黑龍江省牡丹江市高一年級上冊語文期中考試試卷

【精品解析】黑龍江省牡丹江市名校高一上學期語文期

中考試試卷

黑龍江省牡丹江市名校2022-2023學年高一上學期語文期中考

試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）

（2022高一上?牡丹江期中）論述類文本閱讀

唐宋時期是中國正統(tǒng)詩文發(fā)展的高峰，從唐至今，詩文選本有一

兩千種。現(xiàn)存的一兩千種唐宋詩文選本，可分為唐詩選本、唐文選

本、唐詩文選本、宋詩選本、宋文選本、宋詩文選本、唐宋詩選本、

唐宋文選本八類。這八類選本具有很高的學術價值和文化價值，但

當代的整理研究工作卻相對滯后。

從學術價值來說，一是保存文獻之功c以唐人選唐詩為例，不少

中小詩人的作品因選本才得以留存至今。如劉春虛詩，《全唐詩》存

13首；陶翰詩，《合唐詩》存17首；元結《篋中集》收沈千運等

7位詩人詩24首。有些家族性、地域性的選本，輯佚的材料更為

豐富。這些選本中還有大量異文，可供參考，如《河岳英靈集》中的

李白詩，就有不少異文，有的對研究李白詩歌有重要意義。二是批

評史價值。選本對具體作品的選擇具有鮮明的傾向性，著名的選本

有引導性一一引導一個時代或一段時間文學發(fā)展的走向，如清人王

士禎選《唐賢三昧集》，倡導“不著一字，盡得風流”，于是清空淡遠

的詩歌流行一時；沈德潛選《唐詩別裁集》，首重“鯨魚碧?！薄熬?/p>

刃摩天”之風，兼及王士禎之說，于是平和厚重之風流行。通常選

本都有一篇或數(shù)篇序言，有的還有跋文，唐宋選本也不例外，這些

序跋文或為選者自撰，或為師友所撰，作者常常在文中發(fā)表議論，許

多重要的學術觀點即產生于此。如殷瑤《序》主張“聲律風骨”兼

備，姚鉉《序》認為“止以古雅為命，不以雕篆為工”，等等，無不

對當時文壇產生重要影響。唐宋詩文選本中有大量評點材料，如《河

岳英靈集》評李白“白性嗜酒，志不拘檢”，評高適“適詩多胸臆語，

兼有氣骨，故朝野通賞其文”……均被后世奉為圭臬。又如南宋呂

祖謙的《古文關鍵》，被稱為我國“現(xiàn)存評點第一書”，開古文評點之

先河。明清兩朝，詩文評點蔚成風氣，唐宋詩文無疑是評點家關注

的主要對象。

從文化價值來看，選本作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,

在當下的境遇還不盡如人意。要改變這一現(xiàn)狀，應從兩方面入手：

學術層面上，應加大對古代優(yōu)秀選本整理的力度?，F(xiàn)在唐人選唐詩已

有較完善的整理本，但宋代至清代的選本，有許多還沉埋在圖書館

或博物館中。普及層面上，與廣大受眾對唐宋詩文的喜愛形成強烈

對比的是，目前流行的選本尤其新選新沱本數(shù)量太少，影響不大。

如唐詩選本，最流行的是中國社科院文學研究所編的《唐詩選》，有

較高的學術水平，但畢竟是40年前的作品，且選詩數(shù)量明顯偏少。

2013年出版的《唐詩選注評鑒》是一部非常優(yōu)秀的唐詩選本，該書

集選、注、評、鑒為一體，學術性很強，通俗性稍有不足。錢錘書

先生的《宋詩選注》久負盛名，但選詩與注釋過分展現(xiàn)了學者的學術

個性，選詩數(shù)量更少。除此之外，還有一兩種宋詩選本行世，但影

響面有限。建議將人民文學出版社的《唐詩選》《宋詩選注》《唐文

選》《宋文選》及著名詩人個人選本列入大中學生的參考書目，并推

出導讀系列叢書。

（摘編自丁放《唐宋詩文“選本”的現(xiàn)代價值》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.盡管現(xiàn)存的唐宋詩文選本價值很高，但當代的整理研究工作

相對滯后，仍有很大的提升空間。

B.一些家族性、地域性選本中，輯佚的材料更豐富，其中不少

異文對研究古代詩歌有重要意義。

C.南宋呂祖謙的《古文關鍵》開古文評點之先河，引導了明清

兩代文學發(fā)展的走向。

D.《唐詩選注評鑒》《宋詩選注》等選本體現(xiàn)了選者極高的學術

水平，但通俗性稍有不足。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章從學術價值和文化價值兩方面闡述唐宋詩文選本的價值,

并就兩方面的關系進行了論證。

B.文章第二段以大量資料為論據(jù)，增強了文章的說服力，也增

添了文章的學術色彩。

C.文章論證唐宋詩文選本的文化價值時，從不同角度展開，層

次分明，條分縷析，結構嚴謹。

D.文章在論證唐宋詩文選本價值的基礎上，指出了在普及層面

上推出新選本的必要性。

3.根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是（）

A.唐宋詩文選本極大地推動了唐宋時期的文學創(chuàng)作和發(fā)展，對

文學鑒賞和批評有著重要意義。

B.唐宋詩文選本的序、跋文中的學術觀點對作家風格的形成起

到了重要作用，影響著當時的文壇。

C.越來越多的人喜愛唐宋詩文，這與唐宋詩文新選本的日益增

多和普及有很大關系。

0.我們通過整理唐宋詩文存世選本，不僅可從中獲取學術資料，

還可以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【答案】1.C

2.A

3.D

【知識點】理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

【解析】【點評】（1）本題考查考生理解文章內容，篩選并整合

文中信息的能力。考生要回到原文，根據(jù)對原文內容的把握，充分理

解內容和選項，認真細心的去比對分析，從對比中尋找關鍵詞，根據(jù)

一些關鍵詞來判斷題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、

曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。

（2）本題考查學生分析概括材料內容的能力。解答此類題目，

首先要回到文本，找到與選項相關的句子，深入理解作者的觀點；然

后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子或者關鍵詞，再進行對

比和研究，從而選出正確選項。

（3）本題考查考生分析推理能力，包括分析內容要點、依據(jù)文

章內容合理推理、判斷作者在文中的觀點態(tài)度的能力。這類題目由于

信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。做題時應遵循

的一個基本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷。

LC項，”引導了明清兩代文學發(fā)展的走向”于文無據(jù)，文章第

二段最后只是說“又如南宋呂祖謙的《古文關鍵》，被稱為我國'現(xiàn)

