T-GZSE 0001-2024 廣州市中小學新教師專業(yè)發(fā)展指標體系框架

1廣州市中小學新教師專業(yè)發(fā)展指標體系框架2 42規(guī)范性引用文件 43術語和定義 44新教師專業(yè)發(fā)展指標體系框架 55師德師風 55.1概述 55.2遵守師德與教育法規(guī) 55.3對學生的態(tài)度與行為 65.4教育教學的態(tài)度與行為 65.5個人修養(yǎng)與行為 65.6維度說明 66專業(yè)知識 76.1概述 76.2教育知識 76.3學科教學知識 76.4學科知識 76.5通識性知識 86.6維度說明 87專業(yè)能力 97.1概述 97.2教學設計 97.3教學實施 97.4教學評價 97.5教學反思 97.6課程育人 97.7班級管理 97.8學生指導 7.9溝通合作 7.10維度說明 8.1概述 8.2終身學習 8.3自我效能感 8.4維度說明 9數(shù)字素養(yǎng) 9.1概述 9.2數(shù)字化意識 9.3數(shù)字技術知識與技能 9.4數(shù)字化應用 9.5數(shù)字社會責任 9.6維度說明 3行）》（2021年4月）、教育部《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試大學、北京小致教育科技有限公司、華南師范大學、廣州師培社教育科技有限公司。本文件主要起草人：曾海、張學波、吳4修訂）》5每個一級維度由若干二級指標組成，每個二級指新教師專業(yè)發(fā)展指標體系框架師德師風數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)知識師德師風數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)知識專業(yè)能力遵守師德與教育法規(guī)學科知識對學生的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為學科教學知識個人修養(yǎng)與行為教育知識教學評價學生指導數(shù)字社會責任溝通合作自我效能感數(shù)字化意識教學反思教學設計教學實施課程育人班級管理數(shù)字技術知識與技能數(shù)字化應用終身學習遵守師德與教育法規(guī)學科知識對學生的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為學科教學知識個人修養(yǎng)與行為教育知識教學評價學生指導數(shù)字社會責任溝通合作自我效能感數(shù)字化意識教學反思教學設計教學實施課程育人班級管理數(shù)字技術知識與技能數(shù)字化應用終身學習通識性知識6一級維度二級指標三級指標要求描述師德師風遵守師德與教育法規(guī)樹立理想信念有堅定的共產(chǎn)主義理想信念，厚植愛國情懷，能夠形成對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同，正確樹立并努力踐行社會主義核心價值觀。恪守師德規(guī)范貫徹黨和國家教育方針政策，理解教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，具有依法執(zhí)教意識，遵守教育法律法規(guī)，遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，在教育實踐中能履行應盡義務，自覺維護學生與自身的合法權益。涵養(yǎng)教育情懷理解中小學教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，了解教師職業(yè)特征，認同教師的專業(yè)性和獨特性，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。對學生的態(tài)度與行為關愛學生身心健康做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，關注學生成長，保護學生安全，促進學生身心健康發(fā)展。尊重學生人格和差異尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一位學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。尊重學生個體差異，主動了7解和滿足學生的不同需要。信任學生自主發(fā)展信任學生，積極創(chuàng)造條件和機會，培養(yǎng)學生的良好行為習慣和適應社會能力，促進學生的自主發(fā)展。教育教學的態(tài)度與行為樹立育人理念樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發(fā)展、必備品德與正確價值觀養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。遵循發(fā)展規(guī)律尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位學生提供適合的教育。發(fā)揮團、隊作用尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導作個人修養(yǎng)與行為踐行行為規(guī)范能夠管理好自己的日常言行，做到行為世范，成為學生心中認可、值得效仿學習的榜樣和楷模。