高考作文閱卷實(shí)錄

2010年高考山東卷作文閱卷實(shí)錄

高考真題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60

分）

人生的一切變化,一切魅力，一切美

都是由光明和陰影構(gòu)成的。

——列夫?托爾斯泰

請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想,寫一

篇不少于800字的文章。

要求:①自定立意；②自擬標(biāo)題;③

除詩歌外文體不限；④文體特征鮮明。

評(píng)分補(bǔ)充細(xì)則及解釋

一、關(guān)于題目

“人生的一切變化,一切魅力,一切

美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！绷蟹?托爾

斯泰的這句話出自《安娜卡列尼娜》，它的

大體意思是:人生不可能十全十美,也不可

能盡善盡美,它總是由光明與陰影組成的，

這是由人性的特點(diǎn)決定的,正由于這樣,人

生才有聲有色,充滿變化與美。

二、審題定位

“人生”：指人的一生所有的活動(dòng)，

整個(gè)生存過程,通俗的講,指人的一輩子。

補(bǔ)充：以“人”為中心的社會(huì)重大事

件，國家、民族、人民，加入作者的感悟，最

終落腳在人的身上。

“光明與陰影”：

“光明”指人性中善良的、高尚的

理想化的方面；“陰影”指人性中的弱點(diǎn)、

不足、低俗等方面。人性是復(fù)雜的，兩者之

間對(duì)立、競(jìng)爭(zhēng)、轉(zhuǎn)化導(dǎo)致變化。

除了人內(nèi)在的人性的內(nèi)容外,還可

以擴(kuò)展到外在:成功、失敗,順境、逆境，幸

運(yùn)、挫折,幸福、苦難，人生圓滿、殘缺。

強(qiáng)調(diào):這是一個(gè)共生現(xiàn)象,指一個(gè)事

物的兩個(gè)方面?！瓣幱啊辈皇恰昂诎怠保?/p>

與影二者不可分離。

擴(kuò)展:把“陰影”看成“黑暗”也可

以,一定要強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)聯(lián),不可分割，

互相依存，注意審材料中的“構(gòu)成”?？梢?/p>

理解成光明與陰影的互相斗爭(zhēng)、征服，互相

促進(jìn)、襯托,相輔相成,相反相成,互相轉(zhuǎn)化,

把艱難的境遇比作陰影也可以。

聯(lián)想:考生對(duì)身邊的現(xiàn)實(shí)、人生廣泛

聯(lián)系與展示。

感悟：1.揭示現(xiàn)實(shí)人生的很多現(xiàn)象，

剖析光明與陰影的關(guān)系,揭示二者的規(guī)律。

2.持一種主觀的比較樂觀的人生態(tài)

度,事物的變化是由光明陰影二者的互動(dòng)造

成的。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一類:60-54二類:53—42三類：41

—31四類:30—0

切入分:42分

一類:對(duì)人生把握正確,光明與陰影

且把握正確,二者可以都涉及,對(duì)二者關(guān)系

把握準(zhǔn)確,文章富有思辨性,有深度,有充實(shí)

內(nèi)容、事例,有感悟,有態(tài)度,感情真摯,文體

鮮明。語言富有表現(xiàn)力，中心突出。

二類:符合題意,對(duì)人生有正面的正

確闡釋,有時(shí)游離，說到各類弊病，說到人生,

對(duì)人生把握有不清楚的地方，陰影與光明有

所偏重,不斷擺現(xiàn)象,對(duì)人生和事分析少,不

關(guān)聯(lián),從頭到尾沒有充實(shí)聯(lián)想。語言一般，語

句通順,有錯(cuò)別字。

三類：1.對(duì)人生光明一應(yīng)理解明顯

有偏差。2.或者不談人生,談社會(huì)，或以紅花

綠葉比作光明和陰影。如：臺(tái)上是光明，幕后

是陰影,好學(xué)生是光明，差學(xué)生是陰影,警察

是光明，罪犯是陰影。一個(gè)事物的兩面，卻用

兩個(gè)事物來對(duì)比。文體不鮮明，中心不突出，

語言不流暢,有較多錯(cuò)別字。

四類:試卷字?jǐn)?shù)很少,文章完全離開

題目要求，完全沒有中心,可打十兒分。前后

不關(guān)聯(lián)，只談一面,沒有另一面。

四、打分情況

1.內(nèi)容分、表達(dá)分、發(fā)展分只能在

相鄰等級(jí)之間打,不能跨檔打分,如：內(nèi)容四

等,發(fā)展不能打一等。

2.詩歌文體提交給組長。

3.書信體格式不符合，問題部分要

扣分。

4.缺題目扣2分,錯(cuò)別字一個(gè)扣1分,

重復(fù)不計(jì)分,最多扣3分。

不足800字,缺50字扣一分,600字

以下：

600—400,25分左右。

400—200,20分左右。

200字以下，10分以下。

5.關(guān)于抄襲

發(fā)現(xiàn)抄襲作文后,先給組長打招呼，

抄襲800—400字的得0—15分,抄襲400字

以下的扣5—6分。

閱卷現(xiàn)場(chǎng)

在閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn),得分低的

作文主要存在五大因素。在此，針對(duì)這些問

題,提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)2011年的考生備

考有所幫助。

問題一:論據(jù)材料雷同，所舉例子千

篇一律。大多數(shù)考生的論據(jù)主要集中在張海

迪、海倫?凱勒、史鐵生、霍金等幾個(gè)人身

上,篇篇如此,極易給閱卷老師造成審美疲

勞。從而影響得分。

建議:避開第一思維,第一次想到的

材料不用。平時(shí)注意廣泛閱讀。

問題二:不注意審題，提筆就寫。有

些同學(xué),唯恐時(shí)間不夠用，只見樹木不見森

林，一寫就偏離題意。

建議:看到題目后,不要慌著動(dòng)筆，

留上五分鐘審題,待完全理解題意后再行寫

作。

問題三:字跡模糊，潦草難辨。高分

作文從來不會(huì)光顧潦草難辨的作文,就算是

文采飛揚(yáng)也無人理會(huì)。由于閱卷時(shí)間緊，任

務(wù)重,對(duì)字跡模糊、潦草難辨的作文，閱卷老

師一般不會(huì)費(fèi)神辨認(rèn),胡亂打一低分而已，

卷面不清楚,也不能怪閱卷老師不負(fù)責(zé)任。

特別是實(shí)行網(wǎng)上閱卷后,考生書寫潦草,屏

幕視覺效果特別差,對(duì)作文得分影響更大。

建議:平時(shí)大練書寫基本功,先求字

跡清楚,再求字體美觀。

問題四：空發(fā)議論,滿紙荒唐言。有

的同學(xué)喜歡喊口號(hào)，缺乏具體可靠的事例，

絮絮叨叨，不厭其煩，這又怎能使文章論證

深刻透徹呢?請(qǐng)看下面一段議論：

正正反反,反反正正，正非反,反非

正,二者對(duì)立,用心發(fā)現(xiàn),用心探索,發(fā)現(xiàn)世

間的正、反走出一條正的路,微笑面對(duì)“正”

