遼寧省2020年教師招聘《教育公共知識(shí)》考試真題與參考答案

遼寧省2020年教師招聘《教育公共知識(shí)》考試真題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1、教師職業(yè)道德的核心是（）。A、熱愛(ài)教育B、熱愛(ài)學(xué)校C、熱愛(ài)教學(xué)D、熱愛(ài)學(xué)生2、下列選項(xiàng)屬于孔子教育主張的是（）。A、人之性惡，其獸者偽也B、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之C、習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也D、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆3、關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決的關(guān)系，下列表述正確的一項(xiàng)是（）。A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C、問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D、“心理眩惑”有助于問(wèn)題解決4、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強(qiáng)制性5、追星族喜歡模仿自己偶像的一舉一動(dòng)，這是（）。A、光環(huán)效應(yīng)B、認(rèn)同C、投射效應(yīng)D、刻板效應(yīng)6、根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，（）的兒童主要是考慮社會(huì)或成人對(duì)“好孩子”的期望與要求，并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。A、懲罰與服從定向階段B、相對(duì)功利定向階段C、尋求認(rèn)可定向階段D、遵守法規(guī)定向階段7、為促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，某班開(kāi)展了“每周一星”的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這種德育方法屬于（）。A、說(shuō)服教育法B、品德評(píng)價(jià)法C、指導(dǎo)實(shí)踐法D、陶冶教育法8、通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）。A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼D、及時(shí)復(fù)習(xí)9、教師在處理課堂紀(jì)律時(shí)，常使用目光接觸，手勢(shì)，身體靠近和觸摸等決策來(lái)消除學(xué)生的不良行為，該老師使用的決策屬于（）。A、應(yīng)用后果B、言語(yǔ)提示C、反復(fù)提示D、非言語(yǔ)線索10、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理來(lái)影響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為（）。A、常規(guī)管理B、民主管理C、目標(biāo)管理D、平行管理11、如何采取有效的步驟解決問(wèn)題，屬于（）。A、智力技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、運(yùn)動(dòng)技能12、實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行（）相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。A、能力與素質(zhì)B、教育與管理C、學(xué)校教育和家庭教育D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)13、某地教育行政部門(mén)在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，該教育行政部門(mén)的做法（）。A、正確，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)B、正確，教師應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)C、錯(cuò)誤，占用了教師的休息時(shí)間D、錯(cuò)誤，教師的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠14、兒童容易出現(xiàn)對(duì)成人反抗行為的時(shí)期是（）A、心理發(fā)展的敏感期B、心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C、心理發(fā)展的穩(wěn)定期D、心理發(fā)展的關(guān)鍵期15、從形式上說(shuō)，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的（）活動(dòng)。A、認(rèn)識(shí)B、復(fù)合C、平行D、雙重16、心理學(xué)可以從（）和個(gè)性心理兩方面進(jìn)行研究。A、心理問(wèn)題B、心理過(guò)程C、心理規(guī)律D、心理障礙17、范例教學(xué)論的代表人物是（）。A、巴班斯基B、布盧姆C、贊可夫和布魯納D、克拉夫基和瓦根舍因18、違反國(guó)家規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費(fèi)的，情節(jié)嚴(yán)重者需要承擔(dān)的違法責(zé)任為（）。A、行政處分B、刑事責(zé)任C、民事責(zé)任D、開(kāi)除19、違反國(guó)家規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費(fèi)的，情節(jié)嚴(yán)重者需要承擔(dān)的違法責(zé)任為（）。A、行政處分B、刑事責(zé)任C、民事責(zé)任D、開(kāi)除20、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（）。A、班主任B、班干部C、男女學(xué)生D、集體教育21、以學(xué)生對(duì)考核的全部?jī)?nèi)容的掌握程度為依據(jù)的評(píng)分方法是（）。A、相對(duì)評(píng)分法B、絕對(duì)評(píng)分法C、單項(xiàng)評(píng)分法D、綜合評(píng)分法22、在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形的，其他幾個(gè)窗戶看起來(lái)不是方形的，可你仍然感知它們是方形的，這是（）。A、知覺(jué)的整體性B、知覺(jué)的選擇性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性23、以下不屬于布魯納認(rèn)為的學(xué)生具有的最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)是（）。A、探索內(nèi)驅(qū)力B、好奇內(nèi)驅(qū)力C、勝任內(nèi)驅(qū)力D、互惠內(nèi)驅(qū)力24、盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏。這說(shuō)明了感受性的發(fā)展具有（）。A、互補(bǔ)性B、個(gè)別差異性C、階段性D、不平衡性25、新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。李老師笑容可掬地說(shuō)：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，我的課上得不好，就不要去聽(tīng)了。”這表明李老師（）。