人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動(dòng)畫可編輯課件文檔

人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動(dòng)畫可編輯26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動(dòng)畫可編輯人教高中物理選修歐姆定律已嵌入flash動(dòng)畫可編輯26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜《歐姆定律》萬(wàn)州二中FiveFox“來(lái)淘寶吧”老師您好，我是一名中學(xué)物理教師，老婆剛在淘寶開了家網(wǎng)店，店名為：“來(lái)淘寶吧”,希望您能光顧，進(jìn)入店鋪請(qǐng)點(diǎn)擊LTBBB.taobao。不買捧個(gè)場(chǎng)也感謝。如果你或家人朋友看上里面的寶貝，QQ留言，我會(huì)告訴她以最低價(jià)給您或家人朋友，同時(shí)，以后我上課用的課件會(huì)按時(shí)發(fā)給你信箱里。如果沒看得上的寶貝，覺得我的課件還可用的話，也可20元拍一件我的課件，您給個(gè)好評(píng)后，保證高二一年我用的課件都發(fā)給您，同時(shí)包含視頻資料（視頻資料沒法嵌入PPT里），拍的目的是為了得到你的好評(píng)，積累信譽(yù)。要您20元是淘寶不準(zhǔn)虛假交易。您也可以少花時(shí)間到網(wǎng)上找課件了。謝了。QQ：34040007如果有朋友在淘寶開店，歡迎交流。經(jīng)過(guò)十幾年、幾代人的奮斗,我們內(nèi)蒙古自治區(qū)于2007年終于通過(guò)了國(guó)家的“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收,但距離“實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,使所有國(guó)民都能接受機(jī)會(huì)均等的教育”“實(shí)現(xiàn)起點(diǎn)公平,構(gòu)建和諧社會(huì)”的目標(biāo)還很遠(yuǎn),要走的路還很長(zhǎng)。就筆者所處的環(huán)境看,農(nóng)村中小學(xué)近些年雖然在辦學(xué)條件上發(fā)生了重大變化,硬件設(shè)施與城市學(xué)校的差距有所縮小,但深層次的問題仍然沒有解決。突出的問題很多,以下兩點(diǎn)筆者感觸很深,現(xiàn)加以簡(jiǎn)要分析。一、學(xué)?？颇块_設(shè)不全,使“開足開全課程”的起碼要求落空農(nóng)村中小學(xué)普遍重視考試科目,而忽視考查科目。小學(xué)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科,中學(xué)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)。而其他科目則很少開設(shè),甚至放棄。自中考加入體育考試后,有的學(xué)校才購(gòu)置了體育器材,配了專職體育老師,目前仍然還有部分中學(xué)沒有體育器材和專職的體育教師。小學(xué)體育課一般由班主任代替,由于對(duì)課程重視程度不同,造成體育課不能正常進(jìn)行。音樂、美術(shù)更是無(wú)人問津,甚至常常被應(yīng)試科目擠占挪用。只有個(gè)別學(xué)校提倡課前唱幾支歌,但大多學(xué)生只唱電視或電影中和社會(huì)上流行的歌曲,這不僅不是真正意義的音樂教育,而且會(huì)影響孩子們的身心健康。音樂能點(diǎn)化人的靈魂,還能激發(fā)人對(duì)美好目標(biāo)的不懈追求,它可以為道德培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是其他學(xué)科所不能代替的。勞動(dòng)技能課可擴(kuò)大學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,更主要是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手,獨(dú)立思考的習(xí)慣。再說(shuō),開足開全課程是國(guó)家意志,無(wú)討價(jià)還價(jià)的余地。這些課程不開設(shè),這樣的教育能提高學(xué)生的整體素質(zhì)嗎?孩子們能全面發(fā)展嗎?怎能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)兒童的起點(diǎn)公平呢?導(dǎo)致這種現(xiàn)象的存在,原因很簡(jiǎn)單:相當(dāng)多的人仍然把考試分?jǐn)?shù)升學(xué)率作為評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也把學(xué)生考試成績(jī)作為衡量教師工作“績(jī)效”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就造成了考什么教師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么,不考就不教,不教就不學(xué)。這些弊端的根除不能僅僅停留在號(hào)召上,而有賴于制度的變革。二、教學(xué)儀器閑置不用,無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化隨著國(guó)力的增強(qiáng),近些年農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有明顯的改善,特別是在“兩基”攻堅(jiān)中,學(xué)校常常花了幾萬(wàn)元按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備了儀器,但由于種種原因,這些投資巨大的教學(xué)設(shè)備經(jīng)常處于利用率不高甚至閑置不用狀態(tài),使大量的教育投入浪費(fèi)掉。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因是多種多樣的,但主要是以下幾個(gè)原因:(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位,認(rèn)識(shí)不到充分使用儀器、上好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課是提高學(xué)生素質(zhì)的最佳教學(xué)方法之一。(二)怕用壞了,用舊了,還得花錢購(gòu)買,故不讓教師使用。常常變成供“參觀”之用的擺設(shè)。(三)教師的專業(yè)化素質(zhì)較低,個(gè)別任課教師不懂、不熟悉所用的教學(xué)儀器的構(gòu)造、性能和操作方法,因此儀器閑置不敢用;有的則是怕麻煩,如使用幻燈機(jī)上課,還得自己動(dòng)手制作幻燈片。(四)設(shè)施不配套。學(xué)校雖有電教儀器,但無(wú)電教軟件或數(shù)量不足,導(dǎo)致教師無(wú)法上好電化教學(xué)課?；诖?必須從觀念上、體制上解決問題,除進(jìn)一步加大投入,完善教學(xué)設(shè)備外,還要有剛性規(guī)定。