路上的“反”，“山重水覆疑無路，柳岸花明

又一村”，明天的變化取決于今天的正反的

較量把握真諦。

繞口令似的議論讓人頭暈?zāi)垦?。這

篇作文的最后得分是可憐的28分。

建議:事實(shí)勝于雄辯,用事實(shí)說話，

少空發(fā)議論。

問題五:屢現(xiàn)常識(shí)性低級(jí)錯(cuò)誤,貽笑

大方。在作文中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，說明考生基

本功太差，或孤陋寡聞，或張冠李戴。如:有

位考生說“霍金是高度肌肉萎縮的患者”，

（準(zhǔn)確的應(yīng)是“肌萎縮側(cè)索硬化癥”）。這位

考生還說

“著名鋼琴家郎朗有智商問題”。

（準(zhǔn)確的應(yīng)是“郎朗的智商比較高”。

郎朗是國際著名鋼琴家，1982年生于遼寧沈

陽。被數(shù)家美國權(quán)威媒體稱作“當(dāng)今這個(gè)時(shí)

代最天才、最閃亮的偶像明星”，他是受聘

于世界頂級(jí)的柏林愛樂樂團(tuán)和美國五大交

響樂團(tuán)的第一位中國鋼琴家。曾被《人物》

雜志稱為“將改變世界的20名青年”之一。

智商有問題的應(yīng)是弱智青年舟舟。這位弱智

青年智商只有30多,生活能力只相當(dāng)于3歲

的孩子,在臺(tái)上需要人引導(dǎo)才能走上指揮臺(tái),

但一上指揮臺(tái),演奏起音樂,他就能進(jìn)入境

界。）

建議:對(duì)于實(shí)在拿不準(zhǔn)的人物和事

件最好不用，要用的話就用模糊說法。平時(shí)

博覽群書,對(duì)一些材料及時(shí)記錄,常常翻翻，

牢牢記住。

閱卷現(xiàn)場(chǎng)

在高考中，用創(chuàng)新文體意味著仍要

冒極大的風(fēng)險(xiǎn),今年的山東省高考作文評(píng)分

補(bǔ)充細(xì)則明確規(guī)定,遇到詩歌文體要提交給

組長研究處理。那么，學(xué)生用了文言文體依

然也要折騰一番。我在閱卷中就遇到這么一

篇奇文《登山賦》。

登山賦

□山東一考生

某年月日，仆適無繁務(wù),而課業(yè)且盡,

獨(dú)上西山，以舒余半月疲倦，感山間之美景，

細(xì)水之淙淙,其可美也哉！

忽聞一子獨(dú)吟于山間，其概意曰：

“大考在即，人生失意,無奈何日可策明清

時(shí)，以全萬古美名？”其聲嗚然如暮（慕）似泣,

吾感而發(fā)之：“人生在世，莫缺'還酹江月'

之蒙情,感人生行休何日可待成王侯威名？”

其人未有言,拂袖去之,仍余心伏潮,此起彼

伏。頓懷遠(yuǎn)暢，望風(fēng)懷想。

夫孔丘、越王之徒,生之繁而去之

簡。“三千越甲可吞吳"，臥薪嘗膽之余志

已然猶存。然未及三載，錦衣壯士，煙柳翠宅,

可憐焦土矣。先為英君，末成亡奴,何也?未

明人生在世，物極必反之謂也?？鬃?，圣人

也。余甚尊之，其生也何其悲苦，仍未有毫絲

尤論。行將沒，猶言“樂而忘憂，不知老之將

至"，此乃所謂“君子食無求飽，居無求安”

者也。然死后千年，以圣人日之，何人及也？

其人生也何其壯哉！

夫李杜之徒,恃才難有求候（侯）之

時(shí)，皆雙髻謬倒，客死孤舟。幼時(shí)前途似錦，

中時(shí)命運(yùn)多舛，老時(shí)失意難求。此皆懷才不

遇之士也。其志也似蕙草雅卉之芳沁，其才

也若寒梅雪蓮之霜冷。平濟(jì)天下，隔世旁人，

其苦也哉?非也,其美也哉!無力士之休（羞）

戲,更賤之無才,觴味皆濟(jì),千杯難足,亦足

以彰人性之大美矣！

人生如山間之四時(shí),春發(fā)秋落,生平

無奈亦常理也。豈因一時(shí)之不濟(jì)而呼宣室不

報(bào),此庸人也微志也,略書中史,策明清史者

也人平也似海,無風(fēng)無浪?夫所學(xué)稼軒二十

入敵營單手搏叛逆，“無人會(huì)，登臨意”。然

吾美其人生崢噪，感其人生舛稠。無波無浪，

平步青野,人生仍意品?千古亦無味！

山之境也美在層巒聳翠,飛閣流舟，

層林盡染,萬木齊發(fā),夫山無四節(jié)乂何為品

讀之說?疑雅客文人亦難有感而發(fā),遷客騷

人更無清榮文正之辭風(fēng)矣,又何復(fù)人哉？

悲乎!歡哉！

吾悲其不體高考之要義,人生詳略，

更無斗志雄心，此國之不興之序也。想我華

夏五千載,環(huán)宇幾多抵中華?思維盛唐天可

汗，感噫今世亦無多，此吾之所歡也。未覺時(shí)

色已晚,清風(fēng)徐撫,柳葉婆沙（娑），月出東山,

懸掛松梢,想明日之中華，思即來之大學(xué),美

哉!伴明隱之月光，余奮起啟征?！皶?huì)當(dāng)凌絕

頂,一覽眾山小”，此吾之志。

評(píng)點(diǎn)

初讀此文，的確有種眼前一亮的感

覺。一是佩服考生的勇氣，在決定命運(yùn)的考

場(chǎng)上,竟冒如此風(fēng)險(xiǎn)，勇氣可嘉;二是在大多

數(shù)考生望文言興嘆的時(shí)代里,考生竟將文言

文玩于股掌之間。但是，也許是我個(gè)人一廂

情愿過于偏愛的緣故,這篇作文最后進(jìn)入了

三評(píng)，由作文閱卷小組長最后定奪。

好在小組長也被考生才華折服,這

位考生沒有被打入冷宮，雖有多處文句不通

及舛誤之處,作文最終得分56分。近年來，

不乏以文言為文的高考作文,雖然繼承傳統(tǒng)

文化是語文的責(zé)任，但文言文的繼承的確很

難,能用文言作文本身就已經(jīng)是很高的水平

To因此，我個(gè)人的意思是，閱卷老師不妨對(duì)