A、缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)B、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、能夠尊重信任同行D、鼓勵(lì)同事自我提升26、按照歸因理論，“努力”屬于（）因素。A、內(nèi)部一可控B、內(nèi)部一不可控C、外部一可控D、外部一不可控27、在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性的心理學(xué)流派是（）。A、人本主義B、行為主義C、建構(gòu)主義D、認(rèn)知主義28、把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家（）。A、斯賓塞B、洛克C、麥克費(fèi)爾D、科波菲爾29、“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，這句話反映的是（）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、系統(tǒng)性原則30、“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、社會(huì)活動(dòng)31、（）是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、態(tài)度成分32、第一個(gè)建立心理實(shí)驗(yàn)室，使之脫離思辨性哲學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的人是（）。A、馮特B、詹姆斯C、桑代克D、亞里士多德33、教育目的的確定具有（）。A、主觀性B、客觀性C、主觀性和客觀性D、隨意性34、我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B、歷史唯物主義學(xué)說(shuō)C、人的本性學(xué)說(shuō)D、神的竟志學(xué)說(shuō)35、中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于（）。A、兩漢時(shí)期B、隋唐時(shí)期C、宋元時(shí)期D、明清時(shí)期36、被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）。A、自陳量表法B、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D、句子完成法37、整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）。A、備課技能B、課堂教學(xué)技能C、學(xué)法指導(dǎo)技能D、教學(xué)反思技能38、要求研究者進(jìn)行隱蔽性觀察研究的是（）。A、參與式觀察B、非參與式觀察C、直接觀察D、間接觀察39、在教育的社會(huì)功能中，與人類(lèi)教育共始終的基本功能是（）。A、文化功能B、政治功能C、經(jīng)濟(jì)功能D、科技功能40、新課程改革的基本理念是（）。A、以學(xué)生發(fā)展為本B、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C、切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D、提高課堂教學(xué)效率41、我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明指出：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。這句話涉及的教育原則是（）。A、知行統(tǒng)一原則B、因材施教原則C、尊重學(xué)生原則D、疏導(dǎo)原則42、下列選項(xiàng)中，既屬于教師的權(quán)利又屬于義務(wù)的是（）。A、貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度B、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格C、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表D、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平43、班集體成熟的主要標(biāo)志是（）。A、成立了班委會(huì)B、確定了班級(jí)工作計(jì)劃C、形成了正確輿論D、開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)44、以下哪條不屬于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的亮點(diǎn)（）?A、明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來(lái)做班主任工作B、提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來(lái)做班主任工作C、保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來(lái)做班主任工作D、制定了中小學(xué)班主任工作的具體實(shí)施辦法45、教師在處理課堂紀(jì)律時(shí)，常使用目光接觸，手勢(shì)，身體靠近和觸摸等決策來(lái)消除學(xué)生的不良行為，該老師使用的決策屬于（）。A、應(yīng)用后果B、言語(yǔ)提示C、反復(fù)提示D、非言語(yǔ)線索46、在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的首要問(wèn)題是（）。A、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考C、讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)獨(dú)立性D、發(fā)揚(yáng)教學(xué)式主47、校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。A、精神或觀念B、物質(zhì)環(huán)境C、建筑與設(shè)計(jì)D、自然生態(tài)48、規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、不同類(lèi)型課程之間結(jié)構(gòu)的是（）。A、學(xué)科設(shè)置B、課程目標(biāo)C、課程計(jì)劃D、課時(shí)教案49、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)是（）。A、德育過(guò)程B、美育過(guò)程C、智育過(guò)程D、心育過(guò)程50、人的身心發(fā)展具有（）。A、系統(tǒng)性B、能動(dòng)性C、客觀性D、主觀性51、認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”的觀點(diǎn)是（）。A、申話起源說(shuō)B、生物起源隨C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)52、“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了（）對(duì)教育質(zhì)量的規(guī)定性。A、教育方針B、教育目的C、教育功能D、教育政策53、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有一位學(xué)識(shí)淵博、待人誠(chéng)懇的老師時(shí)，那么此學(xué)生一般會(huì)比較愛(ài)好讀書(shū)，且謙遜有禮。此現(xiàn)象說(shuō)明，教師職業(yè)道德具有（）。A、調(diào)節(jié)功能B、教育功能C、促進(jìn)功能D、認(rèn)識(shí)功能54、中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，等等?！