教育科學研究方法 課后思考與練習參考答案

新編高等院校教育類規(guī)劃教材

教育科學研究方法

孟亞玲魏繼宗編著

課扃愚蜀蜀期

參考答案

清華大學出版社

北京

《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

《教育科學研究方法》課后思考與練習

參考答案

單元一了解教育科學研究

1.如何理解教育科學研究？

參考答案：在科學研究中，教育科學研究通常指對教育學一級學科及其所有二級學科的研

究，即《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中教育學一級學科及其所下設的10個二級學科的所

有研究和《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》（GB/T13745）（2009修訂版）中人文與社

會科學門類中教育學一級學科及其下設的18個二級學科和學科群的研究都屬于教育科學研究。

2.你所在學科的研究內容主要有哪些？

參考答案：略。（思路剖析）結合自己所學的學科，從自己所在學科的概念角度深入思考，

有利于更好地把握自己所在學科的深刻內涵。因為一個好的學科定義往往能體現該學科的名稱、

研究目的、研究對象、研究內容等要素。

3.查閱專業(yè)期刊，整理自己所在學科當前的研究熱點。

參考答案：略C（思路剖析）在對自己所在學科的發(fā)展、研究內容等全面掌握的基礎匕

可以從學科著名的學術研究機構、學科著名的辦學機構、學科主要學術期刊以及學科相關的主

要國際學術會議等方面去梳理自己所在學科當前的研究熱點。

4.你比較喜歡哪方面的研究？

參考答案：略。（思路剖析）可結合自己的專業(yè)學習、喜歡學習的科目、閱讀的傾向、興

趣愛好、學習風格等方面考慮，言之有理即可。

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單元二組建研究團隊

L你認為有沒有必要建立研究團隊，為什么？

參考答案：團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。團隊

強調集體績效，作用也往往是積極的，其責任既可能是個體的，也可能是共同的，并且團隊的

技能是相互補充的。此外，真正從事教育研究，要具備擁有一個精誠團結的研究團隊、足夠的

研究資料和一定的研究能力的條件?？茖W研究基本上都是團隊性的工作，尤其是重大的科研攻

關往往都是集團隊力量完成的。（也可從不同的角度思考，言之有理即可）

2.你認為怎樣管理好研究團隊？

參考答案：略。

單元三文獻調研

L檢索文獻，為什么要使用檢索工具？

參考答案：略。

2.你知道哪些文獻檢索工具？

參考答案：略。

3.請介紹3種常用的文獻檢索方法。

參考答案：直接法、追溯法和綜合法。

（1）直接法又稱常用法，是指直接利用檢索系統(tǒng)（工具）檢索文獻信息的方法。它又分為順

查法、倒查法和抽查法。

順查法是指按照時間的順序，由遠及近地利用檢索系統(tǒng)進行文獻信息檢索的方法。這種方

法能收集到某一課題的系統(tǒng)文獻。該方法適用于較大課題的文獻檢索。例如，已知某課題的起

始年代,現在需要了解其發(fā)展的全過程,就可以用順查法從最初的年代開始,逐漸向近期查找。

倒查法是由近及遠，從新到舊，逆著時間的順序利用檢索工具進行文獻檢索的方法。此法

的重點是放在近期文獻上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料C

抽查法是指針對項目的特點，選擇有關該項目的文獻信息最可能出現或最多出現的時間段,

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利用檢索工具進行重點檢索的方法。

(2)追溯法是指不利用一般的檢索系統(tǒng)，而是利用文獻后面所列的參考文獻，逐一追查原

文(被引用文獻)，然后再從這些原文后所列的參考文獻目錄逐一擴大文獻信息范圍，一環(huán)扣一

環(huán)地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據文獻間的引用關系，獲得更好的檢索結果。

(3)綜合法是分期或交替使用直接法和追溯法，以期取長補短，相互配合，獲得更好的檢

索結果。

單元四觀察法

1.科學的觀察具有哪些特征？

參考答案：科學觀察區(qū)別于一般觀察的顯著特點是其具有明確的目的性、計劃性、系統(tǒng)性

和可重復性。即指研究者根據一定的研究目的，研究提綱或觀察表，用自己的感官或借助一定

的科學儀器進行的一種有目的、有計劃、有組織、有思維參與觀察被研究對象，從而獲得資料

的一種研究方法。教育研究中的觀察一般具有以下四個特點：

(1)目的性：教育科學研究中的觀察一般都是基于一定的研究目的，選擇特定的觀察對

象，使用一定的觀察策略，實施的觀察活動。

(2)計劃性：為了得到有效的觀察資料，觀察者進入觀察前要做好觀察計劃、，對觀察對

象、觀察程序、觀察方法、觀察工具等做好組織和設計。

(3)主觀性：教育研究中的觀察者和被觀察者都是有主觀意識的人。尤其是觀察者在進

行觀察時不可避免地會帶有一定程度的個人感情色彩。這種主觀性因素往往會導致觀察的信度

和效度都不易檢測。

(4)反復性：為克服觀察的主觀性、表面化和片面化，實施觀察時，要求觀察者對被觀

察者反復進行觀察，以排除觀察中被觀察對象的偶然性、表面化的行為活動。一般情況下，反

復的次數越多，得到的觀察資料客觀性越強。

2.在觀察中，觀察者可以扮演哪幾種不同的角色？

參考答案：根據觀察者在觀察活動中是否暴露身份和觀察者的參與度，觀察者扮演著4種

不同類型的角色：完全參與者、觀察的參與者、參與觀察者和完全觀察者。

(1)參與觀察者：參與觀察者指觀察者向被觀察者透露自己的身份，并與被觀察者共同

參與活動全過程，在互相交往活動中進行觀察的觀察者。

(2)觀察的參與者：觀察的參與者指觀察者向被觀察者透露自己是研究者的身份，并通

過參加活動過程進行觀察的觀察者。

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（3）完全參與者：完全參與者指觀察者不向被觀察者透露自己是研究者的身份，卻積極

參與觀察對象活動并進行觀察的觀察者.

