人音版初中八年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案全冊(cè)

2、啟迪智慧、冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生身得到健康發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。5、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。6、初步接觸外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。在已知的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。2學(xué)唱不同風(fēng)格的歌曲養(yǎng)作品，了解常見(jiàn)的體裁。4聆聽(tīng)音樂(lè)作品能記住基本的旋律，體會(huì)作品表達(dá)的情感。學(xué)會(huì)鑒賞教材中的欣賞曲目，分析曲子的段落，并能準(zhǔn)確概括曲子所描繪的場(chǎng)景。能自學(xué)教材中的學(xué)唱歌曲。牢記五線(xiàn)譜知識(shí)，能準(zhǔn)確翻譯一段小曲。個(gè)別男孩子的音樂(lè)基礎(chǔ)停留還在小學(xué)中高段，歌唱技巧和情感處理不到位，對(duì)音樂(lè)欣賞的認(rèn)識(shí)水平不高，但他們求知欲強(qiáng)，對(duì)很多器樂(lè)感興趣，教師需要在歌唱技巧和情感處理、以及音樂(lè)欣賞中下功夫。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的分析比較欠火候，需要慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。1教學(xué)中，以歌唱聽(tīng)相結(jié)合為主，結(jié)合適當(dāng)?shù)耐卣够顒?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的見(jiàn)解。2音響是聲音藝術(shù)，對(duì)于聽(tīng)賞和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是音樂(lè)教學(xué)的重要保障。3多以鼓勵(lì)支持的方式，給予學(xué)生展示才藝空間，，以增強(qiáng)他們的自我表現(xiàn)力 《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》簡(jiǎn)介222222222222222分析作品的音樂(lè)要素，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理手段（力度演唱情緒速度）自信有感情的用親切柔和、充滿(mǎn)激情的聲音準(zhǔn)確演通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲感受海的音樂(lè)形象，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的美好情感。二、教學(xué)容:運(yùn)用音樂(lè)要素分析表現(xiàn)音樂(lè)作品提問(wèn)1：老師做一個(gè)海鷗式的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生聯(lián)想其動(dòng)物形象然后學(xué)生自由發(fā)言表現(xiàn)大海氣勢(shì)的：海納百川、洶涌澎湃；教師小結(jié)：剛才同學(xué)們交流得很好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)唱一首與在學(xué)唱歌之前我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這首歌曲的作者。手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。學(xué)唱歌曲分析音樂(lè)要素2、片段分析一：前半部分（小時(shí)候媽媽對(duì)我講……）力度弱表片段分析二：后半部分（大海啊大海是我生活的地方……）力度強(qiáng)表達(dá)情緒激動(dòng)有力利用教具讓學(xué)生集體參與1讓學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)力度變化的感受做出相應(yīng)的（……）動(dòng)作！提示：提示隨音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱，感受音樂(lè)速度和力度的變化。引起了祖國(guó)同胞的強(qiáng)烈共鳴。寫(xiě)愛(ài)國(guó)歌曲很容易流于概念化和喊口號(hào)，但曲作者很聰明地運(yùn)用了“長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃河”這樣具有象征性的中華名勝來(lái)傳達(dá)愛(ài)國(guó)之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的語(yǔ)氣切入，把一個(gè)壯闊的題材寫(xiě)得自然而然，從而征服了所有1、知道澳門(mén)的地理位置及相關(guān)歷史，能夠用歌聲表現(xiàn)期盼祖國(guó)2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《七子之歌--澳門(mén)》旋律等進(jìn)行整體分析。3、理解歌曲的深厚感情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，激發(fā)學(xué)啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的容及情感涵。演唱跳動(dòng)較大的旋律時(shí)，音準(zhǔn)和聲音的控制。對(duì)作品旋律、節(jié)奏的把握以及感情上的處理。