高考語文現(xiàn)代文文本閱讀題做題方法和技巧 (一)

高考語文現(xiàn)代文文本閱讀題做題方法和技巧

【論述類文本】

一、部分與整體（以偏概全?以全為偏）

在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾。

二、事實(shí)與判斷

1、已然與未然：將“即將出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)的情況”表述或推斷

為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”，或者相反。

2、或然與偶然：將”或許出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“偶然出

現(xiàn)的情況”，或者相反。

3、可然與必然：將“可能出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“必然出

現(xiàn)的情況”，或者相反

三、時(shí)間的先后與多少

在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)或分析的時(shí)間上設(shè)置干擾。

四、主要與次要

將“主要”事物和“次要”事物理解顛倒；或者過于強(qiáng)調(diào)、忽

視同樣重要性的事物。

五、選擇與兼?zhèn)?/p>

事物產(chǎn)生某種結(jié)果需要原因或條件，有的是單一即可產(chǎn)生的；有

的是兼有幾項(xiàng)才能產(chǎn)生。

六、原因與結(jié)果錯(cuò)用

將因果關(guān)系顛倒；強(qiáng)加因果關(guān)系；隱含的因果關(guān)系沒理解。

【新聞?lì)愇谋尽?/p>

一、標(biāo)題作用

引題一一引出正題，揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明

原因、烘托氣氛。

正題一一標(biāo)題核心，概括、說明消息的主要事實(shí)和思想內(nèi)容。

副題一一補(bǔ)充正題，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要。

①分析表達(dá)技巧及其作用。②分析對(duì)表達(dá)新聞主題的作用。

③分析對(duì)吸引讀者的作用。④分析對(duì)表達(dá)記者觀點(diǎn)和感情的作

用。

⑤分析對(duì)群眾獲取信息的作用。

二、新聞導(dǎo)語

①概括新聞要點(diǎn)，揭示新聞主題。②奠定感情基調(diào)，營造氛圍。

③制造懸念（或呈現(xiàn)具動(dòng)感和現(xiàn)場感的典型鏡頭），激發(fā)閱讀興

趣。

④結(jié)構(gòu)上可引出下文事件的陳述。

⑤用列數(shù)字、舉例子、作比較等手法表現(xiàn)新聞事件的特點(diǎn)。

三、新聞背景

①對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行解釋、補(bǔ)充烘托，加深對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)和理解。

②突出人物特征。③揭示新聞事件的意義,體現(xiàn)新聞主題，

增強(qiáng)新聞厚度和深度。

④增強(qiáng)表達(dá)效果。敘述背景事件，充實(shí)文本內(nèi)容，使新聞更加客

觀真實(shí)，現(xiàn)場感強(qiáng)，增強(qiáng)文章可讀性和感染力。

四、段落作用

①段落內(nèi)容能體現(xiàn)與相關(guān)事實(shí)、事物的關(guān)系。②能表現(xiàn)新聞

主題，使之更有深廣的意義。

③照應(yīng)上下文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

④充實(shí)新聞內(nèi)容，增強(qiáng)真實(shí)性、針對(duì)性、知識(shí)性，增強(qiáng)表達(dá)效果。

五、結(jié)語作用

①總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，使新聞結(jié)構(gòu)完整。②可以增加補(bǔ)充

信息，增強(qiáng)新聞厚度。

③闡明新聞主題或深化主題，耐人尋味。

六、語言特色

①客觀平實(shí)，或形象生動(dòng)、感情色彩濃烈，使報(bào)道具有感染力。

②短句簡潔通俗，長句嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。③更能表現(xiàn)某種特定的新聞主

題。

七、語言的準(zhǔn)確性

①從表現(xiàn)形象特點(diǎn)的角度思考。②從表現(xiàn)形象變化的角度思考。

③從前后內(nèi)容聯(lián)系的角度思考。④從新聞傳達(dá)感情的角度思考。

八、新聞的真實(shí)性

①分析再現(xiàn)采訪過程。②分析再現(xiàn)現(xiàn)場情形。

③分析從敘述人稱選擇。④分析細(xì)節(jié)描寫作用。

⑤分析新聞數(shù)據(jù)運(yùn)用。

九、新聞材料的詳略性

①思考材料角度是否不同。②思考材料聯(lián)系是否層進(jìn)。

③思考能否開闊讀者視野。

十、新聞結(jié)構(gòu)的合理性

①思考能否深化主題。②思考結(jié)構(gòu)是否完整。

③思考群眾能否想到。

十一、表達(dá)技巧的巧妙性（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、篇

章結(jié)構(gòu)）

①對(duì)表現(xiàn)新聞對(duì)象特點(diǎn)的作用。②對(duì)新聞文體特征的效果：生動(dòng)

形象，增強(qiáng)現(xiàn)場感、可讀性。

③對(duì)受眾體會(huì)作者態(tài)度的作用。④對(duì)突現(xiàn)新聞的社會(huì)效應(yīng)的作用O

⑤對(duì)表現(xiàn)新聞主題的作用。

【訪談】

訪談的提問方式

①趣問一一消除陌生感，拉近距離。②直問一一直切主題，不轉(zhuǎn)

彎抹角。

③推問一一用推測的方法，引導(dǎo)采訪對(duì)象說出真相。

④旁問一一不問原問題而有意問另一個(gè)問題，調(diào)節(jié)氛圍、情緒。

【傳記文學(xué)】

一、篩選整合信息要點(diǎn)

根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；把

主要信息進(jìn)行整合。

信息主要有：

①文中的基本概念和對(duì)重要概念的解釋和闡述；②表達(dá)文章主旨

的語句;

③文中的概括句；④文中的過渡句。

選擇題：常見的迷惑項(xiàng)采用的轉(zhuǎn)換方式有：

①意項(xiàng)增加或減少;②表述對(duì)象變化;③角度轉(zhuǎn)換;④語境轉(zhuǎn)換；

⑤正面和反面轉(zhuǎn)換；⑥限定、修飾語變化等；⑦不成因果。

問答題：找準(zhǔn)位置，認(rèn)真理解，抓住特點(diǎn)，分點(diǎn)概括。

有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加

上自己理解的語句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。

二、鑒賞分析形象

要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事

件，都是為了塑造傳主形象而存在的。

方法：一是抓住主要事件，高度提煉。二是聯(lián)系社會(huì)背景。

把握傳主形象特點(diǎn)（性格、精神品質(zhì)等）：

①抓評(píng)議性、概括性的關(guān)鍵詞句。

②抓傳主在事件（主要事件）中的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)描寫，分析細(xì)節(jié)表