（4）完全觀察者：完全觀察者指觀察者與被觀察對象無關，對于被觀察對象的行為與事

件的發(fā)展不施加任何影響，也不參與任何活動，純粹以旁觀者的身份參與觀察。

3.科學的觀察活動一般需要經過哪些步驟？

參考答案：用觀察法從事教育科學研究一般需要經過以下幾個步驟：

（1）明確問題，選擇觀察對象：明確問題即選擇和確定研究問題。當然，在選定參與觀

察的研究問題的同時，也基本上確定了觀察者與觀察對象。因為問題的選擇和確立必須考慮到

在某一特定的情境里觀察者是否能進行自然觀察。

（2）制定觀察計劃：觀察計劃要明確說明觀察目的、重點、范圍以及要搜集的材料、觀

察的次數，每次觀察的時間、采用的儀器、制訂哪些表格以及填寫的要求等。

（3）做好觀察準備：周密的觀察準備是準確地收集觀察材料的前提。觀察前需要做好的

準備工作主要有：a.確定觀察的項目和指標b.選擇觀察途徑和方法c.觀察取樣d.設計觀察表

格及記錄方法e.其他準備。

（4）按照計劃進入現場實施觀察：觀察不能包羅萬象，力求面面俱到，要根據研究課題

選擇是觀察全部對象還是通過科學抽樣，確定具有代表性和普遍性的觀察對象，在時間和空間

上限制一定的范圍。

（5）整理與分析觀察資料：整理觀察結果，包括對記錄的材料進行數字統(tǒng)計與文字加工，

以使材料系統(tǒng)化、精確化、本質化，為撰寫研究報告做好準備。

（6）提出觀點并撰寫研究報告：根據對觀察資料的分析研究，提出自己的觀點，進行理

論的論證，撰寫完成研究報告。

4.觀察法有哪些優(yōu)缺點？

參考答案：略

5.使用觀察法開展研究活動時，需要注意哪些事項？

參考答案：略

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單元五調查法

1.什么是調查研究方法？

參考答案：調查法是通過考察了解客觀情況以直接獲取有關材料，并對這些材料進行分析

的研究方法。調查法可以不受時間和空間的限制，是科學研究中一種常用的研究方法。尤其是

在描述性、解釋性和探索性的研究中，調查法能搜集到難以從直接觀察中獲得的資料。在時間

上，觀察法只能獲得正在發(fā)生著的事情的資料，而調查法可以在事后從當事人或其他人那里獲

得有關已經發(fā)生的事情的資料。在空間上，只要研究課題需要，調查法可以跨越國界，研究數

目巨大的總體和一些宏觀性的教育問題。調查法還具有效率較高的特點，它能在較短的時間里

獲得大量資料。此外，由于調查法不局限對于研究對象的直接觀察，還可以通過間接的方式獲

取材料，因此，也稱為間接觀察法.

2.調查問卷由哪幾個部分組成？

參考答案：調查問卷通常一般由標題、問卷說明、注釋、主體和致謝語5個部分組成。

(1)標題：每份調查問卷都有一個研究主題。研究者應開宗明義定個題目，反映研究主

題，使人一目了然，增強填答者的興趣和責任感。

(2)問卷說明：“問卷說明”也稱引言。引言可以是一封給調查對象的信，也可以是指導

語。引言主要說明調查的目的、意義，填答問卷的要求、注意事項、調查單位或組織者名稱、

調查結果的使用者?、保密措施和時間等。

(3)注釋：“注釋”指對填寫問卷的具體要求，也可以包括對條款及措辭的進一步詮釋。

(4)主體：問卷主體是研究主題的具體化，也是問卷的核心部分。問卷主體一般包括指

導語、對象的自然狀況、問卷題3個部分。

(5)致謝語：為表示對調查對象真誠合作的謝意，研究者可以在問卷末尾寫上感謝的話。

3.調查法要經過哪些步驟？

參考答案：教育調查研究是一種有計劃、有目的的系統(tǒng)性的認識活動。教育調查研究有自

身內在的結構，需遵循一定的程序和步驟。一般來說，教育調查研究全過程可分為確立調查課

題、制定調查計劃、搜集資料、整理分析調查資料、撰寫調查報告C

(1)選擇調研題目：所謂選題，就是確定調查研究的課題。選題要有針對性、開創(chuàng)性和

可行性。針對性要求，選題必須針對客觀需要，解決教育發(fā)展中迫切需要解決的問題；開創(chuàng)性

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要求要緊跟教育實踐的步伐，研究在教育運行和改革中出現的新情況、新問題?？尚行约垂懒?/p>

