高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)

高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)

高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)1

在剛剛結(jié)束的一學(xué)年中，我擔(dān)任高三級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工

作，現(xiàn)回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。

一年來(lái)，我自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格求自己，恪

盡職守，按照學(xué)校的要求，認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)。

為了能使教學(xué)工作卓有成效，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌

握有效的知識(shí)和技能，我認(rèn)真研讀了教學(xué)大綱，并買(mǎi)了些教學(xué)輔

助資料，及一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流，

認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂

教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。平時(shí)，我還注意查閱有關(guān)

語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，做為教學(xué)備用資料。在上每

節(jié)課之前，我盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)

合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。同時(shí)，針對(duì)課堂上

學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與不

足之處，以方便今后的教學(xué)。

在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生以下方面的提高：

第一，對(duì)語(yǔ)文科目的興趣

在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)

上，盡力改變以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方

法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近

的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)

活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主

動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓

勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)

立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的'問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。

這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí)，

完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更應(yīng)把視

角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，

增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，所以平時(shí)閱讀

書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針

對(duì)這種情況，有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍，并提出有效閱讀的

要求，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而

在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)

題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解能力。

第三，學(xué)生寫(xiě)作能力

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小

作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉

的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。

高三的教學(xué)任務(wù)重，責(zé)任大，雖然一年的教學(xué)工作順利結(jié)束，

但是不足之處也是顯而易見(jiàn)的。在各知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)安排上，時(shí)

間的分配不夠合理、科學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)占用了太多時(shí)間，致

使后邊的重要內(nèi)容，即閱讀及寫(xiě)作部分，進(jìn)行的緊張而顯雜亂，

影響了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將汲取教訓(xùn)，以期保質(zhì)保

量完成本職工作。

總之，自踏上教師這一崗位以來(lái)，愛(ài)崗敬業(yè)，一直在努力做

好本職工作，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努

力取得一些進(jìn)步，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，

仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。

高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)2

高三第一學(xué)期的工作結(jié)束，下面我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)工作做

一個(gè)總結(jié)。

高考成績(jī)是學(xué)校生存發(fā)展的命脈，“受命以來(lái)，夙夜憂嘆”，

我校20__高考的優(yōu)異成績(jī)和自己所教學(xué)生存在的諸多問(wèn)題使我倍

感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無(wú)補(bǔ)，唯有腳踏實(shí)地、勤勉

工作才內(nèi)在困境中找到一條出路，把握自己的命運(yùn)。

為此我重點(diǎn)進(jìn)行了如下幾方面的工作：

1、研讀課標(biāo)考綱和高考試題。

的講評(píng)課前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、

給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意

深化鞏固，突出實(shí)效性。通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，

提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的‘思維品質(zhì)和習(xí)慣。

5、加大日?？疾?、課堂提問(wèn)、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。

對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校目標(biāo)追蹤制

度，強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用課下及自習(xí)課時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重

點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)輔導(dǎo)，限時(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)

文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標(biāo)，鼓勇氣。

6、堅(jiān)持作文單獨(dú)輔導(dǎo)，面批。

同時(shí)從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材掌握、篇章設(shè)

計(jì)等單項(xiàng)入手，進(jìn)行仿寫(xiě)、背誦和積累。

7、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

向上屆高三教師請(qǐng)教，與同組教師協(xié)同教學(xué)，制定方案，溝

通合作。

存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，精氣不足，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不

夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊，有的部分講解過(guò)于冗繁，效率低。備

課還要更精細(xì)、更有針對(duì)性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語(yǔ)言稚

拙。

下一步舉措：

1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對(duì)優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成

有效的教學(xué)策略，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一域?qū)?，?yán)格執(zhí)行我

校目標(biāo)追蹤制度，除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出嚴(yán)喀要求外，結(jié)合高

考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對(duì)其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo),

培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；對(duì)偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注，盡力提高他

們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。

2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜

接起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生、

研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，加大力度，多想辦

法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度，促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

4、加大學(xué)生的閱讀積累量，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語(yǔ)言、材料，

積累知識(shí)。

6、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生信心，激發(fā)

起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。

7、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,

多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育反思，通過(guò)反思提升自己，不斷改

進(jìn)工作作風(fēng)。

雖然面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，但作為老師，我一定會(huì)竭盡全力，克

服困難，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)我校高考既定目標(biāo)。

教學(xué)體會(huì)：

1、任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí),

認(rèn)真敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從

實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，

用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

6、放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書(shū)，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)