現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等。

③抓傳主背景與作者意圖。

分析傳主特點(diǎn)時(shí)，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳

主所處的社會(huì)背景等判斷。此外，作者意圖也會(huì)影響我們對(duì)傳主特點(diǎn)

的判斷。作者會(huì)通過材料取舍，通過評(píng)議概括等方面的詞句向讀者傳

遞其意圖。

三、理解分析句子含義

重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結(jié)句、

哲理句、含義深刻的語句等。分析時(shí)注意句子所在的文段、前后文。

分析可能包括基本含義和深層含義表里兩層（象征、比喻、雙關(guān)、言

外之意）。

方法：

切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確

理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文

搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從

原文中“摳”出來。

一是從分析句子的修辭手法入手；

二是從分析句子的位置入手：

L位于文章的開頭

①點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。②設(shè)置懸念，吸引讀者。

③蓄勢(shì)（張本，鋪墊），奠定感情基調(diào)。④點(diǎn)明思想感情變化的

線索。

2.位于文章的中間

①承上啟下的過渡作用②襯托作用。③渲染，烘托氣氛。

④點(diǎn)明主旨。

3.位于文章末尾

①總結(jié)上文。②呼應(yīng)上文。③卒章顯志。

三是從分析表達(dá)的感情入手。

四、體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁

方法:這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)?？床牧虾椭行?、人物、

主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、

有力。

選材的處理：一一詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密

切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)

系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

詳寫：讀者陌生；符合主題/突出人物性格。

略寫：讀者熟悉；不符合主題。

五、領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排

段落作用或效果

1、開頭段

開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總

領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基

調(diào)；揭示主題。

2、中間段

承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；

總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容。

3、結(jié)尾段

點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)睛；升華感

情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已

盡而意無窮。

首段的作用答題思路

（1）從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的

某種感情。

（2）從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊；照應(yīng)/呼應(yīng)題目

中的……（分值一般很高，尤其應(yīng)該注意）；呼應(yīng)結(jié)尾。

（3）從效果上來看：①符合作用體效果的要求。②如果首段連

續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用；小說中還有

設(shè)置懸念的作用；連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。

中間段的作用答題思路

（1）符合作用題統(tǒng)一的思路,但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下。

（2）中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，

在表達(dá)上的作用一般是襯托。

（3）中間段如果比較長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，

豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。

末段的作用答題思路

（1）內(nèi)容：①表層：寫了什么（可能會(huì)涉及結(jié)尾段的段意，或

者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵）②深層主旨：總結(jié)全文，點(diǎn)明題

旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。

（2）結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。

（3）效果：渲染……氣氛；奠定……感情基調(diào)；吸引讀者，增

加讀者閱讀興趣；真實(shí)可信；手法的效果。

（4）備用術(shù)語：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯

得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。

六、分析運(yùn)用表現(xiàn)手法

（人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾呼應(yīng)、對(duì)比、襯托、

欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常

用的表現(xiàn)手法）

1.人稱

①第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法。作

用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

②第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于面對(duì)面直接進(jìn)

行感情交流。

③第三人稱（他傳指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。

作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反

映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

2.引用

是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同

事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。

作用：

①它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力

量。

②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象,

體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。

③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。

引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)

出一種古樸文雅的風(fēng)格。

引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可

以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。

3.表達(dá)方式

記敘順序作用：

順敘:按某一順序（時(shí)間或空間）進(jìn)行記敘，使文章條理更加清楚。

倒敘：

①能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。

②強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的什么O

（與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系）

③表達(dá)作者對(duì)傳主怎樣的情感。（與作者情感的關(guān)系）

④深化了主旨。（與主旨的關(guān)系）

⑤使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

插敘：

內(nèi)容上：①（如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信

等）突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。

②深化了文章主題。

③使人物形象更加鮮明。

（4）（如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫）側(cè)面烘托了傳主的

什么。

⑤（如果插敘的語段拿傳主和其他人對(duì)化）通過比，襯托出了傳

主的什么。

結(jié)構(gòu)上：⑥避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更

緊湊集中。

⑦對(duì)什么做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明。

補(bǔ)敘：

對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。（采分點(diǎn)與插敘、

倒敘同）

七、標(biāo)題作用

①解題：表層含義，深層含義

②線索的作用（小說、散文適用）

③突出了敘述評(píng)議的對(duì)象（傳記、小說、散文）

④設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的

關(guān)系）

⑤表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)（與傳主的關(guān)系）

⑥點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的什么情感（與主題和情感的關(guān)系）

⑦使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。

⑧修辭上：雙關(guān)、反復(fù)、比喻、擬人、對(duì)比、引用

八、認(rèn)識(shí)探究問題

1.解答探究題的原則：有文本意識(shí)、“小論文”表述意識(shí)、條理

意識(shí)。

（1）有明確的觀點(diǎn)，探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的；

（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)

與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；論證要分點(diǎn)列出依據(jù)。

（3）聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)展開，探究不能任意發(fā)揮，無限開放；

（4）結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合

現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。

（5）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。

2.探究題的答題格式

第一步:應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”

第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……

3……”，把理由分點(diǎn)羅列，并且聯(lián)系生活。

第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，如果已超字?jǐn)?shù)、

超范圍，可不寫總結(jié)句。

3.探究題的考查方向

（1）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。

方法：將傳主的品質(zhì)放入社會(huì)生活中實(shí)事求是的表達(dá)。

（2）對(duì)文本的特色作深度思考和判斷。

特色：思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。

方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色？它的好處、效果或不足以

及你的建設(shè)性意見。

（3）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反

映了怎樣的時(shí)代精神，有何積極意義。

【小說閱讀】

一、情節(jié)

（一）一般情節(jié)的作用：

對(duì)于小說情節(jié)的作用進(jìn)行分析，一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上,

情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作

用；結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏

筆”“照應(yīng)前文”“線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要注意有

時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引

人入勝等。

（二）情節(jié)的具體作用：

①交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。④照應(yīng)前文。

⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑥刻畫人物性格。⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

（三）“情節(jié)題”的答題模式：

（1）問句、段（或某種情景）在文中有什么作用。

答題模式：

①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念）。

②表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)（精神世界），有助于塑造……的形象。

③揭示（表現(xiàn)、突出）了……,有利于深刻表現(xiàn)主題。

（四）情節(jié)安排方式的效果

（1）就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)