調研課題能否完成以及研究成果能否被采用V

（2）制定調查計劃：調研計劃應包括如下主要內容：①明確的調研目的和任務；②選擇

恰當的調研對象，明確調研范圍、地點、機構等；③規(guī)劃進行調查所需時間、調查步驟，確定

調研的方式方法；④確定調研工作組織形式、調研人員及分工；⑤設計必要的調查問卷、表格

或訪談提綱等。

（3）搜集資料：通過問卷、訪談、測驗、調查等手段全面收集研究需要的資料。

（4）整理材料：整理材料指對調查過程中直接采集到的原始材料進行整理和分析，使之

達到系統(tǒng)化和條理化，以便研究者能弄清楚材料之間的相互關系，發(fā)現教育現象和事物的規(guī)律,

解答研究者提出的問題。

（5）報告調查結果：報告調查結果階段主要完成三項任務：撰寫調查報告、總結調查研

究工作和評估調查研究成果。其中，撰寫調查報告是整個調查研究活動最重要的工作。調查報

告以在調查中搜集來的大量資料為基礎，進行綜合、分析，逐漸上升為理性認識，最后形成書

面文字，以揭露矛盾、總結經驗、發(fā)現問題，揭示事物發(fā)展的內在規(guī)律，為相關部門或人員提

供決策依據。

4.圍繞新一輪高考改革制度設計一個調查問卷。

參考答案：略。

5.對出國留學低齡化現象問題設計一個訪談提綱。

參考答案：略。

單元六實驗法

1.什么是實驗研究方法？

參考答案：實驗法是研究者按照研究目的，充分地控制實驗環(huán)境，創(chuàng)設一定的實驗條件,

科學地選擇研究對象，以確立自變量與因變量之間因果關系的一種研究方法。其基本原理是:

實驗者假定某些自變量會導致某些因變量的變化，并以驗證這種因果關系假設作為實驗的主要

目標。

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2.實驗研究法有哪些類型？

參考答案：按照不同的分類標準，實驗法可做多種不同的分類C

（1）按照實驗組織方式的不同，實驗法可分為對照組實驗和單一組實驗。對照組實驗也

叫平行組實驗，以兩個或兩個以上條件相同的實驗組（等組）為實驗對象（01和02,01=02）,

使之分別接受不同的實驗因素的作用（XI和X2）,然后將各個實驗因素所產生的效果加以測量

和比較。單一組實驗也叫連續(xù)實驗，是對單一實驗對象在不同的時間里進行前測與后測，比較

其結果以檢驗假設的一種實驗方法。

（2）按照實驗的目的不同，實驗法可分為研究性實驗和應用性實驗。研究性實驗是以揭

示實驗對象的本質及其發(fā)展規(guī)律為主要目的的實驗方法，主要用于對某一領域理論的檢驗與探

討。應用性實驗是以解決實際工作當中存在的某些問題為主要目的的實驗方法。

（3）按照實驗目的不同，實驗法可以分為判斷實驗、對比實驗和析因實驗。判斷實驗是

通過實驗判斷某一種現象是否存在，某一種關系是否成立或某個因素是否起作用。對比實驗是

通過實驗，對兩個不同群體,不同時間或不同條件出現的現象進行比較。析因實驗是通過實驗，

探討在某一事件發(fā)生和變化過程中起決定性作用的因素。

（4）按照實驗者和實驗對象對于實驗激發(fā)是否知情，實驗法可分為單盲實驗和雙盲實驗。

單盲實驗是不讓實驗對象知道自己正在接受實驗，由實驗者實施實驗激發(fā)和實驗檢測。雙盲實

驗是不讓實驗對象和實驗者雙方知道正在進行實驗，而由第三者實施實驗激發(fā)和實驗檢測。

3.如何提高實驗效度？

實驗效度是指實驗方法能達到實驗目的的程度，主要包括內部效度（internalvalidity）

和外部效度（externalvalidity）o在設計實驗時,充分考慮生長和成熟、前測的影響、被試

的選擇偏性、被試的缺失、實驗程序的不一致和統(tǒng)計回歸6個方面的因素，有助于提高實驗的

內部效度。對于實驗外部效度，主要從實驗環(huán)境的人為性、被試樣本缺乏代表性和測量工具的

局限性三個方面去考慮。

4.設計一份基于網上資源利用的教學實驗方案，方案內容至少包括：（1）實驗研

究的目的；（2）實驗研究的教學內容和教學對象；（3）實驗研究的假設；（4）實

驗模式：（5）實驗研究的變量；（6）實驗研究變量的控制和測量。

答:略

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單元七內容分析法

1.什么是內容分析法？

參考答案：內容分析法是一種對文獻內容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專門方法，其目的是弄

清或測驗文獻中本質性的事實和趨勢，揭示文獻所含有的隱形情報內容，對事物發(fā)展作情報預

測。它實際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價值的

信息轉化為定量的數據，建立有意義的類目分解交流內容，并以此來分析信息的某些特征。

2.內容分析法有哪些特征？

參考答案：作為一種全新的研究方法，內容分析法在很多方面都有別于傳統(tǒng)方法。從方法

特點看，它既有獨特的個性，又具有交叉性、邊緣性、多樣性。內容分析法的以下3個不容忽

視的關鍵特性：

(1)系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指內容或類目的取舍應依據一致的標準，以避免只有支持研究者