教學(xué)用具：多媒體《七子之歌--澳門(mén)》是CCTV專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》主題歌，它反映了人民對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛(ài)國(guó)之心。歌《澳門(mén)》是組詩(shī)中為首的一章。全曲分為三部分：2、中間的合唱聲部重復(fù)演唱“三百年來(lái)........”達(dá)到全曲高3，最后反復(fù)吟唱“我要回來(lái)”反映澳門(mén)同胞對(duì)祖國(guó)母親的迫一、通過(guò)地理、歷史知識(shí)的協(xié)同教學(xué)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。生：澳門(mén)位于珠江口西岸，毗鄰省市，東隔珠江口，同相望，它由澳門(mén)半島和附近的兩個(gè)小島組成，面積約為十六萬(wàn)平方米。澳門(mén)原來(lái)是漁港，在明代，海上運(yùn)輸時(shí)期，是南方對(duì)外貿(mào)易的港2、師：澳門(mén)自古就是中國(guó)的領(lǐng)地，但是由于舊中國(guó)統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能，它曾經(jīng)有過(guò)一段屈辱的被殖民的歷史，你們知道嗎？誰(shuí)能但這一切都隨著新中國(guó)的成立，我們國(guó)家的國(guó)際地位的提高而宣第4課時(shí)欣賞歌曲《七子之歌—澳門(mén)》師：同學(xué)們互相交流一下聽(tīng)后的感受（可以就速度、風(fēng)格特生：這首歌速度不快，適合用中速來(lái)演唱，演唱時(shí)要富有感情，后段的音調(diào)比前段高。抒發(fā)澳門(mén)人民對(duì)祖國(guó)母親的赤子之心，回歸之情。這便是詞曲作者共同表達(dá)的一種心聲，我們演唱時(shí)要把握好這種感情基調(diào)。下面我們來(lái)學(xué)唱這首曲子。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)要求：輕聲，但有積極的狀態(tài)，有氣息支持，聲音集中。注意：音準(zhǔn)，休止符，速度、力度的變化。二、介紹詞曲作家及作品相關(guān)知識(shí)師：為了我們更好的了解《七子之歌—澳門(mén)》這首作品，我請(qǐng)一位同學(xué)讀下第四頁(yè)右下角的一段文字。生把它譜寫(xiě)成《澳門(mén)歲月》的主題曲，這便是我們剛才學(xué)唱的--五、討論、處理作品（結(jié)合本單元的實(shí)踐與創(chuàng)造）區(qū)迂回盤(pán)旋，對(duì)祖國(guó)母親傾訴著纏綿的思念之情。區(qū)發(fā)展，強(qiáng)烈而堅(jiān)定地表達(dá)了迫切回歸的心情。2、針對(duì)《七子之歌——澳門(mén)》涵的思想感情，請(qǐng)學(xué)生思考用哪些演唱處理方法(力度、速度、音色變化)，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸根據(jù)學(xué)生設(shè)想，進(jìn)行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的設(shè)計(jì)理念：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)?！币魳?lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這一等情感激發(fā)學(xué)生在的愛(ài)國(guó)激情。本單元的教育主題為：用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，期盼祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。本課時(shí)包含“回歸”和“盼歸”這兩部分容。因而本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本中“依戀祖國(guó)、渴盼回歸”的思想涵；在師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍里，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、對(duì)歌曲的再表現(xiàn)等激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)自查資料使學(xué)生主動(dòng)獲取與、相關(guān)的各種知識(shí)，。意境，并在聽(tīng)辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過(guò)程中，理解2、主動(dòng)了解的相關(guān)歷史知識(shí)，能夠用歌聲體驗(yàn)3、通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)分析歌曲結(jié)構(gòu)，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而描繪了的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色；并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)的無(wú)限眷戀。歌曲的第一部分為復(fù)樂(lè)段結(jié)構(gòu)。兩個(gè)樂(lè)段的旋律基本相同。兩個(gè)樂(lè)段中的第一樂(lè)句，相對(duì)地說(shuō)，都比較平穩(wěn)。然而，其第二樂(lè)句，開(kāi)始時(shí)是連續(xù)的同音重復(fù)，緊接著便以八度大跳轉(zhuǎn)入低音區(qū)。它似乎從親切、溫柔的呼喚開(kāi)始，以耐人尋味的深情加以延續(xù)。歌曲的第二部分有轉(zhuǎn)向下屬調(diào)的明顯傾向，使歌曲的色彩產(chǎn)生鮮明的變化。