使教學(xué)設(shè)備物有所值,物有所用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。但由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費(fèi)神，且占用時(shí)間較多，很多教師不大愿意進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。那么，怎樣才能上好探究性實(shí)驗(yàn)課呢？1探究性實(shí)驗(yàn)論題的選擇探究性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)尋求問題答案的過(guò)程，是一個(gè)挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的過(guò)程，這是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)原因。探究性實(shí)驗(yàn)論題應(yīng)使學(xué)生能夠進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，讓學(xué)生們將他們與論題相關(guān)的知識(shí)或體驗(yàn)顯現(xiàn)出來(lái)。這些論題還能使教師看到學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法及學(xué)生的理解差距，從而在教學(xué)中解決這些問題。1.1要選擇學(xué)生感興趣的論題，探究性實(shí)驗(yàn)在選擇論題時(shí)，要盡量選擇學(xué)生感興趣的論題。論題不能吸引學(xué)生，即使它是專家們的寵兒，它的價(jià)值已經(jīng)喪失了，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)去探究。如此，我們選擇探究性實(shí)驗(yàn)論題時(shí)，要充分考慮論題與學(xué)生們目前的生活有什么聯(lián)系，我們?cè)趺茨茏寣W(xué)生對(duì)這個(gè)論題感興趣，等等。如探究種子萌發(fā)的條件、校園和社區(qū)綠化的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)論題的選擇，學(xué)生就很感興趣。1.2要選擇容易獲得資料和資源的論題，探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己去探索，在探究過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問題，他們需要去查找資料，需要去獲取各種實(shí)驗(yàn)資源。這就要求我們選擇探究性實(shí)驗(yàn)論題的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生找出這些資料和資源，甚至明確地指出是哪本書或是哪個(gè)博物館，以及如何獲得實(shí)驗(yàn)需要的資源。當(dāng)然，確認(rèn)這些資源、資料并不是說(shuō)在探究性實(shí)驗(yàn)中一定會(huì)用到它，但是我們選擇探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)需要同時(shí)兼顧資源的豐富性和易用性，使學(xué)生選擇最好的資源。我們應(yīng)通過(guò)確定和考慮大范圍里的各類資料和資源，讓學(xué)生在不同的環(huán)境、不同的場(chǎng)所中都能夠進(jìn)行探究。1.3要與學(xué)科內(nèi)外眾多方面有豐富聯(lián)系，探究性實(shí)驗(yàn)論題要與學(xué)科內(nèi)的知識(shí)以及其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，與學(xué)生課堂外的生活有密切的聯(lián)系。我們使用這些聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生理解論題里的關(guān)鍵概念及其重要性。如“對(duì)白色污染的調(diào)查和處理辦法”實(shí)驗(yàn)論題的選擇，不僅考慮到與學(xué)生生活有著密切的關(guān)系，而且涉及生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)知識(shí)及一定的化學(xué)知識(shí)。1.4要充分考慮實(shí)驗(yàn)的難度和實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間，我們選擇探究性實(shí)驗(yàn)的目的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。如果我們選擇探究性實(shí)驗(yàn)的論題，需要學(xué)生花太長(zhǎng)的時(shí)間去觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易失去耐心，挫傷學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。難度過(guò)大的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生無(wú)法完成，容易讓學(xué)生失去信心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。2探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)研究的基本手段，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。教學(xué)過(guò)程中，教師必須科學(xué)地講解實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和目的，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2.1對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)立，為了更科學(xué)、更有說(shuō)服力地論證假說(shuō)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，教師必須針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，做出不同的教學(xué)處理，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)對(duì)照組設(shè)置的必要性和科學(xué)性。探究肉湯變質(zhì)的原因的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就要準(zhǔn)備兩個(gè)相同的耐熱玻璃瓶，分別裝入等量的肉湯，一個(gè)設(shè)法將瓶口密封，另一個(gè)不封口。將兩個(gè)瓶子中的肉湯都煮沸，取出并放置在溫暖的地方，靜置數(shù)天。可觀察到：密封的瓶子中的肉湯較長(zhǎng)時(shí)間保持無(wú)菌，不密封的瓶子中的肉湯會(huì)較快變質(zhì)。由此可以說(shuō)明，引起肉湯變質(zhì)的細(xì)菌來(lái)自空氣。