假設前提的資料才被納入研究對象。即在內容分析法的整個研究過程中，從內容的判斷、記錄

到分析過程都是以特定的表格形式，按一定的程序進行的。首先，被分析的內容必須按照明確

無誤、前后一致的原則選擇。選擇樣本必須按照一定的程序，每個項目接受分析的機會必須相

同。其次，評價過程也必須是系統(tǒng)的，所有的研究內容都必須以完全相同的方法進行處理，編

碼和分析過程必須一致，包括各個編碼員接觸研究材料的時間也應基本相同。

(2)客觀性。客觀性是指分析必須基于明確制定的規(guī)則執(zhí)行，以確保不同的人可以從相

同的文獻中得出同樣的結果。這包括兩層含義：①研究者的個人性格和偏見不能影響結論。如

果換一個研究者，得出的結論也應該是相同的。②對變量分類的操作性定義和規(guī)則應該十分明

確而且全面，以保證任何人重復這個過程都能得出同樣的結論。

(3)定量性。定量性是指研究中運用統(tǒng)計學方法對類目和分析單元出現的頻數進行計量，

用數字或圖表的方式表述內容分析的結果。它通過頻數、百分比、卡方分析、相關分析以及『

TEST等統(tǒng)計技術揭示傳播內容的特征。

3.內容分析法可分為哪些類型？

參考答案：內容分析法作為一種研究社會現實的科學方法，經過了長期的理論探討和實踐

應用壬逐步趨于成熟與完善。在此過程中，研究者對該方法究竟是定性研究還是定量研究進行

了激烈爭論，先后提出了以下幾種方法類型：

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（1）解讀式內容分析法。它是一種通過精讀、理解并闡釋文本內容來傳達作者意圖的方

法口“解讀”的含義不只停留在對事實進行簡單解說的層面上，而是從整體和更高的層次上把

握文本內容的復雜背景和思想結構，從而發(fā)掘文本內容的真正意義C

（2）實驗式內容分析法。實驗式內容分析法是一種定量內容分析和定性內容分析相結合

的方法。它將文本內容劃分為特定類目，然后計算每類內容元素出現的頻率，并描述明顯的內

容特征。

（3）計算機內容分析法。計算雙技術的應用極大地推進了內容分析法的發(fā)展。計算機作

為一種數據管理工具，在數據的搜集、存儲、編輯和整理等過程中具有手工方法不可比擬的速

度和準確性。無論是在定性內容分析法中出現的半自動內容分析，還是在定量內容分析法中出

現的計算機輔助內容分析，都只是術語名稱上的差別，而實質上，正是計算機技術將各種定性

和定量研究方法有效地結合起來，博采眾長，才使內容分析法得到了迅速推廣和飛躍發(fā)展。

4.內容分析法有哪些研究用途？

參考答案：內容分析法的適用范圍比較廣泛。就研究材料的性質而言，它可適于任何形態(tài)

的材料，即它既可適用于文字記錄形態(tài)類型的材料，又可以適用于非文字記錄形態(tài)類型的材料

（如廣播與演講錄音、電視節(jié)目、動作與姿態(tài)的錄像等）；就研究材料的來源而言，它既可以對

用于對現有材料（如學生教科書、日記、作業(yè)）進行分析，也可以為某一特定的研究目的而專門

收集有關材料（如訪談記錄、觀察記錄、句子完成測驗等），然后再進行評判分析。

從用途方面看，內容分析法主要用于以下三種研究：

（1）趨勢分析。內容分析法可以利用同一對象不同時期內容資料量化結果的比較，分析

某種思想內容的發(fā)展過程、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢。因此，在前瞻性的教育科研中，內容分析

法可以用于對教育及教育研究的趨勢預測；

（2）比較分析。內容分析法可以通過對同一中心問題但對象或來源不同的樣本量化結果

的對比，從而對不同地區(qū)、學校、團體、個人的教育思想、教育成果、工作方式進行比較。

（3）意向分析。內容分析法可以通過對某一對象在不同問題上，或在不同場合上所顯示

出來的內容資料的分析，把這些不同樣本的量化結果加以比較，便可分析這一對象的意向。

5.如果把內容分析法和文獻分析法進行比較，你認為二者間的區(qū)別有哪些？

參考答案：略。

6.試設計一個關于合作學習研究的內容分析類目表格，要求至少選擇兩份期刊,

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對它們兩年內發(fā)表的論文進行內容分析，研究我國關于合作學習研究的發(fā)展趨勢。

