新教材粵教版小學(xué)六年級下冊科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計(jì)（2019審核2020出版新教材含教學(xué)計(jì)劃版23課全）

【2020出版新教材】

粵教版小學(xué)六年級科學(xué)下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

教學(xué)計(jì)劃

第一單元《小小設(shè)計(jì)師》

1.1《巧妙的設(shè)計(jì)》

1.2《不一樣的飲水瓶》

1.3《我的保溫飯盒》

1.4《多功能物品》

1.5《設(shè)計(jì)與制作：雞蛋包裝盒》

1.6《巧改廢棄物》

1.7《大自然的啟而

第二單元《能量及其轉(zhuǎn)換》

2.8《游樂場里的能量》

2.9《能量的轉(zhuǎn)換》

2.10《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》

2.11《是什么轉(zhuǎn)換成電能的》

2.12《神奇的電磁鐵》

第三單元《動(dòng)物與環(huán)境》

3.13《丹頂鶴生活在哪里》

3.14《生物生存的環(huán)境》

3.15《動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)》

3.16《生物間的食物關(guān)系》

3.17《食物網(wǎng)中的生物》

3.18《專題研究：生態(tài)瓶的秘密》

第四單元《我們的家園》

4.19《地球上的自然資源》

4.20《保護(hù)水資源》

4.21《守護(hù)藍(lán)天》

4.22《生物資源的合理利用》

4.23《網(wǎng)上學(xué)習(xí)：我的綠色生活》

2019審核通過粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生分析

本班共有學(xué)生55人。其中男生25人,女生30人。他們經(jīng)過小

學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能，具備了一定

的探究能力，思維方式也初步的由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?。因此在今后的?/p>

學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自

主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決

生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。

二、教材分析

本冊教科書以主題研究大單元的形式編排了《小小設(shè)計(jì)師》《能

量及其轉(zhuǎn)換》《動(dòng)物與環(huán)境》《我們的家園》四個(gè)單元。以學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體與物體的運(yùn)

動(dòng)等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感

態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀

的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)

練。

借助學(xué)生不斷豐富的間接“生活經(jīng)驗(yàn)”，切入到科學(xué)探究活動(dòng)之

中。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

（一）情感態(tài)度

重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對

事物外部表象的觀察，又從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)

律性分析，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的

興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生

解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所

學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1.明白設(shè)計(jì)是生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

2.知道能量是可以相互轉(zhuǎn)換的，人們的生產(chǎn)生活離不開能量。

3,認(rèn)識(shí)水、空氣的重要性及如何保護(hù)水、藍(lán)天和空氣質(zhì)量，明白

可持續(xù)性發(fā)展的含義。

（三）能力培養(yǎng)

L培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)、評議和討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計(jì)劃。

3.引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性

解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物

內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又

從能量的轉(zhuǎn)換規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識(shí)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的。探究

水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧

與運(yùn)用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了

大量的強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目O

難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式

認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

五、教學(xué)措施

本冊教材在縱觀全冊教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣

的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動(dòng)使學(xué)生親身

經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。

解釋與模型是六年級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,

在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。

或在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技

術(shù)知識(shí)，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報(bào)刊等。

在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一

查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸

引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

六、教學(xué)進(jìn)度

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排備注

1第一單元1.巧妙的設(shè)計(jì)1

1第一單元2,不一樣的飲水瓶1

2第一單元3.我的保溫飯盒1

2第一單元4.多功能物品1

3第一單元5,設(shè)計(jì)與制作：雞蛋包裝1

盒

3第一單元6.巧改廢棄物1

4第一單元7,大自然的啟示1

4第二單元8.游樂場里的能量1

5第二單元9.能量的轉(zhuǎn)換1

5第二單元10.轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車1

6第二單元11.是什么轉(zhuǎn)換成電能的1

6第二單元12.神奇的電磁鐵1

7第三單元13.丹頂鶴生活在哪里1

7第三單元14.生物生存的環(huán)境1

8第三單元15.動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)1

8第三單元16.生物間的食物關(guān)系1

9第三單元17.食物網(wǎng)中的生物1

9第三單元18.專題研究：生態(tài)瓶的1

秘密

10第四單元19.地球上的自然資源1

10第四單元20.保護(hù)水資源1

11第四單元21.守護(hù)藍(lán)天1

11第四單元22.生物資源的合理利用1

12第四單元23.網(wǎng)上學(xué)習(xí)：我的綠色1

生活

13第一單元綜合復(fù)習(xí)2

14第二單元綜合復(fù)習(xí)2

15第三單元綜合復(fù)習(xí)2

16第四單元綜合復(fù)習(xí)2

17綜合復(fù)習(xí)2

18期末測試2

第1課《巧妙的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

本課是《科學(xué)》六年級下冊第一單元“小小設(shè)計(jì)師”的第1課。

本單元共7課，均以學(xué)生身邊的日常用品為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的素材，引導(dǎo)學(xué)

生綜合所學(xué)的各方面知識(shí)，通過一系列關(guān)于設(shè)計(jì)的自主探究活動(dòng)，學(xué)

習(xí)關(guān)于設(shè)計(jì)的一些簡單的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，并養(yǎng)成通

過“動(dòng)手做”解決問題的習(xí)慣，體驗(yàn)設(shè)計(jì)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影

響。本課是本單元的起始課，旨在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊日常用品的設(shè)

計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)就在身邊，激發(fā)學(xué)生對隱含在日常用品背后的設(shè)計(jì)產(chǎn)生

探究興趣。

本課包括情境導(dǎo)入、活動(dòng)1“精巧的構(gòu)思”、活動(dòng)2”設(shè)計(jì)與生活”

等3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課以主題人物用回形針整理文件資料的日常情境,

激發(fā)學(xué)生自主探究回形針的巧妙設(shè)計(jì)?；顒?dòng)1“精巧的構(gòu)思”主要引

導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較回形針和鐵夾的結(jié)構(gòu)和功能，以及通過自制回

形針的體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)回形針的巧妙設(shè)計(jì)?；顒?dòng)2”設(shè)計(jì)與生活”則

引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解身邊各種日常用品的發(fā)明過程，了解許

多日常用品的設(shè)計(jì)都經(jīng)過了人們多年的精心設(shè)計(jì)、不斷改進(jìn)和完善才

得以廣泛應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

L回形針是一種常見的文具，人們用它來固定紙張。

2.回形針具有結(jié)構(gòu)簡單，靈活方便的特點(diǎn)

3.一個(gè)好的設(shè)計(jì)，一般要經(jīng)過構(gòu)思、制作、改進(jìn)等環(huán)節(jié)。

4.許多日常用品都是通過巧妙的設(shè)計(jì)而發(fā)明的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.與鐵夾相比較，觀察回形針具有哪些優(yōu)點(diǎn)。

2.動(dòng)手制作回形針，體會(huì)回形針的巧妙設(shè)計(jì)和不斷改進(jìn)、完善的

過程。

3.分析更多日常生活用品的用途，觀察其結(jié)構(gòu)，體會(huì)其巧妙的設(shè)

計(jì)。

4查閱資料,了解一些發(fā)明家的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

知道很多看似簡單的日常用品，都經(jīng)過了人們的精心設(shè)計(jì)、不斷

改進(jìn)和完善才得以推廣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

知道巧妙的設(shè)計(jì)可以使我們的生產(chǎn)、生活更加便利。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、比較和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)回形針的設(shè)計(jì)巧妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道許多看似簡單的日常用品，都經(jīng)過了人們的精心設(shè)計(jì)、不斷

改進(jìn)和完善才得以推廣。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、回形針、鐵夾、《科學(xué)活動(dòng)冊》。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

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教師里，波波和妍妍正在整理試卷，妍妍拿著回形針熟練地別著

一沓試卷。波波拿著回形針仔細(xì)端詳。

提問：用一段鐵線做成的回形針，怎么就能起到夾子的作用呢？

學(xué)生分組探究回形針的巧妙設(shè)計(jì)，了解回形針的設(shè)計(jì)和發(fā)明過程。

二、活動(dòng)1:精巧的構(gòu)思

（1）觀察與比較活動(dòng)