生、塑造學(xué)生。

7、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。

8、教師要善于和學(xué)生溝通。

9、教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理科尖子生的語(yǔ)文

素養(yǎng)提高是個(gè)仍然需要深入研究的課題。

10、教師要形成自己的'知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。

11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。

高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)3

今年是我第一年教高三，還記得一開(kāi)始接到通知時(shí)的興奮，

但興奮之余又有點(diǎn)擔(dān)心，怕不能勝任高三的教學(xué)工作。時(shí)間過(guò)得

真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，這一學(xué)期我學(xué)到了很多，現(xiàn)將我的一

些心得總結(jié)如下。

一、用理論指導(dǎo)實(shí)踐

高三的語(yǔ)文教學(xué)不同于高一二，高一二重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

興趣和能力、積累知識(shí)、拓展閱讀面，主要以課文為載體；而高

三因?yàn)楦呖紓淇嫉奶厥庑?，需要進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，這就決定了

教師要熟悉高考考綱和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。所以我

認(rèn)為高三的復(fù)習(xí)更需要學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)，對(duì)教學(xué)有個(gè)總體把握。

因此我借網(wǎng)上培訓(xùn)之機(jī)學(xué)習(xí)了《高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)研究》這一

篇文章，明確了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)包括了基礎(chǔ)知識(shí)和提升能力兩大方

面。

高三第一學(xué)期主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括字音、字形、

近義詞辨析、成語(yǔ)、病句、銜接連貫、背誦默寫(xiě)以及文言文。以積

累為重，老師為學(xué)生選題宜全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)題量的要求

很大。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，具體的做法是：除了課堂教授，還

可充分利用每一個(gè)語(yǔ)文早讀，利用《自主培優(yōu)》中的知識(shí)清單，

循序漸進(jìn)地積累。開(kāi)始可以是專(zhuān)項(xiàng)，比如字音專(zhuān)項(xiàng)、字形專(zhuān)項(xiàng)、

近義詞專(zhuān)項(xiàng)、成語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)、病句專(zhuān)項(xiàng)、銜接連貫專(zhuān)項(xiàng)等，之后走向

綜合。

再比如對(duì)于文言文的復(fù)習(xí)，也宜以積累為主?？梢韵扔靡欢?/p>

時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生把高中已學(xué)的重要文言課文中的實(shí)詞、虛詞、古今

異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等知識(shí)梳理一遍。我們還帶領(lǐng)學(xué)生整

理過(guò)考綱中曾提到過(guò)的18個(gè)常用虛詞的用法，以所學(xué)課文為例做

整理篩選。這樣既復(fù)習(xí)了課內(nèi)文言文，又梳理了虛詞用法。因?yàn)?/p>

高考考查的雖是課外文言文，但常用詞匯的積累主要是在課內(nèi)。

所謂陌生的文、熟悉的詞正是這個(gè)道理。此外，再輔以一定

數(shù)量的課外文言篇章練習(xí)，進(jìn)行一定量的詞匯積累，提升語(yǔ)境意

識(shí)。方法也宜循序漸進(jìn)，比如高三每周的三個(gè)早讀，可以分別安

排一次語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，一次默寫(xiě)，一次文言文練習(xí)。這樣就

會(huì)關(guān)照全面，合理推進(jìn)。

高三復(fù)習(xí)的第二個(gè)階段是循序漸進(jìn)，提升能力。高考是以能

力立意為主的考試，除一定量的基礎(chǔ)知識(shí)外，主觀試題占有相當(dāng)

大的比重，解答這些題需要知識(shí)的支撐，更需要具備理解分析、

歸納概括、鑒賞及探究能力，需要學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提升迂移解

決問(wèn)題的應(yīng)考能力。因此無(wú)論是在作文還是古詩(shī)復(fù)習(xí)、現(xiàn)代文閱

讀等方面，都應(yīng)該“授之以漁”。

比如在古詩(shī)鑒賞的復(fù)習(xí)可以帶領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手:

(1)重視題目，注意注釋。

題目往往概括詩(shī)歌主要內(nèi)容，透露很多重要信息。注釋則多

交待詩(shī)歌寫(xiě)作的背景，對(duì)準(zhǔn)確理解詩(shī)歌意義重大。

(2)辨明詩(shī)類(lèi)，整體把握。

所謂詩(shī)類(lèi)，指的是詩(shī)歌的題材。古詩(shī)題材豐富，如送別與懷

人、邊塞與田園、登高與懷古、詠物與詠懷、寫(xiě)景與敘事、思鄉(xiāng)與

閨怨等等。不同題材的詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)容不同，抒寫(xiě)情懷各異。了解

題材分類(lèi)可以幫助把握類(lèi)別，從而了解詩(shī)歌內(nèi)容，為進(jìn)一步的鑒

賞奠定基礎(chǔ)。

(3)抓住意象，理解情感。

古詩(shī)意象豐富，無(wú)論是自然界大漠孤煙、長(zhǎng)河落日、春光秋

露、鳥(niǎo)啼蟬鳴、柳絮榆莢、清霜白露、冷雨寒窗、銀燭青燈、晨鐘

暮鼓、古寺幽徑、橙黃桔綠、小荷殘菊、鵝搗杜鵑、山水煙花雪月

風(fēng)。還是生活中的羌笛、羌管、憑欄、折柳、床前明月，都被古代

詩(shī)人賦予特定的情感內(nèi)涵。了解這些常見(jiàn)意象代表的含義，能夠

幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌。如折柳代表送別，憑欄代表吊古懷遠(yuǎn)、

羌笛羌管代表邊人思鄉(xiāng)等。

(4)分清修辭，明辨技巧。

先讓學(xué)生明確修辭、抒情方式、表達(dá)技巧的種類(lèi)，再結(jié)合具

體詩(shī)歌來(lái)分析。其中“表達(dá)技巧”的使用顯得最豐富、最靈活；

對(duì)于一首詩(shī)的理解，“表達(dá)技巧”常常最關(guān)鍵、最重要；高考中，

“表達(dá)技巧”的考查“設(shè)點(diǎn)”最多、“考頻”最高?？忌绻麑?duì)

這些表達(dá)技巧不熟悉、不了解，就會(huì)出現(xiàn)答題障礙，不能真正讀

懂一首詩(shī)，更談不到上升到理論層面去鑒賞了。所以只有明辨表

達(dá)技巧才能體悟詩(shī)歌的佳妙，明辨表達(dá)技巧是能夠進(jìn)入鑒賞層面

去欣賞古詩(shī)的保障。

(5)明了章法詩(shī)意。

章法指的是詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)謀篇。前人將絕句的章法歸結(jié)為

“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”，“起”即一首詩(shī)的起句，“承”

是承接起句，是“起”句的。延續(xù)、延伸，“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明

詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換，“合”則是合筆，是結(jié)句，往往有點(diǎn)明題旨，

收束全詩(shī)的作用。

(6)知人論世，深入領(lǐng)會(huì)。

就是要能夠了解其生平身世，時(shí)代特色，作品表現(xiàn)的主要內(nèi)

容、呈現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)等c如陶淵明的,詩(shī)表現(xiàn)田園生活的安適，對(duì)

官場(chǎng)的厭棄，常采用白描手法，語(yǔ)言清新自然。杜甫的詩(shī)則憂國(guó)

憂民，厚重沉郁。

通過(guò)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，我不僅整體把握了高三語(yǔ)文教學(xué)的

方向，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體落實(shí)上也有了更好的方法，因此語(yǔ)文

教學(xué)還是要以一定理論為基礎(chǔ)。

二、在實(shí)踐中貫徹考綱、落實(shí)考點(diǎn)

理論性的知識(shí)只是指明方向，具體到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還需要教

師用心教授。

首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，特別是高三的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是學(xué)好語(yǔ)文最基本的條件。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是

要讓學(xué)生聽(tīng)懂，讓學(xué)生全身心地投入。比如語(yǔ)音復(fù)習(xí)重在朗讀和

熟記，在課堂上除了講解特殊字詞讀音外，我還讓學(xué)生大聲朗讀

出來(lái)。另外就是精心制作課件讓學(xué)生更直觀地理解，這在表文轉(zhuǎn)

換、圖文轉(zhuǎn)換這一專(zhuān)題中更體現(xiàn)了課件直觀地埼點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性能讓教學(xué)更有效。