用文言文寫作的考生寬容一些,至少不要?jiǎng)?/p>

不動(dòng)就揮舞起大棒將其打入冷宮,斷送了這

些極富個(gè)性的考生的前途。

二類卷（上）

人生的兩方面

口山東一考生

人的一生是由兩個(gè)方面所構(gòu)成的，

人生有好與壞之分美與丑之分,善與惡之分,

光明和陰影之分。然而這兩個(gè)方面是相輔相

成,不可缺少的。人生的一切變化，一切魅力,

一切美,都是有這兩個(gè)方面才能構(gòu)成的。

也就像陰雨后,一定會(huì)有美麗的彩

虹。也許當(dāng)天空烏云密布，電閃雷鳴的時(shí)候，

像（你）的心里會(huì)覺得煩躁,會(huì)埋怨老天怎么

總是在你出行的時(shí)候下雨,然而你總是去在

意這些不滿,卻忘記了，其實(shí),這是上天想送

你一件禮物,一件無價(jià)的重禮一一“彩虹”。

人生都是由光明和陰影所構(gòu)成，只有這樣，

才會(huì)使我們的人生充滿色彩。

光明就好比我們的人生路途一帆風(fēng)

順,然而怎么可能真的如此,也許真的事事

順心了，你便會(huì)覺得生活乏味卻困難,雖然

是我們所不想要的，內(nèi)心所抵制的,然而它

卻是我們?nèi)松?dāng)中的“必需品"，它好像是

我們?nèi)松械恼{(diào)味劑,也許不需要太多，但

其實(shí)我們大家都需要。如果把這個(gè)陰影比作

故人,那么我們的人生中，只有與敵人在不

斷的打斗中，才會(huì)不斷進(jìn)步,在不斷積累的

經(jīng)驗(yàn)中成長。

綜藝主持天王吳宗憲大家一定都熟

知，年輕的時(shí)候他曾做過歌手，出過作（專）

輯，也曾組建過樂隊(duì),最終都以失敗告終。然

而他沒放棄,而是總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了自

己所遇到的挫折,從頭再來,然而這一次，他

成功T,各大綜藝欄目紛紛特邀他做主持人,

他也收了不少的徒弟，如今已被稱為“綜藝

主持天王”之號(hào)的人物，他的人生曾有過陰

影,現(xiàn)在他的人生卻充滿光明。因此,人的一

生是由兩個(gè)方面構(gòu)成的，只有同時(shí)擁有過這

兩個(gè)方面,我們的人生才會(huì)更加美好,有魅

力。

魯迅曾說過：“天才并不是自生自長

在深林荒野中的,而是由可以使天才生長的

民眾產(chǎn)生、長育出來的?！庇行┤俗砸詾楹?/p>

有才氣,單槍匹馬可以闖天下,然而卻忘了

民眾給他帶來的“陰影”最終將一事無成。

天才的培養(yǎng)離不開民眾,因此,我們的人生

也離不開挫折。

人生有兩方面構(gòu)成光明與陰影我們

都要去經(jīng)歷,去擁有,人生才會(huì)更加美好,更

加有魅力。

評(píng)點(diǎn)

這是一篇符合題意的作文。作者觀

點(diǎn)是正確的,無論是對(duì)材料內(nèi)涵的把握,還

是對(duì)“光明”與“陰影”關(guān)系的理解都是到

位的。

論據(jù)的運(yùn)用也較新穎:一是陰雨之

后必有彩虹的比喻,二是吳宗憲的例子。吳

宗憲從做歌手的失敗陰影中走出,成了一名

綜藝主持天王,這則材料一般考生就不會(huì)用

到。

文章的開頭和結(jié)尾也都能照應(yīng)起來,

而且語言都很簡潔,做到了鳳頭和豹尾。

只是錯(cuò)別字錯(cuò)得離譜一一“出過作

輯”應(yīng)為“出過專輯”。

內(nèi)容17+表達(dá)15+發(fā)展18二總分50

二類卷（下）

追求光明

口山東一考生

人的改變,人的魅力,都是由光明和

陰影共同造成的。誠如古人云“高必以低為

本,貴必以賤為基”，光明和陰影就如同硬幣

的兩面一樣難以分離又互相對(duì)立,而我們能

做的,或許只有去盡力追求光明，撇開黑暗

吧。

以前看過一個(gè)研究,將一些酵母菌

放在葡萄糖里，正常的酵母菌會(huì)辛勤地勞作,

將葡萄糖轉(zhuǎn)變?yōu)槭澄?而一些變異的酵母菌

卻可以不勞而獲，以致于正常的酵母菌會(huì)逐

漸死亡而變異的卻發(fā)展壯大。但當(dāng)正常的酵

母菌數(shù)目減少到一定程度,正常酵母菌卻可

以憑借1%的葡萄糖利用率發(fā)展壯大殺死變

異酵母菌。其實(shí)這豈只是科學(xué)研究,這不正

反映了人嗎？當(dāng)光明灑滿人間,就是黑暗即

將到來的時(shí)刻。而陰影最后猖狂的時(shí)刻，也

正是光明到來之時(shí)。不可能每個(gè)人都是好人,

卻也不可能每個(gè)人都是壞人。我們能做的，

只是盡可能將光明變得更多一點(diǎn),更久一

點(diǎn)。以前總覺得曹操才是大英雄，有大智慧，

現(xiàn)在看來劉備那句“勿以惡小而為之，勿以

善小而不為”，也是有追求光明的大智慧。

曾經(jīng)有一位畫家畫了一幅上帝的畫,

眾人都覺得像,畫家也給了模特一筆不小的

酬勞。后來眾人對(duì)畫家說既然他畫了上帝就

應(yīng)該再畫一幅撒旦。畫家覺得有理，于是他

到處找一位長得像撒旦的人。終于他找到

了。但那人一聽他要被畫成撒旦卻哭了。畫

家問為什么，他說他就是曾經(jīng)被畫為上帝的

那個(gè)人。只是得到酬勞后就去花天酒地，后

來沒有了錢就去偷去搶，以至到了今天的境

地。其實(shí)如果他能夠追求光明，撇棄黑暗，又

怎么會(huì)到了今天這個(gè)地步。

一代哲學(xué)家王守仁,年輕時(shí)曾對(duì)他

家的竹子格物致知,沒得到知卻得了感冒，

被他人嘲笑,卻并未后悔。當(dāng)他死前,別人問

他有什么遺言，他指著心說“此心光明”。

王守仁死后，他的心學(xué)成為了潮流。他能夠

在死前說出此心光明并將光明帶給別人，只

是因?yàn)樗幸恍┳非蠊饷饔啦谎詶壍男摹?/p>

誠然,追求光明是很辛苦的,路是小

的，門是窄的,遠(yuǎn)不如陰影那個(gè)舒暢,甚至還

會(huì)因此吃苦受罪，但是我堅(jiān)信光明就是對(duì)追

求光明的人的最高獎(jiǎng)賞。所以無論陰影如何

強(qiáng)大，一顆追求光明的心不要丟棄。只有人

人追求光明，社會(huì)才會(huì)光明永照。

評(píng)點(diǎn)

