新人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(全冊(cè)) (二)

新人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（全冊(cè)）

周課

日期教學(xué)內(nèi)容備注

次時(shí)

2.22-2.2開(kāi)學(xué)報(bào)名（4）習(xí)慣篇（2）1《走，8

—*

8我們?nèi)ブ矘?shù)》（2）

2《第一朵杏花》（2）3《燕子》（2）8

2.29-3.6

4《古詩(shī)兩首》（2）習(xí)作一（2）

習(xí)作一（2）練習(xí)1（3）單8

二3.7-3.13

元測(cè)試（3）

5《蘋(píng)果里的五角星》（2）6《最8

3.14-3.2佳路徑》（2）

四

07《人類(lèi)的老師》（2）習(xí)作2

（2）

3.21-3.2習(xí)作2（2）練習(xí)2⑶單元測(cè)試8

五

7（3）

8《三顧茅廬》（2）9《祁黃8

羊》（2）

六3.28-4.3

10《公儀休拒收禮物》（2）習(xí)作3

（2）XIkIBIl.clOIm

習(xí)作3（2）練習(xí)3（3）單元測(cè)6清明節(jié)放

七4.4-4.10

試（1）假

八4.11-4.1單元測(cè)試（3）11《永遠(yuǎn)的8

7白衣戰(zhàn)士》(2)

12《“番茄太陽(yáng)”》(2)13《第一次

抱母親》(1)

13《第次抱母親》(1)14、《我不8

4.18-4.2

九是最弱小的》(2)

4

《習(xí)作》4(4)練習(xí)4(1)

練習(xí)4(2)單元測(cè)試(4)期8

十4.25-5.1

中測(cè)試(2)

十期中測(cè)試⑵15、《鳥(niǎo)語(yǔ)》⑵166五一放

5.2-5.8假

《天鵝的故事》(2)

十17《生命的壯歌》(2)習(xí)作5(4)8

5.9-5.15

練習(xí)5(2)

十5.16-5.2練習(xí)5(1)單元測(cè)試(4)18《沙8

2漠中的綠洲》(2)

19《云雀的心愿》(2)20《古詩(shī)兩首》8

+5.23-5.2

(2)

9

習(xí)作6(3)練習(xí)6(1)

十練習(xí)6(2)單元測(cè)試(4)21《愛(ài)8

5.30-6.5

五因斯坦和小女孩》(2)

十22宋慶齡故居的樟樹(shù)》(2)23《黃河6端午節(jié)放

6.6-6.12

六的主人》(2)習(xí)作7(2)假

十6.13-6.1習(xí)作7(2)練習(xí)7(3)單元8

七9測(cè)試⑶

十6.206.28

單元測(cè)試（1）期末復(fù)習(xí)

八6

十8

6.27-7.3期末復(fù)習(xí)

九

7.4-7.10期末檢測(cè)

十

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教材分析

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材，由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)

作”、“練習(xí)”四個(gè)部分組成。在閱讀方面突出年段特點(diǎn)，具體說(shuō)來(lái)，有以

下三個(gè)主要特點(diǎn)：

一、教材編排

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

木冊(cè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)由“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”組成?！皥?jiān)持寫(xiě)日記”

其主要意圖是使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)

日記的習(xí)慣；“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”的意圖是使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，

養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的

重要內(nèi)容之一，也是蘇教版教材的一大特色。體現(xiàn)了編者對(duì)基本學(xué)習(xí)習(xí)

慣的重視，不僅要一一落實(shí)，而且要貫穿教學(xué)的始終。

2、關(guān)于課文。

本冊(cè)教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富°教材是分7

個(gè)單元安排的。從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、說(shuō)明文、童話(huà)及獨(dú)幕

劇等。從內(nèi)容看，既有頌揚(yáng)名人的課文，如《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。也有

表現(xiàn)少年兒童生活的課文，如《我不是最弱小的》。有的課文生動(dòng)地贊美

了動(dòng)物的可愛(ài)，如《天鵝的故事》《生命的壯歌》；有的課文說(shuō)明了環(huán)保

的重大意義，如《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》；有的課文謳歌了忠于

職守、勇于拼搏的可貴精神，如《黃河的主人》《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》等。

這樣安排，可以使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到多方面的教育。課文

的選材有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的視野。所選的課文非常

注意從小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律出發(fā)，基本上都是短小精悍的，語(yǔ)言規(guī)范

平實(shí)，貼近小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際，易讀易懂，靈動(dòng)鮮活，富有時(shí)代氣息，

便于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、說(shuō)話(huà)等訓(xùn)練；精美的插圖，有助