參考答案：略。

單元八行動研究法

L什么是行動研究？它有哪些基本特征？

參考答案：行動研究法既是一種方法技術，也是一種新的科研理念和研究類型。通俗地說

行動研究法就是從實際工作需要中尋找課題，針對實際問題提出改進計劃，在實際工作過程中

進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為研究實際工作者理解、掌握和應用，

從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。

行動研究法的主要特征：

(1)“為行動而研究”指出了行動研究的目的不是為建構學術理論，而是為解決實踐工作

者實際工作中的實際問題。

12)“在行動中研究”指出了研究的情景和方式。行動研究的環(huán)境就是實踐工作者所熟悉

的工作環(huán)境，并非是經過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程既是實踐工作者解決

問題的過程，也是實踐工作者學會反省問題、問題探究與問題解決能力的過程。

(3)“由行動者研究”指出了研究的主體是實踐工作者，而不是外來的專家學者。專家學

者即使參與研究，扮演的角色也是指導研究與提供咨詢服務。其本質是協作者，而不是研究的

主體。

2.行動研究與一般的學術研究方法具有哪些不同的特征？

參考答案：一般的學術研究側重于認識，是通過科學的方法，達到檢驗假設、發(fā)展理論的

目的。通過對實踐的主動的、有控制的變革來達到認識的目的。屬于正規(guī)性的科學研究。行動

研究側重于實踐，常常被看作“非正規(guī)性”的科學研究。教育行動研究以教師為主體，強調某

一特定教學問題的解決。在哲學基礎方面一般研究中“正統(tǒng)的科學的世界觀”，其核心思想是

世界是實體性、客觀性和先驗性的，而行動研究中“參與的世界觀”，其核心內容是“人類經

由參與，共同創(chuàng)造了人類的實在界”，賦予世界以關系性、主觀性和經驗性；一般研究的研究

目的是獲得可供較大范圍總體應用的概括性知識，發(fā)展和檢驗教育理論，行動研究的目的是提

高行動質量、改進實際工作、解決實際問題；一般研究的研究價值是獲得可供較大范圍內的總

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

體應用的概括性知識，發(fā)展和檢驗教育教學理論，行動研究的研究價值是獲得能夠直接應用于

當前教育情境的知識，促進教師的“專業(yè)發(fā)展”；一?般研究的問題來源是通過各種途徑提出研

究的問題，研究者必須了解問題，但通常并不涉及其中，行動研究的問題來源是從實際工作面

臨的困境中確定課題，與改進研究者本身的工作效果有直接聯系；一般研究的研究假設需要提

供可供操作化處理和檢驗的相當專門化的假設，行動研究的研究假設對問題的特別說明常視為

假設。就理想而言，行動研究的假設應接近于正式研究所要求的嚴謹程度；一般研究的文獻查

閱通常需要查閱和評述大量的第一手材料，以便研究者對這一課題的背景有一個全面的了解,

在前人研究的基礎上有新的發(fā)展，行動研究的文獻查閱通過該教師閱覽的可用的間接資料，使

其對研究領域有一般性的了解。往往不對直接資料作完整而無遺漏的探討；??般研究中實驗設

計在開始研究之前，進行詳細有計劃的設計，注意提供比較的條件，控制無關變量，減少誤差，

行動研究實驗設計在開始研究之前，按一般方式設計程序；研究期間，注意變化，了解其是否

有利，并據此調整計劃u對控制條件和降低誤差不作過高要求；一般研究中的測量工具需要努

力選取最有效的測量工具，對可用的測量工具進行評價，并在研究之前對測量工具進行預測實

驗，行動研究中的測量工具不需要對測量工具進行嚴格的檢驗，參與者缺乏使用與評價教育教

學測量工具的訓練，但可通過咨詢者的協助，進行令人滿意的工作；一般研究中的數據處理要

求復雜的分析，包括量化分析。由于將結果普遍化是研究的目標，通常要求進行統(tǒng)計檢驗，具

有顯著性，行動研究中的數據處理簡單的分析通常就夠用，強調分析實際意義，而不是統(tǒng)計意

義的顯著性；一般研究中的研究結果是可以普遍應用的，但許多有用的發(fā)現無法直接應用于教

育教學實際。研究工作者與教師之間有經驗的差異，產生嚴重的溝通問題，行動研究中的發(fā)現

可立即應用于參與教師的班級，并經常可導致持久性的改良。

3.行動研究的操作步驟包括哪些基本環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)包括哪些內容？

參考答案：行動研究的操作步驟包括：

(1)擬定課題，明確目標；行動研究的問題與學術研究的問題略有不同。行動研究的問

題是要在行動中賣你對和解決的問題。

(2)提出總體實施方案；總體實施方案包括預期目標、試圖改變的因素、提供的理論指

導、行動的步驟、實施周期、實施環(huán)境、確定研究的人員組成及其所扮演的角色。

(3)實施行動“計劃”；實施階段包括根據實施方案行動“計劃”實施“行動”計劃和觀

察分析?？梢园堰@一階段劃分為發(fā)現問題、提出假設、調查研究、重新確認問題、再次制定行

動計措施、根據實際情況調整計劃、收集數據、反思與評價效果、撰寫階段性研究文本等步驟。

(4)反思行動研究；在反思行動研究階段，研究者要在開展行動研究和改善行動過程的

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

規(guī)范和指導的基礎上，對照行動研究計劃的目標，檢查行動改進的成效與不足，總結行動研究

的得失”

（5）撰寫研究報告。行動研究完成后，行動研究者可以以短篇報告等形式對工作開展的

情況進行文字性描述。簡要介紹行動計劃的完成情況，詳盡地說明行動研究計劃實施的結果。

4.行動研究對中小學教師從事教育研究有什么意義？

參考答案：略。

5.閱讀下列文獻，總結教育行動研究的類型。

趙明仁,王嘉毅.教育行動研究的類型分析[J].高等教育研究,2009,30（02）:49-54.