再將密封瓶子的蓋子去掉，仍然放置在該處，幾天之后也發(fā)生變質(zhì)，則進(jìn)一步證明了所得結(jié)論。2.2適宜條件的設(shè)定，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是一種人為控制條件下的生命再現(xiàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中所涉及的可能影響到生命活動(dòng)的所有條件，除了控制條件，都必須盡量控制在最適宜的條件下，以充分再現(xiàn)生命現(xiàn)象。如探究光照對(duì)植物生存的影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就要在適宜的溫度、適宜的水分條件下，設(shè)計(jì)不同的光照條件去觀察植物的生長(zhǎng)情況。2.3全面地考慮實(shí)驗(yàn)，有許多因素是實(shí)驗(yàn)者并不關(guān)注的非研究因素，但它們照樣可能影響到生命活動(dòng)，這些因素在實(shí)驗(yàn)者不知情、無(wú)監(jiān)測(cè)的情況下影響甚至改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如：在探究不同植被對(duì)空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)中，選擇三種不同的植被環(huán)境（灌木叢、草坪、裸地）時(shí)，測(cè)試地附近就不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等，因?yàn)槿绻赃呌兴?，就?huì)增加空氣中水分的來(lái)源，干擾對(duì)植物與空氣濕度的關(guān)系的測(cè)定。2.4注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性，多數(shù)情況下學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案形式多樣，各有優(yōu)點(diǎn)，但較普遍的問題之一是可操作性不強(qiáng)。為了確保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性，教學(xué)實(shí)踐中可以有2種處理方案：（1）圍繞同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的多個(gè)不同設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生比較、綜合并評(píng)價(jià)；（2）將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和假說(shuō)交給學(xué)生，讓全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，再反饋有代表性的方案，通過(guò)討論評(píng)選出可行性方案和不可行方案，再在可行性方案中評(píng)選出最優(yōu)方案、較好方案和一般方案。最后還可以討論方案不可行的原因，找出最優(yōu)方案優(yōu)在哪些方面？這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的參與性、積極性和主動(dòng)性，對(duì)求異思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。3探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析探究性實(shí)驗(yàn)完成之后，對(duì)于結(jié)果的分析是十分重要的，而這一方面學(xué)生很容易忽略，他們往往在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后便草草下了結(jié)論。事實(shí)上，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、判斷，甚至比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程還要重要。如著名科學(xué)家弗萊明提取到了青霉素，并判斷它可能是一種抗菌素，但僅此而已。他沒有開展觀察青霉素治療效果的系統(tǒng)試驗(yàn)，他只給健康的兔子和老鼠注射過(guò)細(xì)菌培養(yǎng)液的過(guò)濾液――進(jìn)行青霉素的毒性試驗(yàn)，但從未給患病的動(dòng)物注射過(guò)。如果當(dāng)時(shí)他做了這方面的試驗(yàn)，這種“神奇藥物”很可能會(huì)提早10年問世。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，還要正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性。即使實(shí)驗(yàn)步驟再準(zhǔn)確，學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是應(yīng)該有差異的。為了減少實(shí)驗(yàn)差距，實(shí)驗(yàn)必須在相同的環(huán)境下，準(zhǔn)備多于一次的測(cè)試，若有可能，應(yīng)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，其用意是利用平均數(shù)，從而減少實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果差距。如探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教材要求設(shè)立的溫度有兩個(gè)：常溫下和升高10℃（或降低10℃）。不過(guò)，為了實(shí)驗(yàn)尋求水溫與金魚呼吸次數(shù)之間的關(guān)系，可以在整個(gè)班級(jí)各個(gè)小組之間設(shè)置溫度梯度。假使常溫下為10℃，則可以讓各個(gè)小組在5℃、10℃、15℃、20℃、25℃、30℃、35℃、40℃不同溫度下進(jìn)行測(cè)試，然后匯總?cè)嗨行〗M的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就可以更全面地掌握水溫對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響，而且還可以繪制一張曲線圖。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的提高有著不可替代的作用，還有利于提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，我們?nèi)f不可等閑視之?！稓W姆定律》萬(wàn)州二中FiveFox導(dǎo)體兩端的電壓U與通過(guò)導(dǎo)體的電流I的比值3、定義式：4、單位：1、物理意義：2、定義：兆歐（MΩ）千歐（kΩ）國(guó)際單位制中歐姆（Ω）反映導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用一、電阻(R只與導(dǎo)體本身性質(zhì)有關(guān))