1.用回形針固定紙張，觀察它是怎樣夾緊紙張的。

回形針的鐵絲具有較好的彈性，內(nèi)外環(huán)差不多在同一個(gè)平面，當(dāng)

它們中間夾有紙張時(shí)，內(nèi)外環(huán)就會(huì)產(chǎn)生向內(nèi)的彈力而夾緊紙張。

2.比較長尾夾和回形針，說說它們都各有什么優(yōu)點(diǎn)。

回形針的優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡單，成本低廉，小巧靈活、使用方便。

長尾夾的優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡單，能夾較厚的紙張。

（2）動(dòng)手制作一個(gè)回形針

工具與材料：平口鉗子和鐵絲

制作過程：

1.用平口鉗拉平一根回形針，要拉得很平，近乎直線。

2.將拉直后的回形針放入上一步制作的兩根鉆柄中間。

3.小心地將回形針繞著兩根鉆柄中較長的那根繞一圈?；匦吾槙?huì)

被較短的那根卡住，不會(huì)松脫。

4.繼續(xù)繞圈，直到長鉆柄上繞滿四圈。

5,將繞好圈的回形針從夾具上小心取下，檢查一下圓圈是否繞得

勻稱緊致。

⑤埃絲為

H）中

府

①從這里開始

圜中

⑥帙絲取白

5）帙些方E膨（W）

注意事項(xiàng)：

L內(nèi)外兩個(gè)環(huán)應(yīng)在同一個(gè)平面；

2.內(nèi)環(huán)頭應(yīng)稍稍上翹；

3.鐵絲彎處要有弧度，不要有棱角；

4.兩個(gè)鐵絲頭要圓滑。

小結(jié)：小小的回形針雖然結(jié)構(gòu)簡單，卻是經(jīng)過了許多設(shè)計(jì)師多年

的不斷改進(jìn)才日趨完善，最終才成為一種廣泛使用的文具。

三、活動(dòng)2：設(shè)計(jì)與生活

好的產(chǎn)品離不開巧妙的設(shè)計(jì)，一個(gè)好的設(shè)計(jì)，一般要經(jīng)過哪些環(huán)

節(jié)？（構(gòu)思一一制作一一改進(jìn)一一使用）

請同學(xué)們思考：這些周圍常見的日用品，分別有什么用途，它們

是怎樣設(shè)計(jì)的？

日常用品用途設(shè)計(jì)原理

衣架

圓珠筆

指甲鉗

拉鏈

百葉窗

查閱資料，了解它們的發(fā)明過程。

衣架：衣架是由一個(gè)名叫艾伯特?帕克豪斯的工人發(fā)明的。當(dāng)時(shí)

他是美國密執(zhí)安州的一家金屬絲及小手工制品公司制作燈罩的鐵匠,

一天他生氣地發(fā)現(xiàn)工廠衣帽間的掛衣鉤已被全部占用，他氣沖沖的拿

出一段鉛絲，彎成大衣肩部的形狀并在上面加了鉤子。這個(gè)發(fā)明被他

老板據(jù)為己有并取得專利，這便是衣架的起源。

圓珠筆：圓珠筆誕生于1944年，匈牙利的一位編輯拉季斯洛?比

羅發(fā)現(xiàn)，印刷油墨干得很快而且不會(huì)弄臟稿紙，于是他決定制造一種

使用同樣油墨的筆?？墒沁@種粘稠的墨水無法從一般的筆尖流出來。

在身為化學(xué)家的兄弟喬治的幫助下，他們設(shè)計(jì)出一種利用毛細(xì)作用把

油墨送至圓珠的筆。1954年，派克鋼筆公司推出了高級的Jotter圓珠

筆，這種筆容量大而且能在油墨用完后補(bǔ)充油墨。

指甲鉗：指甲剪又稱指甲刀、指甲鉗，是美國人20世紀(jì)30年代

發(fā)明的。是一種個(gè)人護(hù)理用品，主要用于修剪指甲及腳甲。多數(shù)的指

甲剪都是以金屬，同時(shí)利用杠桿原理操作，使用者只需施力按壓鉗的

末端，便可輕易透過鋒利的前端剪斷指甲。

拉鏈：1893年，一個(gè)叫賈德森的美國工程師，研制了一個(gè)“滑

動(dòng)氏沒緊裝置”，并獲得了專利，這是拉鏈最初的雛形。這項(xiàng)裝置的

出現(xiàn)，曾對在高統(tǒng)靴上使用的扣鈕扣鉤造成了影響。但這一發(fā)明并沒

有很快流行起來，主要原因是這種早期的鎖緊裝置質(zhì)量不過關(guān)，容易

在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)松開，使人難堪。1913年，瑞典人桑巴克改

進(jìn)了這種粗糙的鎖緊裝置，使其變成了一種可靠的商品。他采用的辦

法是把金屬鎖齒附在一個(gè)靈活的軸上。這種拉鏈的工作原理是：每一

個(gè)齒都是一個(gè)小型的鉤，能與挨著而相對的另一條帶子上的一個(gè)小齒

下面的孔眼匹配。這種拉鏈很牢固，只有滑動(dòng)器滑動(dòng)使齒張開時(shí)才能

拉開。

百葉窗：百葉窗并沒有記錄顯示是某一個(gè)人發(fā)明的，是廣大勞動(dòng)

人民在長期生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)明出來的，是集體的智慧。百

葉窗是窗子的一種式樣，起源于中國。中國古代建筑中，有直板窗,

從戰(zhàn)國至漢代各朝代都有運(yùn)用。直條的被稱為直根窗，還有橫條的,

叫臥根窗。臥杈窗即百葉窗的一種原始式樣，也可以說它是百葉窗原

來的狀態(tài)。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多有趣的發(fā)明，請同學(xué)們課后收集更多有趣

的設(shè)計(jì)，并和同學(xué)交流分享。

第2課《不一樣的飲水瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是《科學(xué)》六年級下冊第一單元“小小設(shè)計(jì)師”的第2課。

本課以學(xué)生非常熟悉的飲水瓶為探究素材，旨在于引導(dǎo)學(xué)生通過比較

不同人群的飲水瓶，發(fā)現(xiàn)不同人群對物品的需求不一樣，通過體驗(yàn)活

動(dòng)知道設(shè)計(jì)過程需考不同人群的實(shí)際需求而做相應(yīng)的構(gòu)思。

本課包括情境導(dǎo)入、活動(dòng)1“我們的飲水瓶”、活動(dòng)2“滿足了什

么需求”實(shí)踐“選一個(gè)合適的飲水瓶”等4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入以

學(xué)生之間使用了不同飲水瓶的日?，F(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對“為什么不同的

人會(huì)選用不同的飲水瓶”的問題產(chǎn)生興趣和思專?；顒?dòng)1引導(dǎo)學(xué)生觀

察和比較自己和同學(xué)的飲水瓶有哪些不同發(fā)現(xiàn)每個(gè)人因?qū)︼嬎男?/p>

求不同而選擇了不同的水瓶?；顒?dòng)2引導(dǎo)學(xué)生通過觀察調(diào)查和親身體

驗(yàn)的方法，了解不同人群的飲水需求以及他們所使用的飲水瓶的設(shè)計(jì)

構(gòu)思，體會(huì)到在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)使用者的實(shí)際需求而做出相應(yīng)的

設(shè)計(jì)構(gòu)思?！皩?shí)踐”環(huán)節(jié)以為家人挑選合適的飲水瓶的任務(wù)。激發(fā)學(xué)

生將本課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能

力。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

L飲水瓶的種類很多，可以從材料和功能等方面進(jìn)行分類；

2.人們會(huì)根據(jù)實(shí)際需求，選用不同的飲水瓶；

3.不同款式的飲水瓶都是根據(jù)人們的實(shí)際需求而設(shè)計(jì)的；

4.設(shè)計(jì)師通常會(huì)通過觀，調(diào)查。甚至親身體驗(yàn)等方法了使用者對

產(chǎn)品的需求；

5.在日常生活中，能根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.觀察比較同學(xué)間不同的飲水短，分析選擇飲水瓶時(shí)需要專慮的