边@提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹（）。A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則55、它是來(lái)自于活動(dòng)主體所作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，也是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式稱為（）。A、態(tài)度B、技能C、元認(rèn)知D、內(nèi)驅(qū)力56、教師資格證書(shū)的適用的地域范圍是（）。A、在全國(guó)范圍適用B、只在本地區(qū)適用C、只在本校適用D、在外國(guó)也適用57、把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選，充實(shí)后按照新的體系合二為一的課程是（）。A、活動(dòng)課程B、隱性課程C、顯性課程D、綜合課程58、作為人的身心發(fā)展的前提，并且為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性的是（）。A、環(huán)境B、遺傳素質(zhì)C、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)D、學(xué)校教育59、認(rèn)為人類(lèi)不僅可以通過(guò)直接的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過(guò)觀察他人即榜樣的行為學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)理論是（）。A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B、認(rèn)知同化理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論60、根據(jù)教育心理學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中的情節(jié)61、課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本綱領(lǐng)性文件。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)科課程62、教育的文化功能表現(xiàn)為傳遞和保存文化、改造文化和（）。A、仰慕文化B、活化文化C、敬重文化D、遵守文化63、教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是（）。A、促進(jìn)公平B、改革創(chuàng)新C、提高質(zhì)量D、改革創(chuàng)新64、體諒模式是由英國(guó)德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，該模式把（）的培養(yǎng)置于中心地位。A、道德情感B、道德認(rèn)識(shí)C、道德意志D、道德行為65、課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本綱領(lǐng)性文件。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)科課程66、我國(guó)的中小學(xué)教師享有進(jìn)修提高的權(quán)利，同時(shí)這也是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，這是（）。A、《教師法》所規(guī)定的B、《義務(wù)教育法》所規(guī)定的C、《憲法》所規(guī)定的D、國(guó)家最高級(jí)教育行政部門(mén)的相關(guān)文件所規(guī)定的67、明確把“關(guān)愛(ài)學(xué)生”作為一條中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的是（）。A、1984年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（試行）B、1991年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》C、1997年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D、2008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》68、“時(shí)間就是生命”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識(shí)分類(lèi)體系中屬于（）。A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、條件性知識(shí)69、下列德育方法中，體現(xiàn)了“無(wú)言之教”的是（）。A、說(shuō)服教育法B、自我修養(yǎng)法C、學(xué)校心理咨詢法D、陶冶教育法70、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別與一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）。A、直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B、直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C、間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D、間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性71、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）。A、改革創(chuàng)新B、均衡發(fā)展C、機(jī)會(huì)公平D、配置資源72、成人與幼兒對(duì)一幅畫(huà)的知覺(jué)有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫(huà)的主要構(gòu)成，而成人看到的是畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是（）。A、理解性B、選擇性C、恒常性D、整體性73、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（）去實(shí)施教。A、嘴B、耳C、心D、眼74、具體規(guī)定“學(xué)科課程性質(zhì)與地位，基本理論、課程目標(biāo)”的文件是（）。A、課程指南B、課程計(jì)劃C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程教科書(shū)75、衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是（）。A、教師隊(duì)伍B、學(xué)校管理C、辦學(xué)條件D、學(xué)生發(fā)展76、有人建議邢老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了建議，體現(xiàn)了邢老師（）。A、樂(lè)于奉獻(xiàn)B、因材施教C、依法執(zhí)教D、廉潔從教77、小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A、集成功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能78、如何采取有效的步驟解決問(wèn)題，屬于（）。A、智力技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、運(yùn)動(dòng)技能79、歷史上著名的“文翁興學(xué)”，所興之學(xué)屬于（）。