走進(jìn)兒童世界讀書心得

走進(jìn)兒童世界讀書心得走進(jìn)兒童世界讀書心得1在不知不覺中今年已經(jīng)是我工作的第7個(gè)年頭了，當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也有著對(duì)老師的崇拜，現(xiàn)在的我也真真切切的做了“孩子王”!這其中的過程讓我逐漸的明白，教育不是件簡單的事!教育需要愛，更需要責(zé)任，有了愛和責(zé)任才能成就教育!近期我讀看了《走進(jìn)童心世界》一書，它不僅促使我必須重視自身的提高，讓幼兒每一天都過得有意義，讓自己能成為真正的互動(dòng)型、研究型的老師?！蹲哌M(jìn)童心世界》這一書中老師們例舉了發(fā)生在自己身邊的一些普普通通的故事中存在的問題，闡述了在新的教育觀念指導(dǎo)下，進(jìn)行教育實(shí)踐時(shí)所獲得的親身感受。書中的每一個(gè)故事，表達(dá)了教師對(duì)孩子的一片愛心，更反映出她們教育觀念的變化。書中的每一個(gè)故事，體現(xiàn)出教師在工作中已經(jīng)把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，細(xì)心地去觀察孩子，耐心地去了解孩子，努力地去理解孩子。當(dāng)她們真正走進(jìn)童心世界的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界與成人的世界是那樣的不同。它充滿著好奇、想象、純真和雅趣。于是教師們改變了以往的認(rèn)識(shí)和做法。面對(duì)孩子的“調(diào)皮”行為，她們不再批評(píng)訓(xùn)斥，而是從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，悉心地加以呵護(hù);面對(duì)孩子的“過失”，她們不再指責(zé)，而是帶孩子去尋找解決問題的辦法。蹲下來用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教。書中的老師們指導(dǎo)著我們，她們教育觀念和行為的變化，敦促我們?cè)趯?duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的兒童常常會(huì)考驗(yàn)我們的耐性，因此我要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長!在當(dāng)今越來越個(gè)性化的時(shí)代背景下，已越來越不需要統(tǒng)一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是各不相同的、有自己的特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行對(duì)癥下藥的教育教學(xué)。同時(shí)從多個(gè)方面，通過多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，樹立信心。如果以后工作中遇到困惑時(shí)，我將會(huì)再次拿出這本書細(xì)讀，因?yàn)槊看味紩?huì)讓我的心靈得到洗禮，教育是一種需要心靈的智慧、需要不斷創(chuàng)新、不斷付出的愛的`事業(yè)。走進(jìn)兒童世界讀書心得2看了這本誕生于十一年前的書之后，心里面有萬千的滋味而不能言于表;也想起了前段時(shí)間看的同樣是十多年前的精品課賞析，同樣覺得是種悲哀在胸中：我們現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)別人在十年前的東西呢;又想起了最近無意中在網(wǎng)上瀏覽到的江浙那邊的幼兒教師的博客，在文字里面閃耀著的時(shí)代氣息和專業(yè)素養(yǎng)讓我敬佩的同時(shí)不僅好奇起來：那邊的幼教究竟是什么樣子的呢?也許之前我們都熟悉應(yīng)彩云，可是我發(fā)現(xiàn)在那片神秘的地方好像有無數(shù)個(gè)“應(yīng)彩云”，“應(yīng)彩云”不是一個(gè)人，而是一個(gè)龐大的群體，她們?cè)趦和氖澜缋镉稳杏杏?，?duì)孩子了如指掌，又對(duì)新時(shí)代的專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的令人咋舌!當(dāng)我們的教師還被繁瑣的事務(wù)性工作搞得暈頭轉(zhuǎn)向時(shí)，“應(yīng)彩云”們已經(jīng)跳出了這個(gè)“怪圈”，找到了一條用文化引領(lǐng)幼教，用文化提升幼師的新的發(fā)展路子;當(dāng)我們的教師還疲于應(yīng)付每日的繁瑣工作時(shí)，她們已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”經(jīng)過“反思型教師”過渡到了“專家型教師”，并且高高的站在幼教的風(fēng)頭浪尖笑看風(fēng)云了。正因?yàn)榭吹搅撕艽蟮牟罹?，所以我們正在行?dòng)正在轉(zhuǎn)變中，中國人正因?yàn)楦矣谙騽e人借鑒、學(xué)習(xí)長處，所以在改革開放短短的30多年里獲得的巨大的進(jìn)步，而我們也一樣，我們勇于向別人學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)很好的開始了。再說這本書，書名起得就很好：走進(jìn)童心世界!這是對(duì)以教材為主、教師為主的傳統(tǒng)教育的批判和顛覆，也是以幼兒為中心的新的教育觀的樹立和實(shí)踐。細(xì)心的老師們，用敏銳的眼睛，觀察到了孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且用科學(xué)的兒童觀教育觀、科學(xué)的方法對(duì)孩子的行為進(jìn)行了剖析，避免了傳統(tǒng)教育中的簡單經(jīng)驗(yàn)型教育，她們蹲下去和孩子說話，用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教，終于找到了幼教工作的真諦。書中不乏生活實(shí)例，但我覺得更難得的是老師們能把實(shí)踐和理論恰當(dāng)?shù)穆?lián)系起來，為老師們好學(xué)善思的精神深深打動(dòng)。走進(jìn)兒童世界讀書心得3本學(xué)期讀了藍(lán)淑榮編著的《走進(jìn)孩子的童心世界——凝視，感受美麗》一書，看到題目，最先吸引我的是童心兩個(gè)字。生活中每天每時(shí)每刻都在跟孩子一起成長，如何輕松愉快地陪伴他們是我一直在思考的問題，而《走進(jìn)孩子的童心世界——凝視，感受美麗》這本書正好解答了我一直以來困惑的問題。文中這些小故事每一個(gè)都有可取之處，每一個(gè)故事背后都能折射出很多教育智慧，比如給我印象最深的是《陪著你，慢慢走》這一章節(jié)。是的，慢一點(diǎn)，我們可以感受上天給我們安排的是多么豐盛的禮物。更真切地感受孩子愛與被愛，我們才會(huì)生出更多溫柔的情懷，更多的愛。在孩子的成長中出現(xiàn)了這樣那樣讓自己無奈的事，我們必須會(huì)控制自己的情緒，但在面對(duì)孩子時(shí)，所有的定力似乎都要打個(gè)折扣?？