故事的戲劇性、可讀性。

(2)就開頭、結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝福》，先寫祥林嫂的死，然后再

寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念,

引人入勝。

順敘：按時(shí)間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然

后再接上原來的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使

情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，

然后再接上原來的事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些

交代，照應(yīng)上下文。

平敘：敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，通常

是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

(4)就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者

進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。

(5)貫穿情節(jié)的線索。小說線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說

的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。如《藥》中的“人血饅頭”。

閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單

線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說標(biāo)題和小說中的中心點(diǎn)。

(6)運(yùn)用多種藝術(shù)手法和敘事策略，既表現(xiàn)生活本身的邏輯，

同時(shí)又使情節(jié)曲折生姿，跌宕起伏，高潮或結(jié)尾平中見奇。

(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點(diǎn)撥

L小說常用的開頭及作用

(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答

疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把

小說讀下去。具體說，其作用有：①引起讀者的思考；②引出下文的

情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說的主題。

(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的

環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開頭寫月下院

子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調(diào)。

2.小說的結(jié)局及作用

(1)分析出人意料的結(jié)局。

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞

擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之

中。如《項(xiàng)鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已作了伏筆：

借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了

項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。

⑵分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的

死(悲劇)，揭示了辛亥革命的不徹底性一一沒有發(fā)動(dòng)群眾。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫

華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。

③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百

寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。

(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間,

耐人尋味。

②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿

構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對(duì)審美的

追求，容易引起讀者的共鳴。

(4)分析戛然而止、留下空白的結(jié)局。留下了“空白”讓讀者想象，

進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

二、鑒賞形象

1.描寫人物的方法及其作用

①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描

寫。

作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的

內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

②心理描寫：對(duì)人物的心理活動(dòng)(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等)

或思想變化進(jìn)行具體刻畫。

作用：細(xì)膩真實(shí)地突出了人物的思想，反映人物的性格、特點(diǎn)。

③語言描寫：包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等。

作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物

的身份、地位，間接地表現(xiàn)其它人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或

預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等。

④行動(dòng)描寫：對(duì)人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。

作用：刻畫人物性格。

⑤細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場景細(xì)節(jié)描寫、服

飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。

作用：刻畫人物性格，使形象栩栩如生，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的

發(fā)展，營造一種氛圍，渲染時(shí)代氣氛、地方特色。

正面描寫和側(cè)面描寫：正面描寫不借助于人和媒介物的烘托，直

接刻畫。側(cè)面描寫借助于對(duì)媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。

2.主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義：首

先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形

象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。

3.次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度

考慮：⑴為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；（2）揭示或凸顯

主旨；⑶若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

★'我'的作用

4.物象的作用

如果小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性

格、揭示深化主題等。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章

的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

分析人物形象

A.身份（思想）B.社會(huì)背景（活動(dòng)舞臺(tái)）C.情節(jié)（活動(dòng)過程）

D.言行（心理）E.創(chuàng)作意圖F.比較

三、賞析環(huán)境描寫

1.分析環(huán)境描寫的技法

環(huán)境分類及作用

⑴社會(huì)環(huán)境一一故事發(fā)生的時(shí)代背景。

作用：①交待人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的

社會(huì)關(guān)系;②交代人物身份,表現(xiàn)人物性格,或影響或決定人物性格；

③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

（2）自然環(huán)境一一人物活動(dòng)的具體場景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景

色、場面等。

A渲染故事氣氛。增強(qiáng)故事的真實(shí)性。

B烘托人物形象。自然環(huán)境往往是作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、

復(fù)雜的性格而設(shè)置的，從而顯露其性格。

C推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

D暗示社會(huì)環(huán)境。通過對(duì)特定的自然環(huán)境描寫，來展示獨(dú)特的世

態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一夫社會(huì)歷史圖畫。

E深化作品主題。分析小說的主題，離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致

分析，也離不開對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。

環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營造……氛圍，渲

染……氣氛）一一情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）一一人物（洪托，映襯）一一

主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。

根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá)：……具體描寫了……景色,

營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了

人物的思想感情；為下文……情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)

展。

答題模式：環(huán)境+人物+情節(jié)+主題（四級(jí)循環(huán)答題法）

2.具體環(huán)境描寫作用

A、小說開頭，作用一般為定下感情或敘述基調(diào)，是的敘述更舒緩

自然，順理成章。

B、營造特定意境氛圍，感染讀者或主人公。

C、場景在人物出場前，功能為導(dǎo)引人物出場。如果置于小說某

個(gè)情節(jié)，功能可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

D、如果場景置于人物描寫之中，功能可能是揭示人物性格。

E、如果某場景作為小說主背景，其作用可能是一種象征。

四、歸納主題

概括小說主題的技法

（1）主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：

①以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的

真善美和假丑惡。

②用故事的形式針硬時(shí)弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

(2)對(duì)主題的挖掘一般可從以下幾方面：

從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩

看、從整體傾向看。

(3)對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：

①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。

②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。

③揭示什么人生道理。

④對(duì)什么現(xiàn)象的反思。

⑤表達(dá)了什么情感。

五、品味語言特色

1.品味語言特色的技法

⑴體會(huì)、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、樸實(shí).生動(dòng)、傳神、

得體，是諷刺還是幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種

語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。

(2)要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句

不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作

者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

(3)具體在鑒賞語言時(shí)，可從遣詞造句(如包括用詞、句式，如疊

字疊詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞的選用，整句散句、長句短句等)，語

言風(fēng)格(如：朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，

用淡筆寫濃情；魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等），語體角度（如：

書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等）去鑒賞。

（4）熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。

2.解題技法

⑴常見設(shè)問模式

①分析文章語言運(yùn)用上的特點(diǎn)；

②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。

⑵解題思路

要明確語言特色包括詞語的表現(xiàn)力，句式特點(diǎn)，語言風(fēng)格，人物

語言的個(gè)性化等。其中語言風(fēng)格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與

幽默、典雅與通俗、柔美與樸實(shí)等；人物語言的個(gè)性化指語言符合人

的身份、展現(xiàn)人的性格、表現(xiàn)人的情感，有時(shí)體現(xiàn)地域特色，有鮮明

的地方色彩（鄉(xiāng)土氣息）等C

六、分析文章的結(jié)構(gòu)

分析文章結(jié)構(gòu)的技法

⑴分析小說的標(biāo)題

常見的作用有：一、線索二、情節(jié)三、暗示四、主要人物五、

內(nèi)容六、事件

答題模式：一是具體的意思。（文中具體的……）二是與主題相

關(guān)的意思。

（2）分析小說的開頭

開頭方法：①設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或

結(jié)尾才回答疑問。②寫景法。常見作用：制造懸念，埋下伏筆；巧妙

地引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，或?yàn)榍楣?jié)的發(fā)展起

推動(dòng)作用；有時(shí)還能增添情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(3)分析文中的某句話

常見作用：①結(jié)構(gòu)上，承上啟下。②內(nèi)容上，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或