其次應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，用多練習(xí)來(lái)查找問(wèn)題，爭(zhēng)取做到老

師講過(guò)就必須掌握。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)一

知半解，卻不懂得課后請(qǐng)教老師，因此問(wèn)題越積越多。針對(duì)這一

問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)做到反復(fù)練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)如果沒(méi)有徹底掌握就會(huì)

讓學(xué)生提問(wèn)。比如在講授“下定義”和單復(fù)句轉(zhuǎn)換時(shí)學(xué)生一直無(wú)

法用“單句”來(lái)做題，我在評(píng)講完練習(xí)后讓學(xué)生自由提問(wèn)，針對(duì)

學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題就更好地解決了問(wèn)題。

最后是布置學(xué)生做好復(fù)習(xí)和積累工作。

語(yǔ)文教學(xué)不是單憑教師課堂上的三寸不爛之舌就可以做好的,

更重要是的學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和積累。比如字詞讀音、成語(yǔ)含義、

文言實(shí)詞虛詞等都需要學(xué)生課后一點(diǎn)一滴的積累。古詩(shī)文的背誦

默寫(xiě)也不可忽視，教師如果在課堂上檢查可能會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，

因此我也嘗試著在早讀檢查學(xué)生默寫(xiě)掌握情況，效果還是不錯(cuò)的，

既能提醒學(xué)生多讀多背，又可以節(jié)省一些時(shí)間。

三、多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師。

剛上高三，可能會(huì)覺(jué)得不知從何入手來(lái)復(fù)習(xí)，因此這學(xué)期我

利用空余時(shí)間多聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。比如在教授文言文

這一部分時(shí)，我在請(qǐng)教黃主任時(shí)學(xué)到了很多。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)到教學(xué)

方法、教學(xué)重點(diǎn)，我都會(huì)通過(guò)聊天的形式和黃主任交流。

高三這一年已經(jīng)過(guò)去一大半，我也清楚下一階段對(duì)于學(xué)生和

老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)沖刺階段，因此我也會(huì)繼續(xù)不遺余力做好語(yǔ)文

教學(xué)工作。高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)4

高考結(jié)束了，緊張的高三復(fù)習(xí)迎來(lái)了收獲的時(shí)刻，欣慰的同

時(shí)總覺(jué)得某些地方還不盡如人意，希望總結(jié)出來(lái)作為自己的經(jīng)驗(yàn)

積累，與大家共勉。

每個(gè)學(xué)科的性質(zhì)不同，復(fù)習(xí)起來(lái)思路也不盡相同。作為語(yǔ)文

學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，文字書(shū)寫(xiě)量多是它最大的特點(diǎn)。

一直以來(lái)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)大致上分三個(gè)階段:基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，綜合

訓(xùn)練，鞏固提高階段。前兩個(gè)階段很重要，高三的復(fù)習(xí)我們一直

堅(jiān)守這一路線，重視基礎(chǔ)任何時(shí)候都不應(yīng)改變。我想說(shuō)的是第三

階段，三月份之后的復(fù)習(xí)應(yīng)該更靈活一些。這一時(shí)期如果不針對(duì)

具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會(huì)有什么好的效果。

我們組的想法是1、選題做，即由老師先做，認(rèn)為題比較典型，答

題規(guī)范的挑出來(lái)講，其余忽略不計(jì);2、能把答案講清楚的就講，

自己都講不清楚的給學(xué)生說(shuō)了只會(huì)讓他們更糊涂;3、講題有重點(diǎn)，

避免面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求一套試卷中能講明白一個(gè)類(lèi)

型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路步驟，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的目的;4、

重點(diǎn)題有比較有分析，同一個(gè)類(lèi)型題要引導(dǎo)學(xué)生注意命題人的意

圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的講解既可以

給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避免多走

彎路。

語(yǔ)文這一科教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生揣摩命題人意圖，規(guī)

范不同題型的答題思路。幾年的高三復(fù)習(xí)，我感覺(jué)這始終是學(xué)生

頑疾。學(xué)生的知識(shí)不是積累的不夠，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)恰恰是積累