在這個(gè)樂(lè)段中，第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)?！?1|4.6i”幾個(gè)音連續(xù)上行至全曲的最高音，隨之而來(lái)的是一連串包含三連音在的緊密節(jié)奏，從而掀起這首歌曲的高潮。特別是“讓海潮伴我來(lái)保佑你”的真摯話(huà)語(yǔ)，表請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉----則得熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給親愛(ài)的祖國(guó)?！豆睦藥Z之波》這首歌曲在本單元所要表達(dá)的思想是“盼歸”，歌曲為單二部曲式，以第一人稱(chēng)的手法來(lái)描棕“我”生在，卻遠(yuǎn)離故土。站在與基隆港遙遙相對(duì)的鼓浪嶼，面對(duì)大海，思念故鄉(xiāng)與親人，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一、盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備。師：聞一多先生在這部組詩(shī)的每一首末尾都有“母親，我愛(ài)祖國(guó)的思想感情。那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們將3、教師播放多媒體課件：有特點(diǎn)的景點(diǎn)、建筑圖片。師：我們先來(lái)欣賞一下美麗的景色、風(fēng)光。（師生互動(dòng)，共同欣賞的典型建筑、景點(diǎn)等圖片，同時(shí)在潛移4、展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解的風(fēng)土人情及相關(guān)的師歸納小結(jié)：地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括島、九龍半島、新界以及周?chē)鷯u嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名，又名香江、香海。是尊嚴(yán)；讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉?！睔v史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)的無(wú)限眷1、德育目標(biāo)：通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》插曲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。2、知識(shí)目標(biāo)：了解電影音樂(lè)及電影音樂(lè)的特點(diǎn)、作用。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，有感情演唱歌曲的能諧的旋律。再了解電影音樂(lè)藝術(shù)中的作用并能聲情并茂地演唱電歌曲的演唱情緒的變化及合唱的和諧。手風(fēng)琴、多媒體教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)課件、簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器：（教師：播放歌曲《多來(lái)咪》。提出問(wèn)題：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首歌曲？這學(xué)生：《多來(lái)咪》選自《音樂(lè)之聲》電影。播放課件背景音樂(lè)《雪絨花》襯托下課題名稱(chēng)。教師：音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是作曲家理查德羅杰斯與劇作家?jiàn)W2、簡(jiǎn)介電影《音樂(lè)之聲》的故事情節(jié)通過(guò)播放電影片段講述電影故事，讓學(xué)生了解這部影片及音教師：教師講述《音樂(lè)之聲》的故事。故事發(fā)生在20世紀(jì)30年代奧地利薩爾茨堡，在薩爾茨堡一座古老的修道院中有一名叫瑪利亞的年輕女子，她生性活潑、熱愛(ài)生活、善彈吉他、喜歡唱歌。后來(lái)，瑪利亞到特拉普上校家擔(dān)任家庭教師，瑪利亞用愛(ài)心與音樂(lè)和幾個(gè)失去母愛(ài)的孩子建立了良好的關(guān)系。在上校離家期間瑪利亞和孩子排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上?；丶遥杪暽钌畲騽?dòng)了上校，激發(fā)了他歌唱的興致。上校輕拂六弦琴，唱了《雪絨花》，歌曲表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師：播放美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》教師：這樣的畫(huà)面你們感受如何？此時(shí)的音樂(lè)讓你們有何感學(xué)生：學(xué)生說(shuō)音樂(lè)甜美、人物美麗、家庭幸福、聲音和諧。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師：演唱《雪絨花》（中文版、英文版）4、學(xué)生學(xué)唱第二聲部，教師唱第一聲部，合作練習(xí)。5、師生共同演唱，同時(shí)把兩種不同風(fēng)格演唱《雪絨花》的感情表現(xiàn)出來(lái)，唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)意。教師提問(wèn)與學(xué)生之間討論互相學(xué)習(xí)用你自己的話(huà)描述一下什么是電影音樂(lè)？（引導(dǎo)學(xué)生討論）編配的音樂(lè)，它是綜合藝術(shù)——電影中的一個(gè)重要組成部分。電影音樂(lè)的功能主要有：突出主題，抒發(fā)感情、背景氣氛，推動(dòng)劇1、學(xué)生能夠理解《天路》的歌詞容，進(jìn)一步了解藏族民歌的2、學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ?、音色有表情地演唱?、在理解和掌握歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用其它藝術(shù)形式對(duì)歌教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色自信的有表情地演唱。（二）學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)教室，初步感受藏族音樂(lè)風(fēng)格（目的：創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)）；（一）在中華民族的大家庭里，生活著五十五個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族，和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂(lè)中最基本的音樂(lè)形式。它們流傳最廣，數(shù)量最多，始終伴隨著各民族群眾的生活，表達(dá)他們喜怒哀樂(lè)的情感以及對(duì)美好生活的向往和理想。少數(shù)民族民歌具有鮮明的民族特色。今天，老師給大家?guī)?lái)一首藏族歌（二）請(qǐng)學(xué)生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教師補(bǔ)充。（青藏高原是我國(guó)四大高原之一，它被稱(chēng)為“世界屋脊”，“遠(yuǎn)看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。（三）多媒體顯示青藏高原風(fēng)光畫(huà)面。1、播放紅演唱的《天路》視頻，整體把握藏族民歌的音樂(lè)風(fēng)3、在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整演唱全曲，并分析該歌曲的曲4、欣賞合唱曲《天路》（右手揮拍），讓學(xué)生分析比較，更喜歡哪種形式的演唱，為什么？（紅的演唱能將個(gè)人風(fēng)格、歌唱技巧及時(shí)代特點(diǎn)完美地融為一體，表現(xiàn)力和感染力特別強(qiáng)。而巴桑的演唱聲音純凈，藏族風(fēng)格比較鮮明。）路》？”7、根據(jù)學(xué)生的建議，采用朗誦、舞蹈、器樂(lè)、歌唱相結(jié)合的1、藏族民歌《翻身農(nóng)奴把歌唱》。（歌唱家才旦卓瑪高超的演唱技巧及獨(dú)特的音色，撥動(dòng)同學(xué)們的心弦，一幕幕感人的畫(huà)面使學(xué)生聯(lián)想到藏區(qū)的生產(chǎn)、生活及藏胞在奴隸制下牛馬不如悲慘歷史，入情、入境地體會(huì)和感受歌曲的情緒，理解歌曲的主題思2、欣賞歌曲《公仆贊》，并講述人民的好公仆孔繁森的感人6(la)叫做“宮、商、角(jue)、徵主音構(gòu)成的五種調(diào)式。（詳見(jiàn)P55）太陽(yáng)和月亮同有一個(gè)母親，那就是光明。藏族和漢族同有一個(gè)母親，那就是中國(guó)。五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。最后，學(xué)生在歌曲《愛(ài)我中華》的歌聲中離開(kāi)教室?！栋斃栈稹泛汀墩率迥且惶臁泛?jiǎn)介了解我國(guó)的風(fēng)土人情，以及音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)和舞蹈特點(diǎn)；能夠分辨出《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》兩種不同的題材，說(shuō)出這兩首的不同之處；舞蹈的特點(diǎn)。感受音樂(lè)的風(fēng)格，體會(huì)新面貌和人民愛(ài)戴和尊敬孔繁森的思想通過(guò)音樂(lè)視頻、圖片更深入的了解風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)音樂(lè)的老師問(wèn)：還有那些歌曲?欣賞《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》聆聽(tīng)歌曲《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》：1、聆聽(tīng)《阿瑪勒火》時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意其三個(gè)明顯的藝術(shù)特征。即：樂(lè)段的開(kāi)頭都用“阿瑪勒火”這個(gè)襯詞啟始；樂(lè)段的結(jié)尾都用的旋律收束；樂(lè)段與樂(lè)段間都用間奏予以過(guò)渡；理解2、聆聽(tīng)《正月十五那一天》時(shí)，先讓學(xué)生哼哼旋律，解釋推別是與其相關(guān)的音樂(lè)要素和音樂(lè)表現(xiàn)手段上)與《阿瑪勒火》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)“堆”“囊瑪”這兩種音樂(lè)體裁有較為深入的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解、懂得有關(guān)“堆”及它的發(fā)展簡(jiǎn)況、3、欣賞完兩首歌曲;老師問(wèn)：的舞蹈有什么特點(diǎn)?老師補(bǔ)充：舞步、彎腰、服裝等我們通過(guò)歌舞親身體驗(yàn)了藏族人民的熱情奔放也從它的旋瑪勒火》的對(duì)比，和舞蹈欣賞，來(lái)了解的歌舞。)通過(guò)欣賞《沃爾塔瓦河》交響詩(shī)，使學(xué)生理解作品的思想容與情感，體會(huì)曲作者對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的深厚感情。