10U/I50.400.300.200.100.501.001.502.002.500.500.250.200.150.100.05電壓（V）電流（A）電流（A）

B導(dǎo)體

A二、歐姆定律1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體的電阻R成反比．2、決定式:3、適用：金屬導(dǎo)電和電解液導(dǎo)電定義式

決定式三、伏安特性曲線(I-U圖線)1、伏安特性曲線(I-U圖線):導(dǎo)體中的電流I隨導(dǎo)體兩端的電壓U變化的圖線圖線斜率的物理意義是什么？電阻的倒數(shù)IUOBA

10U/I50.400.300.200.100.501.001.502.002.500.500.250.200.150.100.05電壓（V）電流（A）電流（A）

B導(dǎo)體

A比較IUOBAIUOBAI-U圖線U-I圖線描繪燈泡的伏安特性曲線

2、線性元件和非線性元件符合歐姆定律的導(dǎo)體的伏安特性曲線是一條通過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的直線，具有這種伏安特性的電學(xué)元件叫做線性元件；不符合歐姆定律的導(dǎo)體和器件，電流和電壓不成正比，伏安特性曲線不是直線,這種電學(xué)元件叫做非線性元件．OIU一、電阻導(dǎo)體兩端的電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流的比值.2、定義式：1、定義：R反映導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用.R只與導(dǎo)體本身性質(zhì)有關(guān).2.3歐姆定律小結(jié)二、歐姆定律1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比,跟導(dǎo)體的電阻R成反比．2、決定式:適用:線性電阻.三、伏安特性曲線(I-U圖線)斜率=電阻的倒數(shù)IUOBAC.從可知，導(dǎo)體兩端的電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻也為零1、對(duì)于歐姆定律，理解正確的是（）A.從可知，導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比，跟它的電阻成反比B.從可知，導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比D.從可知，導(dǎo)體兩端的電壓隨電阻的增大而增大A課堂練習(xí)2、某電流表可測(cè)量的最大電流是10mA，已知一個(gè)電阻兩端的電壓是8V時(shí)，通過(guò)的電流是2mA，如果給這個(gè)電阻加上50V的電壓，能否用該電流表測(cè)量通過(guò)這個(gè)電阻的電流?課堂練習(xí)OIUabcdRa>Rb=Rc>Rd3、某同學(xué)對(duì)四個(gè)電阻各進(jìn)行了一次測(cè)量,把每個(gè)電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流在U-I坐標(biāo)系中描點(diǎn),得到了圖中a、b、c、d四個(gè)點(diǎn).請(qǐng)比較這四個(gè)電阻值的大小.課堂練習(xí)4、圖為兩個(gè)導(dǎo)體的伏安特性曲線，求(1)兩個(gè)導(dǎo)體的電阻之比R1:R2(2)若兩個(gè)導(dǎo)體中的電流相等(不為零)，導(dǎo)體兩端的電壓之比U1:U2(3)若兩個(gè)導(dǎo)體兩端的電壓相等(不為零),導(dǎo)體中的電流之比I1:I2R1R2(1)3:1(2)3:1(3)1:3課堂練習(xí)新課標(biāo)人教版課件系列《高中物理》選修3-15、若加在某導(dǎo)體兩端的