人物性格的展現(xiàn)。

七、分析寫作技巧

分析寫作技巧的技法

(1)從語言運(yùn)用角度：運(yùn)用了什么修辭方法(比喻、擬人、排比、

夸張、通感等)，有什么表達(dá)效果。

(2)從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；

烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有

致。線索，設(shè)置懸念，抑揚(yáng)，鋪墊，暗示，節(jié)奏，突轉(zhuǎn)，巧合，串聯(lián)，

并聯(lián)……

⑶從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、

對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作

用。

修辭手法：

①.比喻：化無形為有形，使抽象的事物更形象具體

A.使深?yuàn)W的、抽象的事理變得淺顯易懂

B.化平淡為生動(dòng)、形象

C.重要的審美作用，使人產(chǎn)生美感

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

②.排比：能增加文章氣勢(shì)，增加感染力、說服力

A.排比句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，音律鏗鏘，使語言具有節(jié)奏感和音樂美

B.在議論、說明文中，可以使論點(diǎn)闡發(fā)得更嚴(yán)密、更透徹，使條

理更清楚

C.可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)或感染力

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

⑤,夸張

A.可以突出事物的某個(gè)特征，或者揭示事物的本質(zhì)，給讀者留下

鮮明、深刻的印象

B.表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情，用以諷刺或歌頌、感染讀者

C.可以引起讀者的聯(lián)想、深思和共鳴

⑥.比擬：生動(dòng)形象

A.運(yùn)用比擬，能托物言志

B.寓情于物，表達(dá)作者的強(qiáng)烈的愛憎感情

C.增強(qiáng)諷刺幽默，增強(qiáng)文章的戰(zhàn)斗力

D.把無形的抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞

E.使敘述生動(dòng)形象

F.制造氣氛，借以傳情達(dá)意

⑦.設(shè)問：吸引讀者

A.引人注意，發(fā)人思考，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，加深印象

B.承上啟下，過渡銜接

C.波瀾起伏，避免呆滯

D.提掣全篇，帶動(dòng)全文

E.用于篇末，余音不絕

⑧.反問：加強(qiáng)語氣

A.加強(qiáng)語氣以利論辯

B.加強(qiáng)語氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情

C.引起思考以求共鳴

9.托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之

妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)中更形象生動(dòng)，富有感染力。

對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的

某種感情，深化文章的主題。

白描：用字簡煉，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。抑

揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡

贊美或批評(píng)諷刺的感情。以小見大、側(cè)面烘托等。

場面描寫：使人物情貌一覽無余。通過場面中環(huán)境和人物活動(dòng)的

描寫，來渲染氣氛，刻畫人物思想性格。

虛實(shí)（正側(cè)面）：引發(fā)作者聯(lián)想，使人物形象特點(diǎn)更突出、更豐

滿。

對(duì)比描寫：突出了人物的某一性格或情感。

人稱運(yùn)用

第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；

第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和

空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

【散文閱讀】

一、標(biāo)題作用

①可能成為線索，便于梳理結(jié)構(gòu)思路。②點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)和

多層含義，表達(dá)感情、態(tài)度，。

③可能有象征意味、寓意深刻，揭示主旨、哲理。④可能運(yùn)用表

達(dá)技巧，能吸引讀者。

二、開頭作用

①總領(lǐng)全文。②引出下文的情節(jié)或引出話題。

③為下文情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比。④制造懸念或埋下伏筆,

吸引讀者。

三、句段作用

①首句（段）一一總領(lǐng)全文，引出下文，埋下伏筆。

②尾句（段）一一總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，耐人尋味。

③轉(zhuǎn)承句（段）一一承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。

④中心句（段）一一點(diǎn)明中心，揭示主旨。

⑤點(diǎn)睛句（段）一一點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；含意深刻，耐人尋味。

⑥情感句（段）一一抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

⑦矛盾句（段）一一看似矛盾而寓意卻深刻，表現(xiàn)深刻內(nèi)涵、見

解。

四、結(jié)語作用

①總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

②卒章顯志，或含蓄地表明主旨（借助象征性景物描寫）。③

升華情感，深化主題。

五、線索作用

①在文中多次出現(xiàn)，貫穿全文。②層層遞進(jìn)，逐層深入。

③把感情推向高潮（線索類型：中心事件、感情、具體事物、

時(shí)空變化。）

六、景物描寫

①提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境，有獨(dú)立的審美價(jià)值

②渲染氣氛，奠定基調(diào)，暗示社會(huì)環(huán)境，起象征、暗示作用。

③烘托敘寫對(duì)象的某種特征。④為下文鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)

展。

七、引文作用

（表達(dá)思想情感，對(duì)當(dāng)前語段或全文的作用，豐富文章內(nèi)容或富

有詩意，增強(qiáng)感染力，增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性。穿插

性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲

折有致，豐富或深化主旨。）

傳說：增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起

讀者興趣；含蓄地引出、表明觀點(diǎn)。

事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過

渡作用。內(nèi)容上具有深化主題或啟迪作用。

史實(shí)：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今。具有例證的作用。

詩句：增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美;豐富文章內(nèi)容；

引起讀者興趣；含蓄地引出、表明觀點(diǎn)。

名言：表明觀點(diǎn)，具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用，增強(qiáng)文章說

服力；豐富文章內(nèi)容。

八、表達(dá)方式

①順敘：清晰地呈現(xiàn)事情的來龍去脈。

②倒敘：增強(qiáng)文章生動(dòng)性，設(shè)置懸念引人入勝，可以避免敘述的

平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

③插敘：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使題旨鮮明）。

④補(bǔ)敘：增強(qiáng)文章的審美效果。⑤直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡

致。

⑥間接抒情：含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。⑦渲染：營造氛圍，

情景相生，深化主題。

九、修辭手法

①比喻一一形象生動(dòng)。②比擬一一人格化、物象化，富有情趣，

表意豐富。

③借代一一突出形象特點(diǎn)，具體生動(dòng)，含蓄簡潔。

④夸張一一揭示本質(zhì)，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

⑤對(duì)偶一一語言簡練整齊，意義凝煉含蓄。

⑥排比一一增強(qiáng)氣勢(shì)，節(jié)奏鮮明；內(nèi)容集中，強(qiáng)化情感。

⑦反復(fù)一一增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)化某種意思或某種情感。

⑧設(shè)問一一提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

⑨反問一一加強(qiáng)語氣語勢(shì)，強(qiáng)化感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作