這是一篇典型的只求一面的作文。

從標(biāo)題上就可以看出作者的觀點(diǎn)是“追求光

明”，將“光明”與“陰影”完全割裂開來。

屬于偏離題意。

另外，“酵母菌”與“葡萄糖”比作

“光明”和“陰影”似乎也風(fēng)馬牛不相及，

太牽強(qiáng)。曹操與劉備的事例也屬兩個(gè)事物

（人物）的對(duì)比。畫家的例子，王守仁的例子,

都只是強(qiáng)調(diào)一面。因此，舉例雖不少，卻并不

恰當(dāng)。

內(nèi)容11+表達(dá)11+發(fā)展11二總分33

四類卷（下）

幕后英雄

口山東一考生

艷麗的花朵下面也有陰影,蒼翠的

松柏之后也有陰影。托爾斯泰說:人生的一

切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。正如那印象

派的名作,光和影交織之后,便是美麗的畫

卷。

如果你知道“千手觀音”，那么你必

然聽說過邰麗華。這個(gè)站在光明的前臺(tái)，用

自己的努力和不屈爭(zhēng)（征）服了所有人的美

麗女子，的確令人難忘?？墒?又有誰能記得,

在她身后那片陰影里，同樣努力，同樣不屈，

卻鮮少有人知曉的另外十余個(gè)女孩?幾年沒

有,她們被人記住的，只是那光明之中的千

（手）臂，而她們陰影之中的身軀、臉龐，仍

（乃）至名字,卻幾乎消失了。

當(dāng)我們驚訝于光明的美麗之時(shí),是

否也該向光明之中的陰影表達(dá)敬意呢?就同

那些幕后之人一一化妝師、道具帥、龍?zhí)籽?/p>

員等等,他們也許因?yàn)檫@樣那樣的原因不受

人重視,只能隱藏在大幕之后的陰影時(shí),最

后僅僅成為成員列表中的幾個(gè)蒼白的文字，

但若沒有他們的努力,光明的前臺(tái)就不會(huì)再

美麗。

每一屆奧斯卡獎(jiǎng)得主,在發(fā)言時(shí)都

會(huì)不約而同地說：“我要感謝我的團(tuán)隊(duì),是大

家共同的努力才有了我今天獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)

的機(jī)會(huì)?！笔堑?，當(dāng)我們把目光投向那陰影

之中的幕后,投向那無數(shù)忙碌的身影,我們

才會(huì)發(fā)現(xiàn),那里同樣聚集著無數(shù)英雄,他們

將身軀投入陰影之中，為的是讓前臺(tái)看上去

更美麗,更炫爛。

如果周星馳失去了“石理魚”（周星

馳的專用配音師），他那糟糕的普通話就會(huì)

成為笑柄;如果張藝謀失去了那無數(shù)群眾演

員，那么他的電影也就失去了賴以生存的老

大;如果邰麗華失去了身后的姐妹，“千手觀

音”又如何延續(xù)它的神奇？臺(tái)前的光明身后，

是幕后陰影的映襯;嬌美的紅花,也要綠葉

的陪襯;即使沒有人注意，陰影中的人們也

在散發(fā)著他們的美麗，當(dāng)這美麗匯集到臺(tái)前,

就是令人難以忘懷的奇跡。

英雄從來不會(huì)獨(dú)行,光明也從來不

會(huì)獨(dú)生。幕后的身影無言地托起了前臺(tái)的輝

煌,就像那光明之后的陰影一一沒有陰影的

時(shí)代,又何來光明？或許我們記不住他們所

有人的名字,甚至連他們的相貌也從來不會(huì)

出現(xiàn)在我們眼前,但是,我們?nèi)匀灰獙?duì)他們

心存敬意,稱他們一聲幕后英雄。

評(píng)點(diǎn)

這是一篇典型的只談一面“陰影”，

舍棄另一面“光明”的作文。這位考生從擬

題就決定了內(nèi)容必定偏離題意（題目擬為

《幕后英雄》，“幕后”即“陰影”）。

從文章所舉例子來看,邰麗華與另

外十余個(gè)女孩,奧斯卡得主與幕后團(tuán)隊(duì),周

星馳與配音師,這些都是兩種事物（人物）的

對(duì)比,這與一個(gè)事物的兩個(gè)方面都是不吻合

的。觀點(diǎn)的偏差,導(dǎo)致論據(jù)選擇的偏差，這真

是“一著不慎,滿盤皆輸”。

內(nèi)容8+表達(dá)14+發(fā)展8二總分30

2010年高考浙江卷作文閱卷實(shí)錄

高考真題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（6

0分）

傳說有的雛鳥長大后,會(huì)銜食喂養(yǎng)

衰老的母鳥，人們把這種現(xiàn)象稱為“反哺”。

人類社會(huì)也存在類似現(xiàn)象,年輕一

代對(duì)年長一代的文化影響被稱之為“文化反

哺”。千百年來，在以父輩對(duì)子輩施教為主

流的正統(tǒng)傳承方式下,文化反哺猶如潛流，

引而不顯。但在迅疾變化的當(dāng)今世界，年輕

人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)

知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各

個(gè)方面，越來越明顯地影響著年長一代。施

教者與受教者之間,角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問題，

以“角色轉(zhuǎn)換之間”為標(biāo)題寫一篇文章。你

可以講述故事，抒發(fā)情感,也可以發(fā)表見解。

【注意】①角度自選，立意自定，②

除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④

不得抄襲。

考題解析

浙江卷這幾年的自主作文命題經(jīng)歷

了話題作文、二選一命題作文、材料作文的

演變,到今年變?yōu)榱恕坝邢廾}作文”，或稱

“命題材料作文”（作文閱卷大組長陳建新）,

但正如2008年閱卷組長陶然教授指出的,改

變的只是寫作的形式,并不造成正面或反面

的影響。因?yàn)槊恳环N命題都有優(yōu)缺點(diǎn)，作文

命題沒有完美的形式。

而在我看來,浙江卷的繼承性還是

相當(dāng)明顯的,其命題由這么三部分組成：引

題、命題、要求。引題往往是一段敘述或分

析性的材料,結(jié)尾加一句總結(jié)性的話;命題

或是話題,或是標(biāo)題,或是命意;要求往往沒

有變化，無非“三自”與“二不”?！叭浴?/p>

是自主立意，自選角度，自選文體（詩歌除

外）；“二不”是不得抄襲,不少于800字。

今年自然也不例外,也是由三部分

組成。其中第三部分仍沒有變化，變化的是

引題與命題。命題中有一句話非常關(guān)鍵:請(qǐng)

針對(duì)上述現(xiàn)象及所反映的問題。換言之，后

面提供的標(biāo)題并非完全自由，而應(yīng)在前面材

料的前提下展開,這也正是這次命題被人稱

為“有限命題作文”的原因所在。引題的材

料由兩部分組成:一是自然界的“雛鳥反哺”,

二是人類社會(huì)的“文化反哺”。

這兩個(gè)材料中，第一個(gè)材料只是導(dǎo)

入,第二個(gè)材料才是引出“角色轉(zhuǎn)換”的關(guān)

鍵,換言之,這里的角色轉(zhuǎn)換僅限于有文化

反哺色彩的角色轉(zhuǎn)換,并非一般的角色轉(zhuǎn)