因素；

2.親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)飲水的需求。體會(huì)運(yùn)動(dòng)水瓶設(shè)計(jì)的構(gòu)思；

3.過調(diào)查不同人群使用的飲水報(bào)，知道設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)人們的需求

設(shè)計(jì)產(chǎn)品；

4.通過課外小實(shí)踐活動(dòng)。僅在日常生活中根據(jù)實(shí)際需求選擇合適

的物品。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶著強(qiáng)烈的探究欲進(jìn)行細(xì)致觀察。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

體驗(yàn)到需求與設(shè)計(jì)的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察、調(diào)查和親身體驗(yàn)的方法,探究運(yùn)動(dòng)飲水瓶的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)師為滿足不同人群的需求而采用了哪些相應(yīng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、運(yùn)動(dòng)飲水瓶、普通飲水瓶、《科學(xué)活動(dòng)冊》。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

PPT播放圖片

運(yùn)動(dòng)場上，剛做完運(yùn)動(dòng)的妍妍、彬彬和琪琪拿起了飲水瓶喝起水

來，你注意到了嗎，為什么大家選用的飲水瓶都不一樣？

教師提示：個(gè)人的喜好不同或一些實(shí)際需求不同，所以選擇不同

的飲水瓶。

二、活動(dòng)1：我們的飲水瓶

飲水瓶種類很多，從材料上分，有塑料水平、不銹鋼水瓶等；從

功能上分，有保溫水瓶，運(yùn)動(dòng)水瓶等。

請同學(xué)們拿出自己的飲水瓶，觀察自己和小組同學(xué)的飲水瓶有哪

些不同，說說在選用飲水瓶時(shí)人們常會(huì)考慮什么因素。

同學(xué)的不同

飲水瓶材料外形結(jié)構(gòu)功能

組內(nèi)交流，你在選擇飲水瓶時(shí)都考慮了哪些因素？

預(yù)設(shè)：

A同學(xué)：喜歡運(yùn)動(dòng)，需要多喝水，需要容量大的飲水瓶。同時(shí)要

方便攜帶，有手繩。

B同學(xué)：喜歡到戶外游玩，需要方便攜帶、有手繩的飲水瓶。同

時(shí)，我喜歡卡通的造型。

C同學(xué)：喜歡到圖書館看書，喝水少。需要輕便、安全的飲水瓶。

我喜歡粉紅色。因此，選擇了容量較小，不容易傾倒、方便攜帶的小

水瓶。

D同學(xué)：喜歡運(yùn)動(dòng)，注重健康、衛(wèi)生。需要容量大、能保溫、瓶

蓋連瓶身的飲水瓶。

教師小結(jié)：選購飲水瓶時(shí)，我們所考慮的因素都源于我們自身的

需求，不同的人需求不同，選購的飲水瓶也就不同。

三、活動(dòng)2：滿足了什么需求

人們會(huì)根據(jù)實(shí)際需求，選用不同的飲水瓶。如冬天時(shí)會(huì)選擇保溫

瓶，外出時(shí)選擇便攜型水瓶。不同款式的飲水瓶都是根據(jù)人們的實(shí)際

需求而設(shè)計(jì)的。

怎樣才能設(shè)計(jì)出滿足人們需求的飲水瓶？

1.仔細(xì)觀察下列兩款飲水瓶，說說它們的設(shè)計(jì)源于人們的哪些務(wù)

求？

2.找一找設(shè)計(jì)師為實(shí)現(xiàn)這些需求所做的細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，并在圖中

標(biāo)示出來。

設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，通常會(huì)通過觀察、調(diào)查，甚至親身體驗(yàn)等

方法了解使用者對產(chǎn)品的需求。

任務(wù)：嘗試用一只手打開飲水瓶，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)飲水遇到的問題和

需求：觀察運(yùn)動(dòng)水瓶，說說哪些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)滿足了人們運(yùn)動(dòng)時(shí)飲水的需

求。

學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)飲水的需求，并觀察運(yùn)動(dòng)飲水瓶的特點(diǎn)，體會(huì)設(shè)

計(jì)師所做的設(shè)計(jì)。

學(xué)生交流匯報(bào)體驗(yàn)活動(dòng)后的發(fā)現(xiàn)，并分析運(yùn)動(dòng)水瓶上哪些設(shè)計(jì)能

滿足人們運(yùn)動(dòng)時(shí)的飲水需求。

教師小結(jié)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)師可以很好地了解使用者對產(chǎn)品

的實(shí)際需求，并以此做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)出滿足需求的產(chǎn)品。

四、實(shí)踐：選擇合適的飲水瓶

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，想想家人的不同需求，為每個(gè)家人選擇

一款合適的飲水瓶。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了不同的設(shè)計(jì)都是根據(jù)不同的需求來進(jìn)行的，課后請

同學(xué)們調(diào)查生活中其它根據(jù)需求完成的設(shè)計(jì)，并和同學(xué)交流分享。

第3課《我的保溫飯盒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

本課是《科學(xué)》六年級下冊第一單元“小小設(shè)計(jì)師”的第3課。

本課主要日標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的探究和體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)到設(shè)計(jì)

要基于一定的科學(xué)原理，包括情境導(dǎo)入，活動(dòng)1"熱去哪里了”，活

動(dòng)2“不同材料的導(dǎo)熱本領(lǐng)”，活動(dòng)“材料保溫效果好”、實(shí)踐“做個(gè)

保溫飯盒”等5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)以學(xué)生熟悉的生活情境”放在飯盒里的炒飯變冷

了”，發(fā)學(xué)生對熱傳遞現(xiàn)象的探究熱情?；顒?dòng)1引導(dǎo)學(xué)生在觀察熱的

傳遞現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證熱傳遞的特點(diǎn)，從而知道熱通常從

溫度高的物體傳遞到溫度低的物體?；顒?dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究不同

材料的導(dǎo)熱本領(lǐng)，知道日常生活中哪些材料導(dǎo)熱本領(lǐng)好，哪些材料的

導(dǎo)熱本領(lǐng)較差。活動(dòng)3則引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究生活中不同材料的保

溫效果。知道哪種材料的保溫效果更好。通過前面三個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，

學(xué)生已經(jīng)對熱的傳遞特點(diǎn)有了一定的認(rèn)知。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)熱傳遞的知識(shí)解決本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境問題:對一個(gè)不能保溫的

飯盒進(jìn)行改造，使其具有一定的保溫效果?；谝陨戏治觯菊n的重

點(diǎn)是以炒飯變冷的日?，F(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)建構(gòu)熱傳遞的相

關(guān)科學(xué)概念，并運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決生活實(shí)際問題。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.熱會(huì)在物體與環(huán)境、物體與物體之間，問一物體的不問部分之

間進(jìn)行傳遞；

2.熱會(huì)從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方；

3.生活中的各種物品是由不同的材料制成的；

4.不同材料的導(dǎo)熱性能不同，保溫性能也不同。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過手去感受熱的傳遞；

2.通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證熱的傳遞特點(diǎn)與方向；

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀穿身邊溶見材料的不同導(dǎo)熱性能；

4.運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)控制變量的方法探討不同材料的保溫效果；

5.運(yùn)用科學(xué)原理改進(jìn)不保溫的飯盒

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

尊重科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決生活實(shí)際問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決生活實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究熱傳遞的規(guī)律，以及比較不同材料的導(dǎo)熱本領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較不同材料的導(dǎo)熱本領(lǐng)。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、玻璃飯盒、熱水、燒杯、軟泡沫板、銅棒、水溫計(jì)、

黃油、棉布、棉花、鋼絲球、報(bào)紙、鋁蓋、《科學(xué)活動(dòng)冊》等。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

PPT播放圖片

波波、琪琪和妍妍在野餐，但是他們發(fā)現(xiàn)裝載飯盒里的炒飯涼了。

杯子里的熱水、飯盒里的熱飯過一段時(shí)間都會(huì)變涼，這是什么原

因？

學(xué)生提出自己的設(shè)想。

教師引導(dǎo)：大家認(rèn)為是因?yàn)轱埡胁槐?，熱傳遞了出去，炒飯就

變冷。有辦法讓這個(gè)不保溫的飯盒變得保溫嗎？

學(xué)生分組討論交流改造飯盒的初步想法和依據(jù)。

提出本節(jié)課任務(wù)：這節(jié)課，我們就來研究熱的傳遞特點(diǎn)以及影響

熱傳遞效果的主要原因，然后再根據(jù)熱傳遞的科學(xué)原理改造飯盒，使

它具有一定的保溫效果。

二、活動(dòng)1：熱去哪里了

實(shí)驗(yàn)：熱去哪里了

將熱水導(dǎo)入飯盒中，用手感受飯盒里的熱是怎樣傳遞的。

實(shí)驗(yàn)步驟：

L用手輕觸飯盒外壁，能感受到熱嗎？

2.再將手放在飯盒上方和四周，也能感受到熱嗎?