用。

十、語言特色

①風(fēng)格：含蓄明快、文雅通俗、生動(dòng)樸實(shí)、富麗素淡、簡潔繁復(fù)。

②特點(diǎn)：精煉、準(zhǔn)確、形象、豐富。

十一、表現(xiàn)手法

①對(duì)比一一特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈。

②襯托一一突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象、主次分明。

③象征一一形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)。

④想象一一突破時(shí)空束縛，自由創(chuàng)造新形象，以抒發(fā)特定情感。

⑤抑揚(yáng)一一在行文的反差中，突出事物特點(diǎn)；行文跌宕，曲折含

蓄。

⑥諷刺一一從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題。

議論文，是指以議論為主要表達(dá)方式，分析、評(píng)論某個(gè)問題或某

個(gè)事件，表明觀點(diǎn)、立場、態(tài)度或看法的文體。簡單講，就是議論觀

點(diǎn)的文體。

典型的是科學(xué)論文，是不摻雜個(gè)人情感的。論說散文、哲理散文，

則是以議論為基礎(chǔ)，重在表達(dá)作者情思志趣。也可以說，在這些散文

中議論是不成體系的，只是為表達(dá)情思志趣而存在。

一、基本模式

明確觀點(diǎn)（論點(diǎn)）一-＞提供素材（論據(jù)）一-＞分析論證（論證）。

即論點(diǎn)（鮮明的觀點(diǎn)）、論據(jù)（充分的素材）、論證（有力的論證），

其中，觀點(diǎn)是不能缺少的。在第一章“論述類文本閱讀”中，對(duì)這個(gè)

基本模式進(jìn)行了詳細(xì)介紹，這里不再贅述。

二、論證方法

（一）立論，即確立論點(diǎn)，常見的是直接提出觀點(diǎn)，亦可通過論

證的方式提出觀點(diǎn)。

如，“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，則至強(qiáng)者也會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；生而弱

者如果勤自鍛煉，則弱者也會(huì)變?yōu)閺?qiáng)者。運(yùn)動(dòng)野蠻體魄，體育錘煉精

神。修辭之道，體育為本」

（二）正論，從論點(diǎn)的正面（正面例子）進(jìn)行論證。如，關(guān)于堅(jiān)

持學(xué)習(xí)。三國時(shí)吳國的呂蒙常因沒有學(xué)識(shí)而被人調(diào)侃為“吳下阿蒙二

后來聽從孫權(quán)勸告，堅(jiān)持讀書、勤奮學(xué)習(xí)，終被刮目相看。

反論，從論點(diǎn)的反面（反面例子）進(jìn)行論證。如，關(guān)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

方仲永，先天聰明，幾歲就能提筆成詩。他父親看他這么聰明，就帶

著他四處拜訪，不讓他讀書學(xué)習(xí)，后來“泯然眾人矣二

對(duì)論，同時(shí)使用正反兩方面的事例進(jìn)行論證，形成一種對(duì)比的力

量。如《儉與奢》，“孔繁森同志不幸殉職，他留下的遺物是8元6角

人民幣和發(fā)展阿里經(jīng)濟(jì)的12條建議。原北京市副市長王寶森任職期

間，利用權(quán)力貪污受賄工

（三）駁論，涉及兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是自己的觀點(diǎn)A,另一個(gè)是與

自己觀點(diǎn)相對(duì)、相反的觀點(diǎn)Bo駁論就是通過論證觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的,

從而說明觀點(diǎn)A的正確性，核心是論證觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的。具體方法:

①直接反駁，即直接論證觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的。如在一篇論述勞動(dòng)的作文

中，作者提出“勞動(dòng)是不可被取代的，不可被摒棄的”觀點(diǎn)A,爾后

對(duì)當(dāng)前存在的“人工智能可以代替勞動(dòng)”的觀點(diǎn)B進(jìn)行駁斥，就是駁

論。②反證法，為證明觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的，再提出一個(gè)與觀點(diǎn)B相對(duì)、

相反的觀點(diǎn)C,并論證觀點(diǎn)C是正確的，從而說明觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的。

如課文《中國人失掉自信力了嗎》中，為了論證“中國人失掉了自信

力”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，只需要證明“仍有部分中國人沒有失掉自信

力”即可。③歸廖法，即先假定某觀點(diǎn)是正確的，然后基于該觀點(diǎn)推

導(dǎo)出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，便可證明該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如，“凡是走上資

本主義私有化道路的國家，全部或至少大部分都比社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展

得快（觀點(diǎn)）。但可惜的是，這種情況在現(xiàn)實(shí)世界上還沒有?！闭f明觀

點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

駁論，非常像做數(shù)學(xué)證明題。

正論、反論、對(duì)論、駁論，是基于論證方法的分類。

（四）例論，即通過舉例子、典故等方式進(jìn)行論證。

（五）理論，引用名人名言、現(xiàn)成理論進(jìn)行論證。

（六）喻論，采用比喻的方式，用喻體的道理，去論證本體的道

理。如，《勸學(xué)》中：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒

于水?！北扔鳎瑢W(xué)生的知識(shí)從老師那時(shí)獲取，卻比老師更有知識(shí)。如,

“信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī)，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架?！比纾吧?/p>

活是一盤棋，棋局中的每一步，都需要你認(rèn)真思考，謹(jǐn)慎而行二喻

論，首先形成比喻關(guān)系，再對(duì)喻體進(jìn)行論證從而間接論證本體。

例論、理論、喻論，是基于論證素材的分類。

（七）析論，就是在列出事例、典故、名言后，對(duì)這些素材進(jìn)行

分析，從而論證觀點(diǎn)。這是非常常見的，在列出事例、典故、名言后，

基本都會(huì)進(jìn)行析論。

（八）結(jié)論，就是通過一番論證后，換種說法把自己的觀點(diǎn)再說

一篇，也就是總結(jié)陳詞。

三、論證結(jié)構(gòu)