通過(guò)分段欣賞，使學(xué)生大概了解故事情節(jié)，更深一步了解交響詩(shī)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、想象力和藝術(shù)修以音樂(lè)之旅的形式進(jìn)行欣賞，通過(guò)聆聽(tīng)、感受、模唱、朗誦、表演等藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品理解和體驗(yàn)。體會(huì)曲作者對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的深厚感情。在有限的資料中，理解每段音樂(lè)所描繪的意境（師：江河養(yǎng)育了兩岸的人民，人民對(duì)江河充滿(mǎn)深厚的贊美之情，主課題：母親的情懷。副課題：沃爾塔瓦河）（師：今天，老師就帶大家去一條大家都沒(méi)有去過(guò)的河流旅游，捷克境最大的河流“沃爾塔瓦河”）二、新授交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》（一）游源頭（引子部分）師：先讓我們到沃爾塔瓦河的源頭去看看，仔細(xì)聽(tīng)辨，它是由什（二）游沃爾塔瓦河（主題部分）師：兩條小溪匯合在一起向前奔流，形成了寬廣的沃爾塔瓦河，思考：這個(gè)充滿(mǎn)民歌風(fēng)格的主題貫穿了全曲，你想象到了沃爾塔瓦河兩岸的景色是怎樣的呢？對(duì)比引子部分樂(lè)曲的力度和節(jié)奏的師：作者采用樸素的捷克民歌素材，旋律充滿(mǎn)迷人的詩(shī)意和壯觀(guān)的美，讓我們一起唱唱貫穿整首曲子的主題曲吧。④演奏主題一個(gè)學(xué)生主奏，其他學(xué)生哼唱旋律和用扇子做波浪狀（三）游《森林狩獵、鄉(xiāng)村婚禮、月光下水仙舞蹈》（音樂(lè)片段）音樂(lè)（1）A、它在森林中逡巡，聆聽(tīng)獨(dú)人號(hào)角的回聲；它穿音樂(lè)（2）B、岸邊傳出鄉(xiāng)村婚禮的歡樂(lè)聲。（03：44~04：音樂(lè)（3）C、月光下水仙女唱著迷人的歌曲在河上的浪尖上嬉戲。（05：04~06：26）（采用了音樂(lè)活動(dòng)“聽(tīng)主題連線(xiàn)”的方式進(jìn)一步感知交響詩(shī)所描①斯美塔那生平簡(jiǎn)介②思考：斯美塔那的回憶錄中，這樣寫(xiě)道：“沃爾塔瓦河的激流聲是捷克人民心靈的呼喚，呼喚著他們心中的祖國(guó)。”你是怎樣三、藝術(shù)拓展創(chuàng)編①斯美塔那資料收集②母親河（中外）③朗誦（主題音樂(lè)為背景）④舞蹈（隨主題音樂(lè)做波浪動(dòng)作）1、師：交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》作描繪的母親河中蘊(yùn)含斯美塔那對(duì)2、你能說(shuō)出哪些我們所熱愛(ài)的自己的河流嗎？有沒(méi)有描繪這些河流的作品呢？我們家鄉(xiāng)有沒(méi)有河流呢？同學(xué)們今天回去后嘗試著用我們擅長(zhǎng)的藝術(shù)形式，如寫(xiě)首小詩(shī)、畫(huà)幅畫(huà)、唱首歌、寫(xiě)一小段曲調(diào)啊，把我們對(duì)家鄉(xiāng)河流的情感表達(dá)出來(lái)。了解一種新的音樂(lè)體裁“交響詩(shī)”，以及交響詩(shī)表現(xiàn)故事情節(jié)這部交響詩(shī)是根據(jù)一個(gè)古老的民間傳說(shuō)寫(xiě)的。故事大意是：很早以前的江南水鄉(xiāng)，人們辛勤地勞動(dòng)著。在這些善良的人們中間，有一位豪爽樂(lè)觀(guān)的民間藝人老馬，他常以美妙的竹笛聲為人們驅(qū)散憂(yōu)愁、帶來(lái)歡樂(lè)。一天老馬要遠(yuǎn)去，為了不使朋友們失去歡樂(lè)，他在墻上畫(huà)了一只黃鶴，并唱道：“黃鶴黃鶴快跳舞，千萬(wàn)別去老爺府；在我的笛聲下，給人們多跳舞?！崩像R走了，黃鶴從墻上飛下來(lái)，人們高興地唱道：“老馬老馬好老馬，畫(huà)只黃鶴頂呱呱，黃鶴啊，給我們跳舞吧!”黃鶴高興地為人們跳著舞。突然，丑陋愚蠢的官老爺闖進(jìn)來(lái)，搶去了黃鶴。從此，黃鶴不再起舞，人們失去了歡樂(lè)。過(guò)了些時(shí)候，老馬回來(lái)了，他那悠揚(yáng)悅耳的笛聲，使官老爺驚慌失措。黃鶴終于迎著笛聲沖出官府，與勤勞的人們一起，歡歌飛舞，共慶勝利。年在第六屆世界青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)上獲獎(jiǎng)，此后曾被一些世界著名交響樂(lè)團(tuán)演奏。三、播放交響詩(shī)，讓學(xué)生欣賞四．樂(lè)曲分析：交響詩(shī)《黃鶴的故事》是用奏鳴曲式寫(xiě)成的。開(kāi)始在輕柔平穩(wěn)的弦樂(lè)顫音背景上，由雙簧管與長(zhǎng)笛先后奏出引子的主題（例一平穩(wěn)的和聲，清淡的樂(lè)器組合，描繪出一幅秀麗的江南水鄉(xiāng)情景。呈示部主部主題是藝人老馬的主題（例二）：它優(yōu)美歡快，具有濃郁的江南民間音樂(lè)風(fēng)格。當(dāng)清脆的竹笛(曲笛)演奏這一主題時(shí)，使人聯(lián)想到這是藝人老馬美妙的笛聲。老馬與人們依依不舍地告別。樂(lè)曲在豎琴琶音與小提琴泛音的襯托上，利用樂(lè)器的變換交替，即音區(qū)音色的變換交接，由高到低，由強(qiáng)而弱，主部主題慢慢的消失。它仿佛在描述老馬的離連接部的短小句由鋼片琴演奏，純四度雙音的連續(xù)四五度跳進(jìn)，音型華麗，充滿(mǎn)幻想。好像黃鶴展開(kāi)那漂亮翅膀，由墻上飛呈示部副部，有兩個(gè)主題，著力刻畫(huà)黃鶴形象的不同側(cè)面。副部第一主題是輕快、抒情、歌唱性的（例三）：在鈴鼓固定的節(jié)奏型伴奏下，先后由小提琴、單簧管、長(zhǎng)笛及木管與弦樂(lè)四次重復(fù)，表現(xiàn)了黃鶴邊唱邊舞、抒情優(yōu)美的動(dòng)人形象。副部第二主題是由一個(gè)具有5/8特點(diǎn)的活潑而跳躍的動(dòng)機(jī)多次反復(fù)而成。但有趣的是伴奏的鈴鼓與小鼓，卻仍然是歡快而富有彈性的6/8拍子，兩種節(jié)拍巧妙地交織在一起，使我們看到了黃鶴的另一側(cè)面——活潑歡樂(lè)的舞蹈形象，一個(gè)躍的形象。