教師提醒：

L注意熱水，小心燙傷；

2.用手所感受到熱水的熱是怎樣傳遞出去的。

小結(jié)：熱會(huì)在物體與環(huán)境、物體與物體之間、同一物體不同部分

之間進(jìn)行傳遞。

思考：熱的傳遞過程有什么特點(diǎn)？

往燒杯中加入適量熱水，蓋上泡沫塑料蓋。在銅棒上每隔一定距

離用黃油粘上一顆綠豆，再將銅棒插入燒杯中。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗

試解釋。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

L銅棒上的綠豆從靠近熱水的一端往另一端逐個(gè)掉落；

2.最靠近熱水的綠豆最先掉落，最遠(yuǎn)離熱水的綠豆最后掉落。

如何解釋這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

熱會(huì)從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方。

熱水比銅棒溫度高，熱就從水中傳到銅棒上，在水中的銅棒一端

溫度較高，熱就沿著銅棒從溫度高的一端向溫度低的一端逐漸傳遞。

因此，越靠近熱水的地方越先得到熱量，黃油就越快融化，綠豆

就先掉落。

引申思考：熱傳到銅棒上，還會(huì)向哪兒傳？

熱—衡林一黃油—?韁百?

三、活動(dòng)2：不同材料的導(dǎo)熱本領(lǐng)

生活中的各種物品是由不同的材料制成的，例如用木材制作成的

筷子、用鐵鍛造成的鐵鍋、用塑料制造成的杯子、用棉花紡織成的衣

服等。不同的材料，其導(dǎo)熱的性能一樣嗎？

嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究不同材料的導(dǎo)熱性。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)參考：

=$4實(shí)驗(yàn)方案

埃討：琪琪

力才料：水槽，鋁就席番，〃、77,檢水,諾油，厚現(xiàn)相同且六〃、一

致的木目、銀二、塑料片、棺布等.

步以：①偌不同的材科放在海益上；②相眠渺切忌衫狀、六小一

致的川、塊，分別放在木片、鐵吉、堡料片、棉石上：③存水槽中加入

熱水，偌樨色硅硅放入水槽；④理崇名種材料上黃油的交他梯刀.

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)果,

比較不同材料的導(dǎo)熱性能。

教師提醒：1.按實(shí)驗(yàn)方案操作；2.小心惹誰，避免燙傷；3.實(shí)驗(yàn)

時(shí)要控制好變量。

實(shí)驗(yàn)記錄表

材料融化速度實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

木片

貼片

棉布

塑料片

四、活動(dòng)3：哪種材料保溫效果好

不同材料的導(dǎo)熱性能不同，保溫性能是否也不同？生活中哪種材

料的保溫效果更好？

想要弄清楚這個(gè)問題，我們還要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)步驟：往三個(gè)錐形瓶中倒入等量熱水，蓋緊帶溫度計(jì)的橡膠

塞，將錐形瓶放入大燒杯中。分別用棉布、報(bào)紙、鋼絲球等材料填滿

錐形瓶和大燒杯之間的空隙。

觀察并記錄錐形瓶中水溫的變化情況。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較哪種

材料的保溫效果更好。

五、實(shí)踐：做個(gè)保溫飯盒

在生活中，有些飯盒不具備保溫功能。嘗試對這些飯盒進(jìn)行改造,

使它具有一定的保溫效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)改造方案：

預(yù)設(shè)：L大飯盒的底部鋪上一層棉花;2.把小飯盒放進(jìn)大飯盒中；

3.在大小飯盒縫隙中塞滿棉花。

學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)。

制作完成后，用熱水測試。

分別測量沒有改造的飯盒與改造的飯盒里熱水的水溫，并對比數(shù)

據(jù)，分析改造后的飯盒保溫效果如何，完成實(shí)驗(yàn)記錄表填寫。

開始的溫度5分鐘后的溫度10分鐘后的溫度

沒有改造的

飯盒

改造后的飯

盒

我的發(fā)現(xiàn)

結(jié)論：改造后的保溫飯盒的保溫效果更好。

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠說出生活中常見的熱傳遞的現(xiàn)象，

知道熱通常從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。在科學(xué)探究中，能

通過實(shí)驗(yàn)了解影響熱傳遞的主要因素，能根據(jù)影響熱傳遞的主要因素,

利用身邊材料，設(shè)計(jì)和自制一個(gè)保溫飯盒，讓我們運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)

進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決生活問題。

第4課《多功能物品》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

本課是《科學(xué)》六年級下冊第一單元“小小設(shè)計(jì)師”的第4課。

在本單元前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了設(shè)計(jì)源于人們的實(shí)際需求,

進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)人們的實(shí)際需求做出相應(yīng)的構(gòu)思，一個(gè)好的設(shè)計(jì)必

須遵從一定的科學(xué)原理，并且往往需要經(jīng)歷不斷改進(jìn)和完轡的過程本

課在前三課的基礎(chǔ)上，開始引導(dǎo)學(xué)生對具體的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行探究。本

課以生活上常見的多功能物品為例子，引導(dǎo)學(xué)生探究如何設(shè)計(jì)才能實(shí)

現(xiàn)人們對一個(gè)物品的多種功能需求。

本課包括情境導(dǎo)入、活動(dòng)1“生活中的多功能物品”、活動(dòng)2“設(shè)

計(jì)多功能文具”等3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課情境導(dǎo)入以琪琪書包上有一個(gè)

閃光燈的現(xiàn)象，激起學(xué)生對添加結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法產(chǎn)生探究興趣?；顒?dòng)

1引導(dǎo)學(xué)生通過對鉛筆、羊角錘日常用品的觀察，發(fā)現(xiàn)身邊許多物品

都通過增添結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法來增加物品的功能實(shí)現(xiàn)人們對同種物品

的多種功能需求?；顒?dòng)2先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用添加結(jié)構(gòu)來增添新功能的設(shè)

計(jì)方法，設(shè)計(jì)并制作滿足自己需求的多功能文具。最后，再以“一個(gè)

物品被附加了多種功能后，是否就能更好地滿足人們的需求”的問題

引導(dǎo)學(xué)生討論，使他們對添加結(jié)構(gòu)來增加功能的設(shè)計(jì)方法有客觀的認(rèn)

識(shí)，發(fā)展他們設(shè)計(jì)方面的批判思維。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.一個(gè)物品可以多種功能滿足人們的需求；

2.設(shè)計(jì)師常在某種物品的基礎(chǔ)上添加新的結(jié)構(gòu)，實(shí)觀新的功能;

3.設(shè)計(jì)物品時(shí)，要考慮需求。材料、制作方法及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等；

4樣品要不斷測試和改進(jìn)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

L了解設(shè)計(jì)師對多功能物品是怎么設(shè)計(jì)的；

2.運(yùn)用添加結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)一個(gè)能符合自己需求的多功能