存評點第一書'，開古文評點之先河”，并沒有說“引導了明清兩代文

學發(fā)展的走向

故答案為：C

2.A項，“并就兩方面的關系進行了論證”錯誤，從文章來看,

文中是平行展開“學術價值和文化價值”這兩部分內容的，并沒有論

證這兩個方面的關系。

故答案為：A

3.A項，“唐宋詩文選本極大地推動了唐宋時期的文學創(chuàng)作和發(fā)

展”錯誤。原文說的是“著名的選本有引導性一一引導一個時代或一

段時間文學發(fā)展的走向“，所以選項中的“唐宋詩文選本”應為“著

名的唐宋詩文選本二且“唐宋時期”應為“一個時代或一段時間”,

選項擴大為“唐宋時期二B項,“對作家風格的形成起到了重要作用”

于文無據(jù)，原文只是說“許多重要的學術觀點即產生于此”。

C項，“唐宋詩文新選本的日益增多和普及”錯誤，由原文“普

及層面上，與廣大受眾對唐宋詩文的喜愛形成強烈對比的是，目前流

行的選本尤其新選新注本數(shù)量太少，影響不大”可知，原文是新選新

注本數(shù)量太少，影響不大，并不是“日益增多和普及二

故答案為：D

（2022高一上?牡丹江期中）實用類文本閱讀

材料一：

媒介素養(yǎng)教育誕生于20世紀30年代的歐洲，起初是英國學者

F.R.利維斯、丹尼斯?桑普森以及一些丹麥教育工作者提出的一

種教育主張，后來逐漸在全球多國成為一門新興的教學科目。中國

大陸的媒介素養(yǎng)教育研究起步于1997年學者卜衛(wèi)《論媒介教育的

意義、內容和方法》一文的發(fā)表，在至今二十余年的時間里，該領

域呈現(xiàn)探究視角多元化、實證調查深入化等特征，媒介素養(yǎng)教育從

一個陌生的“舶來品”發(fā)展為擁有初步本土化理論建構和教育實踐

的專門領域。作為一個新興領域，媒介素養(yǎng)教育在學術研究與理論建

構時，應當在審視媒介環(huán)境變化的基礎上，不斷對自身進行多維度的

剖析和全方位的反思，這對于學科生命力的保持以及教育實踐的發(fā)

展都具有重要意義C

（摘編自吳贊、潘一棵《困境與出路：媒介素養(yǎng)教育的多維理論

反思》）

材料二：

所謂媒介素養(yǎng)，即在信息的搜集、整理、分析、研判、決策和傳

播中所必備的意識與處理技能。但是，即便新浪微博開辦辟謠賬號、

騰訊新聞上線較真平臺，媒體行業(yè)的自我過濾仍舊未能阻止謠言大

行其道。顯然，加快提升公眾媒介素養(yǎng)、開展公眾媒介素養(yǎng)教育正

當其時。這并非權宜之計，而是正視和解決網(wǎng)絡時代信息社會公眾教

育的長久之計。

相較于起步早、投入多的西方國家媒介素養(yǎng)教育，我國媒介素養(yǎng)

教育尚不成體系，也未能完全進入教學課程體系。隨著網(wǎng)絡發(fā)展深

度重塑社會形態(tài)，信息驅動的社會發(fā)展的力度和廣度越來越明顯，

人們的生活越來越被信息所包裹。所以，要盡快補足、補齊學校媒

介素養(yǎng)教育現(xiàn)實短板和歷史欠賬。

（摘編自馬星宇《謠言亂傳，公眾媒介素養(yǎng)亟待跟上》）

材料三：

疫情發(fā)生時，可能會出現(xiàn)媒體中謠言滿天飛的情況，面對危機傳

播中紛繁復雜的信息，公眾會有很多種途徑進行分析和評價。這些

來自不同類型媒介的信息，例如來自政府的權威發(fā)布、來自自媒體

的傳播等，都能夠影響到受眾對事件的認知，進而影響其行為。在

新型冠狀病毒的疫情傳播中，每一天的謠言與辟謠似乎成為了媒介的

重要議題，公眾缺乏足夠的媒介素養(yǎng)來甄別這些新聞和信息的真假。

與疫情相關的謠言傳播中，權威媒體的報道是否能夠在本次疫情傳

播中起到關鍵作用并被公眾信任，也值得我們關注。另一個不應該

忽視的現(xiàn)象是，突發(fā)危機事件中，大眾媒體扮演著政府與民間信息流

通的重要渠道，同時也承擔著厘清真相和議程設置的職能。社交媒

體的傳播速度和路徑相比傳統(tǒng)媒體要快很多，于是身處社會輿論漩渦

中的每一個體都成為了自媒體中傳播與再傳播的節(jié)點。傳統(tǒng)的媒介

信息傳播路徑被極大改變，通過不同社交媒體平臺的傳播一一信息

的范圍和效果被再度升級，并最終形成一種輿論合力。

在危機傳播中，我們要注意，社會公眾的媒介素養(yǎng)和科學素養(yǎng)并

非在同一個層面上，他們可能缺乏理性判斷和甄別是非的能力，可

能在面對科學信息時無法理解或者歪曲性理解。大量未核實信息的

自媒體傳播，以及帶有夸大和虛假信息的人際傳播等填補了權威媒

體信息發(fā)布的空間，并引發(fā)輿論的進一步發(fā)醉。

（摘編自王茜《疫情傳播中的公眾媒介素養(yǎng)與危機溝通原則》）

材料四：

當前，媒介全面介入大眾的生活，生活的每一方面都離不開媒介,

人們不分時間、地點和場景接觸媒介，媒介甚至已成為人“唯一”

的伴侶。人們無法有效區(qū)隔媒介接觸的時間、空間和場景，人們似

乎對虛擬世界更為享受，時刻想逃往虛擬世界、進入虛擬狀態(tài)，而

置現(xiàn)實世界的事實、目標、關系和危險于不顧。因此，格效區(qū)隔現(xiàn)