于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。這些選文，飽含人文氣息，

文化構(gòu)成豐富，中國(guó)的、外國(guó)的，民族的、世界的，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，

不一而足，體現(xiàn)了對(duì)多元文化的尊重，對(duì)小學(xué)生真切的關(guān)愛(ài)。本冊(cè)的生

字均安排在每篇課文里。要能準(zhǔn)確認(rèn)讀233個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)

165個(gè)生字。

每篇課文后面一般安排4—5題的作業(yè)題，內(nèi)容如下：一是朗讀、背誦、

默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，訓(xùn)練語(yǔ)感，增

加其規(guī)范化的語(yǔ)言積累；二是寫(xiě)字訓(xùn)練，要求學(xué)生用鋼筆描紅，提供鋼

筆書(shū)寫(xiě)的樣字，意在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)規(guī)范漢字，寫(xiě)好漢字，練好基本功；三

是讀抄常用詞語(yǔ)，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文基礎(chǔ)；四是關(guān)于閱讀

訓(xùn)練，意在提高學(xué)生的閱讀能力；五是根據(jù)課文特點(diǎn)安排的“小練筆”，

將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3、關(guān)于習(xí)作。

教材將“習(xí)作”單獨(dú)列為專(zhuān)門(mén)的課文，共安排了7篇，這是蘇教版教材的

創(chuàng)造。每個(gè)習(xí)作教材都安排有例文，是根據(jù)小學(xué)生的習(xí)作改寫(xiě)的，非常

貼近他們的生活實(shí)際。例文由小學(xué)生書(shū)寫(xiě)，印在稿紙上，是模仿、學(xué)習(xí)

的極好范例。習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)”為宗旨，安排

學(xué)生感興趣的話(huà)題為習(xí)作內(nèi)容，采用多樣化的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生可以自

由選擇，以利于學(xué)生輕松愉快地習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4、練習(xí)。

教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為

主，包括字詞句練習(xí)、讀讀背背、寫(xiě)出好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆

字等，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

字詞句練習(xí)方面，以“處處留心”為題，通過(guò)綜合練習(xí)，使學(xué)生感受到“只

要處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。

讀讀背背方面，一是每單元安排了8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，這利

于學(xué)生積累語(yǔ)言，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了詩(shī)歌、古今賢文等閱讀材

料，讓學(xué)生朗讀背誦，豐富語(yǔ)言積累。

口語(yǔ)交際方面，安排了推薦和自我推薦、學(xué)做節(jié)目主持人、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)等

內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景進(jìn)行交際，以培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能

力。

寫(xiě)好鋼筆字方面，對(duì)“橫在右邊”、“上下兩鉤相遇”等情況下如何把字寫(xiě)

得端莊好看作了提醒。

學(xué)寫(xiě)毛筆字方面，安排了書(shū)寫(xiě)練習(xí)。寫(xiě)字內(nèi)容按偏旁歸類(lèi)組合，讓學(xué)生

從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)特點(diǎn)。

二、思想內(nèi)涵豐富

蘇教版國(guó)標(biāo)木小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思

想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明

的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；

第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單

元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民

族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛(ài)心篇,

是倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；

第五單元?jiǎng)游锲顷P(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育；

第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七

單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文

人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排，

又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

三、注重讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的

最佳途徑之一。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫(xiě)結(jié)合，是分長(zhǎng)、

短兩條線(xiàn)來(lái)安排的。長(zhǎng)線(xiàn)結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫(xiě)訓(xùn)練，

以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過(guò)程，力圖最大限度地避免學(xué)生

習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線(xiàn)結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與

閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見(jiàn)效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又

是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。那么，如何尋找讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)呢？教師可

以結(jié)合教材的具體內(nèi)容自己進(jìn)行整合訓(xùn)練。

四、教學(xué)建議

小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

下面，我想就如何落實(shí)好這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，談?wù)勎业目捶ā?/p>

（一）抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)

抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一。理解詞語(yǔ)和句

子既是閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，又是閱讀理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。如何

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)呢？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建議從以下

三個(gè)方面著手：、

1、聯(lián)系上下文是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。

2、聯(lián)系?；钍情喿x理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)。

3、字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。

（二）抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)習(xí)

“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教

學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)

中進(jìn)一步提高“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力

呢？可以從以下幾個(gè)方面抓起：

1、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的內(nèi)容。

一篇文章是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從下面

三個(gè)方面入手。

（1）抓課題。

題目是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀

解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

（2）抓關(guān)鍵詞（句）。

課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的

總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因?yàn)槠涫顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教

學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而

動(dòng)全身的效果。

（3）抓課后問(wèn)題。

本冊(cè)課后問(wèn)題大體分為寫(xiě)字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語(yǔ)積累和運(yùn)用、閱

讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類(lèi)型?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體

會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，只有通過(guò)“閱讀思考和探究"、“朗讀”等訓(xùn)練才

能落在實(shí)處。這里所說(shuō)的“抓課后問(wèn)題”，是指引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要從課

后“閱讀思考和探究”類(lèi)的問(wèn)題入手。

2、抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。“文章不是無(wú)情物”。

特別是入選進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課本中的敘事性課文，大都是文質(zhì)兼美、情真意

切的美文。進(jìn)行這類(lèi)課文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生撲捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，

走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的“對(duì)話(huà)”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，

與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

（三）抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣

默讀，作為閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格地訓(xùn)練才能形成的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段默讀的要求雖然只提“初步學(xué)會(huì)默讀”，但

與第一學(xué)段“學(xué)習(xí)默讀”的要求相比，是有著“質(zhì)”的提高。因?yàn)椤俺醪綄W(xué)會(huì)”

就是能夠掌握閱讀的基本要領(lǐng)，具備閱讀的基本能力，初步養(yǎng)成閱讀的

良好習(xí)慣。對(duì)于即將進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的本學(xué)期閱讀教學(xué)，除了要達(dá)到第

二學(xué)段的要求以外，還要逐步滲透第三學(xué)段的默讀要求：“默讀有一定的

速度”。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。如：養(yǎng)成“三到”的好習(xí)

慣：“眼到”一字字入目，詞詞過(guò)心，能夠敏銳地?fù)渥降疥P(guān)鍵詞句；“心

至廣一瞻前顧后，潛心會(huì)文，深入思考，探究發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)

題；“手到”——圈畫(huà)截取，標(biāo)記批注，摘記評(píng)價(jià)等。

（四）抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)

小學(xué)生閱讀最最重要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美

詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，

必須充分重視，優(yōu)化措施，通過(guò)多種渠道予以落實(shí)。

1、課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練要落在實(shí)處。

“課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練”，要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)、吸收；在讀寫(xiě)練習(xí)中

鞏固、積累；在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、提高。

2、養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。

“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的主要形式之一，也是

小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱

讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

3、朗讀背誦訓(xùn)練仍是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

朗讀背誦訓(xùn)練也是閱讀積累的主要渠道。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍是本冊(cè)

中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

本冊(cè)教材是第二學(xué)段的最后一冊(cè)，如何完成從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀

教學(xué)的過(guò)渡，這是本冊(cè)教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。要想圓滿(mǎn)地完成這個(gè)過(guò)

渡任務(wù)，最根本的是要把第二學(xué)段閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目落實(shí)到

位。

五、教學(xué)安排

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣…2課時(shí)

第一單元........15課時(shí)

第二單元13課時(shí)

第三單元.......................13課時(shí)

第四單元........................15課時(shí)

第五單元......................13課時(shí)

第六單元......................13課時(shí)

第七單元......................13課時(shí)

第一單元教材分析

教材內(nèi)容：

第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育。由培養(yǎng)良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣（八），四篇課文、作文1、練習(xí)1組成。《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是

一首現(xiàn)代詩(shī)歌，號(hào)召少先隊(duì)員植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)。像這首詩(shī)歌中的

“樹(shù)”“圖”“庫(kù)”等都是同一個(gè)韻的。較難理解的地方是“紅領(lǐng)巾的歡聲笑語(yǔ)，，

這句話(huà)?！兜谝欢湫踊ā方逃⒆觽円耋每蓸E爺爺那樣養(yǎng)成事事求真求

精的精神?！堆嘧印肥且黄獌?yōu)美的狀物散文?！豆旁?shī)兩首》選錄了《江南

春》《春日》兩首贊頌描寫(xiě)春天的故事?！洞喝张汲伞肥撬卧?shī)詞中獨(dú)具特

色的“理趣詩(shī)”之一，確受理學(xué)的影響。加上建議春游的作文，整個(gè)單元

洋溢著濃郁的春天的氣息。教學(xué)本單元時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，

也要依托文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀5個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)22個(gè)生字。能按字的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

2、能按要求預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，提出問(wèn)題。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情

地朗讀課文，并背誦相關(guān)的課文。

4、能憑借語(yǔ)言文字理解謖文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思，（這也是本單

元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)）想象課文所描繪的意境，知道課文大意，讀寫(xiě)一體，

結(jié)合課后練習(xí)和課文內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P。

5、能夠讀懂習(xí)作要求，感知建議的內(nèi)容和基本特點(diǎn)，選擇其中的一種寫(xiě)