通常有：總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)；分的部分常常有并

列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。

四、典型議論文課文

高中階段：《勸學(xué)》《師說》《反對(duì)黨八股》《拿來主義》《讀書：

目的與前提》《說“木葉”》《諫太宗十思疏》《六國論》《中國人民站

起來了》《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思

想是從哪里來的》《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》《修辭立其誠》《憐

憫是人的天性》《人應(yīng)該堅(jiān)持正義》《過秦論》《五代史伶官傳序》《自

然選擇的證明》《宇宙的邊疆》《齊桓晉文之事》《諫逐客書》。（這些

議論文總體論題比較大，學(xué)習(xí)難題比較大，作為練習(xí)閱讀理解是可以

的；練習(xí)議論文寫作，建議參照歷年高分議論文，或參照初中的議論

文進(jìn)行練習(xí)）

初中階段：《紀(jì)念白求恩》《敬業(yè)與樂業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國

致巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》《中國人失掉自信

力了嗎》《懷疑與學(xué)問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》短文兩篇之《談

讀書》短文兩篇之《不求甚解》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣

我們的想象》

論述類文本閱讀的超詳細(xì)分析（1）

系統(tǒng)分析了近5年高考的論述類文本閱讀，詳細(xì)總結(jié)其閱讀方法

和做題方法。

論述類文本的閱讀，通常為3道單選題，每題3分，共9分。

第1題表述，”下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確（或正

確）的一項(xiàng)是（）」

第2題表述，“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確（或正確）

的一項(xiàng)是（）「

第3題表述，“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確（或正確）的是

（）/

◎閱讀方法

第一步，閱讀文本后面的標(biāo)題，目的是初步掌握文本的總體內(nèi)容,

對(duì)并文本難度做個(gè)概略評(píng)估。

如2020年I卷《“孝”作為家庭倫理的意義》、2019年I卷《照

亮和雕刻民族的靈魂》、2019年HI卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳統(tǒng)》、

2018年ni卷《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》，從標(biāo)題看，文

本涉及內(nèi)容總體不難。

如2022年乙卷《中國敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》、2020年

II卷《實(shí)物的回歸：美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》、2018年I卷《歷史視

域中的諸子學(xué)》，從標(biāo)題看，存在一些平時(shí)很少見到或聽到的專業(yè)性

比較強(qiáng)的概念，則涉及內(nèi)容存在一定難度。

第二步，在基于標(biāo)題對(duì)文本難度總體評(píng)估的基礎(chǔ)上，掃視文本結(jié)

構(gòu)，即快速掃視每段的首句，再進(jìn)一步評(píng)估文本難度。

如2022年HI卷《談?wù)劇垂盼挠^止〉》和2018年III卷《城市社會(huì):

文明多樣性與命運(yùn)共同體》中，主體段落均以“第一”“第二”“第三”

開頭，再如2018年n卷般被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字記記

憶與隱私邊界》中，主體段落以“首先”“其次”“最后”開頭，說明

文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較明顯，邏輯會(huì)比較清晰，閱讀難度應(yīng)該不高。我們

稱之為結(jié)構(gòu)文本。

其他文本的各段落間，則不存在顯著的邏輯關(guān)系，如2022年甲

卷《“更想工人下手難”一一〈中國金銀器＞導(dǎo)言》、2020年H卷《實(shí)

物的回歸：美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》等。我們稱之為散裝文本。

第三步，從頭到尾快速閱讀文本。針對(duì)專業(yè)性不強(qiáng)、難度較低的

結(jié)構(gòu)文本，閱讀過程中，可采取在文本上直接標(biāo)記，如畫關(guān)鍵句、關(guān)

鍵詞等的方式梳理文體關(guān)鍵信息。針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、難度較高的散裝

文本，則建議閱讀過程中，采用圖示法方式，，用稿子把文本關(guān)鍵信

息結(jié)構(gòu)化地梳理出來。

第四步，快速閱讀完文本后，即開始做題。

◎做題方法

第1題

通常表述：“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確（或正確）

的一項(xiàng)是（）」

?特點(diǎn)分析

重點(diǎn)考察對(duì)文本中知識(shí)點(diǎn)的理解表層理解和梳理分析。

因此，多數(shù)情況下，第1題下的每個(gè)選項(xiàng)，通常都能在文本中找

到具體相對(duì)應(yīng)的句子或小段內(nèi)容，作為選項(xiàng)的信息來源。極少情況下，

選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息是分散在文本的多個(gè)地方，也有極少情況下，選項(xiàng)表

述的信息在文本中完全不存在。

?答題方法

①認(rèn)清閱讀各個(gè)選項(xiàng)。閱讀文本是快速的，閱讀題項(xiàng)則需要細(xì)致，

需要完全理解選項(xiàng)表達(dá)的信息，很可能選項(xiàng)表達(dá)的信息本身就是錯(cuò)誤,

可作直接排出。

②掌握選項(xiàng)信息后，再到文本中，找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的句子或小段

內(nèi)容，分析其表述的信息，與選項(xiàng)表述的信息是否一致。

特別注意：

答題時(shí)只分析文本中的表層信息與選項(xiàng)的表層信息是否一致，不

對(duì)文本信息作深層挖掘和深層分析，也不對(duì)文本信息和選項(xiàng)信息作深

層聯(lián)系。

?常見陷阱

①本身錯(cuò)誤。即使拋開文本，選項(xiàng)中表述的信息本身就是不合邏

輯、不合常識(shí)的，這類選項(xiàng)本身就是直接的錯(cuò)誤，可快速排出。

如，2019年I卷《照亮和雕刻民族的靈魂》第1題選項(xiàng)C：“人

民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù)，因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的

讀者J現(xiàn)實(shí)中，普通勞動(dòng)者欣賞文藝的不多，精英階層欣賞文藝的

很多，因此這個(gè)選項(xiàng)是不符合常識(shí)的，是錯(cuò)誤的。選項(xiàng)D：“真正扎

根時(shí)代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家，無須考慮人民群眾的娛樂和消費(fèi)需求J

這完全不符合生活常識(shí)，所以不用看原文，即知道這個(gè)選項(xiàng)本身是錯(cuò)

誤的。

如，2018年II卷《“被遺忘權(quán)”之爭:大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字記記憶

與隱私邊界》第1題選項(xiàng)C：“'被遺忘權(quán)’和‘隱私權(quán)’的提出都是

為了對(duì)抗大數(shù)據(jù)，不過前者更積極一些?！逼渲?，“隱私權(quán)”是早在大

數(shù)據(jù)出現(xiàn)前就被提出的，與大數(shù)據(jù)完全無關(guān)，所以該選項(xiàng)本身是錯(cuò)誤

的。

②對(duì)錯(cuò)參半。主要表現(xiàn)為選項(xiàng)中部分內(nèi)容是正確的，部分內(nèi)容是

錯(cuò)誤的；或者選項(xiàng)的前半句是正確的，但后半句在文本中不存在，是

編造的。具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。

如，2022年甲卷《“更想工人下手難”一一〈中國金銀器〉導(dǎo)言》

第1題選項(xiàng)A：“考古發(fā)現(xiàn)的金銀器實(shí)物在名目和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上

