北師大版六年級下冊數(shù)學教案

1行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和體的“靜態(tài)”到“動態(tài)”的轉(zhuǎn)化是一個難點。這不在網(wǎng)通大廳看到的“轉(zhuǎn)門”是一個長方形旋轉(zhuǎn)成為一個圓2幾何圖形中有極其重要的作用。]加深了對圓柱，圓錐形成了過程的感知，為下面教學做好充足的輔墊。]？（3情境，把一個非常好的舞臺呈現(xiàn)給學生。]索活動。通過學生手、腦、眼、口等多感觀受數(shù)學的快樂，體驗數(shù)學的收獲。]（3）用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋會剪成了長方形，傾斜著剪就會剪成了平行四邊形????的喜悅，樹立了學習的自信心與熱情。]學生自己逐步經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程，并掌握有效的學習策略。]4學生的數(shù)學素質(zhì)。]學習的策略和方法。]5功的契機，例如：通過小組內(nèi)的合作，探索態(tài)的知識結(jié)構(gòu)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，引領(lǐng)學生們發(fā)展的過程?？傊?，在課堂教學中，我把促進學中，讓學生在民主、平等、和諧的課堂氣氛中，真，大家暢所欲言，各抒己見，每個問題都決，既可以開放了課堂空間，又開放了學生679研究圓柱側(cè)面積），研究圓柱表面積)3、要求一個圓柱的表面積，一般需要知道哪些條件()？（2．想一想：學習計算圓的面積時，是怎樣得出圓的面積計算公式的?指出：轉(zhuǎn)化嗎?請同學們仔細觀察以下實驗，邊觀察邊思考圓見教材)就近似于一個長方體?？梢韵胂?，分成的扇形教學“試一試”這道題的注意的地方：單位的統(tǒng)一？（學習圓錐體積的有關(guān)內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握了長方體類比的思想，再次引導(dǎo)學生經(jīng)歷“類比猜想——驗證說明問題，從中獲得成功的喜悅。課前我進行了調(diào)查，27%的的機會，能鍛煉學生的數(shù)學思維。有猜想，電腦，做個闖關(guān)游戲。請認真聽老師的友情提示照題目的順序，各小組可以根據(jù)情況自由選擇，1/3。????2）一個圓錐的底面積照選擇題目、認真答題、查看答案的程序進任意一組，按照讀題、答題、查看答案、糾正錯程中，學生是參與操作的主動探索者，真正成為學成功的喜悅。其次，充分發(fā)揮了學生的個性潛能。1、使學生理解求圓錐體積的計算公式.2、會運用公式計算圓錐的體積.圓錐體體積計算公式的推導(dǎo)過程.正確理解圓錐體積計算公式.（2）投影出示圓錐體的圖形，學生指圖說出圓錐的底面、側(cè)面和高.（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計算公式.①圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿.里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿.倒，倒了三次，正好裝滿.??圓錐的底面積是5，高是3，體積是()圓錐的底面積是10，高是9，體積是()學生獨立計算，集體訂正.2、進一步培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力和動手操作的能4、通過觀察、操作與交流，體會比例持產(chǎn)認識現(xiàn)實世界、預(yù)測未來。同時，研究現(xiàn)實世界的世界進入了變量的世界，開始接觸一種新的思正式地開始，早期對函數(shù)的豐富經(jīng)歷是十分重要和具體案例，例如教材從不同的角度（實際錢數(shù)與質(zhì)量”等生活情境，也包括正方形周長與邊情境中有正例也有反例，以引導(dǎo)學生經(jīng)歷從具體情豐富的現(xiàn)實情境，還鼓勵學生尋找生活情境中成“正、反比例”的量。如，設(shè)計反比例的知識與日常生活的密切聯(lián)系。同時，教材還特別注重知識之間的聯(lián)系，4.在畫圖或解決實際問題等的活動中，體驗比例尺的應(yīng)用對的生活經(jīng)驗，讓學生感受到比例尺的廣泛應(yīng)如，在實踐活動中，通過畫自己臥室的平面1．使學生理解正比例的意義.2．能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例.教學重點：使學生理解正比例的意義.關(guān)系中的一些特征.千米，8小時行駛720千米??量的變化情況：行駛的時間擴大，路程也隨著擴大4、根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進一步啟發(fā)學生思考應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩系叫做正比例關(guān)系.4．教師質(zhì)疑：根據(jù)正比例的意義以及表示正比1．根據(jù)正比例的意義，由學生討論解答.2．匯報判斷結(jié)果，并說明判斷的根據(jù).判斷下面每題中兩種量是不是成正比例，并說明理由.1．蘋果的單價一定，購買蘋果的數(shù)量和總價.2．輪船行駛的速度一定，行駛的路程和時間.3．每小時織布米數(shù)一定，織布總米數(shù)和時間.4．小新跳高的高度和他的身高.6789：（4、圖上的點A、B、C、D??在一條略4、圖上的點A、B、C、D??在一條直線上嗎