參考答案：教育行動研究區(qū)別于其它研究的特點不在于運用的是質化還是量化的方法收集

資料,而在于是否以改變實踐,改變教育生活為直接目的。

教育行動研究的類型按照教育行動研究水平分為：

（1）技術的行動研究：技術性行動研究者相信，知識可以獨立于求知者而存在，教育中存

在普適的理論,而且教育實踐可以通過外在的推力而強制性地加以改造。在技術的行動研究中,

校內教育者如教師需要忠實按照外來專家和理論的意圖在自己的實踐情境中產生預期的結果。

在這個過程中，許多教師在強大的變革氛圍和強勢的理論推動下,會在課堂中實施變革理論和

教學方法。

（2）慎思的行動研究：慎思的行動研究認為,教師的每次行動都是在具有價值承諾的詮釋

性框架中進行的,行動是在歷史、政治和社會脈絡中互為主體地進行的，教師是積極的知識創(chuàng)造

者。教師需要對自己的實踐進行深入的理解和詮釋,挖掘在特定背景中的意義。行動時需要分

析和澄清活動中的經驗、意義、假設、虛假的判斷，焦點是教育經驗的本質和質量。整個過程

可以理解為教師知識成長的一種過程模式。教師在面對種種嶄新的教學改革,需要不單是理論

知識和操作式的教學技巧,更需要從理論知識上所實踐得來的那一份體驗和經歷。

（3）解放的行動研究：解放的行動研究認為教育實踐不僅負載著價值，而且這些價值由于

社會、政治、文化和歷史的原因而被扭曲，具有壓迫性。主張行動研究在檢視和解釋所依據的

價值系統(tǒng)和公平概念基礎上,必須批判意識形態(tài),尋求揭示具有壓迫性和支配性的事物,并且要

把批判性的意識付諸行動,教育目的不能僅僅依賴于外在的權威,實踐者具有自我決定性。

教育行動研究的類型按照參與者分為：

（1）獨立式行動研究。行動研究首要目的在于改善實踐，不在于理論知識的生產。行動研

究的進行不在于有嚴格的書面研究計劃、細致的研究方案和按部就班的實施過程。行動研究是

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

在行動者日常的專業(yè)生活中，在“參與”、“改進”、“系統(tǒng)”、“公開”為特征的過程中，進行的富

有理性的和探究品質的實踐活動.而獨立工作是教師專業(yè)生活的一個重要特點，獨立的行動研

究在實施上有很大的便利性，在教育教學過程中發(fā)現問題便可通過行動研究加以解決。

（2）支持式行動研究：在行動研究中，當校內的教師為主要行動者,來自校外的研究者是

咨詢者和支持者時,我們把這種行動研究稱之為支持式行動研究。在支持式行動研究中，需要校

內的行動者有較高的成就動機,較強的理論思維水平,對教育實踐深入的理解能力，明確的教育

理念和行動能力。行動者作為能動的教育理念革新者、教育方案的策劃者和活動的實施者與改

進者，校外的教育者則作為新理念的分享者，問題的協助發(fā)現者和改進策略與方法的研討者,對

校內夕亍動者提供幫助。

（3）協同式行動研究：校內外教育者應該相互尊重、相互啟發(fā)、批判反思、共同改進。

這個過程中的“協同”是一種復雜的動力歷程，伙伴合作賦予教師權力,讓所有參與者在伙伴合

作的過程中，共同發(fā)現、解決問題，建立學習社群，為教師提供多元化的專業(yè)活動。

單元九評價研究法

1.評價研究的基本特征是什么？

參考答案：評價研究的特征主要表現在評價的目標性和價值判斷性。評價的目標性是指評

價研究是一項具有明確a的和目標的研究活動。評價的目的是指通過評價活動所期望達到的結

果。一般情況下，評價研究可能產生比較平等、達標衡量和發(fā)展比較3種不同類型的結果。評

價研究的價值判斷性表現在評價過程中，需要根據目標分解出若干評價要素（項目），由評判者

依據一定的標準，對評價對象的各項功能、品質和屬性進行等級的判斷。

2.評價研究包含哪些基本步驟？

參考答案：評價研究的基本步驟包括：確定評價目標、建立評價指標體系、資料的收集與

鑒別、評等加權量化和處理評價結果。

（1）確定評價目標。評價目標是指評價后所要達到的預期結果。

（2）建立評價指標體系。評價指標體系是評價的依據，構建評價指標體系是評價方案設

計的中心環(huán)節(jié)，也是評價研究中難度最大的一道工序。

（3）資料的收集與鑒別。為保證評價研究的信度和效度，可以采用訪問調查、個案調查、

問卷調查、量表測量等多種方法和途徑收集數據。

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

（4）評等加權量化。利用指標體系對收集到的有效資料進行評等量化，計算出具體得分。

（5）處理評價結果.處理評價結果是評價研究的最后階段，主要完成綜合分析判斷評價

對象的達標程度、得出綜合評價結論和向有關方面反饋評價研究的有關信息，以便指導和改進

今后的工作三項任務。

3.評價指標體系包含哪些內容？

參考答案：評價指標體系一般由反映評價對象內涵的指標集及評價標準和量化符號構成。

其主體是評價指標。指標用來反應、說明或測量上一級項目的下一級項目。

4.設計評價指標體系要注意什么事項？

參考答案：設計指標體系時一定要注意：