A、官學(xué)B、私學(xué)C、書(shū)院D、私塾80、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、教學(xué)B、德育C、管理D、科研81、通過(guò)搜集被試者的各種有關(guān)材料間接了解其心理活動(dòng)的方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、心理測(cè)驗(yàn)法82、在進(jìn)行教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須采取實(shí)事求是的態(tài)度，真實(shí)、客觀地反映教師職業(yè)道德的實(shí)際情況。這體現(xiàn)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)原則的（）。A、方向性原則B、客觀性原則C、科學(xué)性原則D、教育性原則83、（）是教育法律關(guān)系發(fā)生、變更和消滅的根據(jù)。A、法律事實(shí)B、法律規(guī)范C、法律條文D、法律責(zé)任84、“知識(shí)就是力量”的前提是（）。A、記住知識(shí)B、理解知識(shí)C、內(nèi)化知識(shí)D、創(chuàng)造知識(shí)85、小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A、集成功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能86、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、作業(yè)布置和批改D、考試87、在教育制度中，處于核心位置的是（）。A、社會(huì)教育制度B、企業(yè)教育制度C、家庭教育制度D、學(xué)校教育制度88、在學(xué)校課堂內(nèi)由教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程被稱為（）。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、國(guó)際課程89、威特金提出的性格類(lèi)型有（）。A、理智型B、內(nèi)傾型C、場(chǎng)依存型D、情緒型90、明確把“關(guān)愛(ài)學(xué)生”作為一條中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的是（）。A、1984年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（試行）B、1991年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》C、1997年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D、2008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》91、在教育調(diào)研中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)調(diào)查屬于（）。A、全面調(diào)查B、重點(diǎn)調(diào)查C、抽樣調(diào)查D、個(gè)案調(diào)查92、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A、分化B、泛化C、消退D、遺忘93、義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A、相當(dāng)于B、不低于C、略高于D、略低于94、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)校實(shí)行（）負(fù)責(zé)制。A、教師B、班主任C、校長(zhǎng)D、教育局長(zhǎng)95、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)思想界出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的景象，其根本原因是（）。A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家思想比較活躍，善于思考B、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)出現(xiàn)大變革，為“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了條件C、王室衰微，思想控制不力D、封建政府的大力提倡96、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（）。A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生97、下列對(duì)注意的解讀正確的是（）。A、教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了引起學(xué)生的有意注意B、“一邊聽(tīng)課，一邊寫(xiě)筆記，一邊心記憶”反映了注意的轉(zhuǎn)移C、多媒體課件必要的動(dòng)畫(huà)設(shè)置可以引起學(xué)生的注意，是因?yàn)榇碳の镏g的對(duì)比關(guān)系D、教師巧用課堂穿插藝術(shù)，旨在實(shí)現(xiàn)有意注意和無(wú)意注意的轉(zhuǎn)換98、對(duì)語(yǔ)法法則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于（）。A、情境記憶B、語(yǔ)義記憶C、形象記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶99、學(xué)習(xí)策略不包括（）。A、認(rèn)知策略B、情感策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略100、針對(duì)小學(xué)生常見(jiàn)的“言行不一”的問(wèn)題，德育應(yīng)（）。A、從“知”開(kāi)始B、從“行”開(kāi)始C、從“意”開(kāi)始具體情況具體分析答案解析1、D答案解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括六個(gè)方面：（1）愛(ài)國(guó)守法；（2）愛(ài)崗敬業(yè)；（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生；（4）教書(shū)育人；（5）為人師表；（6）終身學(xué)習(xí)。其中熱愛(ài)學(xué)生（關(guān)愛(ài)學(xué)生）是教師職業(yè)道德的核心和精髓。故選D。2、D答案解析：孔子主張學(xué)思行相結(jié)合，提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想。故選D。3、A答案解析：?jiǎn)栴}情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決。故選A。4、A答案解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性、開(kāi)放新、綜合性、自主性和自愿性。隨意性、規(guī)范性和強(qiáng)制性均不屬于其特征。故選A。5、B答案解析：認(rèn)同的實(shí)質(zhì)是對(duì)榜樣的模仿，出發(fā)點(diǎn)是與榜樣一致。光環(huán)效應(yīng)體現(xiàn)以點(diǎn)概面，以偏概全。投射效應(yīng)表現(xiàn)為“以己度人”，刻板效應(yīng)是無(wú)視個(gè)別差異。故選B。6、C答案解析：尋求認(rèn)可定向階段，又稱“好孩子”定向階段。在這一階段，個(gè)體往往尋求別人認(rèn)可，凡是成人贊賞的，自己就認(rèn)為是對(duì)的。此階段的兒童主要考慮社會(huì)或成人對(duì)“好孩子”的期望與要求，并力求達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。故選C。