實與虛擬、阻斷媒介在時間和空間的連續(xù)感是媒介素養(yǎng)的一個重要

方面。

全媒體時代形成的是一種傳播主體多元的世界，媒介運作形式多

種多樣，對民眾的控制樣式不斷更新。媒介給人們提供的是一個巨

大的不確定性的世界，這樣的世界通過既有的知識和能力并不能把

握，因此人們迫切需要相關信息，知曉控制性力量，以便形成批判

性，最終形成媒介素養(yǎng)。這需要人們動態(tài)地了解各種媒介生產的流程、

體系、結構、關系和行為，根據(jù)已有信息知曉控制力量，進而形成

批判力。

媒介平臺的出現(xiàn)不是一個簡單的技術迭代和公共服務，而是一種

巨大的商業(yè)行為，商業(yè)邏輯在于促進消費、激起消費欲望，塑造消

費社會。因此在技術的推動下，商業(yè)媒介平臺利用各種場景刺激人

們的消費主義情緒，最終大眾形成基于消費而生的“焦慮”，這種情

緒促使人們不斷地失去自我、喪失反叛力，讓每個人成為行尸走肉。

（摘編自胡沈明《全媒體時代媒介素養(yǎng)理念重構探討》）

4.下列關于媒介素養(yǎng)的信息，表述正確的一項是（）

A.“媒介素養(yǎng)”由英國學者F.R.利維斯、丹尼斯?桑普森提出，

后來逐漸在全球多國成為一門新興的教學科目。

B.媒介素養(yǎng)是指網(wǎng)絡時代謠言盛行時，在信息的搜集、整理、

分析、研判、決策和傳播中所必備的意識與處理技能。

C.相較于西方，我國的媒介素養(yǎng)教育還不成體系，也沒有被納

入教學課程體系，成為了學校教育的一個短板。

D.在疫情發(fā)生時，公眾的媒介素養(yǎng)高低的一個重要表示是，他

們對于各種來自不同類型媒介的信息的甄別能力。

5.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.經(jīng)過二十余年時間的研究，媒介素養(yǎng)教育領域呈現(xiàn)出探究視

角多元化、實證調查深入化等特征，正在從一個外來引入的概念逐

漸深化到本土化理論建構。

B.隨著媒介在生活中的普及，人們對媒介的依賴感也日益增強，

能否有效區(qū)隔現(xiàn)實與虛擬、阻斷媒介在時間和空間的連續(xù)感成為公

眾媒介素養(yǎng)的一個重要方面。

C.面對新型冠狀病毒的疫情傳播中紛繁復雜的信息，公眾有很

多種途徑進行分析和評價，卻缺乏足夠的媒介素養(yǎng)來甄別信息，因

此，謠言與辟謠成為了媒介的重要議題。

D.進入全媒體時代后，人們迎來的是更加不確定的世界，因此

人們迫切需要了解各種媒介生產的流程、體系、結構、關系和行為，

根據(jù)已有信息知曉控制力量，形成批判力。

6.結合材料三和材料四，請從普通民眾自身角度簡要概括提升

媒介素養(yǎng)的方法。

【答案】4.D

5.C

6.①參考媒介信息的來源（權威媒體還是其他自媒體）；②提升

自身的科學素養(yǎng)；③形成區(qū)隔能力（有效區(qū)隔現(xiàn)實與虛擬、阻斷媒介

在時間和空間的連續(xù)感）；④知曉控制性力量（動態(tài)地了解各種媒介生

產的流程、體系、結構、關系和行為，根據(jù)已有信息知曉控制力量,

形成批判力）；⑤控制消費主義情緒（理性消費，主動減少基于消費而

生的“焦慮”）o

【知識點】報告；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

【解析】【點評】（1）本題考查考生理解文章內容，篩選并整合

文中信息的能力。考生要回到原文，根據(jù)對原文內容的把握，充分理

解內容和選項，認真細心的去比對分析，從對比中尋找關鍵詞，根據(jù)

一些關鍵詞來判斷題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、

曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。

(2)本題考查學生分析概括材料內容的能力。解答此類題目，

首先要回到文本，找到與選項相關的句子，深入理解作者的觀點；然

后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子或者關鍵詞，再進行對

比和研究，從而選出正確選項。

(3)本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，

要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干,

明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求

的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中

的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。

4.A項，"媒介素養(yǎng)'由英國學者F.R.利維斯、丹尼斯?桑普

森提出"說法錯誤,結合材料一第一段“媒介素養(yǎng)教育誕生于20世

紀30年代的歐洲，起初是英國學者F.R.利維斯、丹尼斯?桑普森

以及一些丹麥教育工作者提出的一種教育主張”分析可知，“媒介素

養(yǎng)”應為“媒介素養(yǎng)教育”，選項偷換概念。B項，“媒介素養(yǎng)是指網(wǎng)

絡時代謠言盛行時，在信息的搜集、整理、分析、研判、決策和傳播

中所必備的意識與處理技能”說法錯誤。結合材料二第一段“所謂媒

介素養(yǎng)，即在信息的搜集、整理、分析、研判、決策和傳播中所必備

的意識與處理技能”分析可知，選項范圍縮小，增加了表示范圍限定

的“網(wǎng)絡時代謠言大行其道時

C項，”相較于西方，我國的媒介素養(yǎng)教育還不成體系，也沒有

被納入教學課程體系，成為了學校教育的一個短板”說法錯誤。結合

材料二第二段“相較于起步早、投入多的西方國家媒介素養(yǎng)教育，我

國媒介素養(yǎng)教育尚不成體系，也未能完全進入教學課程體系”分析可

知，選項曲解文意，省去了重要的限定詞“完全”，應為“沒有完全

被納入二

故答案為：D

5.C項，“面對新型冠狀病毒的疫情傳播中紛繁復雜的信息，公

眾有很多種途徑進行分析和評價卻缺乏足夠的媒介素養(yǎng)來甄別信息,

因此，謠言與辟謠成為了媒介的重要議題”說法錯誤。原句中“每一

天的謠言與辟謠似乎成為了媒介的重要議題”并非“公眾缺乏足夠的

媒介素養(yǎng)來甄別這些新聞和信息的真假”的結果。

故答案為：C

6.本題題干“結合材料三和材料四，請從普通民眾自身角度簡

要概括提升媒介素養(yǎng)的方法”，作答本題要注意題干給出的限制條件

“從普通民眾自身角度二結合“這些來自不同類型媒介的信息，例

如來自政府的權威發(fā)布、來自自媒體的傳播等，都能夠影響到受眾對

事件的認知，進而影響其行為”分析可知，提升媒介素養(yǎng)要參考媒介

信息的來源（權威媒體還是其他自媒體）；結合”在危機傳播中，我們

要注意，社會公眾的媒介素養(yǎng)和科學素養(yǎng)并非在同一個層面上，他們

可能缺乏理性判斷和甄別是非的能力，可能在面對科學信息時無法理

解或者歪曲性理解”分析可知，提升媒介素養(yǎng)要提升自身的科學素養(yǎng);