的多了不知到用哪個(gè)好。比如詩(shī)歌鑒賞中的手法題，有時(shí)間整首

詩(shī)的手法，那要從整體把握;有時(shí)問(wèn)前兩聯(lián)的手法，考慮局部；有

時(shí)問(wèn)寫(xiě)景手法;有時(shí)問(wèn)情感的表現(xiàn)手法。答案有聯(lián)系又有區(qū)別，要

對(duì)每個(gè)問(wèn)法都有研究。答題步驟也相應(yīng)能夠確定下來(lái)。我在教學(xué)

中感覺(jué)比較分析法很實(shí)用，就是遇到同類(lèi)型題，題干稍有不同的，

就把他們歸納總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生觀察判斷然后區(qū)分講解。

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必然安排練習(xí)題，我覺(jué)得作業(yè)量的安排依照

“前緊后松”比較好。一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們選用的習(xí)題為20_年各省

高考題，題量大，題型標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)始就有一個(gè)正確的導(dǎo)向，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)

練量的積累鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。兩輪之后的復(fù)習(xí)不應(yīng)以作業(yè)為主，應(yīng)

該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生消化吸收，讓他們自己整理題型，梳理

思路。

今年的高考試題沒(méi)有偏題，基本都是平時(shí)訓(xùn)練的題型。難度

對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)屬中等，只要平時(shí)認(rèn)真的同學(xué)都能答的很好?，F(xiàn)

代文閱讀中論述文材料貼近社會(huì)熱點(diǎn)，我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)也強(qiáng)調(diào)關(guān)

注熱點(diǎn)材料。選考類(lèi)是小說(shuō)和傳記，沒(méi)有脫離復(fù)習(xí)的軌道。小說(shuō)

類(lèi)除了探究題稍難一點(diǎn)，問(wèn)答題是關(guān)于人物形象的，還有細(xì)節(jié)描

寫(xiě)在全文中的作用，都是我們重點(diǎn)練的題型。傳記問(wèn)答題側(cè)重信

息的‘篩選，是常見(jiàn)題型，探究題重在闡明觀點(diǎn)。我詢問(wèn)了幾個(gè)同

學(xué)，他們大部分問(wèn)答題都估了滿分。文言文閱讀和我們平時(shí)練的

一樣是人物傳記。詩(shī)歌鑒賞考查了畫(huà)面意境，人物情感，難度中

等。名句稍難，可能是要拉開(kāi)點(diǎn)差距，也可能是要和其他題構(gòu)成

難易梯度。作文屬材料作文范疇，立意不容易偏，想得高分要看

材料的運(yùn)用、說(shuō)理透徹、語(yǔ)言的文采幾個(gè)方面?？傮w來(lái)講，我們

的復(fù)習(xí)思路和方向都能在高考試卷中得到體現(xiàn)。

關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)，我們也注意了梯度。重點(diǎn)培養(yǎng)一批本學(xué)生，

對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，關(guān)注有潛力學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，

考試成績(jī)，心理波動(dòng)，及時(shí)與各科老師進(jìn)行溝通，找出解決辦法。

對(duì)于班里的尖子生則在每次考試后都針對(duì)他們的具體情況一對(duì)一

講解，幫助他們對(duì)幾次考試進(jìn)行比較分析。班級(jí)后進(jìn)生不能不管，

如果他們喪失了學(xué)習(xí)熱情和信心，就會(huì)影響到班級(jí)紀(jì)律和其他學(xué)

生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在課堂上注意偶爾提問(wèn)一下，讓他們意識(shí)到自

己并不是被遺忘的角落;考試后主動(dòng)詢問(wèn)一下他們遇到的難題。對(duì)

于不同性格的學(xué)生采取的辦法不同，有的學(xué)生需要更多的關(guān)注，

有的恰恰相反需要一段時(shí)間的冷處理，殊途同歸，我們最終都希

望自己的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)考取理想的成績(jī)，這是對(duì)他們自己，更是

對(duì)老師的最好回報(bào)。高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)5

這個(gè)學(xué)期我所教的是理科平行班4班5班，兩個(gè)班語(yǔ)文基礎(chǔ)

相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回

事，再加上自己第二次擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所面

臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評(píng)

價(jià)，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔，在不停息地努力中積累

了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總結(jié)高三這一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作，可

用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，

取得成績(jī)水到渠成”來(lái)就括。

一、作好進(jìn)度的安排

高三語(yǔ)文組認(rèn)真、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

開(kāi)學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了

這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分

層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有

章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)