7、B答案解析：品德評(píng)價(jià)法又稱獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)以引起學(xué)生愉快或痛苦的體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化或糾正學(xué)生某些行為的方法8、B答案解析：促進(jìn)知識(shí)保持的方法有：深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；明確記憶要求。題干所述為深度加工的過(guò)程。故選B。9、D答案解析：教師通過(guò)目光、手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行的溝通屬于非語(yǔ)言溝通。故選D。10、D答案解析：所謂班級(jí)平行管理，是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。故選D。11、B答案解析：認(rèn)知策略是指內(nèi)部組織起來(lái)的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過(guò)程的技能。如何采取有效的步驟解決問(wèn)題屬于認(rèn)知策略。故選B。12、D答案解析：《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。故選D。13、A答案解析：教育行政部門(mén)在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是教師培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)利的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師終身學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。故選A。14、B答案解析：處于心理發(fā)展轉(zhuǎn)折期的兒童容易出現(xiàn)對(duì)成人反抗行為。故選B。15、A答案解析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)。故選A。16、B答案解析：心理學(xué)就是研究人的心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象包括研究心理過(guò)程和個(gè)性心理。研究心理的形成過(guò)程，即研究心理現(xiàn)象具體內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)人在發(fā)生、發(fā)展形成、完善的心理過(guò)程之中，也就開(kāi)始了個(gè)性心理的發(fā)生、發(fā)展完善過(guò)程。故選B。17、D答案解析：范例教學(xué)是對(duì)教材中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來(lái)的生活。其代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。故選D。18、A答案解析：《教育法》規(guī)定，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費(fèi)的，由同級(jí)人民政府限期核撥；情節(jié)嚴(yán)重的，正確直接負(fù)責(zé)的專管人員和其它直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。故選A。19、A答案解析：《教育法》規(guī)定，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費(fèi)的，由同級(jí)人民政府限期核撥；情節(jié)嚴(yán)重的，正確直接負(fù)責(zé)的專管人員和其它直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。故選A。20、D答案解析：班集體有助于形成學(xué)生的群體意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力，這些要通過(guò)集體教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)集體教育。故選D。21、B答案解析：絕對(duì)評(píng)分法是以學(xué)生對(duì)考核的全部?jī)?nèi)容的掌握程度為依據(jù)的評(píng)分方法。相對(duì)評(píng)分法又稱常態(tài)分配記分法，它是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相互比較從而確定在全班學(xué)生中的相對(duì)位置為依據(jù)的評(píng)分方法。故選B。22、D答案解析：知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍相對(duì)不變。知覺(jué)恒常性包括顏色恒常性、明度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性。題干所述為形狀恒常性。故選D。23、A答案解析：布魯納認(rèn)為學(xué)生有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。故選A。24、A答案解析：感覺(jué)的補(bǔ)償性，也即互補(bǔ)性，是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。故選A。25、B答案解析：題干中李老師不接受新老師聽(tīng)其課程，沒(méi)有體現(xiàn)幫助新同事，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。故選B。26、A答案解析：“努力”是可以憑個(gè)人意愿控制的，屬于內(nèi)部可控因素。故選A。27、C答案解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他們要對(duì)外部信息做主動(dòng)地選擇和加工；建構(gòu)主義主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中向?qū)W習(xí)者提供解決問(wèn)題的原型，強(qiáng)調(diào)具體情境中形成的具體經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)建構(gòu)的重要作用。故選C。28、A答案解析：課程指學(xué)生要沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。故選A。29、B答案解析：題干意指聽(tīng)說(shuō)的不如自己親自看到的，因此是直觀性原則。故選B。30、B答案解析：“孟母三遷”的故事說(shuō)明的是孟軻的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居，這說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響。故選B。31、答案】B答案解析：情感成分是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，反映出對(duì)交往現(xiàn)狀的滿意程度。故選B。32、A答案解析：心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，是自從1879年德國(guó)學(xué)者馮特受到自然科學(xué)的影響，建立心理實(shí)驗(yàn)室，使之脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始的。故選A。33、C答案解析：教育目的的確定既有主觀性，又有客觀性。從其提出的主體來(lái)看，教育目的是由人制定的，體現(xiàn)著人的主觀意志，但教育目的畢竟不是純粹主觀臆定的東西，它必須以客觀的存在作為依據(jù)，即必須依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律。