結合“人們無法有效區(qū)隔媒介接觸的時間、空間和場景，人們似乎對

虛擬世界更為享受，時刻想逃往虛擬世界、進入虛擬狀態(tài)，而置現(xiàn)實

世界的事實、目標、關系和危險于不顧。因比，有效區(qū)隔現(xiàn)實與虛擬、

阻斷媒介在時間和空間的連續(xù)感是媒介素養(yǎng)的一個重要方面”分析可

知，提升媒介素養(yǎng)要形成區(qū)隔能力（有效區(qū)隔現(xiàn)實與虛擬、阻斷媒介

在時間和空間的連續(xù)感）；結合”媒介給人們提供的是一個巨大的不

確定性的世界，這樣的世界通過既有的知識和能力并不能把握，因此

人們迫切需需要相關信息，知曉控制性力量，以便形成批判性，最終

形成媒介素養(yǎng)”分析可知，提升媒介素養(yǎng)要知曉控制性力量（動態(tài)地

了解各種媒介生產的流程、體系、結構、關系和行為，根據(jù)已有信息

知曉控制力量，形成批判力）；結合“因此在技術的推動下，商叱媒

介平臺利用各種場景刺激人們的消費主義情緒，最終大眾形成基于消

費而生的'焦慮'，這種情緒促使人們不斷地失去自我、喪失反叛力，

讓每個人成為行尸走肉”分析可知，提升媒介素養(yǎng)要控制消費主義情

緒（理性消費，主動減少基于消費而生的“焦慮”

（2022高一上?牡丹江期中）文學類文本閱讀

話友

1972年深秋的一個凌晨，白霜染地，西風硬骨。

五十歲出頭的時子春，從望天湖五七干校偷跑出來，他要趕往百

里外的湘潭市一家中醫(yī)院，去探看彌留之際的話友季尊秋。

何為話友？只因他們都是湘潭市“勝利話劇團”的演員，共事多

年，關系極為親密；工作之余，又喜歡互相召邀，在一起天南地北

地聊天。演的是話劇，說的是心里話，不是“話友”是什么？

時子春先是緊走疾行，然后碰見一輛老鄉(xiāng)開的拖拉機，搭了幾里

路的順風車，再趕到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的長途汽車站，等了一個多小時，才

坐上一輛渾身吱啦啦響的客運汽車，慢吞吞開往湘潭城，他沒頭沒

腦地在心里直罵。

昨天上午，時子春忽然收到季夫人寄來的一封信，說尊秋已是胃

癌晚期，唯一的愿

望，是和多年的老搭檔時子春見個面C季夫人還說，恐怕時子春

請假難，即便來了，病房外有看守人員也難得進去。她之所以寫這

封信，是怕傷丈夫的心。時子春含著淚，去向軍代表請假，理由是

家里病了人，沒想到軍代表大手一揮，說：“不行！”

時子春扭頭就走，心想：你說不行我說行，老子自個兒去！

季尊秋怎么沒到干校來呢？他出身地主家庭，而且他扮演過許多

帝王將相，卻不肯出演一個工、農、兵的角色，口頭禪是：我只演讓

我怦然心動的戲?！拔母铩崩_序幕后，骨格清奇的季尊秋，對任何

莫須有的罪名一概緩緩出語予以駁回。憤怒的“革命群眾”不但狂

呼“打倒季尊秋”的口號，還常施以拳腳把他打倒在地……當時敢和

季尊秋同排而站的只有時子春。

臺上沒戲可演，他們便常悄悄相聚，說說心里想說的話。

“子春兄，我們搭檔演過多少戲呀?！段煨缱兎ā?，你演譚嗣同，

我演康有為；《甲午驚濤》，你演鄧世昌，我演李鴻章J

“尊秋兄，《甲午驚濤》還參加過全國話劇匯演，得了一等獎

“我不演工、農、兵的角色，是我自知性格、氣質、形體不適合

演，演顯官大員、儒生學人則本色當行，這怎么是看不起勞動人民？'

“記得嗎？我曾自制一把大折扇，用隸書寫四個大字'豐華真率

然后送給了你，你的演技與之最為匹配?！?/p>

“為答謝兄，我畫了一幅大寫意的鄧世昌肖像作為回贈。你稱贊

說：'傳神取貌，活活如生。'讓我得意了好多天J

“是呀，尊秋兄，還記得那場戲嗎？鄧世昌要去謁見李鴻章，門

官攔阻，于是，我大聲叫嚷。你在內廳響亮地喝道「誰在二堂喧嘩？

這句話聲調、節(jié)奏恰到好處，激起一片掌聲?！?/p>

“以后這句話居然變成了團里的常用語，遇到有人吵嘴了，開會

發(fā)生爭論了，不知誰會學著用我的腔調，一聲喝問：'誰在二堂喧

嘩？'于是，馬上一片寧靜。眼下我真想對這個世界大喝一聲：'誰

在二堂喧嘩！，”

“尊秋兄，你有胃病，要多多保重，天天下雨、打雷，就沒個開

天放晴的時候？”

“是的……是的……”

汽車到達湘潭市中醫(yī)院已是上午十一時。時子春跑步去住院部大

樓的腫瘤病室，他向值班護士打聽季尊秋住在哪兒？護士說：“408

室。不過，他因胃部劇痛，正在昏迷中。再說，這個人問題嚴重，

有專人在門外站崗！”

時子春沒聽完，就大步來到408室門前，伸手就要去推門。

兩個壯實的年輕人上前攔住時子春，大聲吼道:“外人不準探看，

走開！”

時子春雙眼圓睜，頭一昂，說：“我要探看我的話友，誰攔阻，

我跟誰急！”

“你是吃了豹子膽了，李尊秋是什么人？有問題的人。你來探看

就是他的同黨！”

“我只知道他是受群眾歡迎的演員，是個好人J時子春驀地捋

起袖子，露出手臂上鐵硬的腱子肉。就在這時，病房里傳出響亮的

喝問：“誰在二堂喧嘩？”

是從昏迷中醒過來的季尊秋的聲音。

時子春狠狠地把兩個年輕人扒開，然后輕輕地推開病房的門，應

聲而入。他情不自禁地做了一個將馬蹄袖左右拂掃的動作，“啪、啪”

的聲音響得很利落，再搶步上前，單腿打千，低頭說道：“回大人,

在下鄧世昌，拜見中堂大人J

“平身！”