典籍記載，而其價(jià)值卻在典籍記載之上?！鼻鞍刖涫钦_的，后半句

是編造的。

如，2020年HI卷《談?wù)劇垂盼挠^止〉》第1題選項(xiàng)B：”與《古文

觀止》相比，真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于：選文的時(shí)代范

圍窄、道學(xué)氣息重、分類復(fù)雜。”其中，“選文的時(shí)代范圍窄”是錯(cuò)誤

的信息。

③暗減內(nèi)容。選項(xiàng)中的信息，把文本中提供信息的關(guān)鍵部分抽減

掉了，從而成為錯(cuò)誤的信息。

如，2019年I卷《照亮和雕刻民族的靈魂》第1題選項(xiàng)A：“作

家樹立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念，在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中

心J文中講的是“只有與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重大

命題……”選項(xiàng)把關(guān)鍵信息暗中減去了。

④無中生有。即文本中根本沒有直接講選項(xiàng)中給出的相關(guān)信息。

這種選項(xiàng)給出的信息通?？此坪侠?，具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。

如2022年甲卷《“更想工人下手難”一一〈中國金銀器〉導(dǎo)言》第

1題選項(xiàng)B：“考察一個(gè)時(shí)期社會(huì)的審美風(fēng)尚，應(yīng)先注意其時(shí)金銀器皿

和首飾游行的工藝設(shè)計(jì)以及對(duì)時(shí)代風(fēng)尚的傳播」文中提到了金銀器

皿能夠傳播社會(huì)風(fēng)尚，其工藝設(shè)計(jì)與時(shí)代風(fēng)尚也是相關(guān)的，但完全沒

有談考察社會(huì)審判風(fēng)尚的問題。選項(xiàng)D：“給沒有文字或鮮有文字的

金銀器皿命名，其所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)俗和文化生態(tài)是命名的主要依

據(jù)。”文中也根本沒提這方面內(nèi)容。

④胡亂推理。選項(xiàng)基于文本中提到的相關(guān)信息，進(jìn)行自作主張地

推理，并且這些推理貌似正確、有道理，實(shí)際上文本中并沒有這方面

信息，所以是錯(cuò)誤的推理。

這種選項(xiàng)，還有一個(gè)特點(diǎn)，就是如果細(xì)致推敲選項(xiàng)表述的信息,

可能其本身就是不合邏輯、不合常識(shí)的。因此，要注意分析選項(xiàng)本身

的對(duì)錯(cuò)。

如2022年乙卷《中國敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》第1題選

項(xiàng)B：“西方語言沒有不時(shí)省略語文的句式特點(diǎn)，敘事時(shí)較難將人物

和場景融為一體?！蔽谋局刑岬健爸袊糯粫r(shí)省略主語，更強(qiáng)化了

這種效應(yīng)。”但并沒有提“西方語言沒有不時(shí)省略語文的句式特點(diǎn)”,

屬于胡亂推理。

如2020年I卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第1題選項(xiàng)A：“中

國自古以來注重家庭倫理，把家庭倫理規(guī)范置于比社會(huì)倫理制度更重

要的位置?！蔽闹刑岬搅思彝惱?、社會(huì)倫理并論述了兩者的關(guān)系，

但并沒有講“家庭倫理規(guī)范置比社會(huì)倫理制度更重要”。

如2020年H卷《實(shí)物的回歸：美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》第1題選

項(xiàng)C：“歷代藏家和帝王在古畫上蓋章、題跋，導(dǎo)致這些畫作的原始

狀態(tài)已不可考J文本中提到“在古畫上蓋章、題跋……即使形態(tài)未改

但也是面貌已非」并沒有講“原始狀態(tài)已不可考”。同時(shí)，“在古畫

上蓋章、題跋，導(dǎo)致這些畫作的原始狀態(tài)已不可考J這句話本身也

是不符合邏輯的，難道蓋一個(gè)章，也會(huì)破壞畫作的原始狀態(tài)嗎？

選項(xiàng)D：“藝術(shù)品在流傳中經(jīng)歷的各種轉(zhuǎn)換和變化，使得它們獲

得了更有價(jià)值的生命文本中提到“各種轉(zhuǎn)換和變化……會(huì)成為再造

的歷史實(shí)體”，并沒有講“獲得了更有價(jià)值的生命J

如2019年HI卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳統(tǒng)》第1題選項(xiàng)C：

“傳統(tǒng)表演藝術(shù)進(jìn)行‘二度創(chuàng)作’時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免西式改編，以防失去

原有風(fēng)格」原文中先講“沒有堅(jiān)持本真性原則……改編得面目全非」

然后舉例“有些人在改造民樂時(shí)套用西方音樂編排方式……作品失去

了自身的魂魄因此，失去原有風(fēng)格的根本原因，是沒有堅(jiān)持本真

性原則，不是西式改編本身有什么問題。并且生活中，也有很多傳統(tǒng)

藝術(shù)經(jīng)過西式改編而成功的案例，所以這個(gè)選項(xiàng)本身也是錯(cuò)誤的。

⑤程度錯(cuò)誤。包括絕對(duì)化錯(cuò)誤、特殊化錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤，通常在

程度副詞上進(jìn)行識(shí)別。因此，是閱讀選項(xiàng)時(shí)，要高度注意程度副詞。

這種選項(xiàng)，也有一個(gè)特點(diǎn)，就是如果細(xì)致推敲選項(xiàng)表述的信息，

可能其本身就是不合邏輯、不合常識(shí)的。因此，要注意分析選項(xiàng)本身

的對(duì)錯(cuò)。

A.絕對(duì)化錯(cuò)誤。如，2020年HI卷《談?wù)劇垂盼挠^止〉》第1題選項(xiàng)

A：”《古文觀止》編者識(shí)力不高主要表現(xiàn)在歷史見識(shí)方面……”文中列

舉了兩個(gè)例子來論證編者識(shí)力不高，但并沒有提其識(shí)力不高主要表現(xiàn)

在哪個(gè)方面。

B.特殊化錯(cuò)誤。如2020年I卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第

1題選項(xiàng)B：“家庭既是生活單位，又是生產(chǎn)單位，決定了'孝'是中

國古代社會(huì)特有的家庭倫理文中第2段論述了中國古代的家庭既

是生活單位，又是生產(chǎn)單位，因此，需要“孝”這個(gè)家庭倫理來維護(hù)

社會(huì)穩(wěn)定，但沒有提這是中國古代社會(huì)特有的。同時(shí)，這個(gè)選項(xiàng)本身

也是錯(cuò)誤的，至少韓國、日本這些儒家文化圈的國家，也是很注重“孝”

的。

⑥斷章取義。文本中提供了完整的信息，但選項(xiàng)表述的信息是對(duì)