換。

再來看文化反哺,按照材料的提示，

這種反哺體現(xiàn)在四個(gè)層面:科學(xué)知識(shí)、價(jià)值

觀念、生活方式、審美情趣。而反哺，正是

文題中提到的“施教者與受教者之間”的角

色轉(zhuǎn)換。所以寫作此題有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一是

角色轉(zhuǎn)換,這種轉(zhuǎn)換指的施教者與受教者之

間的轉(zhuǎn)換,二是反哺,最好寫文化反哺。

只有這樣理解了，才算真正地審清

了題意。

但從樣卷的批閱來看,命題人的意

圖與考生的答題情況不一致。因?yàn)椴簧賹W(xué)生

簡單地將文題理解成了標(biāo)題作文，寫了男女

的互換,上下級(jí)的互換,城鄉(xiāng)的互換,與文化

反哺距離甚大，所以,在閱卷中,對(duì)立意作了

這樣的界定：

1.一類立意:寫了文化反哺，同時(shí)扣

住“角色轉(zhuǎn)換之間”標(biāo)題寫,最高可打60分;

2.二類立意:寫了自然反哺（含人類

對(duì)父母的反哺，贍養(yǎng)），同時(shí)扣住“角色轉(zhuǎn)換

之間”標(biāo)題寫，最高可打51分；

3.二類立意：只寫了“角色轉(zhuǎn)換之

間”，沒有寫到反哺,算基本符合題意,最高

可打43分;

4.四類立意:完全不顧題意,沒有提

到“角色轉(zhuǎn)換之間”，屬離題作文,最高可打

20分。

當(dāng)然,為了防止單看立意判定分?jǐn)?shù)，

大組又作了這樣的說明：

審題很重要,但不是唯一的評(píng)判標(biāo)

準(zhǔn)，要綜合考慮材料、思考生活的深度、語

言、結(jié)構(gòu)等要素。其中，內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注思考

的深度,如思想深刻,情感真切等;表達(dá)重點(diǎn)

是語言,尤其是語言，因?yàn)橹\篇布局可以模

仿,而語言則非一朝一夕之功,最能見考生

功底。

例文一

角色轉(zhuǎn)換之間（60分）

□浙江一考生

夜色濃稠,遮掩了星的光芒,我走出

家門,將樓層里的燈亮起。母親還未回來。

我輕撫開關(guān)老化的表皮。曾經(jīng)，多少

個(gè)夜晚,母親將這盞燈亮起,照亮了這片黑

暗。她知道，我看到這橘黃的燈光，就仿佛看

到了溫暖與希望。

那么今晚，當(dāng)看到這個(gè)光亮的地方，

母親，會(huì)否感到溫暖。

已經(jīng)很晚了，可母親還未回來。

我往樓下走去,離開了這片光亮。

曾經(jīng),我調(diào)侃著對(duì)母親說,就我們那

樓層的燈亮著，怪醒目的，哪天物業(yè)要來加

收電費(fèi)了。母親笑了，忽地眼角的皺紋顯得

深刻而鮮明。

燈，一直亮著。那仿佛是生命中不可

少的一件事，一件幸福的事。母親，總會(huì)將它

亮起,不為這黑夜。我不知道當(dāng)我看到了這

盞燈的時(shí)候,心中是溫暖是幸福,是悵惘是

感動(dòng)。我只知道未來的我，將為母親亮起這

盞燈。

母親還未回來。我繼續(xù)向下走去。

此時(shí)，我很幸福，正如曾經(jīng)母親也很幸福。在

我成長的道路上,有一盞燈,一直亮著,一直

溫暖著我。

母親老了，我長大了，而燈一直亮

著。我抬頭仰望那縷燈光，那么高，那么遠(yuǎn)，

而后漫長而漆黑的道路一直綿延到我的腳

下。這條路，母親與我共同走過。在這條路

上有一縷溫暖的光指引著我們前進(jìn)的道路。

也許在很長很長的時(shí)光里,我忽略了她的光

芒;在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的時(shí)空里,我不曾記住那光

亮的模樣。但我知道，在這里,我等著母親，

為她點(diǎn)亮那盞燈。

我轉(zhuǎn)身,母親來了，我們寒暄著向那

縷光亮走去。它仿佛指引著我們。它仿佛預(yù)

知了在我與母親角色轉(zhuǎn)換之間的愛與幸福。

燈，亮得太醒目了。母親說，我笑了,

曾經(jīng)我也這么說。曾經(jīng)我也如此感慨。

我看著母親疲憊的面容，說,早點(diǎn)回

家休息吧!母親也笑了，依然是鮮明而深沉

的皺紋。

回家何時(shí)變得這般莊嚴(yán)而神圣，回

家何時(shí)這般幸福而美好?；丶?，我們母女倆

曾經(jīng)相互的關(guān)懷,在此刻綻放。

母親與我走過這片光亮,走過開關(guān)

時(shí)，我不禁停下了。只是這輕輕一按,母親按

了多少年歲。

未來,我又將為母親點(diǎn)亮多少個(gè)夜

晚。

母親說,長大了啊,都換作你照顧我

了。我笑了，是吧。

評(píng)點(diǎn)

這是一篇被認(rèn)為今年浙江卷寫得最

令人感動(dòng)的滿分作文。

眼前夜色濃稠，“我”開亮了燈，引

出了一段回憶,過去,母親一直為我開燈；

“我”想,未來，“我”又將為母親點(diǎn)亮多少

個(gè)夜晚。角色轉(zhuǎn)換之間，作者懂得了人間大

愛，懂得了反哺的道理，扣住了題意。作者以

倒敘的筆法切入，以開關(guān)為主線，將眼前、過

去、未來很好地統(tǒng)一在一起，思維轉(zhuǎn)動(dòng)自如，

行文如行動(dòng)流水,文章的結(jié)構(gòu)很別致。

文章還運(yùn)用了一些感人的細(xì)節(jié)?！拔?/p>

輕撫開關(guān)老化的表皮”，表明母親一直給我

光亮，一直照耀著我的人生路；“母親笑了，

忽地眼角的皺紋顯得深刻而鮮明”，表明母

親歷經(jīng)滄桑，但她為了女兒,是幸福的,這種

語言，比“一道深深的皺紋”之類的語言更

富有表現(xiàn)力。

寫作上,文章運(yùn)用了象征手法,這里

的燈既是眼前的實(shí)體,又象征著母愛的溫暖,

照亮了我的前路，它“仿佛是生命中不可少

的一件事”，這使得文章顯得委婉而含蓄,別

有韻味。在今年三十萬份卷子中，顯得非同

一般。

例文二

角色轉(zhuǎn)換之間（60分）

口浙江一考生

“資格老”這個(gè)詞大概可以算作為

父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式的

一個(gè)縮影吧！中國自古有以長者為尊、年輕

人為卑的文化傳統(tǒng)，但那是在科技文化發(fā)展

滯緩的古代或近代,對(duì)當(dāng)下這個(gè)前所未有的

發(fā)展時(shí)代，已不算得是真理了。

角色的確在發(fā)生轉(zhuǎn)換,從長輩們的

生活圖景中截取一些片斷不難發(fā)現(xiàn),年齡已

不再代表“資格”了。逢年過節(jié)，親朋好友

坐在飯桌前，爸爸媽媽與舅舅、小姨這些中

年人顯然是主角。他們有更多的在外打工、

上班的經(jīng)歷,有更多的接觸電腦、電視、手

機(jī)等大眾傳媒的機(jī)會(huì),因而也有更多更豐富

的信息,或稱“文化”。攀談間,外公、外婆、

爺爺?shù)鹊壤弦惠叀盁o產(chǎn)階級(jí)”多少顯得有些

被動(dòng)。他們更多地從兒女那里獲得時(shí)代信息,

并貫徹到自己的生活方式中去，例如少在菜

里放些鹽。

而角色也并非“那邊獨(dú)轉(zhuǎn)”，在父輩

與我之間，角色或許沒有完全轉(zhuǎn)換,但至少

已經(jīng)轉(zhuǎn)換且影響十分明顯。一方面由于自己

年齡的增長,人格獨(dú)立性顯著增強(qiáng),不再習(xí)