法，寫(xiě)一篇關(guān)于春游的建議。

6、學(xué)會(huì)推薦或自我推薦，選舉新班委，教會(huì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)注意有禮會(huì)

傾聽(tīng)，推薦要有根據(jù)、有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與討

論、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。北宋美文美段。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線(xiàn)內(nèi)的字，并理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)自主探究，并激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。

4、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

課時(shí)安排：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）2課時(shí)

1、《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》2課時(shí)

2、《第一朵杏花》2課時(shí)

3、《燕子》2課時(shí)

4、《古詩(shī)兩首》2課時(shí)

習(xí)作一4課時(shí)

練習(xí)一3課時(shí)

合計(jì)15課時(shí)

市五小四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課《培養(yǎng)良好的主備年課

董穎四2課時(shí)

題學(xué)習(xí)習(xí)慣8》教師級(jí)時(shí)

教指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意

學(xué)義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

n

標(biāo)

教

引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)

學(xué)教學(xué)

書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好

重難點(diǎn)

方法。習(xí)慣。

點(diǎn)

教

引導(dǎo)講解法學(xué)法觀察、自學(xué)討論

法

教

課第一課學(xué)

看圖了解掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文渠道

時(shí)時(shí)內(nèi)

容

教

具

書(shū)圖、幻燈片課程資源課本、圖片

準(zhǔn)

備

教

學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)再設(shè)計(jì)

環(huán)

教一、揭題導(dǎo)入。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣(8)”之第一部分(板書(shū)：堅(jiān)觀察圖畫(huà)，

學(xué)持寫(xiě)日記)說(shuō)說(shuō)圖上

二、指導(dǎo)觀察。畫(huà)了什么

第一頁(yè)一一上半部分一~:左上圖：人，他們?cè)?/p>

過(guò)1、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？干什么？

2、小結(jié)：一個(gè)人或者家庭長(zhǎng)期記日記，

可以將日記收集整理出版。

程3、寫(xiě)日記有什么好處呢？

(1)能為自己提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，提高

寫(xiě)作水平。寫(xiě)日記有

(2)通過(guò)對(duì)看到的聽(tīng)到的事情或者一什么好

些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)成績(jī)或處？

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、分組討論。

怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。交流。

(3)一些事情時(shí)間長(zhǎng)了總是會(huì)遺忘，

寫(xiě)日記可以克服這一點(diǎn)。(俗話(huà)說(shuō)“好

記性不如爛筆頭”就是這個(gè)道理。)

(4)寫(xiě)日記可以幫助我們記憶從而積

累一些珍貴的見(jiàn)聞或資料。日記的主

完成如下板書(shū)：體部分可

提高寫(xiě)作水平提高認(rèn)識(shí)水平以寫(xiě)什

克服遺忘積累資料么？該怎

第一頁(yè)一一上半部分一一右邊小圖:么寫(xiě)？

1、畫(huà)面上有什么人，在干什么？用自己的

2、過(guò)渡：寫(xiě)日記有什么樣的要求呢？語(yǔ)言寫(xiě)想

該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？說(shuō)的話(huà)。

第一頁(yè)一一下半部分:

1、說(shuō)說(shuō)重面上有什么人、在什么地方、聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)

干什么？

2、寫(xiě)日記有哪些要求和內(nèi)容?投影片

映示：

(1)要持之以恒。

(2)看至」的、聽(tīng)到的、想到的都可以

成為日記的內(nèi)容。

3、小結(jié)：寫(xiě)日記貴在堅(jiān)持，最好不要

斷斷續(xù)續(xù)；如果內(nèi)容比較豐富，可以

嘉長(zhǎng)一點(diǎn)，如果覺(jué)得沒(méi)什么話(huà)說(shuō)，可

以寫(xiě)短一些(“有放話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則

短”)o

教

課學(xué)

第二課時(shí)愛(ài)護(hù)圖書(shū)

時(shí)內(nèi)

容

教圖片學(xué)生圖書(shū)課程資源課本、圖片

具

準(zhǔn)

備

教

學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)再設(shè)計(jì)

環(huán)

節(jié)

一、指導(dǎo)觀察第二、三頁(yè)——左上、

右下角：仔細(xì)觀察

1、這兩幅圖畫(huà)的是什么？說(shuō)說(shuō)這位同書(shū)圖

學(xué)的姿勢(shì)、態(tài)度怎樣，桌面上文具擺

教

放得怎樣，用的什么本子？

第二、三頁(yè)——中間：

1、讀讀這些日記。四人小組

學(xué)

2、討論：這些日記內(nèi)容怎樣?字寫(xiě)得討論日記

怎樣？日記有什么特別的格式？的格式

板書(shū)：年月日星期天

過(guò)

