《淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)策略》5800字（論文）

淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)策略[摘要]：“愛滿天下”理論是陶行知先生一生追求的真諦，“熱愛每一個(gè)學(xué)生”是陶行知的人生格言，作為一名幼兒園教師我們要學(xué)習(xí)陶行知先生的思想。將陶行知“愛滿天下”德育教育理念融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，不僅可以提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作水平和審美能力，筆者從陶行知“愛滿天下”的理論出發(fā)，探討美術(shù)活動(dòng)中利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；愛滿天下；學(xué)習(xí)品質(zhì)；指導(dǎo)策略陶行知的“愛滿天下“理論內(nèi)涵（一）陶行知和“愛滿天下”理論陶行知是我國近代“偉大的人民教育家”，被譽(yù)為“萬世師表”。他獻(xiàn)身教育、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。他為中國教育探求出一條新路。他言教與身教并重，不僅創(chuàng)立了生活教育學(xué)說，還在家庭、學(xué)校、社會(huì)中傳播教育之愛。他不僅愛國、愛民，還熱愛每一位學(xué)生。他為人師表、師德高尚，最終使得教育之愛遍及天下。愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。“愛滿天下”是中國偉大的人民教育家\t"/item/%E7%88%B1%E6%BB%A1%E5%A4%A9%E4%B8%8B/_blank"陶行知先生最重要的教育思想之一。陶行知先生的“愛滿天下”理論，強(qiáng)調(diào)把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大，教師對(duì)學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。陶行知說：小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，因而教育應(yīng)當(dāng)充滿愛。（二）我對(duì)“愛滿天下”理論的理解“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生言；“為了孩子，甘為駱駝。干人有益，牛馬也做”。在“愛滿天下”光輝思想的映照下，我們看到了陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高風(fēng)和亮節(jié)。作為一名幼兒教師，在工作中，我們在工作中不僅會(huì)遇到讓我們開心的孩子，還會(huì)碰到讓我們煩惱的孩子，面對(duì)使我們操心的孩子，我們更要滿懷愛心，用愛感化他們，獲取幼兒的認(rèn)可，使他們認(rèn)識(shí)到自己的行為存在不合理的地方。我們要用愛的語言表達(dá)對(duì)孩子的期待，引導(dǎo)孩子一步步地改正自己的缺點(diǎn)，幫助自己取得更大的進(jìn)步。在美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)真創(chuàng)作的孩子，他們有的亂灑顏料，有的一邊創(chuàng)作一邊聊天，有的根本不動(dòng)手創(chuàng)作，面對(duì)這些孩子，老師應(yīng)該改變以往的暴脾氣，用溫柔親切地語氣告訴孩子，這樣不可以。美術(shù)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的內(nèi)涵教師指導(dǎo)策略的定義“指導(dǎo)”解釋為“指示教導(dǎo)，指點(diǎn)引導(dǎo)”，是指在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)和保持幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，教師在活動(dòng)中通過觀察，運(yùn)用語言型和非語言型的行為向幼兒提出建議、提供幫助、做出評(píng)價(jià)等并傳授有關(guān)的知識(shí)技能。（二）教師指導(dǎo)的方式與時(shí)機(jī)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)由教師恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，提高幼兒創(chuàng)作興趣，打開幼兒的創(chuàng)作思路，積累圖式經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒個(gè)性，獲得情感體驗(yàn)的一種必要的美術(shù)活動(dòng)。教師的指導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)性的過程，它關(guān)注著幼兒已有的和潛在的發(fā)展以及發(fā)展過程中的變化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷地給予軟性化反饋，提出適當(dāng)?shù)?、具體的改進(jìn)意見。只有這樣，幼兒的繪畫潛能才能更大的發(fā)揮.教師的指導(dǎo)作用也因此顯示出來。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)的態(tài)度分為積極和消極兩種，假如教師對(duì)幼兒的行為及時(shí)給出鼓勵(lì)、贊賞，幼兒會(huì)處在一種良好的情緒狀態(tài)中，假如教師對(duì)幼兒的行為無動(dòng)于衷甚至反感的話，幼兒則會(huì)處于消極的情緒狀態(tài)中。