故選C。34、A答案解析：我國(guó)的教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)要點(diǎn)：（1）人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。（2）人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，同時(shí)大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能性。（3）資本主義的絕對(duì)矛盾限制了個(gè)人的全面發(fā)展。故選A。35、B答案解析：中國(guó)的科舉制度萌芽于南北朝時(shí)期，起始于隋唐時(shí)期。故選B。36、A答案解析：自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。故選A。37、B答案解析：由于教學(xué)技能關(guān)系到教師完成教學(xué)任務(wù)的技巧與能力，教師的課堂教學(xué)技能構(gòu)成了教師教學(xué)技能的核心。故選B。38、A答案解析：參與式觀察指研究者親身投入到所需要觀察的教育活動(dòng)和教育情景中去，作為其中的一員，不暴露研究者真正身份進(jìn)行觀察，其觀察的內(nèi)容與結(jié)果比較細(xì)致具體和深入。故選A。39、A答案解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此，教育的文化功能是伴隨教育始終的基本功能。故選A。40、A答案解析：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，既是新課改的基本理念，也是核心理念。故選A。41、C答案解析：這句話意思是：大體上兒童的性情，都喜歡游戲而不喜歡拘束檢點(diǎn)，如同草木剛開(kāi)始萌芽，舒朗暢適就枝條發(fā)達(dá)，毀壞阻撓就衰敗萎縮?，F(xiàn)在教育兒童，一定要使他們向精神振作的方向發(fā)展，如此內(nèi)心喜悅，他的進(jìn)步自然不能停止。這體現(xiàn)了教育過(guò)程中要尊重兒童的原則。故選C。42、D答案解析：A、B、C項(xiàng)：貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表均屬于教師的義務(wù)。因此，與題意不符。D項(xiàng)既是教師的權(quán)利，又是教師的義務(wù)。故選D。43、C答案解析：在培養(yǎng)班風(fēng)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的集體輿論，并發(fā)揮其力量，是相當(dāng)重要的，班集體形成正確的輿論是衡量班集體形成、發(fā)展與成熟的重要標(biāo)志。故選C。44、D答案解析：一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來(lái)做班主任工作。二是提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來(lái)做班主任工作。三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來(lái)做班主任工作。45、D答案解析：教師通過(guò)目光、手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行的溝通屬于非語(yǔ)言溝通。故選D。46、A答案解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指教師要承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。故選A。47、A答案解析：校園文化按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化等，其中學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、校徽、校報(bào)等。故選A。48、C答案解析：課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)劃課程與教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。根據(jù)教育目的和不同層次與類(lèi)別學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作出全面安排。基本內(nèi)容包括：學(xué)科設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制和學(xué)周安排。故選C。49、A答案解析：德育過(guò)程是以形成受教育者一定的思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過(guò)程。故選A。50、B答案解析：個(gè)體身心發(fā)展的特殊性主要體現(xiàn)在：①個(gè)體是身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的；②個(gè)體是身心發(fā)展具有能動(dòng)性。故選B。51、C答案解析：美國(guó)心理學(xué)家孟祿提出了教育的心理起源說(shuō)，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿。故選C。52、A答案解析：教育目的強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要達(dá)到的最終結(jié)果，教育方針則在“辦什么樣的教育”“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。題干中“辦人民滿意的教育”是教育方針。故選C。53、B答案解析：教師的教育功能是指：（1）教師的人格、品性、德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用；（2）教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用；（3）教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用；（4）教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。故選B。54、B答案解析：直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象?？涿兰~斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。故選B。55、B答案解析：題干中的活動(dòng)方式和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)描述技能的，指向的正是技能的定義。態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。元認(rèn)知是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)。其內(nèi)容主要包括：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。內(nèi)驅(qū)力，指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。故選B。56、A答案解析：根據(jù)《教師資格條例》的規(guī)定，教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用，教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。故選A。57、D答案解析：綜合課程是把幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)綜合學(xué)科之中的課程。活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，根據(jù)心理邏輯而編排的課程。