氣

3、小結(jié)：書(shū)寫(xiě)日記時(shí)與作文一樣，注聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)

意一個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格。

程

4、看了這三篇日記，你有什么體會(huì)？

二、總結(jié)：談?wù)勛约?/p>

魯迅先生一生堅(jiān)持寫(xiě)日記，直至逝世的體會(huì)

前三天，為后人留下了寶貴的精神遺

產(chǎn)；雷鋒寫(xiě)下了大量的日記，留下了

自己成長(zhǎng)的足跡。很多在事業(yè)上有成

就的人都有堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，這對(duì)

于他們事業(yè)的成功很有幫助。我們是聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)

四年級(jí)的學(xué)生了，一方面有一定的寫(xiě)

作能力，另一方面，今后的道路還很

長(zhǎng)，如果養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)

于今后的成才是大有幫助的。

三、書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧。著名作

家高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)書(shū)吧，書(shū)籍是人類(lèi)

進(jìn)步的階梯?！苯裉?，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）”之第二

部分（板書(shū)：愛(ài)護(hù)圖書(shū)）。

四、指導(dǎo)觀察。結(jié)合圖畫(huà)，

上面兩幅：說(shuō)說(shuō)怎樣

1、圖畫(huà)的是什么地方?書(shū)架上圖書(shū)保愛(ài)護(hù)圖書(shū)

管得怎樣？

2、那位同學(xué)在做什么？是怎樣做的？

3、結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)？（從

怎樣整理、擺放、修補(bǔ)、翻看等方面

討論)。

(1)圖書(shū)要分類(lèi)整理和擺放，以便查

找或借閱。

(2)要保持書(shū)架的清潔，營(yíng)造良好的

藏書(shū)環(huán)境。對(duì)照上述

(3)翻看圖書(shū)動(dòng)作要輕，看到某處不要求，說(shuō)說(shuō)

能隨便打個(gè)折，而應(yīng)使用書(shū)簽或者書(shū)自己平時(shí)

中的絲線(xiàn)。是怎么看

(4)不要把書(shū)卷起來(lái)看。書(shū)的，存在

板書(shū)：分類(lèi)整理和擺放保持清潔哪些問(wèn)題，

動(dòng)作輕柔不打折使用書(shū)簽等不卷該怎樣糾

書(shū)正？

卜面二幅：

1、分別說(shuō)說(shuō)三幅圖的內(nèi)容。

左下角:

(1)圖上有哪些人，在做什么？他們

使用了什么工具？

(2)修補(bǔ)圖書(shū)時(shí)要準(zhǔn)備哪些物品?修

補(bǔ)時(shí)應(yīng)注意什么？

(修補(bǔ)時(shí)要細(xì)心，盡可能把破損的地

方修補(bǔ)好；如果圖書(shū)卷了角，要用手

輕輕抹平，再壓一段時(shí)間，使卷角處說(shuō)說(shuō)自己

保持平整。）是怎樣到

中間：圖書(shū)館借

修補(bǔ)圖書(shū)時(shí)要兩人互相配合，提高修書(shū)的？是

補(bǔ)質(zhì)量。否遵守圖

右下角：書(shū)館制度，

三、修補(bǔ)圖書(shū)練習(xí)：是否做到

把計(jì)算機(jī)課本和《古詩(shī)文誦讀》這兩愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

本書(shū)的破損處修補(bǔ)好。

四、提出至期末進(jìn)行一次書(shū)籍保管狀

況的評(píng)比。

教學(xué)反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8堅(jiān)持寫(xiě)日記

1、提高寫(xiě)作水平

2、提高認(rèn)識(shí)水平

3、克服遺忘

4、積累資料

日記的基本格式一一

1、幾月幾日

2、星期幾

3、天氣情況

4、日記內(nèi)容

市五小四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走，我們?nèi)ブ鱾渌哪?/p>

課題董穎年級(jí)課時(shí)2課時(shí)

植樹(shù)教師級(jí)

L正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦

課文。

教學(xué)2.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

目標(biāo)3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用

實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)

意識(shí)。

教學(xué)能正確、流利、有感情教學(xué)

有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

重點(diǎn)地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)

組織引導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、自讀自悟，討論、交流、識(shí)

教法學(xué)法

交流、積累。記、積累。

第一教學(xué)

課時(shí)初讀課文，大概了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

課時(shí)內(nèi)容

教具圖片、書(shū)圖、幻燈片、課程

互聯(lián)網(wǎng)

準(zhǔn)備環(huán)保標(biāo)語(yǔ)資源

教學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)再設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走，我們大看圖說(shuō)一段