具有健全的人格和積極向上的精神，富有愛心、責任心、耐心和細心，善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，能積極應變，比較合理地處理問題。體現(xiàn)舉止文明衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，符合教師禮儀要求。8一級維度二級指標三級指標要求描述專業(yè)知識教育知識教育基礎知識掌握教育基礎理論知識、基本原理和主要方法，掌握教育心理學的基本原理和方法。學生發(fā)展知識了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點，了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，了解學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點。學生學段銜接方法了解不同年齡階段的學生學習特點和心理特點，掌握幫助學生銜接階段順利過渡的方法。學生群體文化了解學生群體文化特點與行為方式。學科教學知識課程標準掌握所教學科課程標準。課程開發(fā)方法掌握所教學科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。學生學習學科內(nèi)容認知特點了解學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。學科教學與研究性學習方法掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學和研究性學習的方法與策略。學科知識學科知識體系理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。學科知識原理掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技跨學科知識了解所教學科與其他學科的聯(lián)系，了解所教學科與社會實踐活動的聯(lián)系，能夠設立跨學科主題學習活動，帶動課程綜合化實施。通識性知識中國教育情況了解中國教育基本情況。自然科學知識具有相應的自然科學知識，能夠基于這些認識，擁有開闊的科學視野。人文科學知識具有相應的人文社會科學知識，能夠基于這些認識，擁有開闊的人文視野。藝術審美知識具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識，能夠基于這些認識，擁有開闊的藝術視野。9一級維度二級指標三級指標要求描述專業(yè)能力教學設計課標教材分析了解所教學科的課程標準內(nèi)容和要求，理解教材的體系結(jié)構，準確把握教材內(nèi)容。學生學情分析了解分析學生學習需求的基本方法，能夠根據(jù)學生已有的知識水平，分析教學內(nèi)容與學生已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，預判學生學習的疑難處。教學目標制定科學設計教學目標和教學計劃。教學過程設計合理利用教學資源和方法設計教學過程，包括合理安排教學流程、有效設計教學活動、靈活選擇教學策略等。學生學習計劃設計引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。教學實施激發(fā)動機創(chuàng)設適宜的教學情境，建立學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護學生的學習興趣，引導學生積極參與學習活動。有效教學基本掌握教學組織與課堂管理的形式和策略，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學，引發(fā)學生獨立思考和主動探究，達成學習目標。學習指導照顧不同學生的學習基礎、個性特點和學習風格，關注個體分層指導，布置有一定層級的學習任務。根據(jù)學科特點有效指導學生的學習方法和思維方法，提高學科素養(yǎng)。多向互動充分發(fā)揮學生主體性，把課堂發(fā)言的評價權交給全班學生并進行適當指導，認真傾聽、及時反應，促進生生互動。能夠恰當提問、有效追問，根據(jù)課堂上變化的學情及時調(diào)整提問內(nèi)容和方式，重視培養(yǎng)學生的問題意識。課堂調(diào)控有效控制教學時間和教學節(jié)奏，能夠?qū)顒舆^程中出現(xiàn)的問題進行恰當處理，根據(jù)不可預知的課堂情況把握教育契機、控制課堂教學走向。傳遞信息較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，語言生動形象、富有感染力。規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字，板書運用熟練巧妙，伴隨課堂教學進程有生成性。教學評價學生課堂評價了解學情觀測方法，科學選擇課前預習、隨堂練習、課后作業(yè)等，對學生課堂學習效果進行有效評價。能夠設計針對性較強、類型豐富、難度合理的作業(yè)。學生階段性評價充分理解課程標準，掌握試題命制的方法與技術，強化考試評價與課程標準、教學的一致性。能夠編制綜合測試卷，對學生學期或?qū)W年整體學習表現(xiàn)進行評價。學生綜合性評價基本掌握學生綜合素質(zhì)評價的方法，利用評價工具和技術手段收集學生成長過程的關鍵信息，采用多元評價方法，從知識、思維、情感等各個方面對學生學習與發(fā)展過程進行綜合評價，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查。