文具；

3.撰寫可行性比較強(qiáng)的多功能文具設(shè)計(jì)方案；

4.根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作樣品，進(jìn)行測試和改進(jìn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)多功能物品的設(shè)計(jì)方法，并可以將這種設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到自己

生活中。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

了解多功能物品在生活中的應(yīng)用，能客觀地看待多功能組合設(shè)計(jì)

方法的利與弊。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用添加結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)一個(gè)能符合自己需求的多功能文

具。

教學(xué)難點(diǎn)：

撰寫可行性比較強(qiáng)的多功能文具設(shè)計(jì)方案。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、多功能文具盒、《科學(xué)活動(dòng)冊》

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

情境:一天，放學(xué)了，下起了雨，天色有些暗。琪琪和妍妍一起

背著書包打著傘走回家。妍妍發(fā)現(xiàn)琪琪的書包上有個(gè)閃光燈在一閃一

閃的。妍妍很好奇琪琪的書包怎么安裝了一個(gè)閃光燈呢？

交流:學(xué)生自由提出自己的想法。

講述:閃光燈能在下雨天、黑夜中等視野不清晰的情況下起到警

示作用，保護(hù)琪琪。在書包上安裝閃光燈，書包不僅能滿足琪琪收納

書本。文具等的需求，還在下雨天、黑夜中的情況下滿足她提高自身

安全性的需求，真是個(gè)好辦法！

二、活動(dòng)1:生活中的多功能物品

剛才我們看到了琪琪書包上的閃光燈，那么在生活中，我們身邊

也有這樣的多功能物品嗎？

有時(shí)候，人們對同一種物品有多種功能需求，例如：

L人們在使用鉛筆時(shí)，既需要用它來寫字，又要方便修改，于是

就設(shè)計(jì)出帶有橡皮的鉛筆；

2.人們使用錘子時(shí)，既需要用它來釘釘子，又想要讓它拔釘子,

于是設(shè)計(jì)師就設(shè)計(jì)出既能釘釘子又能拔釘子的羊角錘。

我們身邊還有哪些多功能物品？設(shè)計(jì)師通過怎樣的設(shè)計(jì)使多種

小結(jié)：為了滿足人們對某一物品的多種功能需求，我們可以通過

在該物品上添加相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)該物品的多種功能組合。

三、活動(dòng)2：設(shè)計(jì)多功能文具

我們經(jīng)常使用文具，在使用各種文具的過程中，你是否遇到過什

么問題？你是否希望這種文具具有多種功能？

接下來，請大家嘗試根據(jù)自己的需求，設(shè)計(jì)一種文具，使它具有

多種功能。

怎樣做出一份表達(dá)清晰，可實(shí)施性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案呢？

請閱讀波波的設(shè)計(jì)方案，說一說，我們在撰寫設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注

意什么？

有的也計(jì)

圾H：淞游

O作算：與功能笑笑

甯求：既要方便取用文具,又要右偃*時(shí).

初料：名袋、H時(shí)霹、棍綣、第73、第？

制作右法：⑴田德工在H時(shí)器上鉆上；⑵國椎綣將量經(jīng)初川四第

在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮需求、材料、制作方法及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等方面的因

素，并把它們表達(dá)清楚。

請同學(xué)們根據(jù)要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)屬于自己的多功能文具。

學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生從需求是否明確，材料是否易

得或環(huán)保，制作方法是否具體可行，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是否合理等方面互相評

價(jià)，并完善設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)完成后，為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否可行，課根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作樣品,

并進(jìn)行測試。

學(xué)生動(dòng)手制作，根據(jù)測試情況和同學(xué)的簡易，對自己的設(shè)計(jì)作出

適當(dāng)?shù)男薷模棺灾频亩喙δ芪木吒鼘?shí)用。

四、課堂討論

當(dāng)一個(gè)物品被附加了多種功能后，是否就能更好地滿足人們的需

求？在設(shè)計(jì)多功能物品時(shí)，需要考慮哪些實(shí)際問題才能使物品更加實(shí)

用？

五、優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析

六、課堂小結(jié)

在設(shè)計(jì)多功能物品時(shí)，需要考慮哪些實(shí)際問題，才能使物品更加

實(shí)用？

我們在設(shè)計(jì)多功能物品時(shí)，不僅要考慮實(shí)際需求，還要考慮給物

品添加結(jié)構(gòu)獲得新功能的同時(shí)，給物品帶來的其他變化以及實(shí)際使用

情況。

請同學(xué)們課后繼續(xù)完善設(shè)計(jì)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)制作樣品，并進(jìn)行測

試和改進(jìn)。在制作過程中，使用剪刀、小刀等工具時(shí)，要注意安全。

第5課《設(shè)計(jì)與制作：雞蛋包裝盒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

本課是《科學(xué)》六年級下冊第一單元“小小設(shè)計(jì)師”的第5課。

屬于“設(shè)計(jì)與制作”課型，本課包括“情境導(dǎo)入”“任務(wù)”“設(shè)計(jì)”“制

作與測試”“評價(jià)與改進(jìn)”等5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)從發(fā)現(xiàn)超

市有多種雞蛋包裝盒的日?，F(xiàn)象引入本課的話題并引導(dǎo)學(xué)生通過觀

察和比較，發(fā)現(xiàn)不同雞蛋包裝盒在材料上和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，體會(huì)到人

們?yōu)楸苊怆u蛋在運(yùn)輸過程中受損的設(shè)計(jì)構(gòu)思在此基礎(chǔ)上，“任務(wù)”環(huán)

節(jié)再對學(xué)生提出利用身邊材料設(shè)計(jì)井制作一個(gè)雞蛋包裝盒的學(xué)習(xí)任

務(wù)。

“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析雞蛋在運(yùn)輸過程中的受損因素，構(gòu)思

結(jié)構(gòu)合理、材料合適的設(shè)計(jì)方案”制作與測試”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)

計(jì)方案制作雞蛋包裝盒，并模擬雞蛋在運(yùn)輸過程中的情境，對雞蛋包

裝盒進(jìn)行測試?！霸u價(jià)與改進(jìn)”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果，并結(jié)合

制作成本、使用的便利性以及環(huán)保等因素對雞蛋包裝盒進(jìn)行綜合評價(jià)

和改進(jìn)。

綜上所述，本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生圍繞著設(shè)計(jì)和制作一個(gè)雞蛋包

裝盒，經(jīng)歷了解市場已有的產(chǎn)品、設(shè)計(jì)合理結(jié)構(gòu)、選擇合適材料、制

作與測試、評價(jià)與改進(jìn)等一系列較為完整的設(shè)計(jì)活動(dòng)，體會(huì)到在實(shí)踐

中評價(jià)一項(xiàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅要考慮功能需求，還要考經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)

效益、環(huán)境效益等多個(gè)評價(jià)要素。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.瓦楞紙、pet塑料、泡沫和紙板等都可做雞蛋包裝盒的材料。

2.雞蛋包裝盒的材料應(yīng)具有柔軟、經(jīng)濟(jì)且環(huán)保的特點(diǎn)。

3.雞蛋包裝盒的結(jié)構(gòu)要具有保護(hù)雞蛋不受破損的功能。

4.制作雞蛋包裝盒的步驟:設(shè)計(jì)制作.測試評價(jià)改進(jìn)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能從產(chǎn)品性能、制作成本、使用的便利性以及對環(huán)境的影響等

方面評價(jià)某個(gè)設(shè)計(jì)。

2,能根據(jù)任務(wù)需求，在分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

構(gòu)思。

3,能根據(jù)測試結(jié)果，對設(shè)計(jì)方案和制作過程進(jìn)行反思和評價(jià)，及

時(shí)調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能根據(jù)任務(wù)需求，在分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)構(gòu)

思。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能根據(jù)測試結(jié)果，對設(shè)計(jì)方案和制作過程進(jìn)行反思和評價(jià)，及時(shí)

調(diào)整、完善設(shè)計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合產(chǎn)品的性能、制作成本、使用的便利性以及對環(huán)境的影響等