家植樹(shù)去》話(huà)

在音樂(lè)聲中，老師談話(huà)

老5

于又引入；同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨

了，在這和煦的春光中,你們

想去植樹(shù)嗎？（想）

學(xué)那我們就一起行動(dòng)吧！

（板書(shū)課題：《走，我們大家（1）借助拼

植樹(shù)去》）音讀準(zhǔn)田字

過(guò)二、初讀課文，理解課格中的生

文思路。字，讀順課

1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)文。

程課文錄音。（2）利用熟

2、學(xué)生自由朗讀課文，字自學(xué)生字

找出文中不理解的地方和印和書(shū)寫(xiě)方

象深刻的地方，作上記號(hào)。法。（3）聯(lián)

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)系上下文或

疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存查字典理解

疑。詞語(yǔ)的意

A、和煦是什么意思？思。

B、音符：表示音調(diào)高低（4）在不懂

的符號(hào)。的地方做上

C、版圖：戶(hù)籍和地圖，記號(hào)。

引申為國(guó)家的疆域。

D、植樹(shù)有什么好處？

E、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是

一座綠色工廠(chǎng)，片片樹(shù)葉都是C、自由

快樂(lè)的音符？練讀課文。

4、再讀課文，解決一些

簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學(xué)生的讀音。

三、分段、概括段落大意

第一段：（1）講少先

隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。3、理解“和

第二段：（2-6）講植樹(shù)八晌、、”

的重要。

第三段：（7）表明少

先隊(duì)員植樹(shù)的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什

么？

3、“邁開(kāi)輕快的腳步”

說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極

行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情

景。）

4、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕

快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)

員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

教

學(xué)

課時(shí)第二課時(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要。

內(nèi)

容

教具小黑板、多媒體課件、了課

互聯(lián)網(wǎng)

準(zhǔn)備解植樹(shù)的好處程

資

源

教學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)再設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告訴了我們什

么？

2、指名朗讀第一段。一名朗讀課

二、學(xué)習(xí)第二段文第一段

教〈一〉、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、自由朗讀第二節(jié)(出示第

二小節(jié)內(nèi)容)

學(xué)2、合作討論

(1)紅領(lǐng)巾指什么？用一個(gè)詞

(2)他們?cè)谀男┑胤街矘?shù)？語(yǔ)概括這些

過(guò)(3)省略號(hào)省略了什么內(nèi)地方-----

容？“到處”

(4)少先隊(duì)員植樹(shù)時(shí)的心情

程怎樣？

(5)“金色童年”是什么意

思？“一棵棵青翠的小樹(shù)”是感情地朗讀

哪兒來(lái)的?這兩句有什么內(nèi)第二小節(jié)。

在聯(lián)系。思考：植樹(shù)

3、師感情朗讀第二小節(jié)有什么好處

〈三〉、學(xué)習(xí)第二段(3-5節(jié))

1、默讀3-5節(jié)，思考：植樹(shù)

有什么好處？

2、分別用四個(gè)字概括這三個(gè)

小節(jié)所寫(xiě)的植樹(shù)的好處四人小組討

回答后板書(shū)綠色工廠(chǎng)論交流

增添新綠

綠色希望

3、討論“綠色工廠(chǎng)”

(1)為什么把樹(shù)林比成綠色

工廠(chǎng)？

(2)出示課件關(guān)于樹(shù)葉和陽(yáng)想象祖國(guó)處

光進(jìn)行光合作用，吸收二氧化處是“參天

碳，釋放氧氣，凈化空氣，同的大樹(shù)”的

時(shí)將空氣中的水分和二氧化景象，練習(xí)

碳制成養(yǎng)料，供樹(shù)木吸收生長(zhǎng)有感情的朗

的小知識(shí)。讀課文5、6

(3)樹(shù)木為什么能給人健康節(jié)。

幸福(凈化空氣，減少污染)練習(xí)背誦。

4、討論“增添新綠”

(1)“染綠”怎么解釋?zhuān)?/p>

(2)“版圖”指什么？說(shuō)說(shuō)除了

(3)聯(lián)系上下文，理解'億萬(wàn)“蓋房、架

棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的橋、造船、

版圖”一句。鋪路”外樹(shù)

5、討論“綠色希望”木還有哪些

(1)說(shuō)說(shuō)綠色希望指什么？好處？

(2)這“希望”里包含了什么

內(nèi)容？

⑶“叫”和“讓”體現(xiàn)了什么?

