《技工院校電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革研究》4900字（論文）

技工院校電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29465摘要 114387關(guān)鍵詞：技工院校；教學(xué)改革；電氣 1207691引言 2151221.1研究背景 2222081.2研究意義 2205132核心概念界定 3132922.1中職院校 3146452.2一體化教學(xué) 3302262.3電氣專業(yè) 3320653中職一體化教學(xué)問(wèn)題成因 46533.1教育教學(xué)觀念落后 4259953.2忽視課程資源的建設(shè) 4229423.3學(xué)生難以適應(yīng)一體化教學(xué)要求 413334中職一體化教學(xué)優(yōu)化策略 536344.1完善一體化課程設(shè)置 598244.2改善一體化教學(xué)條件 52734.3改進(jìn)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程 64417總結(jié) 68727參考文獻(xiàn) 6摘要21世紀(jì)，人類社會(huì)和科技發(fā)展步入了一個(gè)全新的、以人為中心的新時(shí)期。以解決各種問(wèn)題為中心的一體化工作任務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的精細(xì)分工、單一的崗位工作進(jìn)行了長(zhǎng)期的蠶食，而對(duì)勞動(dòng)者的一體化職業(yè)能力、個(gè)體發(fā)展的影響也日益顯現(xiàn)。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，不能將專業(yè)知識(shí)與個(gè)人技術(shù)分開(kāi)，必須從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)實(shí)踐的全面發(fā)展；要使理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生的理論和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就可以使他們成為高素質(zhì)、高技能的人才。本文通過(guò)對(duì)中職院校電氣專業(yè)一體化教學(xué)改革的探討，對(duì)中職院校電氣專業(yè)的實(shí)踐與實(shí)踐進(jìn)行了初步的探討，以期對(duì)中職院校的電氣一體化教學(xué)有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：技工院校；教學(xué)改革；電氣1引言1.1研究背景隨著科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，人類社會(huì)也步入了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，以智能制造和網(wǎng)絡(luò)信息化為特點(diǎn)的高科技裝備被大量地應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)組織形態(tài)造成了嚴(yán)重沖擊，致使社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等隨之發(fā)生重大調(diào)整與變革。因此，國(guó)家、社會(huì)對(duì)工人的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性等都有了新的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校對(duì)具有多種能力的高素質(zhì)、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，給中職教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。2016年10月，人力資源部又發(fā)布了《關(guān)于做好技工院校第三批一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》，這是中職高專一體化課程改革的一項(xiàng)嘗試，從局部延伸到全面推進(jìn)。2019年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出要堅(jiān)持“知行合一，工學(xué)結(jié)合”的方針，為中職教育的改革指明了目標(biāo)和方向。從這一點(diǎn)可以看出，我國(guó)十分重視中職教育的一體化教學(xué)改革。通過(guò)十多年來(lái)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)行一體化教學(xué)可以極大地促進(jìn)中職教育的發(fā)展，并能適應(yīng)中職教育與工業(yè)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。1.2研究意義本文對(duì)中職院校的一體化教學(xué)進(jìn)行了探討和反思，既能豐富和完善中職院校的教學(xué)理論，又能為中職院校的教學(xué)模式改革提供一些理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，也可為其它學(xué)科的教學(xué)改革提供借鑒，拓寬學(xué)科一體化的研究方向；同時(shí)，也有利于加深大家對(duì)當(dāng)前中職教育教學(xué)模式的比較了解。一體化式教學(xué)模式可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能提升，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但目前中職一體化的課堂，依然是老師講課、學(xué)生聽(tīng)課、老師寫(xiě)黑板、記筆記、理論知識(shí)、實(shí)際操作知識(shí)，兩者之間沒(méi)有任何聯(lián)系。這就造成了，學(xué)生們雖然學(xué)到了很多理論，但卻沒(méi)有一個(gè)人會(huì)用到理論上，更別說(shuō)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐了。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分課程內(nèi)容稍顯陳舊，與當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求不符；中職學(xué)生的層次以初中生為主，還有一些長(zhǎng)期不讀書(shū)的社會(huì)人員，他們的基本功較差，不適宜只修理論。這違背了一體化教育的基本思想。所以，深入調(diào)研和研究目前中職融合教育的狀況，探索出最優(yōu)的教學(xué)策略，對(duì)于中職學(xué)生、教師、學(xué)校而言，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。2核心概念界定2.1中職院校中職是一所以培養(yǎng)各種技能人才和大批高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校，其招生對(duì)象是初中生和同等學(xué)力的學(xué)生，基本學(xué)制為三年。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生的基本文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要根據(jù)崗位要求和專業(yè)性質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行崗位理論知識(shí)的傳授和職業(yè)技能培訓(xùn)。我國(guó)中職主要由中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中和成人中專四種類型組成。