多個(gè)因素對雞蛋包裝盒進(jìn)行綜合評價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

模擬雞蛋搬運(yùn)過程的情景，測試雞蛋包裝盒能否有效保護(hù)雞蛋。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、紙盒、瓦楞紙板、珍珠棉、透明膠、小刀、剪刀、棉

花、毛巾、2種市面上材料不同的雞蛋包裝盒、《科學(xué)活動(dòng)冊》。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

PPT播放圖片

妍妍培波波到超市幫媽媽買雞蛋。你是否也有這樣的經(jīng)歷？你是

否也和妍妍一樣發(fā)現(xiàn)超市里有好幾種保護(hù)雞蛋的包裝盒？想一想：這

些包裝盒有什么不一樣？

為了解決雞蛋在運(yùn)輸過程中容易破損的問題，人們設(shè)計(jì)了多種雞

蛋包裝盒。

調(diào)查常見雞蛋包裝盒的材料，說說它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。

雞蛋包裝盒塑料盒紙盒

材料名稱PET塑料再生紙漿

優(yōu)點(diǎn)輕便、解釋、成本低、可成本低、可回收、可降解、

反復(fù)使用、可回收不會(huì)造成白色污染

缺點(diǎn)不可降解、易造成污染不防水

討論：用不同材料制作的雞蛋包裝盒在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？

二、任務(wù)

明確任務(wù)：利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)至少能裝6個(gè)雞蛋的

包裝盒，使雞蛋在搬運(yùn)過程中不易破損。

提示：

瓦楞紙：成本低、可回收、可降解、不會(huì)造成白色污染。

PET塑料：輕便、解釋、成本低、可反復(fù)使用、可回收

三、設(shè)計(jì)

學(xué)生思考：雞蛋在運(yùn)輸過程中破損的可能原因。

預(yù)設(shè)：一般都是在運(yùn)輸中碰撞導(dǎo)致的破損。

小結(jié)：雞蛋殼薄而脆、易碎，運(yùn)輸過程顛簸，易引起雞蛋之間或

雞蛋與合璧發(fā)生碰撞。

為使雞蛋仔搬運(yùn)過程中不受損，在選擇材料時(shí)，需要考慮哪些因

素？

構(gòu)思雞蛋包裝盒的結(jié)構(gòu)，并選用合適的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

PPT出示彬彬的設(shè)計(jì)。

提示：材料需要柔軟、經(jīng)濟(jì)、可重復(fù)利用、環(huán)保。在設(shè)計(jì)雞蛋包

裝盒時(shí)，除了考慮材料因素之外，還要有合理的構(gòu)思。請根據(jù)任務(wù)要

求，完成構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。

提出盡可能多的方案。根據(jù)實(shí)際情況，選擇合理的構(gòu)思撰寫設(shè)計(jì)

方案。

學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)。

四、制作與測試

根據(jù)設(shè)計(jì)，選擇合適的工具對材料進(jìn)行加工，制作雞蛋包裝盒。

學(xué)生思考：怎樣測試樣品，才能模擬搬運(yùn)雞蛋的情境？

我們可以將雞蛋盒抬到一定的高度，讓其自由落下，然后再檢查

雞蛋及包裝盒的受損情況。

將雞蛋裝入包裝盒中，模擬汽車行駛或人工搬運(yùn)的情景，測試雞

蛋包裝盒能否有效地保護(hù)雞蛋。

五、評價(jià)與改進(jìn)

各組都做好了雞蛋包裝盒，并完成了測試。我們的雞蛋包裝盒符

合要求嗎？請同學(xué)們開始展示和交流。

各組展示作品，并介紹制作過程和測試情況。教師引導(dǎo)各組學(xué)生

根據(jù)測試結(jié)果，并結(jié)合制作成本、使用的便利性以及環(huán)保等因素，對

包裝盒進(jìn)行自評和互評，并指導(dǎo)學(xué)生把改進(jìn)意見記錄在《科學(xué)學(xué)生活

動(dòng)手冊》中。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們動(dòng)手制作了雞蛋包裝盒，明白了各種材料的不同，請

同學(xué)們課后思考，生活中還有哪些可以動(dòng)手制作的物品，并和同學(xué)們

交流分享。

第6課《巧改廢棄物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

本課是六年級下冊第一單元“小小設(shè)計(jì)師”的第6課。本課的主

要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在生活中綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能,

切身體驗(yàn)到我們可以通過設(shè)計(jì)改變物品原有的功能，為生活帶來不一

樣的便利。本課包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)“廢舊紙盒的妙用”、“評價(jià)我

們的作品”等3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)以學(xué)生熟悉的“廢舊物品

手工作品展”為導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生針對生活中廢舊物品改造存在的問思

進(jìn)行討論，產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)改造廢舊物品而減少垃圾丟棄

的想法?！盎顒?dòng)”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求。運(yùn)用多種設(shè)計(jì)方法

將廢舊紙盒改造成實(shí)用的物品，知道運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)方法能將廢棄物

變廢為寶，巧改廢棄物后，引導(dǎo)學(xué)生對樣品進(jìn)行展示交流,井從實(shí)用、

環(huán)保、經(jīng)濟(jì)，美觀等方面對樣品進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.廢棄物通過巧妙設(shè)計(jì)可以把它變成有價(jià)值的新物品。

2.巧改廢舊物品的方法有改變形狀、添加結(jié)構(gòu)和組合等。

3,可以從實(shí)用、環(huán)保、利用、成本低，外形精美、制作簡便和創(chuàng)

新等方面評價(jià)新物品。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铮?/p>

2.能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖。分析可利用的資源；

3.能簡單評估完成廢舊物改造的可行性，井預(yù)想使用效果,

科學(xué)態(tài)度目標(biāo):

通過巧妙的設(shè)計(jì)，用實(shí)際行動(dòng)踐行資源再利用的環(huán)保理念。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):

知道運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)方法能將廢棄物變廢為寶。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用多種設(shè)計(jì)方法，將廢舊紙盒改造成使用物品。

教學(xué)難點(diǎn):

在改造廢舊紙盒的過程中，能注意盡量不產(chǎn)生新的垃圾。

課前準(zhǔn)備:

PPT課件、廢舊紙盒、透明膠、剪刀、小島、墜子、雙面膠、《科

學(xué)活動(dòng)冊》。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

PPT播放圖片

情境:妍妍和琪琪一起去參加一個(gè)廢舊物品手工作品，看到這些

用廢舊物品做出的手工制品，琪琪產(chǎn)生了一個(gè)想法。

問題:能把廢舊物品改造成實(shí)用的物品嗎？

交流:學(xué)生觀察情景圖中的廢舊物改造，提出自己的想法

引導(dǎo):人們對一些廢舊物晶進(jìn)行改造，日的是可以減少垃圾的丟

棄，還能發(fā)揮廢舊物品的價(jià)值，變廢為寶。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些

廢舊物改造物品不實(shí)用，不能滿足人們的實(shí)際需求。

提問:怎樣把廢舊物品改造成具有一定使用價(jià)值的新物品？

交流:學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

二、活動(dòng)：廢舊紙盒的妙用

今天我們的任務(wù)就是來改造廢舊紙盒，使它變?yōu)槟苁褂玫奈锲贰?/p>

學(xué)生分組思考：你想把紙盒變成什么物品？

學(xué)生交流匯報(bào)：學(xué)生自由發(fā)表想法。

小結(jié)：我們可以通過改變形狀，添加結(jié)構(gòu)或組合紙盒等多種方法

來改造紙盒，提出問題：改造出來的物品，怎樣才算好的改造物品？

學(xué)生思考并提出想法，教師引導(dǎo)學(xué)生一起制定“好的改造物品”