6、指導(dǎo)感情朗讀3-5節(jié)

自讀、指名讀、齊讀三、

學(xué)習(xí)第三段

1、齊聲朗讀第六節(jié)，把握詩(shī)1、請(qǐng)同學(xué)們

意有感情的朗

2、討論：“綠色寶庫(kù)”指什讀最后一

么？節(jié)。

3、為什么說(shuō)森林是“綠色寶2、齊讀第7

庫(kù)，，？段。

4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)除了“蓋房、

架橋、造船、鋪路”外，樹(shù)木聽(tīng)錄音，背

還有什么作用？誦課文

5、這一節(jié)與第一節(jié)有什么聯(lián)

系，在文中起什么作用？

6、指導(dǎo)感情朗讀（讀出號(hào)召

的口氣）

三、背誦指導(dǎo)1、齊讀課文

L放課文錄音三遍，學(xué)2、分組背誦

生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。課文

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情

地朗讀。

四、總結(jié)課文

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植

樹(shù)還有哪些好處？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、選擇學(xué)校的一種樹(shù)

木，查閱資料，按名稱(chēng)、外形

特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)

們作介紹。

教學(xué)反思：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、走，我們?nèi)?/p>

植樹(shù)

綠色工廠(chǎng)一一健康、幸福

增添新綠一一染

綠版圖

綠色希望一一沙

退鳥(niǎo)舞

綠色寶庫(kù)一一建

設(shè)“四化”

市五小四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備楊四年

課題2、第一朵杏花年級(jí)課時(shí)2課時(shí)

教師霞級(jí)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

教學(xué)

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通

目標(biāo)

過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句

教學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一

子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，

教學(xué)學(xué)絲不茍的態(tài)度，懂得只有通

邊讀邊想，體會(huì)人物的

重點(diǎn)難過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能

思想感情。

點(diǎn)掌握事物變化的規(guī)律。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所創(chuàng)

設(shè)的散文意境，激發(fā)學(xué)

學(xué)看圖學(xué)文，明白竺可楨在科

教法生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)

法學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度

生感悟、品味出南沙群

島的美。

第一教學(xué)初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)本

課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容課生字。

課

教具學(xué)生收集有關(guān)竺可楨的工口

互聯(lián)網(wǎng)

準(zhǔn)備資料、幻燈片、書(shū)圖資

源

教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)再設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖學(xué)生仔細(xì)觀

圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能察圖，了解

看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?畫(huà)上的竺可楨

三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們?cè)谟懻?/p>

什么問(wèn)題？

教

2、讀“竺、楨”2個(gè)字，1、學(xué)生讀自

能讀準(zhǔn)字音即可。由讀課文。

3、討論第二題，相機(jī)板書(shū)

學(xué)

課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文2、學(xué)生開(kāi)火

過(guò)

出示投影片上自讀要求：車(chē)讀生字。

(1)輕聲自讀課文兩遍3、借助字

(2)畫(huà)出生字詞，結(jié)合生典、詞典，

程

字表讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)的

(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難意思。

讀的句子多讀幾遍。4、再次讀

2、檢查自學(xué)情況文。

(1)出示生字卡片，抽讀

字音。

(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停

頓斷句。學(xué)生理清課

(3)指名朗讀課文文脈絡(luò)。

師生共同糾正讀錯(cuò)的地

方。

三、范讀課文

1、范讀課文據(jù)提示討論

出示分段提示：分段。說(shuō)說(shuō)

(1)按時(shí)間先后順序，本段意。

文應(yīng)該如何分成兩段？

(2)文章最后一個(gè)自然段

在文中起什么作用？能不能獨(dú)

立成一段？同桌互猜

2、范讀后根據(jù)提示討論分字，并說(shuō)說(shuō)

段。說(shuō)說(shuō)段意。是怎么記住

第一段竺可楨要的。

知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，

孩子不明白什么原因。學(xué)生描紅。

第二段(6-15):第二年在練習(xí)書(shū)寫(xiě)生

孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)字。

確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的

時(shí)間。

第三段（16）:竺可楨爺爺

通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣

候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓?/p>

事，下一堂課交流。

教

學(xué)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨一絲不茍的學(xué)習(xí)

課時(shí)第二課時(shí)

內(nèi)態(tài)度。

容

課

教具程

多媒體課件、小黑板互聯(lián)網(wǎng)

準(zhǔn)備資

源

教學(xué)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)再設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

㈠導(dǎo)入

L說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了

哪位科學(xué)家的故事？［板書(shū)：竺學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞

可楨］語(yǔ)，自己批

2.課文寫(xiě)了竺可楨幾改。

次看杏花的情景？（兩次）分（一）學(xué)生

別是什么時(shí)間？（一年前，一邊看圖邊忍

教年后）討論交

（二）第一次（學(xué)習(xí)第流

1--5自然段）邊讀邊想

學(xué)1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂象。相機(jī)理

了什么？還有哪些地方不明解1-5自然

白？段的內(nèi)容

過(guò)2.討論（學(xué)生可相互解

答，教師只作點(diǎn)撥）。（二）指名

3.指導(dǎo)朗讀?；卮?，理解

程4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然詞語(yǔ)“彎下

段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示腰來(lái)”“習(xí)