時子春站起來，走到病床前，緊緊地握住季尊秋伸出的雙手。

誰也說不出話，只有淚眼相看……

（有刪改）

7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項

是（）

A.文章開篇描寫環(huán)境，“深秋”“白霜”"硬骨''等詞語著力突出

了天氣的冷寒，而“1972年”這個時間的交代，則暗示出了文章的

社會背景。

B.“吱啦啦響的客運汽車，慢吞吞開往湘潭城”，此處內容主要

是借“慢吞吞”的車速反襯出了時子春當時焦躁的心情。

C.文中四次出現(xiàn)“誰在二堂喧嘩”，每一次發(fā)問都擲地有聲，語

帶雙關。它質問的不僅僅是嘈雜的人，更是那個時代，言在此而意

在彼，發(fā)人深思。

D.文章使用插敘，這一手法既使季尊秋和時子春的形象更加豐

滿，又對主要情節(jié)起到了補充說明的作用，讓我們對季尊秋現(xiàn)在的

處境有了更深入地了解。

8.時子春這一人物形象具有哪些特點？請結合文章簡要分析。

9.作品為什么以時子春和季尊秋在戲中的互相應答為結尾？結

合全文，談談你的看法。

【答案】7.C

8.①熱愛藝術。時子春與季尊秋常常交流、切磋戲劇內容。②

為人剛正。在季尊秋因莫須有的罪名被批斗時，只有他敢于維護朋友。

③重情重義。為完成季尊秋最后的心愿，他冒著風險去探看好友。

9.①在形象上，文章結尾以戲應答，再次將兩人對戲劇的熱愛

和友情的真摯表現(xiàn)了出來，突出人物形象c②在情節(jié)結構上，將文章

推向高潮，這一情節(jié)既是兩個惺惺相惜的知心好友的訣別，也是癡迷

藝術的季尊秋生命的絕唱。③在主題上，在彌留之際，季尊秋這一份

對藝術的執(zhí)著與熱愛是對扣在他身上的罪名最有力的回擊，它引發(fā)了

我們對時代的反思，深化主旨。④在藝術效果上，戲曲問答能將讀者

帶入情境，富有韻味，增強文章感染力。

【知識點】小說；理解概括文章主要內容；篩選并整合文章信息

【解析】【點評】（1）本題考查分析與鑒賞文學作品的藝術特色

的能力。解答本題，考生要根據(jù)對文本內容的感知與理解，仔細辨識

選項與原文的細微差別，應從語句理解、修辭運用、結構手法、抒情

技巧等方面分析藝術特色及作用，準確解題。

（2）本題主要考查鑒賞作品的人物形象的能力。解答此類試題，

閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，分析注意從小說的情節(jié)入手,

通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總

結，要分析小說中各類人物之間的聯(lián)系，作者常常會刻畫一些次要人

物以突出人物的形象。并且要嚴格按照人物形象題的答題模式進行解

答。

（3）本題考查琛究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

解答此題必須先亮出觀點，然后對觀點進行分析，再從文章中找出論

據(jù)來論證觀點題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的

情節(jié)、結構、人物（或物象）、主旨的關系的角度進行分析。情主要分

析文章的情節(jié)以什么為主，結構看文章的標題是否能串聯(lián)文章的內容

或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗示人物的命運或

物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念

和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術手法，如雙關、

反語等。

7.C項，“誰在二堂喧嘩”這一句并非每處都是雙關。根據(jù)文本

第十四段”以后這句話居然變成了團里的常用語，遇到有人吵嘴了，

開會發(fā)生爭論了，不知誰會學著用我的腔調，一聲喝問：'誰在二堂

喧嘩？不是雙關。

故答案為：C

8.分析作品中時子春的性格特點，解答本題首先需明確題目要

求，然后根據(jù)文本內容分析時子春在文中的性格特點，根據(jù)文本第九

段到第十二段可以看出時子春經(jīng)常和季尊秋在一起討論話劇的內容,

可以看出時子春熱愛話劇的性格特點，文本“還常施以拳腳把他打倒

在地……當時敢和季尊秋同排而站的只有時子春”可以看時子春為人

剛正的性格特點；文本第四段“時子春含著淚，去向軍代表請假，理

由是家里病了人，沒想到軍代表大手一揮，說：‘不行！’時子春扭頭

就走，心想：你說不行我說行，老子自個兒去！”可以看出時子春重

情重義的性格特點，根據(jù)以上分析可根據(jù)題目要求回答即可。

9.二人在結尾處以戲應答，這樣的結尾有什么作用，可以從對

人物形象的塑造、藝術結構上的作用及思想內容等幾個方面入手分析。

從人物形象上看，文章結尾一兩個人的戲文結尾，再一次表現(xiàn)了了兩

個人對戲劇的熱愛表現(xiàn)了出來；其次，藝術結構上，將文章推向高潮，

這一情節(jié)既是兩個惺惺相惜的知心好友的訣別，也是癡迷藝術的季尊

秋生命的絕唱；第三，從思想內容上看，在彌留之際，季尊秋這一份

對藝術的執(zhí)著與熱愛是對扣在他身上的罪名最有力的回擊，它引發(fā)了

我們對時代的反思，深化主旨；第四，從兩個人的情感表現(xiàn)上看，文

章結尾很容易將讀者帶入情境，增強文章感染力。

二、古詩文閱讀（28分）

文言文閱讀

周山圖，字季寂，義興義鄉(xiāng)人也。少貧微，傭書自業(yè)。有氣干，

為吳郡晉陵防郡隊主。宋孝武伐太初，山圖豫勛，賜爵關中侯。泰始

初，為殿中將軍。四方反叛仆射王或舉山圖將領呼與語甚悅使領百舸

為前驅與軍主佼長生等攻破賊湖白赭圻二城鎮(zhèn)軍將軍張永征薛安都

于彭城，山圖領二千人迎運至武原，為虜騎所追，合戰(zhàn)，多所傷殺。

虜圍轉急，山圖結陣死戰(zhàn)，然后突圍出，虜披靡不能禁。眾稱其勇，

呼為“武原將豫章賊張鳳，聚眾康樂山，斷江劫抄。明帝遣山圖

討之。山圖至，先羸兵偃眾，遣幢主龐嗣厚遺鳳，要出會聚，聽以

兵自衛(wèi)，鳳信之。行至望蔡，山圖設伏兵于水側，擊斬鳳首，眾百余

人束首降。元徽三年，遷步兵校尉，加建武將軍。盜發(fā)桓溫冢，大獲

寶物?？透`取以遺山圖，山圖不受，簿以還官。太祖輔政，山圖密

啟曰：“沈攸之久有異圖，公宜深為之備?！碧嫘Χ{之。攸之事起，

世祖為西討都督，啟山圖為軍副。世祖留據(jù)盆城，眾議以盆城城小

難固，不如還都。山圖日：“今據(jù)中流，為四方勢援，大眾致力，川

岳可為。城隍小事，不足難也J世祖使參軍劉皆、陳淵委山圖以處

分事。山圖斷取行旅船板，以造樓櫓，立水柵，旬日皆辦。世祖甚

嘉之。攸之既敗，世祖謂山圖曰：“周公前言，可謂明于見事矣

世祖踐昨，遷竟陵王鎮(zhèn)北司馬，以盆城之舊，出入殿省，甚見親信。

山圖于新林立堂舍，晨夜往還。上謂之曰：“卿罷萬人都督，而輕行

郊外。自今往量，可以仗身自隨，以備不虞?！奔凹?，上手敕參問，

遣醫(yī)給藥。永明元年，卒，年六十四。詔賜朝服一具，衣一襲。

（節(jié)選自《南齊書?周山圖傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.四方反叛/仆射王或舉/山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前