的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

為了讓我們的廢舊物改造物品更加實(shí)用、有價(jià)值，經(jīng)過同學(xué)們的

討論,我們認(rèn)為一個(gè)好的改造物品應(yīng)該具有以下的特點(diǎn)：實(shí)用、耐用、

成本低、外觀精美、環(huán)保、創(chuàng)新及制作簡便等。

明確任務(wù)：根據(jù)自己的需求，運(yùn)用各種設(shè)計(jì)方法，將紙盒改造成

我們需要的物品。把設(shè)計(jì)方案記錄在《科學(xué)活動(dòng)手冊》中。

完成改造后，各組展示用廢舊紙盒改造成的物品，并介紹制作方

法、用途、成本以及測試情況，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),

互相評價(jià)，并根據(jù)測試情況和評價(jià)情況進(jìn)行改進(jìn)，完成《科學(xué)活動(dòng)冊》

“任務(wù)2”。

三、實(shí)踐：改造家里的廢棄物

除了廢舊紙盒，我們身邊還有許多廢舊物品都可以改造實(shí)用的物

品?？?，這是一個(gè)用破舊灑水壺改造而成的肥皂盒。

想一想，自己家里都有哪些廢棄物，可以利用這些廢棄物做成什

么有用的物品？

學(xué)生思考并提出自己的想法，并交流自己的想法。

教師展示優(yōu)秀改造案例。

四、總結(jié)與拓展

通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起提出并制定了許多改造廢舊紙盒的評

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還根據(jù)自己的需求對廢舊紙盒進(jìn)行改造，成功地將一堆將要

被丟棄的廢舊紙盒垃圾變成各種使用的新物品。

我們能將自己簡單的創(chuàng)意傳華為模型或事物，能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)

意圖，分析可利用的資源，能簡單評估完成廢舊物改造的可行性，并

預(yù)想使用效果，能通過巧妙的設(shè)計(jì)，用實(shí)際行動(dòng)踐行資源有利用的環(huán)

保理念。

第7課《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是《科學(xué)》六年級下冊第一單元“小小設(shè)計(jì)師”的第7課。

本課是本單元的最后一課，旨在于引導(dǎo)學(xué)生通過模仿生物進(jìn)行設(shè)計(jì)的

體驗(yàn)活動(dòng)，以及查閱資料的方法。初步了解模仿生物設(shè)計(jì)的方法及其

對人類生產(chǎn)、生活的深遠(yuǎn)影響,體會(huì)到自然界是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

本課包括情境導(dǎo)入、活動(dòng)1“神奇的倒鉤”、活動(dòng)2“能粘連的搭扣”、

活動(dòng)3”模仿生物的設(shè)計(jì)”等4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)以波波在

郊游時(shí)衣褲粘了蒼耳的有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究其原理的興趣。活動(dòng)

1引導(dǎo)學(xué)生過觀察蒼耳的結(jié)構(gòu)，了解蒼耳能反復(fù)粘連在動(dòng)物皮毛的原

因；活動(dòng)2引導(dǎo)學(xué)生模仿蒼耳黏附動(dòng)物皮毛的原理自制尼龍搭扣，初

步了解模仿生物設(shè)計(jì)的過程；活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解更多關(guān)于

模仿生物的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，知道人類的許多偉大發(fā)明都可以在自然界中找

到原型，體會(huì)自然界是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

L蒼耳的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不僅有神奇的倒鉤，而且具有彈性。能恢復(fù)原

狀。

2.動(dòng)物皮毛或衣服表面特點(diǎn)是由環(huán)狀結(jié)構(gòu)；

3.尼龍搭扣是受牛券的啟示發(fā)明的；

4.尼龍搭扣兩個(gè)面的持點(diǎn)分別與牛芳相動(dòng)物的皮毛的結(jié)構(gòu)類似;

5.從尼龍些扣到飛機(jī)，都是人類模仿生物設(shè)計(jì)的產(chǎn)品

科學(xué)探究目標(biāo)：

L能仿蒼耳黏附動(dòng)物皮毛的原理自制尼龍搭扣，初步了解模仿生

物設(shè)計(jì)的過程；

2.通過查閱資料，了解并舉例說出工程師模仿生物的科學(xué)原理進(jìn)

行發(fā)明創(chuàng)造的事例。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

知道人類的很多發(fā)明都可以在自然界中找到原型。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

知道從古到今許多模仿生物的設(shè)計(jì)對人類的生活、生產(chǎn)起到非常

大的推動(dòng)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

模仿蒼耳粘住動(dòng)物皮毛的原理自制尼龍搭扣，初步簡單了解模仿

生物設(shè)計(jì)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用身邊的材料和工具制作尼龍搭扣。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、蒼耳、毛巾、剪刀、鑲子、尼龍線、《科學(xué)活動(dòng)冊》。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

PPT播放圖片

彬彬、波波一起去郊游。彬彬發(fā)現(xiàn)波波的褲子上了許多蒼耳。想

一想，為什么蒼耳會(huì)粘到的褲子上呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過視頻了解問題的答案。

小結(jié):蒼耳果實(shí)能夠牢牢地粘在動(dòng)物的皮毛上，隨動(dòng)物的活功而

傳插到遠(yuǎn)處。原來這與蒼耳的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

二、活動(dòng)1:神奇的倒鉤

我們知道蒼耳果實(shí)能夠牢牢地粘在動(dòng)物的皮毛上，隨著動(dòng)物的活

動(dòng)而傳播到遠(yuǎn)處。蒼耳果實(shí)能粘在動(dòng)物皮毛與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎？除了

結(jié)構(gòu)還可能與什么有關(guān)？

學(xué)生分組討論，并匯報(bào)交流成果。

讓我們一起來仔細(xì)觀察蒼耳和毛巾，找出其中的奧秘吧。

要求：1.分別觀察蒼耳、毛巾的表面結(jié)構(gòu)；2.將蒼耳和毛巾粘在

一起，觀察兩者通過什么方式粘在一起；3.反復(fù)粘連、解開蒼耳和毛

巾，觀察在解開過程中蒼耳表面的結(jié)構(gòu)由什么變化，將發(fā)現(xiàn)記錄在《科

學(xué)活動(dòng)冊》中。

教師小結(jié)：通過觀察、分析，我們發(fā)現(xiàn)了蒼耳能反復(fù)粘貼衣服的

原理。衣服的表面具有環(huán)狀的纖維，兩者就粘連在一起，蒼耳的鉤具

有一定的彈性，能在被拉伸后回復(fù)原裝。所以，蒼耳可以反復(fù)粘貼在

衣服上。

我們了解了蒼耳的結(jié)構(gòu)，那么牛勞的果實(shí)也有類似的結(jié)構(gòu)嗎？

三、活動(dòng)2：能粘連的搭扣

尼龍搭扣帶的發(fā)明有一段有趣的歷史。瑞士的喬治?德梅斯特拉

爾工程師十分酷愛郊游與打獵，在1948年秋季的某一天打獵回來，

發(fā)現(xiàn)他的衣服上黏著一些牛茅草的種子，若要除去這些種子是非常麻

煩的事。這引起了他的極大興趣，他便從衣服上取下一顆種子在放大

鏡下仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)在種子上的芒毛有一個(gè)個(gè)小鉤子，正是這些小鉤

子抓住了衣服上的紗線。由此他突發(fā)奇想，如果能在帶子上也產(chǎn)生這

些類似的小鉤子，它不就也可以使布帶相互搭接代替紐扣和拉鏈了嗎?