下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，

防止盲目低效。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，

適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開(kāi)始第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，全面掃描

知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力

點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專(zhuān)題練習(xí)課、

作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單

元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討，確立教

學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走

進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙

甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前

功盡棄。為此，我依據(jù)語(yǔ)文組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與

策略。

復(fù)習(xí)原則

充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹

的分析、領(lǐng)會(huì)、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)

習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)能力體系；

還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)

間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷

疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，

但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的,內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言

文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要掌握課本和

大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓

了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言

實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一

過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考

查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，

認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。盡可能

減少無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”

的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的

訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓學(xué)生

認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常

見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義

印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)

練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須

講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)

的做法是不可取的。為此，針對(duì)二、三輪的試卷，首先做思想工

作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命

題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}

材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生

寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切

相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決

于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材，

也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的

語(yǔ)言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)

習(xí)思路，修訂計(jì)劃。

其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮

了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能；另外，在

高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有完全按部就班，而是積極探

索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是

我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃

統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，

講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成績(jī)不斷

得到提高。

四、我對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也作了一點(diǎn)思考

（1）閱讀理解很重要。

高三綜合訓(xùn)練中，學(xué)生拿到一張張訓(xùn)練卷后，首先想的是快

點(diǎn)完成題目，而不是認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不

要說(shuō)文章，就算是那些做過(guò)的題目，也可能轉(zhuǎn)眼就忘。講評(píng)時(shí)，

我向?qū)W生講我的想法，認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個(gè)

訓(xùn)練題，往往更具意義和價(jià)值。當(dāng)你真正會(huì)讀能讀之后，什么樣

的語(yǔ)文考試能難倒你呢？

（2）閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級(jí)更重要。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少，所得又

有多少，而不單是學(xué)生今天做了幾道語(yǔ)文題目，練了幾張語(yǔ)文試

卷。賽場(chǎng)固然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。

語(yǔ)言學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而，現(xiàn)在的高三學(xué)生，他們

更注重的是書(shū)面題目，對(duì)于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學(xué)

生甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè)，這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作

業(yè)少，語(yǔ)文成績(jī)遲遲不能提高的原因，更進(jìn)一層，對(duì)于閱讀的忽

視，往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從。

（3）閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀

思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過(guò)，一個(gè)

字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個(gè)題有什么

意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺

少應(yīng)變能力。

體現(xiàn)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，因?yàn)槿狈?yīng)有的自

信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生

更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀

于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這

樣的閱讀與思考才是我們所需要的。高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)

c

b

一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來(lái)的

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工

作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明研究，切實(shí)把握新課改的

理念精髓，明確備考方向。

課標(biāo)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管

理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估、考試

命題都以課標(biāo)為依據(jù)?！犊荚囌f(shuō)明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，著力于引導(dǎo)學(xué)

生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用。教師

只有吃透課標(biāo)和說(shuō)明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學(xué)生

走向愉悅的成功之路。那種在備考中對(duì)課標(biāo)不聞不問(wèn)，漠然視之

的做法，正說(shuō)明我們的偏狹與無(wú)知。

二、加強(qiáng)對(duì)高考真題的研究，分類(lèi)探討，引領(lǐng)學(xué)生積極參與,

共同挖掘真題奧妙。

開(kāi)學(xué)伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型

予以分類(lèi)，對(duì)命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能

力、命題趨勢(shì)等進(jìn)行深入探討，作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。

同時(shí)也組織學(xué)生，以組為單位，開(kāi)展研討。學(xué)生往往對(duì)此有濃厚

的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，

培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。這項(xiàng)工作，高三教師一般都會(huì)做，但常

常流于形式，水面油花，蜻蜓點(diǎn)水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐

與升華。有的以做題代替研討，耗時(shí)低效，實(shí)不足取。

三、精選訓(xùn)練題，確保題型全面、典范，訓(xùn)練有實(shí)效。

高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無(wú)所適從的感

覺(jué)。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題，用哪一個(gè)不一洋。其實(shí)不然，題

有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真

題和各地市模擬題，應(yīng)是首選。在選題時(shí)，不能照抄照搬，對(duì)美

中不足的題要發(fā)揮聰明才智，大膽改造，為我所用。

也可組織學(xué)生給題挑刺，這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，

又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問(wèn)題。當(dāng)然，

這會(huì)在一定程度上增加老師的負(fù)擔(dān)，但教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑，

