高中歷史之教學(xué)教研談?wù)勁囵B(yǎng)高一歷史辨析史料的能力素材

PAGEPAGE3談?wù)勁嘤咭粴v史辨析史料的實力近年來隨著高考改革的深化，材料解析題在高考中所占的比重越來越大，越來越偏重于考查學(xué)生對史料處理、歷史闡釋和文字表達(dá)實力。然而，學(xué)生對材料解析題往往因"膽戰(zhàn)心驚""望而生畏"而手足無措。如何變更這一現(xiàn)狀呢·最基本的方法是從高一引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解史料，最大限度地獲得有效信息，培育學(xué)生辨析史料的實力，從而提高學(xué)生解答材料解析題的實力。一、運用史料，以趣引思，培育愛好高一學(xué)生正處于從感性相識到理性相識的過渡期、轉(zhuǎn)型期，在實力要求急劇攀升、理性思維顯著增加時，尤其要留意培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)其新奇心和求知欲，從而讓他們樹立信念，消退學(xué)習(xí)上的心理障礙。如《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》是高一學(xué)生的第一節(jié)歷史課，理論性強(qiáng)、難度大，而且枯燥乏味。怎樣上好這第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)歷史的愛好呢·筆者不失時機(jī)地運用課本所供應(yīng)的史料，尤其是馬克思關(guān)于中國三大獨創(chuàng)對歐洲社會影響的論斷：火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項宏大獨創(chuàng)。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成制造精神發(fā)展的必要前提。中國古代四大獨創(chuàng)是學(xué)生感愛好又充溢驕傲感的中國古代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，可是它對近代中國的社會進(jìn)步并沒有充分發(fā)揮其推動作用，為什么·首先，筆者從學(xué)生的愛好和驕傲感入手："中國有哪四大獨創(chuàng)·它們是怎樣傳入歐洲的·"接著設(shè)問："你怎樣理解火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具·"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本分析探討，并由老師分析講解和歸納。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生既有感性相識又有理性相識的升華，而且不乏思維的深刻性。二、運用史料，動腦、動口、動手，培育實力在教學(xué)上，培育學(xué)生對材料的愛好并不是最終目的，而是要在此基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手去分析解決問題的實力。這種實力的培育同樣不是一朝一夕能達(dá)到的，它須要一個長期積累的過程。動腦，培育學(xué)生的思維實力；動口，培育學(xué)生的讀說實力；動手，培育學(xué)生的操作實力?？傊褪且髮W(xué)生學(xué)會材料處理、歷史闡釋和文字表達(dá)實力。目前，中學(xué)生對漫畫作品愛好頗濃，筆者抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對漫畫等史料的愛好，激活學(xué)生的思維，從而培育學(xué)生動腦、動口、動手的實力。新教材下冊《20年頭的國際關(guān)系》一節(jié)中有一幅"一戰(zhàn)后德國、英法和美國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系"的漫畫。針對漫畫，結(jié)合所學(xué)過的學(xué)問，提出了以下問題讓學(xué)生思索："圖中顯示英法德和美各國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系分別是怎樣·說明白怎樣的歷史事務(wù)·圖中所指的核心問題最終的結(jié)果是怎樣的·"首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解材料，找準(zhǔn)材料（漫畫）的關(guān)鍵詞。如時間關(guān)鍵詞：斗爭時、戰(zhàn)后；空間關(guān)鍵詞：美國、英國、法國、德國；歷史名詞：貸款、償還、賠款，以及圖中箭頭所示方向。接著審題，有幾問，問什么，每一小題又有幾個小問。其次，結(jié)合所學(xué)的學(xué)問，將史料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲得有效信息。簡潔而言，就是"學(xué)問回位"。通過對一戰(zhàn)結(jié)果、一戰(zhàn)對四國產(chǎn)生影響的分析、思索、鑒別，歸納出漫畫所反映的歷史事務(wù)就是美國利用斗爭大發(fā)橫財，是最大的債權(quán)國。核心問題則是德欠英法的斗爭賠款，英法欠美的戰(zhàn)時貸款。最終，構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的口頭或文字評述。這樣通過提出問題、分析問題和解決問題，不但熬煉了學(xué)生動腦實力，而且熬煉了學(xué)生的動口、動手實力，培育了學(xué)生的歷史思維實力。三、運用史料，培育科學(xué)精神老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題和解決問題。在閱讀的過程中，讓學(xué)生歸納總論點，找出分論點，并找尋支撐論點的論據(jù)，用自己的語言表達(dá)概念的含義及理解。老師要實行教材內(nèi)容材料化、問題化，就是"史論結(jié)合法"的詳細(xì)運用。這樣使學(xué)生活動增加了思維含量，不僅有利于學(xué)問的鞏固，而且也能使學(xué)生的實力不斷提高，培育他們用客觀事實說話的科學(xué)精神。四、教會學(xué)生分析歷史問題的方法1.首尾呼應(yīng)法。一般用于分析某一歷史事務(wù)或現(xiàn)象（如資產(chǎn)階級革命）的影響、歷史意義。在分析某一資產(chǎn)階級革命的歷史意義時，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)革命爆發(fā)的緣由得出革命成功后的結(jié)果。如英國在北美殖民地的殖民統(tǒng)治嚴(yán)峻阻礙了北美資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不言而喻，由此而爆發(fā)的北美獨立斗爭的成功就為美國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義經(jīng)濟(jì)、政治制度的建立開拓了道路。2.歷史分析法。即把歷史事務(wù)、現(xiàn)象及歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，不能感情用事，也不能以今人的眼光去苛求前人。英國的圈地運動和美國的西進(jìn)運動分別是通過對自耕農(nóng)和印第安人的驅(qū)除、掠奪來加速英美資本主義的發(fā)展的。而這一時期是資本主義處于上升階段、在全球確立其統(tǒng)治的時期。因此，我們不能因為圈地運動和西進(jìn)運動手段殘酷而否定它們在人類歷史發(fā)展中的宏大作用。3.階級分析法。即從階級對立和