在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)一步渲染歡樂(lè)的氣氛，黃鶴越跳越起勁、隨后以螺旋式下行音調(diào)，使歡舞的場(chǎng)面漸趨平靜，樂(lè)曲進(jìn)入呈示部結(jié)束部。在弦樂(lè)的旋轉(zhuǎn)搖晃的撥奏上，由小提琴與單簧管，小提琴、雙簧管與長(zhǎng)笛對(duì)奏副部?jī)蓚€(gè)主題的變形。音樂(lè)輕柔多了，好像黃鶴又變換了一種舞姿。驚恐的音響，預(yù)示著代表惡勢(shì)力的官老爺將破壞這一切（例五）：音樂(lè)由短笛和長(zhǎng)笛尖銳地奏出副部第一主題的動(dòng)機(jī)變形，表顯示了人們對(duì)老馬的思念和潛藏著的一種不可戰(zhàn)勝的力量。節(jié)奏逐漸緊縮，由三連音變成連續(xù)出現(xiàn)的十六分音符，然后自由模進(jìn)傾瀉而下，官老爺闖來(lái)，搶走了黃鶴（例六）：點(diǎn)這里黃鶴不再跳舞了，小提琴在中低音區(qū)以不同的調(diào)性演奏黃鶴主題的變形，加深了苦難和悲劇的情調(diào)（例七）：按照文字、繪畫(huà)、歷史故事和民間傳說(shuō)等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂(lè)曲。它是標(biāo)題音樂(lè)的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂(lè)章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩(shī)也稱(chēng)為音詩(shī)；以童話(huà)故事為題材的交響詩(shī)有時(shí)稱(chēng)為交響能賦予器樂(lè)以各種各樣性格上的細(xì)微色彩，這種色彩幾乎就和各種詩(shī)歌形式所表現(xiàn)的一樣”。斯特曾寫(xiě)作了《塔索》響詩(shī)，他把交響音樂(lè)與詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。交響詩(shī)題材廣泛，風(fēng)格多樣。寫(xiě)作手法以描繪性、敘事性和戲劇性相結(jié)合為特點(diǎn)，管弦色彩豐富。二、再完整地欣賞一遍樂(lè)于了解其創(chuàng)作過(guò)程、文化背景及表現(xiàn)形式。2、在聆聽(tīng)《黃鶴的故事》時(shí)，能聽(tīng)辨音樂(lè)各主題音樂(lè)及演奏樂(lè)器3、能用肢體語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)的表現(xiàn)音樂(lè)，描述音樂(lè)。4、通過(guò)欣賞了解中國(guó)民族樂(lè)器笛子和西洋樂(lè)器豎琴，知道各樂(lè)器《黃鶴的故事》這首樂(lè)曲在大官搶奪和結(jié)尾部分表現(xiàn)容很豐富，三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件？（T：你能聽(tīng)出他吹的是什么樂(lè)器嗎？（L：聆聽(tīng)老馬主題音樂(lè)）介紹笛子：中國(guó)最具有特色的民間樂(lè)器，屬于吹管樂(lè)器組，表現(xiàn)四、老馬要離去，臨走時(shí)為鄉(xiāng)親們?cè)趬ι袭?huà)了一只黃鶴。你全體同學(xué)一起跟著視頻模仿黃鶴跳舞；T：讓我們一起再來(lái)聽(tīng)一下黃鶴舞蹈的音樂(lè)，思考：音樂(lè)可以分為你能聽(tīng)出有哪些樂(lè)器演奏的嗎？T：介紹表現(xiàn)黃鶴樂(lè)曲——豎琴；全體跟隨音樂(lè)的變化表現(xiàn)黃鶴；六：T：聽(tīng)，樂(lè)器在結(jié)束部分發(fā)生了什么變化？預(yù)示著什么？誰(shuí)能T：讓我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)到底發(fā)生了什么？（聆聽(tīng)官兵的音樂(lè)）七、T：黃鶴被大官抓走了……你們聽(tīng)，誰(shuí)回來(lái)了？（播放結(jié)尾老T：這時(shí)候黃鶴那邊又發(fā)生了什么？（聆聽(tīng)結(jié)尾片段2大官）T：黃鶴怎么樣了？（聆聽(tīng)結(jié)尾片段3黃鶴）十、回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于黃鶴樓的詩(shī)句、朗誦；十一、欣賞歌曲《黃鶴樓》找出與《黃鶴的故事》相關(guān)聯(lián)的幾句2、通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握切分音節(jié)奏，并能用各種音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。3、學(xué)生能體會(huì)歌曲情緒，并能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自己的感情。能掌握切分音節(jié)奏，用圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲。通過(guò)小組合作，能按要求處理、表現(xiàn)歌曲。五、教學(xué)過(guò)程聽(tīng)《彩云追月》音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)教室。導(dǎo)入：節(jié)奏練習(xí)用加了連線(xiàn)的切分音節(jié)奏配上詞語(yǔ)念一念教師有感情的朗誦。4、看著歌譜，把這些地方唱一唱，跟鋼琴5、聽(tīng)唱（童聲）開(kāi)口默唱，注意唱聲音6、跟琴直接唱老師發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方單獨(dú)唱一唱表現(xiàn)的更好，我們把XX再來(lái)唱一唱）波音，倚音更加表達(dá)出激動(dòng)的情緒，跟教師模仿一下師：在這首歌曲，大量使用了切分節(jié)奏，它起到了什么樣的作下面老師用兩種不同的節(jié)奏來(lái)唱一唱（第一樂(lè)句）4、速度不要越唱越快3、加上漸強(qiáng)漸弱記號(hào)唱一唱最后，讓我們?cè)谏钋榈母杪曋凶叱鼋淌?。