顯性課程又稱公開(kāi)課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程又稱自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。故選D。58、B答案解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，并且為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境是影響個(gè)體身心發(fā)展的外部因素；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。故選B。59、C答案解析：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為人類(lèi)不僅可以通過(guò)直接的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過(guò)觀察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)。觀察學(xué)習(xí)在人類(lèi)學(xué)習(xí)中占有重要地位。無(wú)論榜樣的行為是否受到獎(jiǎng)懲，個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生觀察學(xué)習(xí)，只是受獎(jiǎng)的行為更易被觀察者所模仿。故選C。60、D答案解析：理解學(xué)習(xí)的定義需要把握三個(gè)要點(diǎn)：第一，只有那些對(duì)人的能力或行為傾向帶來(lái)變化的活動(dòng)才是學(xué)習(xí)；第二，其變化是由后天經(jīng)驗(yàn)引起的，而非自然成熟；第三，其變化必須能“相對(duì)持久”。故只有D選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)屬于非條件反射；B選項(xiàng)屬于條件反射；C選項(xiàng)屬于本能。故選D。61、D答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分科體現(xiàn)，是編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)。故選D。62、B答案解析：教育的文化功能就是指教育系統(tǒng)對(duì)文化的保存和發(fā)展所起的作用，具體包括：教育能夠傳承文化；教育能夠改造文化；教育能夠創(chuàng)造、更新文化。其中，教育傳承文化的功能又有三種主要表現(xiàn)形式，即傳遞、保存和活化。故選B。63、D答案解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定，教育要發(fā)展，根本靠改革。故選D。64、A答案解析：體諒模式假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。故選A。65、D答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分科體現(xiàn)，是編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)。故選D。66、A答案解析：《教師法》規(guī)定，教師有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利，同時(shí)有“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)。故選A。67、D答案解析：2008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確的把“關(guān)愛(ài)學(xué)生”作為一條中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范。故選D。68、A答案解析：陳述性知識(shí)主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類(lèi)知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題。故選A。69、D答案解析：陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無(wú)聲處教育學(xué)生。所謂無(wú)言之教即對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。故選D。70、D答案解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；教育具有引導(dǎo)性，即教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程；教育具有簡(jiǎn)捷性，即學(xué)生所學(xué)知識(shí)是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。故選D。71、C答案解析：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。故選C。72、A答案解析：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，這屬于知覺(jué)的理解性。幼兒和成人對(duì)于畫(huà)的認(rèn)識(shí)不同這是因?yàn)橹X(jué)的理解性存在差異。故選A。73、C答案解析：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這要求廣大教育工作者必須用“心”施教。故選C。74、C答案解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。具體規(guī)定了某門(mén)課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施理念等。故選C。75、D答案解析：學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，不僅是升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)以及因材施教的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生正確估計(jì)自己，并了解自己的特長(zhǎng)。故選D。76、C答案解析：邢老師沒(méi)有對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，體現(xiàn)了邢教師能夠依法執(zhí)教。故選C。77、C答案解析：小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有選擇功能。故選C。78、B答案解析：認(rèn)知策略是指內(nèi)部組織起來(lái)的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過(guò)程的技能。如何采取有效的步驟解決問(wèn)題屬于認(rèn)知策略。故選B。79、A答案解析：“文翁興學(xué)”是西漢景帝以前，四川沒(méi)有官辦學(xué)校，漢景帝末，任文翁為蜀郡守，文翁在成都設(shè)置學(xué)官，創(chuàng)建官學(xué)。所以“文翁興學(xué)”所興之學(xué)為官學(xué)。故選A。80、A答案解析：學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作，因此教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。故選A。81、C答案解析：調(diào)查法是通過(guò)搜集被試者的各種有關(guān)材料間接了解其心理活動(dòng)的方法，符合題干描述，故選C。82、B答案解析：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的客觀性原