高中歷史之教學(xué)教研提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課滿意度的方法素材

PAGEPAGE1提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課滿足度的方法摘要:學(xué)生學(xué)習(xí)滿足度是每個學(xué)生依照自己選擇的生活標(biāo)準(zhǔn)對自己大部分時間或持續(xù)肯定時期生活的總體認(rèn)知評估，是衡量學(xué)生校內(nèi)生活質(zhì)量的重要參數(shù)。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)滿足度老師滿足是一種心理狀態(tài)。是客戶的需求被滿足后的愉悅感，是客戶對產(chǎn)品或服務(wù)的事前期望與實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)品或服務(wù)后所得到實(shí)際感受的相對關(guān)系。假如用數(shù)字來衡量這種心理狀態(tài)，這個數(shù)字就叫做滿足度了，客戶滿足是客戶忠誠的基本條件。學(xué)生學(xué)習(xí)滿足度是每個學(xué)生依照自己選擇的生活標(biāo)準(zhǔn)對自己大部分時間或持續(xù)肯定時期生活的總體認(rèn)知評估，是衡量學(xué)生校內(nèi)生活質(zhì)量的重要參數(shù)。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的滿足度呢？經(jīng)過一段時間的探究我認(rèn)為下面的四種方法比較可行。方法一：敬重每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。敬重每一個學(xué)生，理解每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生。老師用親善可親的看法善待學(xué)生，運(yùn)用激勵性的語言激勵學(xué)生，使學(xué)生敢于并擅長發(fā)表自己的見解。承認(rèn)學(xué)生的特性差異，擅長發(fā)覺每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)建勝利的機(jī)會，讓學(xué)生體會勝利的愉悅。公正地對待每一個學(xué)生，形成真誠的人際關(guān)系，對學(xué)生不偏心，讓每個學(xué)生感受到師生關(guān)系，生生關(guān)系的同等與真誠。老師要用微笑、目光的溝通來流露你的關(guān)注。常常用目光或微笑與學(xué)生溝通，讓全部的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，讓全部的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種暖和，獲得一種支持。

比如我在教授《中華文化的勃興（一）》時，在展示教學(xué)目標(biāo)時我就找了班上平常最不愛發(fā)言的一個同學(xué)。1、請學(xué)生們看一段視頻，（是七二班李樂妍同學(xué)給我們展示的這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。2、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。方法二：把課堂還給學(xué)生，讓每個學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行同等交往、對話、溝通和探究學(xué)問的互動的舞臺，老師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參加者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，師生間須要進(jìn)行交往、對話和溝通。只有這樣，老師才能知道學(xué)生的實(shí)際狀況，才能因材施教，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)體會到老師的關(guān)懷和教化的暖和，才會以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)主動主動地投入到課堂教學(xué)中去，才會主動地協(xié)作好老師的教學(xué)活動的順當(dāng)綻開。假如真正這樣的話，那么這種課堂就必定是充溢朝氣和生命活力的和深受學(xué)生歡迎的原來意義上的課堂。課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向，從機(jī)械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培育他們的主動學(xué)習(xí)和思索以及自我反思的習(xí)慣和實(shí)力。比如我在教授《中華文化的勃興（一）》在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我做了下面的設(shè)計(jì)：1、請同學(xué)們自主完成學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分。2、請自主學(xué)習(xí)檢查員同學(xué)檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。以學(xué)生上黑板前寫出答案的形式進(jìn)行。3、檢查員同學(xué)批改。方法三：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓每個學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。貼近社會、貼近生活，老師在教材中要擅長挖掘隱藏的歡樂因素,是激活課堂活力的重要前提。同時，對于教學(xué)內(nèi)容的透徹把握，有利于老師更精確地把握教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。生活中的課堂問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學(xué)生已有的學(xué)問閱歷,增加學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信念。比如我在教授《中華文化的勃興（一）》甲骨文這一環(huán)節(jié)時我做了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)寫甲骨文1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學(xué)生有一個感性相識）2、（小組嬉戲）參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”、“月”字分別應(yīng)當(dāng)怎樣書寫。學(xué)寫甲骨文是甲骨文還有好多我們不能識別呢，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，爭取認(rèn)出更多的甲骨文，讓更多的歷史走向我們好嗎？方法四：采納激勵性評價，讓每個學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。老師不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng),懂得用奇妙的眼光觀賞自己的學(xué)生。在他們困難的時候賜予激勵,在他們回答問題后賜予激勵;學(xué)生的課堂練習(xí)本上一顆顆閃爍的星星,激勵孩子們努力向自己的目標(biāo)奮進(jìn);教室里光榮榜上，每個小組都進(jìn)行著激烈的競爭;自評口頭作業(yè)本上,一句句激勵自己的話語又成為孩子樹立自信的法寶。在開放多元的評價中,學(xué)生學(xué)會了合作,學(xué)會了提問,學(xué)會了補(bǔ)充,學(xué)會了展示自己,觀賞別人。新課標(biāo)對孩子們的學(xué)習(xí)評價不再以單一分?jǐn)?shù)評價,過程評價,多方面,多種評價激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱忱,一次不行,還有下次,這方面不行,還有別的方面,留給孩子們渴望勝利,追求進(jìn)步的機(jī)會和空間。他們喜愛這種開放的,激勵性的評價。比如我在教授《中華文化的勃興（一）》扁鵲、屈原這兩個環(huán)節(jié)時做了如下設(shè)計(jì)：神醫(yī)扁鵲1、通過看學(xué)生表演的視頻《神醫(yī)看病》。小組探究后，回答問題。最應(yīng)當(dāng)感謝的人1、看一段經(jīng)過剪輯的《屈原》視頻。小組探究后，回答問題。當(dāng)學(xué)生回答問題后，我對學(xué)生進(jìn)行