[作品分析]《小放驢》是一首在廣為流傳的民間樂(lè)曲。其音樂(lè)體裁屬于可以說(shuō)，這首樂(lè)曲首先是源于農(nóng)民們放驢的勞動(dòng)生活。農(nóng)民們對(duì)影響其耕種、運(yùn)輸?shù)葎趧?dòng)、生活需要的驢子十分珍愛(ài)，對(duì)驢子的各種動(dòng)態(tài)、叫聲也由衷地產(chǎn)生喜悅之情。其次，這首樂(lè)曲也源于的民間歌舞——地秧歌“跑驢”。因?yàn)闃?lè)曲所表現(xiàn)的容與節(jié)目中民間表演“跑驢”的容十分相符。它們都是那樣地歡快、活潑、詼諧、粗獷，洋溢著一派喜慶的景象。同時(shí)，樂(lè)曲的律動(dòng)又與“跑驢”的舞蹈動(dòng)作十分吻合。根據(jù)以上所說(shuō)，可以看出這首樂(lè)曲有著很深厚的生活基礎(chǔ)。樂(lè)曲開(kāi)始是用管子吹奏的一個(gè)長(zhǎng)音。它既可讓人想像為“跑驢”開(kāi)場(chǎng)時(shí)演員的呼喚聲，又可想像為農(nóng)民放牧?xí)r驢子的嘶叫聲。這種啟始方法，從一開(kāi)頭就表現(xiàn)出一種風(fēng)趣、幽默、詼諧、潑辣的音樂(lè)情緒，也給人們留下了廣闊的想像空間。樂(lè)曲的主體部分，具有濃郁的民歌風(fēng)格。它豪爽奔放，歌唱性很強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，它采用了起、承、轉(zhuǎn)、合、再轉(zhuǎn)、再合的形式，可謂嚴(yán)謹(jǐn)、工整。特別是樂(lè)曲的句子或長(zhǎng)或短地都有所重復(fù)，因而在民間把這種重復(fù)現(xiàn)象稱(chēng)之為“句句雙”。從演奏形式上看，它采用了一問(wèn)一答的對(duì)仗形式，從而使音樂(lè)情緒益發(fā)地顯得濃烈、熾熱，感情色彩頗濃。在民間，人們把這種一問(wèn)一答、一領(lǐng)眾和的演奏形式叫作“學(xué)舌”。在民間，其演奏版本并不完全一樣，但總體上小異。吹歌。吹歌屬于我國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)樂(lè)種之一——鼓吹樂(lè)。它已有二百多年的歷史，主要流傳于省。通常，吹歌多用于迎親、喜慶、迎吹歌之所以有吹歌之稱(chēng)，是因?yàn)樗葑嗟娜葜饕敲窀?、小調(diào)、戲曲音調(diào)的緣故。吹歌的樂(lè)隊(duì)組合，有兩種基本類(lèi)型。其一是以管子、海笛為主，輔之以一些弦樂(lè)器和打擊樂(lè)器。如：省定縣子位村的吹歌會(huì)。其二是以嗩吶為主，加上一組打擊樂(lè)器。如：的吹歌會(huì)。識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人醉。也是全曲的生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。2、這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同：欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。（1）通過(guò)欣賞與學(xué)唱《歡樂(lè)頌》使學(xué)生了解“樂(lè)圣”貝多芬的生平、作品和他的創(chuàng)作風(fēng)格.（2）激發(fā)學(xué)生二聲部合唱的能力,培養(yǎng)學(xué)生與他人合唱和自身協(xié)調(diào)能力.《歡樂(lè)頌》選自貝多芬著名的《第九交響曲》終曲合唱.作品以宏偉的構(gòu)思,氣壯山河的力量,頌揚(yáng)了自由、平等、博愛(ài)的主題和歡樂(lè)、神圣的理想世界.《歡樂(lè)頌》是一部宏大的合唱作品,有領(lǐng)唱、重唱、合唱,通過(guò)多次主題的變奏來(lái)渲染作品深刻的思想涵,頌揚(yáng)了欣賞與學(xué)唱?dú)g樂(lè)頌二聲部合唱一.組織教學(xué)(師生問(wèn)好)聆聽(tīng)兩個(gè)音樂(lè)的片斷,思考這兩首作品的曲作者是誰(shuí).同學(xué)對(duì)這位音樂(lè)家生平的了解.1．說(shuō)說(shuō)這位音樂(lè)家是誰(shuí).以及對(duì)他的了解.（貝多芬,他被稱(chēng)為“樂(lè)圣”,他在青年時(shí)期耳朵失聰.貝多芬是德國(guó)作曲家,他是音樂(lè)史,也是整個(gè)西方文化史上最了不起的音樂(lè)家之一,他的名字跟莎士比亞、達(dá)?芬奇一樣家戶(hù)喻曉.貝多芬的交響音樂(lè)有著英雄史詩(shī)般的氣質(zhì)和不揭的動(dòng)力,三、五、七、九交響曲與輝煌的第五鋼琴協(xié)奏曲，如大江大河般奔騰咆哮一瀉千里。他是跨兩個(gè)世紀(jì)，連接古典樂(lè)派和浪漫樂(lè)派兩個(gè)派流的大師。貝多芬用音樂(lè)與厄運(yùn)抗?fàn)?，用音?lè)抒發(fā)對(duì)大自然的愛(ài)，用音樂(lè)舉起自由、平等、博愛(ài)的大旗，憧憬人類(lèi)友愛(ài)、力量和美好的理想，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的《第九交響曲》？對(duì)它有多少了解？給你印象最深（它帶有些色彩。是人聲與交響樂(lè)隊(duì)合作的的作品。聽(tīng)過(guò)《歡樂(lè)拍。這是一首龐大的變奏曲，充滿(mǎn)了莊嚴(yán)的色彩，氣勢(shì)輝煌，是人聲與交響樂(lè)隊(duì)合作的典之作。通過(guò)對(duì)這個(gè)主題的多次變奏，樂(lè)曲最后達(dá)到高潮，也達(dá)到了貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的最高峰。樂(lè)章的重唱和獨(dú)唱部分還充分發(fā)揮了四位演唱者各個(gè)音區(qū)的哪幾種演唱形式？(播放音樂(lè))領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、合唱。很困苦時(shí)所作的不朽之作。作品體現(xiàn)了他的“自由、平等、博愛(ài)”演時(shí)，他親自指揮獲得成功。