慣一味“屈從”父輩的教導(dǎo)而喜歡在一些問

題上獨(dú)立發(fā)表意見;另一方面，的確是在科

學(xué)文化的學(xué)習(xí)中,在對(duì)各方傳媒的接觸中，

豐富了知識(shí),增長了才干，因而有了可以進(jìn)

行角色轉(zhuǎn)換的資本了。

然而,為什么角色轉(zhuǎn)換偏偏出現(xiàn)在

我們這個(gè)時(shí)代呢？

在中國古代,哪怕是近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)事

業(yè)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展都比較緩慢,從整體來看,

一定時(shí)期的科技文化并沒有出現(xiàn)過飛速發(fā)

展，因而擺在年輕人與老一輩面前的文化資

源總量幾乎差不多,這就像一老一少都攜著

一百粒種子去田間播撒,盡管年輕人身強(qiáng)力

壯且充滿激情，但由于大家都只有一百粒種

子，因而成果頂多相等。而老一輩卻可以憑

借以年齡積累起來的信息始終在這場(chǎng)老少

之戰(zhàn)中占據(jù)優(yōu)勢(shì),維護(hù)父輩對(duì)子輩施教的文

化主流。

但在當(dāng)代,則時(shí)過境遷矣!社會(huì)事業(yè)

與經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，使年輕人在教育資源上

的優(yōu)勢(shì)比父輩多得多。因而有眼界去“看世

界”，也有途徑去看世界?？萍嘉幕木薮?/p>

發(fā)展,對(duì)年輕人來說,他們可以“左右開弓”，

應(yīng)對(duì)自如,而對(duì)父輩,則是“目不暇接”，當(dāng)

然也措手不及、焦頭爛額了，止因這一blId

的累積，使角色轉(zhuǎn)換變得逼于形勢(shì)了。

這一轉(zhuǎn)換當(dāng)然是社會(huì)發(fā)展帶來的必

然結(jié)果。但有一點(diǎn)，始終令我深深憂愁，那就

是父輩,尤其是“老一輩”的父輩，他們?cè)谖?/p>

化信息掌握上的被動(dòng)地位所帶來的消極影

響。

由于父輩在文化上失去了對(duì)子輩的

優(yōu)勢(shì)，他們也就不再有了這方面的吸引力，

對(duì)于仍有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的中年或中老年人

來說，影響可能不大。他們多少還能在物質(zhì)

上完全獨(dú)立。但對(duì)于我爺爺一樣已失去經(jīng)濟(jì)

能力的老人,其文化上地位不可避免的衰落,

在某些情形下可能會(huì)成為致命創(chuàng)傷。他們成

了真正的弱勢(shì)群體,這正在或已經(jīng)考驗(yàn)了子

輩以及這個(gè)社會(huì)。

角色轉(zhuǎn)換之間，勢(shì)之必然,于年輕人,

幾多歡喜;于老一輩，幾多愁??！

評(píng)點(diǎn)

這是一篇滿分作文。文章從平常喜

聞樂見的“資格老”切入，能從資訊、人格、

視野、社會(huì)與文化等多個(gè)角度對(duì)角色轉(zhuǎn)換作

闡述,并對(duì)角色轉(zhuǎn)換帶來的消極影響作了深

入分析，思考理性客觀,超越了一般考生的

感性層面,有著嚴(yán)密的邏輯力量,獲得了獨(dú)

特的廣度與深度。

例文3

角色轉(zhuǎn)換之間（60分）

□浙江一考生

“知道犀利哥嗎？"當(dāng)爸爸笑臉盈盈

地問我這個(gè)問題時(shí),我一下子覺得很茫然，

很驚訝。

“當(dāng)然知道,我哥兒們還長得挺帥

的?！蔽乙桓别堄信d趣的樣子。

“他被他的家人領(lǐng)回去了呢……”

在我們父女倆你一言我一語的情況

下,飯桌上的氣氛頓時(shí)很融洽。少了之前只

談學(xué)習(xí)的緊張感,也少了老媽一直嘮叨而又

可能爆發(fā)的火藥味。

只是驚訝于年過半百的父親怎么會(huì)

了解犀利哥這類網(wǎng)絡(luò)紅人。

早在幾年前，“月亮之上”這首歌風(fēng)

靡大江南北的時(shí)候,爸爸就跟我說，他覺得

“鳳凰傳奇”中的女歌手嗓音挺獨(dú)特的。

雖然自己不怎么愛聽網(wǎng)絡(luò)歌曲，對(duì)

于爸爸的話也沒有什么共鳴，但還是對(duì)于他

能了解時(shí)事而覺得很驚奇。原來我的爸爸還

能跟上潮流,能緊跟時(shí)代步伐。

印象中，父親是嚴(yán)厲的吧。只要他表

情一嚴(yán)肅，我就大氣不敢喘。其實(shí)，他從來都

沒有打過我,罵也少有過,可是父親的威嚴(yán)

卻直到現(xiàn)在還保留著。相比較于母親更直接

的關(guān)懷,對(duì)于父親，總只是心懷敬畏,對(duì)于他

那深沉的愛也如暗涌,默默隱藏著。

從小到大,都是父親教導(dǎo)我,什么事

可以做，該怎么做。后來,不知從何時(shí)起，父

親雙鬢的白發(fā)日益增多,而他也不再告訴我

什么事可不可以做,更多的,開始以一種類

似于“討好”的口吻。我們之間有了代溝他

不知道怎么過，他害怕我因?yàn)榍啻浩诘呐涯?/p>

心理做出什么出格的事,雖然其實(shí)我很乖，

我還是跟之前一樣正常上學(xué),放學(xué),雙休日

也不出門，沒有改變?？伤麉s變了，少了當(dāng)年

的英氣。

而我的父親,他現(xiàn)在做的，只是多看

新聞，多上各大論壇,來獲取新的流行資訊，

以及各種熱炒的網(wǎng)絡(luò)事件,從而跟他的女兒

——我,多一些共同語言,可以多聊聊,可以

使我們的關(guān)系能融洽些。

年輕一代對(duì)年長一代的文化影響，

有一個(gè)專業(yè)術(shù)語,叫“文化反哺”，千百年來,

在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方

式下，到現(xiàn)在迅疾變化的世界，“文化反哺”