（1）指標項要與總目標保持一致。指標項是目標的具體化、行為化和操作化，它必須充

分地反映目標。

（2）指標項要具有可測性。指標項作為具體的目標應該具有兀操作化的語言定義，同時

指標項所規(guī)定的內容必須是可通過實際觀察進行直接測量的。

（3）系統(tǒng)內各指標項要相互獨立。指標系統(tǒng)是由一組相互間緊密聯系的指標項有機組合

而成的。系統(tǒng)要素的獨立性要求各指標項必須相互獨立，即同一層次的指標項不能相互重疊或

存在因果關系。

（4）指標體系要具有完整性。所謂指標體系的完整性是指由各指標項組成的指標體系要

全面地反映被評對象的各個主要特征。

（5）指標項要具有可比性。指標項的可比性是指指標項必須反映被評對象的共同屬性，

反映對象屬性中共同的東西。

單元十選題

L什么是課題？

參考答案：課題是對需要研究的問題進行提煉、概括后形成的題目，是為解決一個相對獨

立而單一的問題而確定的最基本的研究單元。課題中一定包含著問題。

2.選題原則有哪些?

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

參考答案：

（1）必要性原則.必要性原則是選擇課題的第一原則.必要性原則規(guī)定選擇課題首先要

滿足社會需要和科學自身發(fā)展的需要。只有選擇有研究的必要性的課題才有研究的意義。

（2）科學性原則?？茖W性原則也叫方向性原則，是指所選課題必須符合科學理論及客觀

規(guī)律，具有明確的科學指導思想和族學依據。

（3）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是課題研究的源泉和動力，也是科學研究的目標和追求。更是選

擇應當遵守的一條根本原則。創(chuàng)新性原則包含兩層含義，一是要保證課題本身內在的先進性和

新穎性，即確定是是前人未做、未完成、做了但是做的不夠好科學問題；二是要保證課題預期

結果的獨創(chuàng)性和突破性，即通過研究，能夠發(fā)現和充實前人或他人沒有發(fā)現的真理，或已經發(fā)

現但不完全的真理。

（4）可行性原則。課題研究活動需要一定的研究環(huán)境和研究條件。選題時，要從實際出

發(fā)，充分考慮個人、學校及社會環(huán)境等方面的基礎設施、物質、人員機構以及組織管理條件,

實事求是，量力而行，確定有把握完成的科研選題。

①個人條件，個人條件包括個人的學科背景、知識基礎、研究興趣、研究時間、研究經歷

和研究能力等。

②學校環(huán)境條件，學校環(huán)境條件主要包括學校科研經費、科研設備、文獻資料（圖書、雜

志、數據庫等）、協作力量（科研團隊）、科研制度、學校影響力等方面。

③社會條件，課題研究的社會條件主要包括學校周邊是否有高等院校、科研機構等可借

用的研究資源。如學校附近有較多的科研機構或高等院校，課題在研究過程中獲取課題研究的

指導、組織學術會議、獲得研究咨詢等就很容易。

（5）優(yōu)勢性原則，很多時候，申報課題都需要得到相關的批準和資助。為提高課題的批

準和資助率，選擇課題時就要遵循優(yōu)勢性原則：即根據申報課題的層級，充分考量自己的科研

團隊在申報范圍內的優(yōu)勢。

（6）團隊性原則，課題研究往往都不是一個人能完成的，而需要一個團隊，尤其是重大

課題的立項、申報、組織和運作，必須由課題組各個成員分頭負責攻關該課題的某一方面，需

要彼此協同攻關才能完成。選題時要充分考慮團隊合作問題，避免單打獨斗。

（7）發(fā)展性原則，科研選題要考慮其發(fā)展前途、推廣價值、普遍意義及可持續(xù)性，以此

為基礎是否能夠衍生出新的研究領域和相關新課題。發(fā)展性強的課題不但容易獲批，也是保證

科研團隊持續(xù)研究的重要保障。

3.選題應該注意哪些事項?

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

參考答案：（1）題目的切入口要小

（2）避免研究方向虛化

（3）課題要有一定新意

（4）明確研究的問題

4.陳述研究課題名稱的方法有哪些？

參考答案：（1）研究對象+研究內容+研究方法

（2）理論依據+研究目的+研究方法

（3）理論依據+具體手段+研究目的

（4）理論依據+研究對象+研究內容

（5）研究對象+具體做法+研究目的

（6）研究背景+研究對象+研究內容

單元十一申請課題

1.利用網絡查找上年度國家教育規(guī)劃課題申報信息，完成以下任務：

11）了解國家規(guī)劃課題的申請程序。

12）了解課題申請限制條件。

13）研讀課題指南。

參考答案：略。

2.你認為課題申報者應該怎樣選擇適合自己申報的課題。

參考答案：略。

單元十二填寫課題申請書

L登錄下列網站，了解課題申請信息，下載一份優(yōu)質課題申請書，認真閱讀并在

組內分享閱讀心得。

（1）全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室（http:〃www.npopss-cn.gov.cn）