（播放音樂(lè)，并出示歌譜）師：好，先請(qǐng)高聲部的同學(xué)來(lái)唱譜。2．在鋼琴上彈奏高聲部旋律高聲部的旋律是較熟悉且容易，低聲部的同學(xué)唱的時(shí)候要注意兩3．請(qǐng)低聲部的同學(xué)來(lái)唱譜，注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。（在鋼琴上彈奏低聲部旋律）4．一起來(lái)合唱譜子。在唱自己聲部的同時(shí)，注意聽(tīng)另一個(gè)聲部，1．把四拍子看成二拍子演唱，縮短時(shí)值，使歌曲更具律動(dòng)性。2.加上以前學(xué)過(guò)的聲勢(shì)作伴奏.跺腳、拍腳、捻指、拍手。一拍做一個(gè)動(dòng)作,聲音跟聲勢(shì)動(dòng)作要一致.3.一個(gè)學(xué)生指揮,其他學(xué)生唱加上聲勢(shì)動(dòng)作,老師彈琴2、通過(guò)欣賞，了解音樂(lè)的旋律風(fēng)格特點(diǎn)，并感知高胡等主奏樂(lè)器3、在學(xué)習(xí)中增進(jìn)民族文化意識(shí)、民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)2、熟悉《步步高》的主題旋律；聽(tīng)辨主奏樂(lè)器的音色。教學(xué)難點(diǎn)：背唱《步步高》主題旋律聽(tīng)到間奏后“彩云追月步步高，遙看云山”停下師：“同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽下?tīng)到過(guò)這首歌嗎？（生答）你知道這首歌曲就是為亞運(yùn)而創(chuàng)作，每一句歌詞里面都有典故，展””珠水東去連四海輕掀波瀾花城新綠重裝點(diǎn)好味天下美名傳喜迎八方入五羊猶聽(tīng)落雨大彩云追月步步高賽龍奪錦群英會(huì)獅醒南越王“其中《雨打芭蕉》、《彩云追月》、《步步高》、《落雨大》、《賽龍奪錦》都是音樂(lè)的名稱(chēng)，間奏部分更是引用了《步步高》的主題旋律，不僅烘托了歡樂(lè)祥和的氣氛，步步高也寓意了更高更快更強(qiáng)的體育精神。”“今天老師就帶領(lǐng)大家走近音樂(lè)，領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力”學(xué)生跟著演員模擬演奏。動(dòng)作、神情投入“知道這是什么樂(lè)器嗎？二胡嗎？和二胡有什么不同？?認(rèn)識(shí)高胡，聽(tīng)辨音色，模擬演奏，引導(dǎo)學(xué)生感受高胡的明亮華美。認(rèn)識(shí)揚(yáng)琴、琴，模擬演奏，感受音色特點(diǎn)音樂(lè)就用《步步高》的主題4、學(xué)唱主題出示樂(lè)譜，學(xué)生劃拍視唱。唱好節(jié)奏。嘗試背唱（主要是②第二次主題后，感受樂(lè)曲整體形象和情緒。曲如其名，層層遞進(jìn)，激勵(lì)人們奮發(fā)向上，步步高升。［教學(xué)目標(biāo)］1、讓學(xué)生喜歡我國(guó)江南地區(qū)的民間音樂(lè)，樂(lè)于主動(dòng)了解江南絲竹2、引導(dǎo)學(xué)生用江南絲竹與音樂(lè)作比較，感受體驗(yàn)江南絲竹的音樂(lè)風(fēng)格。并認(rèn)識(shí)了解《歡樂(lè)歌》的創(chuàng)作特點(diǎn)。程序準(zhǔn)備會(huì)導(dǎo)入圍展1CD聽(tīng)伸學(xué)習(xí)---歸納與總結(jié)絳州鼓樂(lè)又稱(chēng)絳州大鼓，泛指新絳縣流行的鑼鼓樂(lè)和吹新絳縣有三大區(qū)域：汾北片、汾南片、河槽片，汾北片以穿箱鑼鼓、汾南片以車(chē)鼓、河槽片以花敲鼓著稱(chēng)。絳州鼓樂(lè)產(chǎn)生于歷史文化名城新絳縣。新絳位于西南，北部，呂梁山南端，為晉、陜、豫三省區(qū)交匯之地，歷來(lái)在政治、文化、新絳縣有著演奏鼓樂(lè)的傳統(tǒng)，鼓樂(lè)是民間文藝活動(dòng)的主要容，更是當(dāng)?shù)亍吧缁稹被顒?dòng)中的最流行的節(jié)目之一。絳州鼓樂(lè)以花敲干打著稱(chēng)，這種鼓樂(lè)的演奏者充分利用鼓的各個(gè)部位以及鼓槌、鼓架的最佳聲音進(jìn)行演奏，演奏起來(lái)宏厚博大，氣勢(shì)磅礴恢宏，聲歷史淵源一月，世民率兵從龍門(mén)渡黃河，屯兵柏壁王堡，討伐武周。新絳縣還遺存著世民屯兵柏壁時(shí)用的擂鼓臺(tái)。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)的人們?yōu)閼c祝王在各個(gè)戰(zhàn)役中取得的勝利，創(chuàng)作了一部表現(xiàn)世民部隊(duì)的車(chē)輪聲、馬蹄聲、人喊馬叫聲，并具有氣壯山河氣勢(shì)的樂(lè)曲《王破陣樂(lè)之樂(lè)，聲振百里，動(dòng)蕩山谷?！蓖跏烂褚惨蜍娒駷楦桧炈鴦?chuàng)作的這首擂鼓喧天的樂(lè)曲《王破陣樂(lè)》感到自豪。世民繼任皇帝后，將此曲調(diào)入宮中，凡遇大典盛宴，無(wú)不表演這首燕樂(lè)大曲，以炫民國(guó)時(shí)出版的《新絳縣志》也曾說(shuō)：“每逢賽社之期，必演劇數(shù)絳州鼓樂(lè)一直是當(dāng)?shù)孛耖g社火中的主要項(xiàng)目，也是祭祀、慶典、婚嫁和廟會(huì)活動(dòng)中的主角。它還積累了《小王亂點(diǎn)兵》、《嘰呱啦》、《廈坡滾核桃》、《老虎磕牙》、《牛斗虎》等300余首曲牌。新絳民間一直流傳著“北岸的棍，西岸的鞭，石坡上的镲兒鐃得歡，八莊的鑼鼓震破天”、“北行莊的踩板扎得高，不如絳州是鑼鼓音樂(lè)的一方寶地?；☉c鼓、汾南車(chē)鼓、穿相鑼鼓，皆在此誕生；《王點(diǎn)兵》、《老鼠娶親》、《廈坡上滾核桃》等都在這里升華。絳州鼓樂(lè)將成為中國(guó)音樂(lè)史上顯赫的一章?！锻跗脐嚇?lè)》王，世民登基前的封爵。唐初，朔州武周反叛，占領(lǐng)并州，鋒及河?xùn)|，齊王元吉敗北奔回長(zhǎng)安。世民請(qǐng)命領(lǐng)軍渡保住了家天下。在他北定凱旋歸來(lái)時(shí)，軍中作《王破陣樂(lè)》以迎。