本文所說(shuō)的中等職業(yè)學(xué)校，主要是指中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校。2.2一體化教學(xué)關(guān)于“一體化”的概念，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)比較權(quán)威的定義。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)一體化教學(xué)的構(gòu)成因素和具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了研究，但對(duì)一體化教學(xué)的本質(zhì)卻鮮有論述。一體化教學(xué)到底是一種教學(xué)方式，還是一種教學(xué)方式，尚需進(jìn)一步的研究。從一體化教學(xué)的角度來(lái)看，第一，一體化教學(xué)有其理論依據(jù)。從其產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，這些教育理念和理念已經(jīng)逐步趨于成熟和穩(wěn)固，而“一體化”教學(xué)就是其具體體現(xiàn)。其次，“一體化”實(shí)質(zhì)上是理論和實(shí)踐的雙重一體化，“一體化”教學(xué)不僅在中職教育中應(yīng)用，而且在一般教育中也有應(yīng)用。在文科、專業(yè)課、文科、理科等方面，可以采用一體化型的教學(xué)模式。第三，一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施條件、評(píng)估等都有較為清晰的規(guī)定，同時(shí)也限制了教學(xué)的策略與方法，它是以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，將教學(xué)內(nèi)容、組織、條件等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式。因此，“一體化”教學(xué)是一種更高級(jí)的教學(xué)方式，而非特定的、精細(xì)的教學(xué)方式。2.3電氣專業(yè)電力專業(yè)作為傳統(tǒng)的制造業(yè)，在中職院校中也是一門(mén)傳統(tǒng)的專業(yè)。電氣是一門(mén)生產(chǎn)工藝專業(yè)，其基礎(chǔ)學(xué)制為三年，招收初高中或具有同等學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)青年，其目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能夠了解并運(yùn)用電氣基本理論和技術(shù)知識(shí)，具備一定的文化素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的，從事電氣設(shè)備安裝調(diào)試及維修、生產(chǎn)一線操作與維護(hù)保養(yǎng)等工作的高素質(zhì)高水平的中初級(jí)電氣類技術(shù)技能人才。3中職一體化教學(xué)問(wèn)題成因3.1教育教學(xué)觀念落后長(zhǎng)期以來(lái)，“以知識(shí)為本”的教育思想已經(jīng)深入人心，成為職業(yè)技術(shù)教育的主流。知識(shí)型教育觀注重學(xué)科之間的知識(shí)邏輯和結(jié)構(gòu)，將知識(shí)的傳授視為一個(gè)整體，忽視了對(duì)學(xué)生的接受和興趣的培養(yǎng)。以知識(shí)為主導(dǎo)的教育思想，學(xué)科化、專業(yè)化、結(jié)構(gòu)化是它的顯著特征。知識(shí)本位學(xué)派認(rèn)為，從概念的界定、理論推導(dǎo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)層面來(lái)看，學(xué)術(shù)知識(shí)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是知識(shí)的主要來(lái)源，可以構(gòu)成一套完整的課程體系，并能為學(xué)生提供明確的指引，以便于分類與教學(xué)。在課程的組織與設(shè)計(jì)上，突出了學(xué)科的架構(gòu)。這種思想深刻地影響著中職教育的一體化教學(xué)，并在一定程度上制約著它的發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前中職院校的專業(yè)設(shè)置還不夠科學(xué)。這主要是由于目前許多中職院校的教學(xué)模式都是以知識(shí)為主，而忽視了中職教學(xué)的一體化。3.2忽視課程資源的建設(shè)課程資源的建設(shè)主要是一體化教學(xué)的軟硬件投入，一體化教材和學(xué)材等。“一體化”教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、方法素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。因此，在一體化教學(xué)中，首先要做的就是要配備大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，使之與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備相匹配。因此，中職院校的投資費(fèi)用勢(shì)必會(huì)有所上升。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中職教育的教學(xué)費(fèi)用超過(guò)了一般教育的兩倍。其次，由于電子加工設(shè)備的特殊性，所需的培訓(xùn)器材種類繁多，有的設(shè)備體積大、更新迅速、成本高昂、材料昂貴，為中等職業(yè)學(xué)校購(gòu)置硬件設(shè)備增加了難度。一體化教室的建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力，如果沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，其發(fā)展速度將會(huì)非常緩慢。3.3學(xué)生難以適應(yīng)一體化教學(xué)要求中職學(xué)生的平均年齡在16-20歲之間，很多人甚至還沒(méi)有讀完中學(xué)，他們的文化底蘊(yùn)比較薄弱，對(duì)知識(shí)的理解也比較薄弱。從教室里的觀察可以看出，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，注意力不會(huì)超過(guò)20分鐘，很多東西都要老師反復(fù)的講解。一體化式教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自主性，因?yàn)槔蠋焸兌际歉鶕?jù)各自的工作任務(wù)來(lái)完成的，老師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)將所有的知識(shí)都傳授給老師，因此老師也就是讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，一體化式的學(xué)習(xí)方式，在有一定的自主性的情況下，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。這也是為什么老師們不敢放開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)的原因，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和組織模式，在專業(yè)一體化素質(zhì)的要求下，他們不得不放棄對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。