催^《走進(jìn)孩子的童心世界——凝視，感受美麗》一書后，深刻地感悟到應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容與等待，慢慢地，等待那些生命的必然的到來，等待生命的慢慢成長，這需要溫柔的堅(jiān)持。是的，我們不要做強(qiáng)人，就讓我們恢復(fù)溫柔的本性，讓生命恢復(fù)它本來的美麗面目。捫心自問，我們?cè)诿鎸?duì)班里的孩子們不斷出現(xiàn)的這樣那樣的問題，自己是否有耐心讓孩子慢慢來呢?耐心是贏得成功的一種方法，而我們有時(shí)候有，有時(shí)候卻沒有，我們不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)菲薄，是不是會(huì)讓我們自己的心境明亮起來?會(huì)不會(huì)使我們的內(nèi)心充盈起來，會(huì)不會(huì)讓我們的`心情快樂起來?苦悶是一天，快樂也是一天，為什么不快樂呢?耐心可以換來感動(dòng)，急躁易有抱怨，教育是一項(xiàng)工程，也是一種藝術(shù)。我們要做的，就是用我們的耐心讓我們的學(xué)生快樂起來，讓自己內(nèi)心有一種學(xué)生問候與念及的滿足，讓自己有一種學(xué)生功成名就時(shí)的自豪與欣幸。這就是耐心的老師吧。我愿從容地等待，在孩子的身旁陪伴他靜靜地成長，孩子你慢慢來，慢慢來。對(duì)于孩子的成長來說，這是一項(xiàng)慢過程，孩子的世界有著成人不能理解的模樣，而要想很好地觀看這個(gè)世界里的風(fēng)景，“慢”是最為重要的,我愿意慢慢地等待......總之，孩子的閱讀是一個(gè)積累的過程，不能過于著急，從藍(lán)老師的這本書中，我還收獲到了很多，同時(shí)我也看到了一位平凡而偉大的教師，這是我們年輕教師應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)的!走進(jìn)兒童世界讀書心得4在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我，當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對(duì)老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實(shí)是我真真切切的`做了十多年的“孩子王”!這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事!教育需要愛、教育需要責(zé)任，有了愛和責(zé)任才能成就教育!《走進(jìn)童心世界》一書中，老師們用發(fā)生在自己身邊的一些普普通通的故事中存在的問題，在新的教育觀念指導(dǎo)下，進(jìn)行教育實(shí)踐時(shí)所獲得的親身感受。書中的每一個(gè)故事，表達(dá)了教師對(duì)孩子的一片愛心，更反映出她們教育觀念的變化。書中的每一個(gè)故事，教師把孩子作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，細(xì)心地去觀察孩子，耐心地去了解孩子，努力地去理解孩子。當(dāng)她們真正走進(jìn)童心世界的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界與成人的世界是那樣的不同。它充滿著好奇、想象、純真和雅趣。于是教師們改變了以往的認(rèn)識(shí)和做法。面對(duì)孩子的“調(diào)皮”行為，她們不再批評(píng)訓(xùn)斥，而是從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，悉心地加以呵護(hù);面對(duì)孩子的“過失”，她們不再指責(zé)，而是帶孩子去尋找解決問題的辦法。用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教。書中的老師們一直指導(dǎo)著我，她們教育觀念和行為的變化，敦促我在對(duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的性格的兒童常常會(huì)考驗(yàn)我們的耐性，但幼兒教師的責(zé)任感鞭策著我不能放棄每一個(gè)孩子，因此我要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長!在當(dāng)今越來越個(gè)性化的時(shí)代背景下，已越來越不需要統(tǒng)一劃一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是各不相同的、有自己的特點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)行對(duì)癥下藥的教育教學(xué)同時(shí)從多個(gè)方面，通過多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，樹立信心。每當(dāng)工作中遇到困惑時(shí)，我都會(huì)細(xì)讀這本書，每次都會(huì)讓我的心靈得到洗禮：教育是一種需要心靈的智慧、需要不斷創(chuàng)新、不斷付出的愛的事業(yè)，因?yàn)槟鞘桥囵B(yǎng)人的職業(yè)!使我明白不應(yīng)該把幼兒園的小朋友僅僅當(dāng)作我工作或服務(wù)的對(duì)象，而是要把它當(dāng)成自己的孩子，這樣工作的動(dòng)力就會(huì)不斷地增強(qiáng)，就會(huì)不斷地看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能理解和寬容孩子所犯的錯(cuò)誤，尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，真正走進(jìn)孩子的心里。當(dāng)今的教育已不僅僅是簡單的知識(shí)的傳授，師生之間也不是簡單的教與學(xué)的關(guān)系。在這漫長的培養(yǎng)人過程中，除了對(duì)孩子的一份愛，更多的是需要一份責(zé)任。我要對(duì)孩子的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的家長負(fù)責(zé)，更要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，要用真情、真愛、真教育培養(yǎng)他們。教育絕不能只用手工作，教育時(shí)刻需要心靈的介入!我要不斷的了解孩子、了解他們的所思所想、了解他們發(fā)展的程度、了解每個(gè)孩子的不同個(gè)性，引領(lǐng)他們走上有利于個(gè)性健康發(fā)展的道路。每次看了這本書，促使我必須重視自身的提高，讓幼兒每一天都過得有意義，讓自己能成為真正地互動(dòng)型、研究型的老師。走進(jìn)兒童世界讀書心得5近期讀了這本《觀察走進(jìn)兒童世界》深有感悟，結(jié)合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。