驅/與軍主佼長生等攻破賊湖白/赭圻二城/

B.四方反叛/仆射王^舉山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前/

驅與軍主佼長生等攻破賊湖白/赭圻二城/

C.四方反叛/仆射王或舉/山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前

/驅與軍主佼長生等攻破賊湖白/楮圻二城/

D.四方反叛〃卜射王或舉山圖將領/呼與語/甚悅/使領百舸為前

驅/與軍主佼長生等攻破賊湖白/赭圻二城/

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

（）

A.關中侯，一種始自曹魏建安年間的爵位稱號，侯是封建時代

等級最高的爵位。

B.城隍，“城”的本義是城邑四周的墻垣；“隍”指沒有水的護

城壕?！俺勤颉痹谖闹兄赋浅亍?/p>

C.樓櫓，古代軍中用以瞭望、攻守的沒有頂蓋的高臺，建造于

地面或車船之上。

D.手敕，即手沼，是指皇帝親筆寫的命令，不同于一般的文書，

意義非凡。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.周山圖才能超卓，臨敵有勇有謀。他在武原勇猛突圍，被稱

為“武原將”；在豫章，他用計使張鳳放松警惕出山會面，最終將其

擊殺。

B.周山圖心有主見，善處不義之財。盜賊盜掘桓溫墓冢，獲得

大量寶物，通過門客贈送給山圖，山圖沒有接受，而是登記入刑后

上交官府。

C.周山圖見識過人，準確判斷事勢。他看出沈攸之有反叛圖謀，

提醒太祖早做防備；作世祖軍副，他力排眾議，陳明留守盆城的意

義。

D.周山圖誠心事主，受到世祖恩寵。他往還于官署和城郊別墅

之間，世祖準許他帶侍衛(wèi)以保護自己。去世之后，皇上賜給他朝服

和斂衣。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①虜圍轉急，山圖結陣死戰(zhàn)，然后突圍出，虜披靡不能禁。

②世祖踐昨，遷竟陵王鎮(zhèn)北司馬，以盆城之舊，出入殿省，甚

見親信。

【答案】10.D

11.A

12.B

13.①敵兵圍困加緊，山圖結成陣勢拼死戰(zhàn)斗，隨后突破圍困殺

出，敵兵潰敗不能阻擋。

②世祖即位，山圖升任竟陵王鎮(zhèn)北司馬，因為盆城的老交情，進

出宮廷與臺省，很受親近信任。

【知識點】理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；文

言語段綜合訓練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】(1)本題考查文言文斷句的能力。第一給文言

文斷句，首先要閱讀全文，了解文意。第二利用對話標志斷句，常以

"曰"、“云”、“言”為標志。第三借助文言虛詞斷句，為了明辨句讀，

虛詞就成了重要的標志，尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷

句的地方。第四找出動詞，明確句意。第五借助語法結構斷句，文言

語法中有一些固定結構，如：”……者，……也”、“不亦……立”、

“何……之有"，"孰與……乎"、”為……所……”、”受……于……”

等，根據(jù)這些結構也可斷句。

(2)本題考查學生理解古代文化常識的能力。此類試題解答時，

文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓

名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、

姓名、禮俗等?？忌⒅仄綍r每次考試中都要對文學常識進行積累，

然后課下不斷復習從而對此題進行把握。

(3)本題考查學生對文章內容的概括和分析的能力。做此題首

先要回到文本，將試題提供的要求去原文中尋找相關句子并結合上下

文逐句進行分析，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯

位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出

現(xiàn)誤判，答題時注意對讀選項和原文，找到細微差別。

(4)本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，

根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，

首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”

，，調，，“換，，，，補，，的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)

范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

【附參考譯文】

周山圖，字季寂，是義興郡義鄉(xiāng)縣人。山圖少年時貧窮微賤，靠

受雇抄書自謀生計,有氣魄和才干，擔任吳郡晉陵的防郡隊長。宋孝

武帝討伐太初，山圖參與立功，賜予爵位關中侯。泰始初年，擔任殿

中將軍。各處發(fā)生叛亂，尚書右仆射王或舉薦山圖領兵，皇上叫來山

圖和他交談，很滿意，派山圖帶領一百艘戰(zhàn)船作為先頭部隊。山圖和

軍主佼長生等人攻克賊寇占領的湖白、赭圻兩城。鎮(zhèn)軍將軍張永在彭

城討伐薛安都，山圖率領兩千士卒到武原接應，被敵寇騎兵追趕，與

敵兵交戰(zhàn)，殺傷很多人。敵兵圍困加緊，山圖結成陣勢拼死戰(zhàn)斗，隨

后突破圍困殺出，敵兵潰敗不能阻擋。眾人稱贊山圖勇猛，稱他為“武

原將:豫章郡賊寇張鳳，在康樂山聚集眾人，攔江搶劫擄掠。明帝

派遣山圖討伐他。山圖到了豫章，先用羸弱士兵掩藏軍隊聲勢，派遣

幢主龐嗣饋贈張鳳優(yōu)厚的禮物，邀請他出來聚會，聽憑他帶士兵保衛(wèi)

自己，張鳳相信了龐嗣。行進到望蔡，山圖在水邊安排了伏兵，出擊

砍掉了張鳳的首級，(張鳳的)隨從一百多人俯首投降。元徽三年，調

任步兵校尉，加封建武將軍。盜賊發(fā)掘了桓溫墓冢，獲得大量寶物。

門客盜取寶物來贈送山圖，山圖沒有接受，登記后上交官府。太祖輔

佐治理政事，山圖秘密啟奏說：“沈攸之長久蓄有反叛的企圖，您應

該加強對他的防備太祖笑著聽取了他的建議。沈攸之發(fā)動叛亂，

世祖擔任西討都督，啟用山圖擔任軍副。世祖留守盆城，眾人議論認

為盆城城池太小難于固守，不如回都城。山圖說：“現(xiàn)在據(jù)守中游，

可以作各方后盾，眾人盡力，憑仗河流、山岳都能有所作為。城池小

的事，不值得為難啊?！笆雷媾蓞④妱⒔?、陳淵跟隨山圖來處理事務。

山圖截取行旅船的船板，用來在船上建造瞭望臺，設置水中柵欄，十

天時間都辦好了。世祖十分贊許他。沈攸之兵敗后，世祖對山圖說:

“您之前說的話，可以說識別事勢眼光高明啊。“世祖即位，山圖升

任竟陵王鎮(zhèn)北司馬，因為盆城的老交情，進出宮廷與臺省，很受親近

信任。山圖在新林建立別堂，清晨黑夜來回?；噬蠈λf：“愛卿放

下統(tǒng)領萬人的都督身份，輕裝簡行到郊外。從現(xiàn)在開始再到別墅去,

可以帶衛(wèi)士跟隨自己，來防備意外的事。''等到患病，皇上親筆寫詔

書詢問，派遣大夫送藥。永明元年，（周山圖）去世，享年六十四歲。

皇上下詔賜給他朝服一套，斂衣一套。

10.句意：各處發(fā)生叛亂，尚書右仆射王或舉薦山圖領兵，皇上

叫來山圖和他交談，很滿意，派山圖帶領一百艘戰(zhàn)船作為先頭部隊。

山圖和軍主佼長生等人攻克賊寇占領的湖白、赭圻兩城?！吧綀D將領”

作“舉”賓語，二者聯(lián)系緊密，中間不能斷開，排除AC；

“前驅”是一個詞，指先頭部隊，不能斷開，排除B。

故答案為：D

11.A.“侯是封建時代等級最高的爵位”錯誤。應為封建時代五

等爵位中的第二等C“公”才是封建時代等級最高的爵位。

故答案為：A

12.B.“通過門客贈送給山圖”錯誤。據(jù)原文“盜發(fā)桓溫冢，大

獲寶物?？透`取以遺山圖，山圖不受”可知，應是門客竊取財物贈送

給山圖。

故答案為：B

13.①“急”，緊急；“結陣”，結成陣勢；“死戰(zhàn)”，拼死作戰(zhàn);

“披靡”，潰敗。譯文：敵兵圍困加緊，山圖結成陣勢拼死戰(zhàn)斗，隨

后突破圍困殺出，敵兵潰敗不能阻擋。

②“踐昨”，即位；“遷”,升職；“舊”，老交情；“親信”，親近

信任。譯文：世祖即位，山圖升任竟陵王鎮(zhèn)北司馬，因為盆城的老交

情，進出宮廷與臺省，很受親近信任。

詩歌鑒賞

阮郎歸

耒陽道中為張?zhí)幐竿乒儋x

辛棄疾

山前燈火欲黃昏，山頭來去云。鵬鴿聲里數(shù)家村，瀟湘逢故人。

揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。

【注】公元1176年（淳熙三年），作者由江西提點刑獄調任京西

轉運判官，次年又調任江陵知府兼湖北安撫使，輾轉又調任湖南。

14.下列對詞的理解和分析，不正確的一項是（）

A.“山頭來去云”意為山頭上飄來飄去的是朵朵浮云，與“山前

燈火欲黃昏”構成了一種昏暗浮動的景象。

B.“鵬鶴聲里數(shù)家村”一句由“鵬鵠聲”“村”兩個意象營造了

一種凄清的氛圍，為下面的抒情寫意做鋪墊。

C.“羽扇”“綸巾”，拿著羽毛扇子，戴著青絲綬的頭巾，是儒將

的標志。這里借以表達自己也要做一名儒將的愿望。

D.本詞將寫景與心理刻畫緊密結合起來，筆法純熟，自然天成，

又多處用典，自然巧妙，全無凝澀之感。

15.本詞表達了作者哪些情感？請結合文本簡要分析。

【答案】14.C

15.①詞的一、二兩句借昏暗的夜色，山頭飄來飄去的云，表達

了頻繁調任、輾轉多地的漂泊不定之苦，前途茫茫之憂。②“瀟湘逢

故人”一句表達了在外遇到故人的驚喜之情。③運用對比、用典，寫

出少年時期意氣風發(fā)、瀟灑不羈而今漂淪憔悴、失意落魄的詩人形象,

表達了蹉蛇歲月、功業(yè)無成、壯志難酬的苦悶與不平。

【知識點】思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；詩歌常識；古代

詩歌鑒賞綜合練習

【解析】【點評】（1）考查學生對詩句的理解能力。解答此類題

目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背

景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造

了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運

用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

(2)本題考查學生對詩歌情感的分析鑒賞能力。解答此類題型，

可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)

作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞；最能概括詩

歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。②分析景

語。鑒賞古代詩歌，把握情感態(tài)度，應注意按照“意象-->意境-->

詩情”的思路去揣摩。③結合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風

格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在

文學史上的地位重要的作家詩人更要留心。④了解古代詩歌類別和常

見的內容，把握詩歌的思想情感。⑤注意積累古詩中的思想感情常用

詞語。

14.C.“這里借以表達自己也要做一名儒將的愿望”錯誤，從后

文的“儒冠多誤身”可知，做儒將不是他的理想。

故答案為：C

15.詞的一、二兩句“山前燈火欲黃昏，山頭來去云”，是說“山

前燈火閃爍，快到黃昏，山頭上飄來飄去的是朵朵浮云二此時天色

已近昏暗，山頭的浮云飄飄然然，好似作者飄忽不定、頻繁凋任的遭

遇。作者借眼前黯然浮動的景象，表達了頻繁調任、輾轉多地的漂泊

不定之苦和對前途的茫然憂慮之情?！盀t濯逢故人”，是說“我在冷清

的瀟湘道上喜逢故人”。作者在異地他鄉(xiāng)見到友人，不禁心生喜悅，

此時的氣氛是輕松天口愉悅的，表達了作者在外遇到故人的驚喜之情。

“揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵”，可以聯(lián)想到作者年少時像周

瑜當年一樣風流瀟灑、意氣風發(fā)的情形，故屬于運用典故的表現(xiàn)手法;

此外，“賦招魂”，用典，“招魂”，是屈原《楚辭》的篇名，詞人借此

表明自己滿腹哀怨牢騷；"多誤身”，用典，化用了杜甫《奉贈韋左丞

丈二十二韻》中有的詩句“紈綺不餓死，儒冠多誤身”，辛棄疾在此

表達自己的不幸遭遇。而“如今憔悴”同年少時的“揮羽扇，整綸巾”