正是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推器。

四、平時(shí)訓(xùn)練，要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生克服散漫心理，握

緊拳頭，做好每一次訓(xùn)煉。

有些學(xué)生，包括老師，在平時(shí)的訓(xùn)練中，時(shí)間觀念不強(qiáng)，缺

少應(yīng)有的時(shí)間規(guī)劃，導(dǎo)致在有限的課堂里，不能完成規(guī)定的任務(wù)，

有時(shí)拖至課外，或下一節(jié)課，使訓(xùn)練效果大打水扣。眾所周知，

高考時(shí)間，語(yǔ)文總分150分，時(shí)間150分鐘，也就是1分鐘一分。

這時(shí)間是比較緊迫的。高考也就是讓考生在一個(gè)相對(duì)緊張的環(huán)境

里，考查出一個(gè)考生的知識(shí)、能力和智慧。有些題，在平時(shí)優(yōu)裕

的時(shí)間里，能做得出來(lái)，但考場(chǎng)上卻可能一籌莫展，何者？這就

有一個(gè)思維的敏捷度和準(zhǔn)確度問(wèn)題。如果平時(shí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要

求，學(xué)生練就了一身急中生智的功夫，考場(chǎng)上答題的效率和準(zhǔn)確

度何愁不提高呢？

五、充分把握學(xué)情，精準(zhǔn)并熟練地把握教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造

性講評(píng)。

高考時(shí)間緊迫，來(lái)不得半點(diǎn)荒廢。這就需要老師在課前花費(fèi)

大量的時(shí)間和精力，把握學(xué)情，鉆研教學(xué)內(nèi)容。哪些是重難點(diǎn)，

哪些少講或不講，哪些應(yīng)該有即時(shí)訓(xùn)練，

教師都應(yīng)成竹在胸，了然于心。堅(jiān)決杜絕無(wú)序課堂，無(wú)目標(biāo)

課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽(tīng)愈糊涂的現(xiàn)

象并非天方夜譚。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確，目中有人，講學(xué)生

之所需，針對(duì)性強(qiáng)，避免了此種弊端。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,

激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

我在充分掌握每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文

成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)，分設(shè)小組，對(duì)各類(lèi)題，如成語(yǔ)、病句、詩(shī)

歌、仿寫(xiě)、實(shí)用類(lèi)文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們

展示研究心得。

此小組建設(shè)在試題講評(píng)中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)

自己的分工，對(duì)試題進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)情進(jìn)行排查。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)

生鉆研的興趣，也避免了老師講評(píng)課上一言堂的尷尬局面。

七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時(shí)代活水，培養(yǎng)學(xué)生兼善天下

的情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

新課改下的高考試題，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，而這

一任務(wù)，非語(yǔ)文莫屬。本學(xué)期，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)丁老師的'帶領(lǐng)下，

課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動(dòng)、有實(shí)效，我也積極參

與其中。

具體做法是：每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編,

內(nèi)容包括時(shí)事時(shí)評(píng)、國(guó)際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤、教育現(xiàn)象、學(xué)法指點(diǎn)、

美文欣賞、高考優(yōu)秀習(xí)作等，可謂包羅萬(wàn)象，異彩紛呈。每周十

六頁(yè)，滿足了學(xué)生的閱讀需求，開(kāi)闊了學(xué)生視野，為寫(xiě)作積累了

大量鮮活的素材，同時(shí)，也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地，到廣闊的

世界里去展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)！

八、教學(xué)工作中的問(wèn)題

一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度、課堂講評(píng)尚顯沉悶、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠牢

固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。

高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)

的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它

讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，

“有則改之，無(wú)則加勉”，對(duì)于未來(lái)的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清

楚。高三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)7

高三上半學(xué)年，短暫而又漫長(zhǎng)，就這么悄無(wú)聲息的溜走了。

靜下回顧，深感獲益匪淺。

在此，我對(duì)這學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作作個(gè)總結(jié)。

一、按要求順利完成教學(xué)進(jìn)度

1、八月正確使用熟語(yǔ)、辨析并修改病句

2、九月擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿寫(xiě)變換句式、簡(jiǎn)明連貫得體、

圖文轉(zhuǎn)換

3、十月文言文閱讀

4、十一月文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞

5、十二月論述類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