投影片：“是啊，杏花開(kāi)了。”慣地問(wèn)”。

說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣

地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放生自由試

的嗎?”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺讀，賽讀，

爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地齊讀。

問(wèn)，，說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物

候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探5.四人

索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)小組練讀。

度。）一個(gè)讀竺爺

6.指名練讀。爺?shù)脑?huà)，一

（三）第二次（學(xué)習(xí)第個(gè)讀小孩的

6—15自然段）話(huà)，一個(gè)讀

1.師述：一年前，孩子旁白，一個(gè)

對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不做評(píng)委。

上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，?/p>

年后，孩子有答案了。文章第

6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的試讀，賽讀。

文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)

來(lái)讀讀看。2.指名讀，

2.齊讀突出“綠、

3.重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上皺、鼓”等

（1）讀第一遍：自由輕關(guān)鍵詞。

聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它

加個(gè)提示語(yǔ)。討淪之后，出示

投影片。窗外一個(gè)小孩急切地

叫道：“竺爺爺!竺爺爺！”竺

爺爺()地問(wèn)：“什么事情呀？”

小孩子()地說(shuō)：“竺爺爺，杏

花開(kāi)啦！”竺爺爺0地問(wèn)：“什

么時(shí)候？”小孩子()地說(shuō)：

“剛才?！斌脿敔?)地問(wèn)：“是學(xué)生嘗試背

第一朵嗎？"小孩子()地說(shuō)：誦、指名背、

“旦”

o齊背。

(2)讀第二遍：同桌討

論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣

讀?指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇

怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信

半疑、肯定。指名讀。其

(3)讀第三遍：根據(jù)提他學(xué)生邊聽(tīng)

示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。邊找出自己

(4)讀第四遍：指名生最喜歡的詞

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小語(yǔ)和句子進(jìn)

孩子的話(huà)，其余讀旁白。行交流。

(7——14)

4.師述：從同學(xué)們的朗“鄭重”的

讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩意思是嚴(yán)肅

子都非常激動(dòng)、非常興奮。那認(rèn)真。從“鄭

王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么重地計(jì)下”

高興?竺爺爺為什么高興？可以看出竺

（小孩子是為自己終于完成了可楨對(duì)科學(xué)

竺爺爺去年交給的任務(wù)而高研究嚴(yán)謹(jǐn)、

興，竺爺爺是為自己終于弄清一絲不茍的

了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興態(tài)度。

奮。）

5.除了對(duì)話(huà)部分，你還2.你怎樣理

可以從哪里看出？出示投影解“精確”

片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用一詞？（非

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十常準(zhǔn)確）能

歲，立即興沖沖地快步走到前不能結(jié)合前

院?！蔽膩?lái)說(shuō)說(shuō)。

6.“鄭重”什么意思？

你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏理解“鄭重”

花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？的意思

［板書(shū)：一絲不茍］師述：是的，

“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑?huà)也證2.自由讀，

實(shí)了這一點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)你讀懂

四.點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第了什么？

16自然段）自由朗讀

1.出示投影片：“我需聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)

要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研

究，不能使用‘大概'、'也許’

這些字眼，也不能用估計(jì)和推再讀讀竺爺

斷來(lái)代替觀察?！睜?shù)脑?huà)，加

2.指導(dǎo)朗讀深體會(huì)

3.竺爺爺作為一名物侯學(xué)聽(tīng)?zhēng)熆偨Y(jié)，

家，他的成就是怎么得來(lái)的，互相說(shuō)說(shuō)學(xué)

你找到原因了沒(méi)有？了本文，你

4.小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)覺(jué)得應(yīng)向竺

的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀爺爺學(xué)些什

察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。么

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)

著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W

的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨

一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只

有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才

能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)

向竺爺爺學(xué)些什么？

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺

的故事，下一堂課交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):教學(xué)反思:

2、第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

［精確觀察］師補(bǔ)充《竺可楨和自然日

記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)

候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次

雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第

一次下雨他的筆記本是大自然的

縮影。

市五小四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課主備楊年四年課

3、燕子霞2課時(shí)

題教師級(jí)級(jí)時(shí)

教1、正確、流利、有感情地朗讀課文

學(xué)2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

目3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可

標(biāo)愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教