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

(2)國家自然科學基金委員會(http:〃www.nsfc.gov.cn/)

(3)全國教育科學規(guī)劃辦公室［http:〃onsgcp.moc./)

(4)中國教育科學研究院(http:〃www.nies.net.cn/)

(5)中國教育課題網(http://ww.guochengzhi.com/Index.html)

參考答案：略

單元十三撰寫教育科研報告

1.學術文本主要包括哪些類型？

參考答案：通常情況下，學術文本一般包括科研報告、研究札記、專論、學位論文以及專

著等。

(1)科研報告。教育科研報告是教育科學研究成果的重要表現形式，也是揭示教育規(guī)律

的主要形式。一般指通過文獻研究、調查研究、實驗研究、行動研究或綜合研究等，在掌握大

量事實、數據的基礎上進行分析、總結，找出規(guī)律，提出經驗、辦法、觀點、建議和看法的學

術性文章。

(2)研究札記。研究札記是研究者在對某種科研課題進行深入研究的過程中，對研究現

象、所遇問題、解決方法、研究結果等內容以新的方式書寫記錄下來類似讀書筆記的文字資料。

(3)專論。專論是相對于綜述性論文而言的，即對某個特定問題進行專門論證的文章，

是最常見的學術論文形式。

(4)學位論文。學位論文是一種為未來獲取學位撰寫的論文，一般要經過答辯環(huán)節(jié)。學

位論文是評定、授予學位的重要依據。我國的學位有三級，即學士、碩士和博士，與之相對

應，《中華人民共和國學位條例》規(guī)定，學位論文分為學士論文、碩士論文和博士論文。

(5)專著。專著是科學研究工作者對自己的研究成果進行系統(tǒng)敘述的成果。

2.學術文本的特點有哪些？

參考答案：學術性，科學性，創(chuàng)新性，理論性。

3.教育調查報告主要包括哪幾部分？

參考答案：從文本結構來看，教育調查報告一般由題目、署名、摘要和關鍵詞、前言、正

文、結論和建議、附錄7部分組成。

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

4.教育實驗報告主要由哪些部分組成？

參考答案：從文本結構來看主要包括題目和前言、實驗方法、實驗結果、討論與結論、參

考文獻和附錄等。

5.如何在Word文檔中標注文獻？

參考答案：（1）在Word文檔中書寫參考文獻的方法。把光標放在引用參考文獻的地方，

在菜單欄上選擇“插入I腳注和尾注”，在彈出的對話框中選擇“尾注”，單擊“選項”按鈕

修改編號格式為阿拉伯數字，位置為“文檔結尾”，確定后Word就在光標的地方插入了參考文

獻的編號，并自動跳到文檔尾部相應編號處，作者只需按參考文獻著錄表的格式添加相應文獻。

參考文獻標注要求用中括號把編號括起來，以Word2007為例，可以在插入尾注時先把光標移

至需要插入尾注的地方，然后選擇“插入I腳注和尾注”，打開“腳注和尾注”設置對話框（如

下圖所示），在“自定義標記”后面的文本框中輸入中括號及數字，然后單擊“插入”按鈕，

光標自動跳轉到本節(jié)/本文檔末端，此時再輸入參考文獻內容即可。

在文檔中需要多次引用同一文獻時，在第一次引用此文獻時需要制作尾注，再次引用此文

獻時選擇“插入I交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內容為“尾注編號（帶格式）”，

然后選擇相應的文獻，插入即可。

6.常見的文獻有哪些類型，你能說出它們的標識嗎？

參考答案：常用的參考文獻一般有紙質參考文獻和電子參考文獻兩大類。紙質文獻一般有

專著、論文集、報紙、期刊文章、學位論文、報告、行業(yè)或產品標準、專利以及論文集中的析

出文獻等。電子參考文獻根據其載體可分為互聯網、光盤、磁帶和磁盤等。

每種文獻都有其固定的標識字母，如表1和表2所示：

表1常用紙質參考文獻類型及標識

文獻類型標識字母文獻類型標識字母文獻類型標識字母

專著M論文集C報紙文章N

期刊文章J學位論文D報告R

標準S專利P論文中的析出文獻A

表2常用電子文獻標識

文獻類型標識字母文獻類型標識字母文獻類型標識字母

網上期刊J/OL網上電子公告EB/OL光盤圖書M/CD

網上數據庫DB/OL磁帶數據庫DB/MT

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《教育科學研究方法》課后思考與練習參考答案

單元十四撰寫學術論文

1.學術論文的特點有哪些?

參考答案：略

2.學術論文寫作一般要經過哪些流程?

參考答案:

3.學術論文主要包括哪幾部分?

參考答案：學術論文一般都包括標題、摘要、關鍵詞、引言、正文、結束語、參考文獻和

注釋。

4.怎樣寫摘要？

參考答案：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要置于題名和作者之后、正文

前。摘要一般在論文完稿后再撰寫。

如果同時要求中文和英文摘要，排版時，一般中文摘要編排在前，英文摘要編排在后。中

文摘要的前面以“摘要：”作為標識；英文摘要的前面以“Abstract：”作為標識。英文摘要的

內容一般應與中文摘要相對應。

摘要一般應包含以下內容：

①從事這一研究的目的和重要性。

②研究的主要內容，指明完成了哪些工作。

③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解。