4中職一體化教學(xué)優(yōu)化策略4.1完善一體化課程設(shè)置目前，我國(guó)許多中等職業(yè)學(xué)校仍然是以學(xué)科門(mén)類來(lái)進(jìn)行課程劃分，以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯出發(fā)，忽略了知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系，違背了“一體化”教學(xué)的目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變“知識(shí)導(dǎo)向”的教育理念，在職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以職業(yè)活動(dòng)為中心，建立階梯型的課程體系。以中職院校的專業(yè)為核心，從泛到精、從淺到深，為培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新技術(shù)、高技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，中職一體化課程在整個(gè)課程體系中所占比重較小。但是，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生偏愛(ài)一體化類課程，能夠把理論和實(shí)際相結(jié)合，并認(rèn)為一體化類課程所學(xué)的知識(shí)是最有效的。另外，電子技術(shù)是一門(mén)非常注重實(shí)際操作和應(yīng)用的學(xué)科，非常注重學(xué)生的一體化運(yùn)用和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，要加強(qiáng)一體化類課程的比重，并與之配套實(shí)施一體化教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也能獲得較好的實(shí)踐技能，從而提高其就業(yè)的一體化競(jìng)爭(zhēng)力。4.2改善一體化教學(xué)條件中職要對(duì)一體化教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，政府也要予以中職一體化教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施更多的扶持和幫助，要進(jìn)一步完善相關(guān)政策和制度，進(jìn)一步增加資金投入，著力在以下幾方面改善一體化教學(xué)條件，為一體化教學(xué)的深入推進(jìn)提供有力支持。一體化教學(xué)的硬件、設(shè)備主要有理論與實(shí)踐兩部分，其中最基礎(chǔ)的是多媒體，多媒體是現(xiàn)代教育的必需品，通過(guò)多媒體的輔助，可以讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握原理和操作流程；其中以機(jī)械設(shè)備為中心，電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生要根據(jù)企業(yè)的招聘需求，到一體化教室或?qū)嵙?xí)車間進(jìn)行設(shè)備操作；資料檔案柜亦是存放檔案和最新資料的必備設(shè)備?！耙惑w化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐性的結(jié)合，它既具有理論學(xué)習(xí)的作用，又具有技能操作的作用。所以，在中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)一體化課堂是當(dāng)務(wù)之急。在建設(shè)一體化教室時(shí)，要做到：突出學(xué)科特點(diǎn)、適應(yīng)社會(huì)需要、多功能、與學(xué)科相近的學(xué)科；符合公司需求，具備專業(yè)性，能反映公司的文化與精神，使學(xué)生更早地認(rèn)識(shí)公司，對(duì)畢業(yè)生的求職有很大的幫助；課堂服務(wù)于教學(xué)，以完成教學(xué)為目的，體現(xiàn)教育的有效性。4.3改進(jìn)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程一體化式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的全面的專業(yè)技能，其最終目的在于讓學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的工作需要，保證他們的順利就業(yè)。但是，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，使得他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能真正地以人為本，出現(xiàn)了“老師一言堂，學(xué)生滿堂”的情況。為了進(jìn)一步提升中職電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在一體化教學(xué)的實(shí)施中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件等，以理論和實(shí)踐相適應(yīng)為核心，采用科學(xué)、多樣的教學(xué)方法和方法，避免簡(jiǎn)單地套用單一的教學(xué)模式或教學(xué)組織形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)課堂的積極性，切實(shí)提高整體教學(xué)效果，以培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位需求的人才?！耙惑w化”教學(xué)要求課堂教學(xué)處于一個(gè)以“學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的“實(shí)踐環(huán)境”系統(tǒng)。在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，要注重建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的一體化能力。學(xué)習(xí)任務(wù)是將工作環(huán)境中的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的過(guò)程。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，或者是工作任務(wù)，或者是從相關(guān)的案例中選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。總結(jié)毫無(wú)疑問(wèn)，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行和實(shí)行一體化教學(xué)是一種重要的發(fā)展趨勢(shì)。近幾年，我國(guó)很多中等職業(yè)院校已經(jīng)在很多專業(yè)中推行了“一體化”教學(xué)，但是，調(diào)查表明，目前很多中等職業(yè)院校在實(shí)施與實(shí)施“一體化”教學(xué)方面仍有很多問(wèn)題。本文以中職電氣一體化教學(xué)為案例，通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)地調(diào)查，對(duì)其中的問(wèn)題和原因進(jìn)行了剖析，并針對(duì)這些問(wèn)題，給出了一些優(yōu)化的建議。參考文獻(xiàn)[1]楊棟梁.技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施初探[J].中國(guó)設(shè)備工程,2021.[2]陳佳珍.一體化教學(xué)模式在技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界,2021(28):2.[3]王宏輝.技工院校機(jī)電專業(yè)"一體化"教學(xué)中典型工作任務(wù)的選取與應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn),2020(11):2.[4]房美麗.關(guān)于技工院校電工電子專業(yè)"一體化"教學(xué)