在牛薨草種子的啟示下，他經(jīng)過8年的精心研究，于1956年終于設(shè)

計(jì)了定型的產(chǎn)品，宣告了尼龍搭扣帶的誕生。拉鏈的發(fā)明雖然使穿衣

更加方便、快捷而轟動(dòng)服裝界，但尼龍搭扣帶的發(fā)明更勝一籌。

尼龍搭扣是一種常見的黏合工具，廣泛應(yīng)用于生活、醫(yī)療以及航

空等領(lǐng)域。用放大鏡觀察尼龍搭扣的兩個(gè)面，說說它們各有什么特點(diǎn)。

尼龍搭扣的這些特點(diǎn)與蒼耳、牛蒂果實(shí)粘住動(dòng)物皮毛的特點(diǎn)類似嗎？

嘗試模仿蒼耳果實(shí)與動(dòng)物皮毛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用身邊的材料自制

尼龍搭扣。

實(shí)驗(yàn)材料：毛盡快、尼龍絲、熱膠槍、鑲子、剪刀等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.固定熱槍，避免操作時(shí)滑動(dòng)被燙傷。

2.接上電源，加熱膠槍。

3.把尼龍線的一端放置在發(fā)熱的槍頭，用鑲子夾住尼龍線的加熱

端并彎成供鉤狀，然后夾離槍頭。夾高時(shí)須保持尼龍線處于們鉤形狀。

4.松開銀子。尼龍線末端即定型為倒鉤形狀。

5,將自制尼龍搭扣與毛巾接觸，測試粘連效果并加以改進(jìn)。

教師提示：

L注意用電安全，不要被熱熔槍燙到；

2.熱熔膠凝固時(shí)間短，小組合作且動(dòng)作要快。

四、活動(dòng)3：模仿生物的設(shè)計(jì)

自古以來，自然就就是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。除了牛芳，人們還

從其他生物上得到啟示，設(shè)計(jì)了很多實(shí)用的物品。

請同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，了解一下幾種物品的發(fā)明分別是從哪些

生物身上得到啟示的。

飛機(jī)：最開始，萊特兄弟看見鳥，發(fā)明滑翔機(jī)，隨著內(nèi)燃機(jī)的出現(xiàn),

動(dòng)力飛機(jī)出現(xiàn).最初的動(dòng)力飛機(jī)機(jī)翼容易折斷，仿照蜻蜓的翅痣使飛機(jī)

的機(jī)翼更結(jié)實(shí)。隱形飛機(jī)則仿照飛蛾的形態(tài),以加大面積.

雷達(dá)：雷達(dá)根據(jù)蝙蝠的聲波原理發(fā)明的，雷達(dá)波碰到物體，反射

回來以后，測出和目標(biāo)的距離，這是雷達(dá)基本的原理。這和蝙蝠發(fā)出

超聲波，接收回波，來確定、捕捉目標(biāo)所在的位置的原理完全一樣。

從尼龍搭扣到飛機(jī)，都是人類模仿生物設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。它們大大地

提高了人類的生產(chǎn)效率，改善了人們的生活。

五、總結(jié)與延伸

今天我們課上學(xué)習(xí)了很多模仿動(dòng)物結(jié)構(gòu)發(fā)明出來的物品，請同學(xué)

們觀察身邊更多的生物，了解它們的特點(diǎn)。你能得到哪些設(shè)計(jì)的啟示?

說說你的想法，和同學(xué)們交流分享。

第8課《游樂場里的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是科學(xué)六年級下冊第二單元“能量及其轉(zhuǎn)換”的第1課。本

單元共7課，本課為起始課，讓學(xué)生通過觀察小鋼珠在L形管里的運(yùn)

動(dòng)，了解機(jī)械能，然后通過尋找游樂場里藏著的能量，讓學(xué)生了解能

量無處不在，能量有不同表現(xiàn)形世間萬物的運(yùn)作都需要能量

教材包括情境導(dǎo)入、活動(dòng)1“U形滑板的秘密”、活動(dòng)2“游樂場

里藏著哪些能量”等3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情境導(dǎo)入以主題人物被游樂場里

的U形滑板吸引，提出U形滑板為什么能多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生

對此現(xiàn)象的探究欲望?；顒?dòng)1引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小鋼珠和u形管模擬實(shí)

驗(yàn)，觀察分析后發(fā)現(xiàn)小鋼珠會(huì)往復(fù)運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樾′撝榫哂心芰??；顒?dòng)

2觀察游樂場里的游樂設(shè)施，說出各種游樂設(shè)施靠哪些形式的能量來

運(yùn)行，知道能量有不同的表現(xiàn)形式。通過前面兩個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生

認(rèn)識(shí)到能量是無處不在的，能使物體工作或運(yùn)動(dòng)起來，區(qū)分不同表現(xiàn)

形式的能量為后面探究機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁埋下鋪墊

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.能量能使物體動(dòng)起來

2.能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式

3.能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、資料和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)能量，了解周圍存在的能

量和形式

2.經(jīng)歷光、熱、聲是否是能量的探究過程

3.能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量的知識(shí)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.能積極地從事有關(guān)能量的探究活動(dòng)；

2.能積極地域同伴一起合作、交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對研究能量的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)著的物體具有能量，這種形式的能量是機(jī)械能，找出

游樂場中具有能量的有了攝食，說出游樂設(shè)施具有的能量形式。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察小鋼珠在U形管的運(yùn)動(dòng)情況,解釋小鋼珠能多次往復(fù)運(yùn)

動(dòng)的原因。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件、小鋼珠、U形管、《科學(xué)活動(dòng)冊》

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

情境:波波和妍妍在游樂場里被U形滑板吸引了，他們一邊觀察

一邊思考。

問題:U形滑板在沒有馬達(dá)提供動(dòng)力的情況下，為什么能沿著U

形軌道多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)？

交流:學(xué)生嘗試對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

任務(wù):用小鋼珠和U形管模擬U形滑板和軌道，觀察小鋼珠在U

形管里的運(yùn)動(dòng)情況。

二、活動(dòng)1：U形滑板的秘密

游樂場里的U形滑板在沒有馬達(dá)提供動(dòng)力的情況下，仍能沿著U

形軌道往復(fù)運(yùn)動(dòng)幾次。這是什么原因呢？

嘗試用小鋼珠和u形管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并描述小鋼珠在U形管

理的運(yùn)動(dòng)情況。

學(xué)生思考，提出實(shí)驗(yàn)想法。

預(yù)設(shè)：

方法1：把透明軟管玩去成U字形模擬U形軌道，小鋼珠模擬U

形滑板，把小鋼珠放在U形透明軟管里，觀察小鋼珠在U形透明軟

管里的運(yùn)動(dòng)情況。

方法2：把玻璃球放在有弧度的塑料盆里，觀察玻璃球的運(yùn)動(dòng)情

況。

方法3：用瓦楞紙板制作一條U形軌道，玻璃球模擬U形滑板,

把玻璃球放入軌道中，模擬U形滑板。

學(xué)生選擇一種方法分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

小結(jié):無論是小球還是U形滑板，它們總是從最高點(diǎn)落到最低點(diǎn),

再由最低點(diǎn)回到最高點(diǎn)。它們之所以這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)著，是因?yàn)樗鼈冇?/p>

能量。

U形軌道里滾動(dòng)的小球具有動(dòng)能，動(dòng)能屬于機(jī)械能，它是能量的

一種表現(xiàn)形式。

引出能量的概念：能量是物理學(xué)的基本概念之一，從經(jīng)典力學(xué)到

相對論、量子力學(xué)和宇宙學(xué)，能量總是一個(gè)核心概念。能量守恒定律

表明能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另

一種形式，而能的總量保持不變。能量是標(biāo)量，不是矢量，沒有方向。

至于正物質(zhì)與反物質(zhì)并不是說質(zhì)量有正負(fù)，而是原子核的電性相反,

相遇后質(zhì)量轉(zhuǎn)化為能量。任何運(yùn)動(dòng)都需要能量。能量的形式有許多種,

例如光能、聲能、熱能、電能，機(jī)械能、化學(xué)能、核能等。

三、活動(dòng)2：游樂場里藏著哪些能量

能量無處不在，像U形管里滾動(dòng)的小鋼珠、移動(dòng)的推土機(jī)、轉(zhuǎn)動(dòng)

的風(fēng)車等運(yùn)動(dòng)著的物體，都具有動(dòng)能。

動(dòng)能屬于機(jī)械能，它是能量的一種表現(xiàn)形式。除了動(dòng)能等機(jī)械能

以外，能量還有哪些表現(xiàn)形式？游樂場里有很多游樂設(shè)施，說說它們

是靠哪些形式的能量來運(yùn)行的。

活動(dòng)：找出游樂場里具有能量