逐漸開始有了前所未有的影響,我們年輕人

在各個(gè)方面影響著年長一代。

對(duì)于這個(gè)普遍的現(xiàn)象,從父親是施

教者轉(zhuǎn)變?yōu)楦赣H是受教者,在這一角色轉(zhuǎn)換

之間，不變的是他的愛。我不清楚專家對(duì)于

“文化反哺”現(xiàn)象研究出怎樣一個(gè)結(jié)果，我

唯一清楚的是,我的父親會(huì)被我們年輕的一

代影響，角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,正是因?yàn)樗麑?duì)我的

父愛,一個(gè)父親對(duì)于他的女兒最深沉的愛！

評(píng)點(diǎn)

這篇滿分作文有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。

一是對(duì)比的手法：曾經(jīng)的父親嚴(yán)厲,如今的

父親平易;曾經(jīng)的父親英氣,如今的父親蒼

老；曾經(jīng)的父親不茍言笑,如今的父親主動(dòng)

與我談網(wǎng)絡(luò),談流行……變化之中，突出了

父親的深沉,父愛的一貫。二是既有形象的

場(chǎng)景的描寫,又有深刻的理性的感悟,將父

親的變與不變很好地統(tǒng)一起來,突出了親情

的偉大。

例文4

角色轉(zhuǎn)換之間（60分）

□浙江一考生

淹沒在廢墟里的私塾教室,幾十年

前,父親在這里罰站過,而十幾年前,我在這

里背課文。走過一些父輩們走過的路，拾撿

他們撕下的日歷，因?yàn)闀r(shí)間，我們的人生滯

后。

可是,我們唱《山楂樹》的時(shí)候，也

會(huì)同我們的父輩們一樣，淚花閃閃回環(huán)往復(fù),

血脈相連的我們，情感相通。

角色的轉(zhuǎn)換，使年輕者成熟,使成熟

者年輕。

似是天塹，隔在我們之間,讓彼岸的

你我相距甚遠(yuǎn),我的話，你不懂;你的話,我

不聽?；蛟S，這就是我們所謂的代溝。

若是父親，你能彎一彎你挺得過直

的脊梁，俯身聽我的似乎稚嫩的言語,我想，

你會(huì)更注重自己的言行,而你,也將收獲年

輕。

受教的父輩的目光,強(qiáng)大得如同雙

翼，年輕的一代將插上它奮勇向前飛著。施

教的年輕的我們的思想,鮮活得如同天眼中

的靈泉，注給生命以活力激情。

角色的轉(zhuǎn)換,還成人世界一份童真。

牛漢對(duì)孫女將“花謝”稱作“花滅”

予以糾正的同時(shí),也是不注意地否定了童

真。而后，他明白了，成人原來如此缺乏純

真。

一個(gè)詩人曾說：“左眼是詩,右眼是

兒童”是他追求的生活,我們不是兒童，但在

社會(huì)這只大染缸前,我們尚存童真。

一些無知的話,無禮的舉動(dòng),可笑的

做法,父輩們，你們?cè)谖覀冞@個(gè)歲數(shù)的時(shí)候

也曾有過，只是歲月改變一個(gè)人的性情太快,

大多，視角變了，自然一切都變了。

甩甩頭發(fā),猛灌三杯白開水,去狂奔,

拒絕飯局,拒絕酒場(chǎng),父親跟著我們的節(jié)拍，

踩碎社會(huì)的黑暗。

角色轉(zhuǎn)換之間，我們體現(xiàn)了各自的

智慧。

蘇格拉底因?yàn)橹馈叭酥疅o知”而

被阿波羅神譽(yù)為最智慧的人。父輩若能收起

架子,平和地聆聽，即是大智，即是值得人尊

敬的長者。

被給予訴說機(jī)會(huì)的子輩,則更為幸

運(yùn)地向成人世界證明自己。告訴他們，我們

會(huì)作強(qiáng)有力的接班人。

《父與子》一個(gè)系列的漫畫,作者的

創(chuàng)作靈感,即來源于他的兒子。

《父與子》是父輩與子輩共同的智

慧創(chuàng)造的經(jīng)典,父與子,是上帝創(chuàng)造地將父

子攜手，創(chuàng)造更多經(jīng)典的搭檔。

角色轉(zhuǎn)換之間，時(shí)間的裂口愈合,我

們肩并肩,手牽手,歲月在我們身邊,落了又

開,開出一地繁花,開出一個(gè)世界,屬于我們

共同的世界。

評(píng)點(diǎn)

這是一篇很有思想，寫得很有深度

的滿分作文。作者從私塾教室曾經(jīng)走過父子

兩輩入手,感悟出父子兩人的不同僅是時(shí)間

的滯后，感情仍相通。以此為觸發(fā)點(diǎn)，作者認(rèn)

為,角色的轉(zhuǎn)換,使年輕者成熟，使成熟者年

輕。所謂的代溝，實(shí)際是缺少溝通。角色的

轉(zhuǎn)換,還可還成人世界一份童真。所謂的無

知，無禮,可笑，只是一個(gè)人的性情變了，視

角變了。角色轉(zhuǎn)換之間，我們還體現(xiàn)了各自

的智慧。哲人蘇格拉底如此，《父與子》的

創(chuàng)作亦如此。所以，兩代人只要肩并肩，手牽

手，也能開出一地繁花，開出一個(gè)世界。深刻

的思想，圓熟的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思,嫻熟的行

文,無不顯示了作者不凡的作文修養(yǎng)

2010年高考天津卷作文閱卷實(shí)錄

高考真題

閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。

世界似畫筆下繽紛的色彩,世界如

琴弦上跳動(dòng)的音符;世界因創(chuàng)新而進(jìn)步,世

界緣和諧而溫馨;世界可以存在于神奇虛擬

的網(wǎng)絡(luò),世界更演繹著平凡真實(shí)的人生;世

界說起來很大,世界其實(shí)乂很小……

每個(gè)人都有自己的世界,每個(gè)人都

生活在世界之中。請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)和感

悟，以“我生活的世界”為話題,寫一篇文章。

要求：（1）自選角度，自擬題目。（2）

除詩歌外，文體不限。⑶不少于800字。（4）

寫出自己的真情實(shí)感。（5）不得套作,不得抄

襲。

寫作指導(dǎo)