這個(gè)完整信息的斷章取義。

這種選項(xiàng)，也有一個(gè)特點(diǎn)，就是如果細(xì)致推敲選項(xiàng)表述的信息,

可能其本身就是不合邏輯、不合常識(shí)的。因此，要注意分析選項(xiàng)本身

的對(duì)錯(cuò)。

如2020年I卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第1題選項(xiàng)D：“由

于家庭結(jié)構(gòu)和家庭倫理的變化，傳統(tǒng)'孝'的形式在現(xiàn)代社會(huì)無提倡

的必要」文中提到了“'二十四孝’中的某些形式已沒能必要提倡，

但作為‘孝'之核心理念的‘仁愛'仍有家庭倫理之意義J同時(shí)，

在現(xiàn)代社會(huì)中，我們依然在提倡“孝”，因此，這個(gè)選項(xiàng)本身就是錯(cuò)

誤的。

⑦信息分散。多數(shù)情況下，選項(xiàng)中表述的信息，相對(duì)集中地對(duì)應(yīng)

文本中某句或某段的信息。但也有少數(shù)情況下，選項(xiàng)表述的信息，分

散于文本的多個(gè)段落中。因此，需要把分散的信息集中起來分析，從

而判斷選項(xiàng)之對(duì)錯(cuò)。

如，2021年甲卷第1題選項(xiàng)A：”《中國目錄學(xué)史》既受西方現(xiàn)代

學(xué)科理論建構(gòu)的影響，又與傳統(tǒng)史書體制暗合其中，“《中國目錄

學(xué)史》既受西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響”，對(duì)應(yīng)的是文本第1段“與

傳統(tǒng)、具有目錄學(xué)史性質(zhì)的著作相比，顯然受到西方現(xiàn)代學(xué)科理論建

構(gòu)的影響”這句話?！坝峙c傳統(tǒng)史書體制暗合”，對(duì)應(yīng)的是第4段”《溯

源篇》以下各篇皆以主題為綱，通古貫今，看似‘獨(dú)立特行'，互不

想干，其實(shí)卻與傳統(tǒng)紀(jì)傳體史書體制暗合因此，這個(gè)選項(xiàng)是正確

的。

如，2021年乙卷《從人文計(jì)算到可視化一一數(shù)字人文的發(fā)展脈

絡(luò)梳理》第1題選項(xiàng)C：“選擇遠(yuǎn)讀還是細(xì)讀的方法，取決于閱讀的

對(duì)象是大規(guī)模的文本集合還是單篇文本J原文第3、第4段分別明

確，不論是大規(guī)模文本還是單篇文本，均可以作遠(yuǎn)讀。因此，這個(gè)選

項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

前面介紹了高考論述類文本第1題做題方法，現(xiàn)在介紹第2題。

通常表述：“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確（或正確）一

項(xiàng)是OJ

一、特點(diǎn)分析

重點(diǎn)考察文本中觀點(diǎn)的論證過程。

與第1題相比，需要對(duì)文本中更多信息進(jìn)行梳理和邏輯分析，難

度略有上升。

二、答題方法

（1）認(rèn)清閱讀各個(gè)選項(xiàng)。閱讀文本是快速的，閱讀題項(xiàng)則需要

細(xì)致，需要完全理解選項(xiàng)表達(dá)的信息，很可能選項(xiàng)表達(dá)的信息本身就

是錯(cuò)誤，可作直接排出。

（2）掌握選項(xiàng)信息后，再到文本中，找到與選項(xiàng)信息對(duì)應(yīng)的段

落進(jìn)行分析。

（3）特別注意

論證的基本模式是：明確觀點(diǎn)一引用名言、文獻(xiàn)或理論，列舉事

例一對(duì)這些名言、文獻(xiàn)、理論或事例進(jìn)行分析，從而論證觀點(diǎn)。

即：明確觀點(diǎn)一提供素材一分析論證。

對(duì)照這個(gè)模式，

首要，是把握各段明確提出的觀點(diǎn)，通常在段首，或者是段落內(nèi)

幾句話構(gòu)成的論證單元的首句。如果沒有明確提到某個(gè)觀點(diǎn)，即使名

言、文獻(xiàn)、理論或事例內(nèi)在地包含著這個(gè)觀點(diǎn)的意思，也不能認(rèn)為是

論證了這個(gè)觀點(diǎn)。

如，2022年乙卷《中國敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》選項(xiàng)B：

“文章第2段以《水滸傳》中'大鬧快活林'為例，論證流動(dòng)視角更

利于人物性格的塑造?！痹闹校骸坝蝿?dòng)視角不僅緊隨人物眼光，也投

身了人物性情一一這只能是武松的眼光，他豪俠中不失精細(xì)，看清環(huán)

境才動(dòng)手；換作李連恐怕就板斧一揮圖個(gè)痛快?！豹?dú)立地看，這句話

包含著“流動(dòng)視角更利于人物性格的塑造”的觀點(diǎn)，但作者在原文中

沒有明確提到這個(gè)觀點(diǎn)。作者舉這個(gè)例子，只是作為“中國古代句式

不時(shí)省略主語，更強(qiáng)了這種（三體交融）效應(yīng)”觀點(diǎn)的例證。因此,

選項(xiàng)B看似正確，但從文本上下文看，實(shí)則是錯(cuò)誤。

其次，是散布于文中的不同論證素材，通常是為論證不同的小觀

點(diǎn)而存在的，作者不會(huì)用整篇文章的素材來論證一個(gè)小觀點(diǎn)。

如2020年I卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第2題選項(xiàng)A：“文

章幾次引用文獻(xiàn)，目的是論證中國古今經(jīng)典中對(duì)'孝'的理解詮釋是

一致的J,肯定是錯(cuò)誤的。

最后，文中提供了素材，這些素材包含著某個(gè)觀點(diǎn)，但并沒有圍

繞這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析論，則不能認(rèn)為是論證了這個(gè)觀點(diǎn)。

如，2022年乙卷《中國敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程式》選項(xiàng)C：

“文章末段以《閱微草堂筆記》中一則小故事為例，論證視角在同一

層面和不同層面流動(dòng)存在著差別原文描述了視角在同一層面和不

同層面的流動(dòng)，從描述中確實(shí)看到了差別，但并沒有作分析，因此就

不是論證其存在著差別，而是在說明視角流動(dòng)的靈活性。

總之，要論證某個(gè)觀點(diǎn)，明確觀點(diǎn)、提供素材、分析論證，這三

要素通常是缺一不可的。

三、常見陷阱

①選項(xiàng)本身錯(cuò)誤。即使拋開文本，選項(xiàng)中表述的信息本身也是不

合邏輯、不合常識(shí)的，這類選項(xiàng)本身就是直接的錯(cuò)誤，可快速排出。