這就需要教師不僅要對(duì)全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)。觀察的一個(gè)基本目的就是加深成人對(duì)幼兒的了解。著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。一、教師如何有目的性地進(jìn)行觀察。教師在觀察幼兒的游戲活動(dòng)中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價(jià)值是不同的。所以，教師在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價(jià)值的信息，然后再分析問題和解決問題。那如何選擇合適的角度觀察呢?這時(shí)就應(yīng)首先在觀察前確定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進(jìn)行觀察，才能有針對(duì)性的解決不同的問題。在游戲的不同時(shí)期，教師的觀察目標(biāo)也各有不同。例如：在我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標(biāo)主要是幼兒對(duì)干洗店游戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對(duì)游戲感興趣。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和材料的互動(dòng)、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的觀察目標(biāo)不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范圍。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標(biāo)，而只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進(jìn)行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。二、教師如何連續(xù)性的.進(jìn)行觀察。教師有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并不是“打一槍，換一個(gè)地方”，還需要有連續(xù)性的進(jìn)行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察：(一)：注重游戲過程的觀察在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，教師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為“客人”燙頭發(fā)了等等。而忽視了孩子在游戲中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的過程。角色游戲應(yīng)該是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)過程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動(dòng)進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)的過程。有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導(dǎo)、督促孩子，希望孩子能跟著老師預(yù)設(shè)的“軌跡”發(fā)展。這樣教師就抑制了幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在觀察中，教師應(yīng)注重幼兒游戲過程，學(xué)會(huì)等待。例如：我們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現(xiàn)沒有客人光顧的問題了，第一天客人很少，只有一兩個(gè)，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點(diǎn)，但是沒有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。到了第四天，干洗店的一位服務(wù)員拿著一只筐子主動(dòng)去每個(gè)角色區(qū)收衣服，真是一個(gè)好創(chuàng)意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服務(wù)員”，這就是幼兒通過游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的過程。如果當(dāng)初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強(qiáng)行“邀請(qǐng)”其他幼兒去干洗店，那么就會(huì)失去如此好的一個(gè)創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以教師在觀察中，應(yīng)注重過程而輕結(jié)果。(二)注重遞進(jìn)性要求的觀察在對(duì)個(gè)別幼兒游戲行為進(jìn)行觀察時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)幼兒不同時(shí)期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對(duì)幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時(shí)，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。那么第二次觀察時(shí)，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時(shí)的語言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對(duì)幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語言。教師對(duì)幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評(píng)價(jià)、提升幼兒能力，幫助教師實(shí)施引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進(jìn)行記錄。(一)記錄的內(nèi)容教師對(duì)幼兒的觀察記錄應(yīng)該是有目的的、針對(duì)性的。有的教師記錄幼兒的游戲如：“幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束?！边@樣的記錄是沒有意義的，反映不出游戲中的問題和策略。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中的對(duì)話以及不同幼兒