天津卷的話題作文試題是要讓考生

們寫他們自己的經(jīng)歷和感受的,其重視考生

自我體驗(yàn)的命題思想十分明顯。命題者力求

讓所有考生都能在他們自己的作文中對(duì)其

面對(duì)的“世界”發(fā)出由衷的贊美。這體現(xiàn)了

命題者對(duì)考生體驗(yàn)樂觀向上的健康生活狀

態(tài)的引導(dǎo)的命題意圖。

寫好這篇作文,需要注意以下三點(diǎn)：

一、審清題意。審題時(shí)一定要注意

話題中“我”“生活”“世界”這三個(gè)關(guān)鍵

性詞語,因?yàn)檫@三個(gè)關(guān)鍵性詞語對(duì)考生作文

內(nèi)容的取材范圍和作文主旨作了明確的限

定、說明或提示?！拔疑畹氖澜纭闭f明所

寫內(nèi)容以自我的生活為范圍，也提示考生寫

作時(shí)要涉及多個(gè)方面,而含蘊(yùn)其中的情感基

調(diào)是贊美、歌頌。

二、選準(zhǔn)材料。品讀作文題中的“提

示語”部分，便會(huì)發(fā)現(xiàn)命題者已經(jīng)為考生提

供了較為廣闊的選材空間。比如，可以敘寫

我五彩繽紛的繪畫生活,也可以寫我學(xué)琴的

真實(shí)經(jīng)歷；可以寫一次發(fā)明創(chuàng)造的心得體會(huì),

也可以寫和諧而溫馨的家庭生活;可以寫國

家的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變遷，也可以寫摯友的溫

暖、校園的苦樂;可以寫平凡真實(shí)的的人生，

也可以寫虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界……大處著眼,可

以寫得深刻開闊;小處落筆,可以寫得細(xì)膩

感人。

三、巧妙構(gòu)思。在寫作之前對(duì)我們

的作文做一個(gè)巧妙而完整的構(gòu)思,是十分必

要的。比如，開篇入題后，在主體部分從不同

的方面對(duì)文題進(jìn)行詮釋,而在每一個(gè)方面的

詮釋結(jié)束后,都用一句話點(diǎn)題,最后再通過

結(jié)尾照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。這樣的構(gòu)思十分

精妙,它能使作文扣題緊密,主旨鮮明。

優(yōu)秀作文一

生活在清雅的世界里

□天津一考生

輕輕薄霧的飄舞,如絲如縷,靜謐安

詳;清幽別致的院落，似有淡淡花香,卻不見

花團(tuán)錦繡。

我生活在這個(gè)有詩有詞、有古雅文

學(xué)的味道的世界里，總是充滿無限的遐想與

奇特的構(gòu)思。無論是意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文言詩詞，

還是優(yōu)雅經(jīng)典的散文小說,抑或是動(dòng)人的故

事情節(jié),都讓我這個(gè)酷愛文學(xué)的少年領(lǐng)悟了

一些生活的意義。

忽而飄過點(diǎn)風(fēng),還伴著陣陣清香,輕

嗅，是桂花香。喜歡風(fēng)，喜歡風(fēng)的恬靜，喜歡

風(fēng)的溫雅。雖古人曾云，驚風(fēng)亂岫芙蓉水，似

乎給風(fēng)添上了一些莫名的罪惡感,可我依然

喜歡端著一杯水,徘徊在此處,輕輕地?fù)崦?/p>

著風(fēng),靜靜的聆聽風(fēng)的甜言蜜語，忽而停住

腳步仰著頭，閉上眼,用心去感受。偶爾地

提起杯子，飲一口似酒非酒而愁濃。風(fēng)總是

會(huì)喚起那種莫名感動(dòng)，像是這個(gè)世界在召喚

我,給我清幽的生活,給我清麗的環(huán)境。

風(fēng)本沒有顏色，但她可以將春天吹

綠,風(fēng)本沒有味道，但她可以賦予花兒芳香。

隨風(fēng)而去，隨風(fēng)而來,感受風(fēng)的氣息，傾聽風(fēng)

的聲音。

身居此清幽的庭院,世界的奇特是

我無法了解的,那廣闊的世界,我也無法親

身感受，而我可以誦點(diǎn)詩詞。李白帶著我領(lǐng)

略“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”的

雄偉;杜甫與我一起親臨高山“會(huì)當(dāng)凌絕頂,

一覽眾山小”，蘇軾與我泛舟游赤壁，“大江

東去,浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；李煜向我傾

訴“流水落花春去也,天上人間”的兒女私

情。文學(xué)引領(lǐng)的世界也是此般美麗。

“錚……”忽聞優(yōu)雅的古琴聲。側(cè)

眼看去,青竹為欄,幔簾輕垂,古雅香爐裊

裊、沁靜之香。一張青竹琴案，一張古琴。

琴聲淙淙,如高山中穿流而出的小溪，清澈

見底,水波清亮,溪底的鵝卵石在閃閃發(fā)光，

仿佛每一個(gè)石子都有它小小的快樂、小小的

憂傷。喜歡這般琴聲，“余音繞梁，三日不絕”,

細(xì)細(xì)聽來,一種深沉卻飄然出世的感覺,仿

佛一切塵囂都已逝去，只有這天籟之音,讓

人陶醉在這優(yōu)美的旋律里，而“沉醉不知?dú)w

路”，宛如“乂綠江南岸”的春風(fēng)，悄無聲息，

又如“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，潤物無聲，更如

“朗照松間”的明月，清幽明凈。讓人身在

浮世中，卻有皓月當(dāng)空,清風(fēng)徐徐之感。

生活于此般清雅的世界,也就不再

羨慕陶淵明的田園風(fēng)光,想此處,可以吹著

充滿花香的風(fēng),誦讀經(jīng)典的詩詞,還能聽到

優(yōu)雅的古琴聲,生活絕美，此生亦為快哉！

評(píng)點(diǎn)

一篇文章要想出彩,除了立意高遠(yuǎn)、

素材典型之外，語言的運(yùn)用也很關(guān)鍵。如果

說立意是文章的骨骼,素材是文章的血肉，

那么語言則是文章生命力的眼睛。本文的語

言可圈可點(diǎn),是一篇語言運(yùn)用的典范之作。

第一，語言富有詩意。“輕輕薄霧的飄舞，如

絲如縷,靜謐安詳;清幽別致的院落,似有淡

淡花香，卻不見花團(tuán)錦繡?！痹娨獾恼Z言將

我們引入那清新、幽雅的環(huán)境中，引發(fā)遐想。

第二,詩文名句信手拈來。如第五自然段中

引用李白、杜甫、蘇軾和李煜等人詩文句子

的引用，這更顯示了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。

第三,多用對(duì)偶和排比句,豐沛的感情一瀉

而下，給人強(qiáng)烈的感染。生活于清雅的世界,

可以吹著香風(fēng)，讀著詩詞，聽著琴聲。這絕美

的生活世界,真乃人生快事哉！

優(yōu)秀作文二

給生活調(diào)色

□天津一考生

高三的生活就像一張白紙,沒有五

彩繽紛的絢爛,有的只是單調(diào)的平靜，但是

我們每個(gè)人手中都握著一支畫筆,可以在忙

碌中給單調(diào)的生活調(diào)色。

——題記

“叮鈴鈴……”鬧鐘準(zhǔn)點(diǎn)喊我起床,

我迅速地堵住了它的“嘴”，嬉皮笑臉地說:

“就兩分鐘，再睡兩分鐘？”還沒說完，便用

被子將頭一蒙，繼續(xù)做我的周公美夢(mèng)?？烧l

知,那床就像一個(gè)大磁場(chǎng),深深地吸附著我

的身體。等我再次睜開眼，兩分鐘已變成了

十五分鐘。