學生自我評價通過提供指導和工具支持，引導學生進行自我評價，促進學生的自我認知和成長。教學反思信息收集與反思主動收集分析教學相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。智能輔助的課堂分析與反思利用智能工具輔助生成的課堂教學行為報告，根據(jù)教學目標的確定和達成、教學實施、學生反映等對比分析指標、要點和要素，有意識地發(fā)現(xiàn)、分析和優(yōu)化教學方式方法，改進教育教學工作。自我診斷的教學改進與反思掌握教育教學反思的基本方法和策略，能夠?qū)逃虒W實踐活動進行有效地自我診斷，提出改進思路，具有基于反思成功實施教學改進的經(jīng)歷。課程育人課程育人意識具有較強的課程育人意識。理解所教學科課程獨特的育人功能，注重課程教學的思想性，有機融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。課程育人實踐理解學科核心素養(yǎng)，掌握課程育人方法和策略。能夠在教育實踐中，結(jié)合課程特點挖掘課程思想政治教育資源，有機地融入到課程教學中，將知識學習與價值教育有效融合。在課程實踐中能夠體現(xiàn)與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，與學段的一體銜接。班級管理做好班級管理基本掌握班集體建設方法，了解班級管理職責，知道班級日常管理的項目、任務、流程和標準。能夠帶動全體學生制定和完善班級學生行為規(guī)則，注重培養(yǎng)學生的自主與自律意識，能夠發(fā)揮好班委會與團隊干部在班集體建設中的作用。守護學生安全了解校園安全、應急管理相關規(guī)定，了解學生日常衛(wèi)生保健、傳染病預防、意外傷害事故處理等相關知識，掌握面臨特殊事件發(fā)生時保護學生的基本方法。學生指導建立良好關系與學生建立良好的師生關系，幫助學生建立良好的同伴關系。組織德育活動育人根據(jù)學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。組織主題教育活動育人針對學生生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益學生身心健康發(fā)展的主題教育活動、社團活動及其他課外活動，對學生進行教育和引導。組織團、隊活動有效組織和開展班級、共青團、少先隊活動。溝通合作與學生平等交流善于傾聽，能夠通過多種途徑了解學生，使用符合學生特點的語言，平等地與學生進行溝通交流。與同伴溝通合作理解學習共同體的作用，能夠團隊合作并參與小組互助，與同事合作交流、共同發(fā)展。與家長溝通合作借助家長會、家訪等契機，與家長開展有效溝通合作，共同促進學生發(fā)展。與社區(qū)溝通合作協(xié)助學生與社區(qū)建立合作互助的良好關系，面對學生的合理需求適時提供有效幫助。一級維度二級指標三級指標要求描述終身學習了解教師專業(yè)發(fā)展要求，對自己所處的專業(yè)發(fā)展階段有清晰的認識，能根據(jù)自己優(yōu)勢與不足，制定科學合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目標明確，步驟清晰，方法得當。積極參加聽課、評課、教研活動及專業(yè)培訓。能通過廣泛閱讀、參與學歷提升、借助互聯(lián)網(wǎng)等多種形式開展自主學習，注重專業(yè)發(fā)展，能夠積極主動學習和不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。具有反思意識，能夠在工作中不斷審視自己的認知、態(tài)度、行為和能力，及時發(fā)現(xiàn)問題及思考原因，通過自我反思，不斷超越自我，不斷成長精進。自我效能感教學效能感科學評估自我職業(yè)能力、體能水平、心理素質(zhì)等，相信自己具備勝任教書育人、引導學生身心健康成長的能力。職業(yè)幸福感將教師職業(yè)作為一份神圣的事業(yè)，全身心地投入到教育教學中，能夠深切感受到教書育人所帶來的天性滿足，可以從中獲得充實的成就感和價值感。9.3數(shù)字技術知識與技能新教師在日常教育教學活動中應了解的數(shù)字技術知一級維度二級指標三級指標要求描述數(shù)字素養(yǎng)數(shù)字化意識數(shù)字化認識理解數(shù)字技術在經(jīng)濟社會及教育發(fā)展中的價值，認識數(shù)字技術發(fā)展對教育教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字化意愿主動學習和使用數(shù)字技術資源的意愿，開展教育數(shù)字化實踐、探索、創(chuàng)新的能動性。數(shù)字化意志戰(zhàn)勝教育數(shù)字化實踐中遇到的困難和挑戰(zhàn)的信心與決心。數(shù)字技術知識與技能數(shù)字技術知識了解常見的數(shù)字技術概念、基本原理。數(shù)字技術技能掌握數(shù)字技術資源應用技能，包括數(shù)字技術資源的選擇策略及使用方法。數(shù)字化應用數(shù)字化教學設計選用數(shù)字技術資源開展學習情況分析，獲取、管理與制作數(shù)字教育資源，設計數(shù)字化教學活動，創(chuàng)設混合學習環(huán)境。數(shù)字化教學實施利用數(shù)字技術資源實施教學，包