形成鮮明的對比，通過對比突出表現(xiàn)了漂淪憔悴、落魄江湖的詞人形

象，表達了詞人蹉陀歲月、壯志難酬、報國無門的痛苦與悲憤之情。

16.名篇名句默寫

(1)《短歌行》中，作者引用《詩經(jīng)》中的“,

"，借寫姑娘思念情人來表達渴慕賢才之意。

（2）《琵琶行》中寫樂曲激越、把琶琶女的情感推向高潮的句子

是：，。

（3）靜默也是一種美?！杜眯小分袑懸魳窌和５拈g歇之時，

創(chuàng)造出了一種無聲又韻味無窮的藝術效果，這兩個句子是：

【答案】（1）青青子衿；悠悠我心

（2）銀瓶乍破水漿迸；鐵騎突出刀槍鳴

（3）別有幽愁暗恨生；此時無聲勝有聲

【知識點】名句；名篇

【解析】【分析】（1）根據(jù)語境借寫姑娘思念情人來表達渴慕

賢才之意可得出青青子衿；悠悠我心

（2）根據(jù)語境《琵琶行》中寫樂曲激越、把琵琵女的情感推向

高潮的句子可得出銀瓶乍破水漿迸；鐵騎突出刀槍鳴

（3）根據(jù)語境靜默也是一種美?！杜眯小分袑懸魳窌和５拈g

歇之時，創(chuàng)造出了一種無聲又韻味無窮的藝術效果，這兩個句子是

可得出別有幽愁暗恨生；此時無聲勝有聲

【點評】此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹?/p>

接性默寫和理解性默寫兩種類型，此題屬于理解性默寫，要求學生平

時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。

三、語言表達與運用（29分）

17.（2022高一上牡丹江期中）下列字形完全正確的一項是（）

A.概當以慷，憂思難忘

B.少無世俗韻，性本愛丘山

C.我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月

D.佛貍祠下，一片神鴉社鼓

【答案】D

【知識點】同音字的分辨；形似字的分辨；近義字的分辨

【解析】【分析】

本題考查學生默寫名句名篇以及識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能

力。

A.“概”應該為“慨

B.“世”應該為“適二

C.“渡”應該為“度”。

故答案為：Do

【點評】

本題考查學生默寫名句名篇以及識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能

力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面

入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多

積累詞語，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過程中，要做到準確無

誤，這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

18.（2022高一上?牡丹江期中）下列句子中加點的詞，古今意

義相同的一組是（）

①今漂淪憔悴②似訴平生不得志③暮去朝來顏色故④老大嫁

作商人婦

⑤整頓衣裳起斂容⑥對酒當歌，人生幾何⑦潦倒新停濁酒杯

⑧鐵騎突出刀槍鳴

A.①⑤⑧B.①②⑦C.③④⑥D.②⑥⑦

【答案】B

【知識點】古今異義

【解析】【分析】①古今都是瘦弱無力臉色難看的樣子。句意：

但如今漂泊淪落，憔悴不堪。

②古今都是指志愿不能實現(xiàn)或欲望不能滿足。句意：好像是在訴

說她一生遭遇艱困，郁郁不得志的憂傷情懷。

③古義，臉色；今義，色彩。句意：暮去朝來我也年老色衰。

④古義，年紀大了；今義，排行第一。句意：自己的年歲大了我

只得嫁給商人為妻C

⑤古義，整理；今義，整治整改。句意：然后整理一下衣服起身

站立。

⑥古義，多少。今義，幾何學的簡稱。句意：一邊喝酒一邊高歌，

人生的歲月有多少C

⑦古今都是表示頹喪，不得志。句意：衰頹滿心偏又暫停了消愁

的酒杯。

⑧古義，突然殺出；今義，與眾不同的優(yōu)勢。句意：又像殺出一

隊鐵騎，刀槍齊鳴C

①②⑦與現(xiàn)代漢語意義用法全都相同。

故答案為：B

【點評】本題考查理本題考查常見古今異義詞的含義。古漢語中

有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，這就是古今異義詞。要了

解古今異義詞的詞義擴大、縮小和詞義的轉移等知識，平時對課本出

現(xiàn)的知識點應多梳理積累。做題時需要逐項加以分析、排查。

19.（2022高一上?牡丹江期中）下列詩句中，加點的詞語解釋

有誤的一組是（）

A.煙濤微茫信難求（確實）勢拔五岳

掩赤城（超出）

B.繞樹三匝（遍）失向來

之煙霞（原來）

C.早生華發(fā)（同“花"，花白）但為

君故，沉吟至今（只）

D.迷花倚石忽已暝（睡著）明明如月，

何時可掇（摘?。?/p>

【答案】D

【知識點】理解實詞在文中的含義

【解析】【分析】D.“暝”，應“昏暗”，指天黑，夜晚。句意：

迷戀著花，依倚著石，不覺天色已經(jīng)晚了。

故答案為：D

【點評】本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法

有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用

課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原

文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。

20.（2022高一上?牡丹江期中）“橘櫓灰飛煙滅”一句中，用

“橘櫓”代指戰(zhàn)船。下列詩文沒有采用借代這種手法的一項是（）

A.何以解憂，唯有杜康（曹操《短歌行》）

B.誤落塵網(wǎng)中，一去三十年（陶淵明《歸園田居》）

C.烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

D.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（白居易《琵琶行》）

【答案】B

【知識點】正確運用常見修辭手法

【解析】【分析】

本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

A.“杜康”代指酒。

B.選項沒有采用這種手法。

C.“烽火”指代戰(zhàn)爭。

D.“管弦”代指音樂。

故答案為：Bo

【點評】

本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。較為常見的有比

喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細閱讀文本，找到

運用的修辭手法，再分析其表達效果。

21.（2022高一上?牡丹江期中）對所學詩詞的理解分析，不正

確的一項是（）

A.《永遇樂京口北固亭懷古》用典較多，且圍繞一個明確的中

心，即借典故來表達詞人對救國大業(yè)的深謀遠慮。其用典原則是“古

為今用”，即以藝術的眼光取材，調動歷史人物為自己抒懷服務。

B.情感抒發(fā)方面，《念奴嬌赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭

懷古》都抒發(fā)了緬懷古代英雄以及渴望建功立業(yè)的豪情，都借古諷今,

表達對朝政昏庸的憤懣與不滿。

C.《短歌行》是樂府舊題，曹操這首《短歌行》的主題非常明確，

其中之一就是希望有大量的人才來為自己所用，我們可以理解為這是

一曲“求賢歌”。

D.近體詩又稱格律詩、今體詩，一般指絕句和律詩，對句數(shù)、

格律有較為嚴格的規(guī)定，講究平仄和押韻，古體詩則較為寬泛自由。

【答案】B

【知識點】形象、意象、意境類題目；表達技巧類題目；思想內

容、觀點態(tài)度、感情類題目

【解析】【分析】

本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。

B.“都借古諷今，表達對朝政昏庸的憤懣與不滿”錯誤?！队烙?/p>

樂?京口北固亭懷古》是借古諷今，表達對朝政昏庸的憤懣和不滿，

而《念奴嬌?赤壁懷古》則更多是抒發(fā)人生的感慨，表達對歷史的思

考和渴望建功立業(yè)的志氣。

故答案為：Bo

【點評】

本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。采用了

客觀選擇題的形式,解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，

然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把

握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么

樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確

認，得出答案。

22.（2022高一上?牡丹江期中）《鄉(xiāng)土中國》屬于哪一門學科

著作？（）