”原則，建構了有鮮明特色的系列高職

數學教材；從高職教學特點和實際出發(fā)，改革課堂教學，學生測評滿意度

高，組內教師普遍受到學生好評。（參見附件）

三、學生評價

高等數學課程為我院工科、經管類專業(yè)的主要基礎課程。各系對其教

學效果與質量監(jiān)控都極為重視，學院把所有專業(yè)的高等數學課程納入學院

核心課程總體建設方案。并有配套的監(jiān)控機制和激勵機制，為這門課程的

建設奠定了良好基礎。在學院幾年來的學生問卷測評中，本課程在學生心

目中具有較高的地位。

下表是03-07年學生對主講教師的測評結果:

學

年2003/20042004/20052005/20062006/2007

姓名

云連英93.696.397.297.25

汪榮偉92.195.1098.196.68

汪亞東—91.392.694.11

陶正娟96.3795.4696.3793.24

劉密93.1290.793.1290.15

沙永正91.1290.791.1290.89

周偉敏96.395.392.4593.68

章文燕92.397.5695.294.16

統(tǒng)計結果表明，高等數學任課教師均受學生的好評。這一點充分說明

我們的教學工作得到了學生的肯定。

學生參加專升本考試以與參加各種競賽的成績表明，學生對這門課程

的學習效果較好。其教學質量是令人滿意的。

8-2社會認可度

1.高等教育出版社對課程建設思路和成果極其贊許，2006年邀請課程

主持人擔任高等教育出版社“國家銀領工程”系列教材編委會主任，主持

與主編教材三部。2007年特邀課程主持人為“國家銀領工程咨詢委員會”

成員。

2.在浙江省內影響明顯，2004年以來，課程主持人一直擔任浙江省職

教數學會常務理事。

3.課程主持人2005年獲臺州市級優(yōu)秀教師稱號。

4.《臺州日報》2005年1月22日在教育版對我院的數學教學與活動

進行了報道。

9.特色與創(chuàng)新

9-1本課程的特色與創(chuàng)新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破與獨

創(chuàng)性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用，并在不表4-8

欄中未見表述）

1.服務專業(yè)需求，優(yōu)化課程體系高職院校各專業(yè)課程強調職業(yè)崗位的適

應性與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。數學課程服務于專業(yè)需求，就是要提高與專業(yè)

的融合度。從2005年起，我們確立了“基礎性、服務性、應用性”的課程理念,

在課程結構、內容、教學方法與手段等方面初步形成了立體化的課程資源體系。

2.構建工作項目，整合課程內容在課程教學內容上，以問題、案例與工

作項目等為導向，不強求理論上的嚴密。《微積分應用基礎》以學生生活實際的

問題為主，《工程應用數學》、《經濟應用數學》以專業(yè)案例為主，《數學實驗與

數學建?！芬詫I(yè)工作項目為主。這樣應用層次逐漸加深，以達到數學教學的

應用性目的。

3.著眼能力培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)在教學過程中，我們編寫了《微積分導

學》，也在網絡上設計了適當的課外練習，使同學們經過一定的作業(yè)消化課堂內

容，同時要求能用數學軟件解答部分試題；在《工程應用數學》、《經濟應用數

學》、《數學實驗與數學實驗》教學中，我們設計了簡單的工作項目，讓同學們

走出課堂，采集真實數據，應用所學知識解決。在課程考核方式上，按照理論

教學與實踐教學相結合原則，以6：2：2的方式綜合評定學生的課程成績，其

中實踐環(huán)節(jié)占20%。

4.立足教學質量，應用現代技術.科技的發(fā)展為提高教學質量提供了技術

上的保證。根據高職學生動感官能力強的特點，團隊所有教師都借用了多媒體

教學手段來活潑教學內容，通過數學軟件教學和網絡答疑，促進師生教學互動,

研制開發(fā)網絡課程，增強學生自主學習興趣和能力。

9-2本課程與國內外同類課程的比較

三年制各專業(yè)高等數學的課程體系、課程內容和課程教學的改革與其教材建

設處于國內同類院校前列。主要體現在：

1.教學研究成果顯著通過教學研究和教學改革以與長時間的教學實踐，認

識到：高等職業(yè)教育高等數學課程教學要特別注意培養(yǎng)學生以下四方面的能力：

一是培養(yǎng)學生利用數學知識方法消化、吸納專業(yè)知識概念的能力；二是培養(yǎng)學

生把實際問題轉化為數學問題的能力；三是利用數學知識解決實際問題的能力；

四是培養(yǎng)學生的綜合思維能力。實現第一點要求教師重視數學概念、數學思想

方法的教學；實現第二點要重視學生建模能力的培養(yǎng)；實現第三點要重視數學

軟件的使用教學；實現第四點要重視啟發(fā)式等教學原則的運用。三年來，完成

各級各類課題7項，發(fā)表論文20余篇。

2.教材建設成就突出2003年編寫出版了第1本浙江省高等數學規(guī)劃教材;

04年編寫《微積分應用基礎講義》《工程應用數學講義》、《經濟應用數學講義》

（院內試用）；05年獲得省教育規(guī)劃課題《高職院校主要專業(yè)高等數學課程的設

置》，并對此進行了深入的研究，對學院內20多個專業(yè)群的教材與教學做了充

分的調研，制定出適合各專業(yè)教學的細化教學內容以與配套考核方案，并且進

行階段性試驗，取得了良好的效果。在一系列教研教改的基礎之上，編寫了3

本更加適合高職教學的系列化國家銀領工程高等數學教材《微積分應用基礎》、

《工程應用數學》、《經濟應用