幼兒在輕松愉快的情緒下更容易對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)陶行知先生的“愛滿天下”的理論，教師多采用積極的態(tài)度來指導(dǎo)幼兒。教師指導(dǎo)按時(shí)間劃分的話有集中性指導(dǎo)和即時(shí)性指導(dǎo)方式；按方式劃分的話有語言指導(dǎo)和非語言指導(dǎo)方式；按功能劃分的話有相對(duì)即時(shí)功能和相對(duì)長遠(yuǎn)功能。（二）教師指導(dǎo)的意義幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是滿足幼兒身心發(fā)展的需要，提高幼兒的審美修養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力，運(yùn)用喜歡的工具、方式大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健全人格的形成與個(gè)性發(fā)展。這就要求幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)美術(shù)教育活動(dòng)的形式和目標(biāo)給予實(shí)施、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。1.及時(shí)幫助幼兒處理突發(fā)狀況，增強(qiáng)幼兒的自信心孩子們在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些突發(fā)情況，比如，在一節(jié)畫油菜花的活動(dòng)中，一名叫垚垚的小朋友將畫花的黃色顏料和畫葉子的綠色顏料混淆在一起，這時(shí)候，老師必須過來指導(dǎo)垚垚怎么處理顏料混色的情況，并且告訴他不同的顏料是要分不同的畫筆的，一定要注意顏料的使用情況。垚垚聽了老師的話以后，及時(shí)調(diào)整了使用畫筆的情況，避免發(fā)生混色的失誤而破壞自己完美的作品，看見自己完成的作品這么漂亮，垚垚心里樂滋滋的。2.非語言指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤的繪畫方式，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展每一位幼兒的發(fā)展水平不一樣，一節(jié)美術(shù)集體活動(dòng)中，每一位幼兒的繪畫方式也不一樣，老師有必要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，改正錯(cuò)誤的方法。比如，在一節(jié)制作奇怪的臉的美術(shù)活動(dòng)中，加加小朋友將剪刀用左手拿，而且用無名指使用剪刀，老師看見了，指了一下旁邊的小朋友，告訴加加你剪刀拿錯(cuò)了，你可以看一下旁邊的玥兒，她的抓剪刀方式是正確的，你可以向她學(xué)習(xí)拿剪刀。加加看著玥兒的手，學(xué)會(huì)了正確的抓剪刀方式。加加知道了遇到不明白的可以看一看旁邊孩子是怎么操作的，可以請教同伴，向同伴學(xué)習(xí)，與好朋友交流。3.相對(duì)長遠(yuǎn)功能的指導(dǎo)提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)雖然有很大差異，但是也會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的特點(diǎn)而存在一定的共性，比如耗時(shí)較長的活動(dòng)，幼兒會(huì)缺乏耐心，不能完成作品就打算放棄了。這時(shí)候，需要老師給孩子們更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持完成作品，培養(yǎng)幼兒的恒心和持之以恒的精神。當(dāng)孩子畫著一半停止不動(dòng)的時(shí)候，老師投來一個(gè)堅(jiān)定的眼神，孩子看見了就有了堅(jiān)持創(chuàng)作完成的勇氣，努力完成作品，獲得成功的喜悅感。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)概念界定和重要性學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義華東師范大學(xué)李季湄教授解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)，它包括了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以及認(rèn)真專注、積極主動(dòng)、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子表現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)品質(zhì)有以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持性：指兒童能在具體活動(dòng)上保持足夠時(shí)間，而且集中注意力在這個(gè)活動(dòng)上，表現(xiàn)出堅(jiān)持，不容易被外界因素干擾而輕易放棄。畫畫創(chuàng)作時(shí)很專心，并能堅(jiān)持20分鐘。好奇心：指幼兒在面對(duì)新事物新知識(shí)時(shí)，能夠主動(dòng)去探索，表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)的好奇感、敏銳性，具有渴望學(xué)習(xí)的傾向，有尋求新信息的興趣。在美術(shù)活動(dòng)的探索環(huán)節(jié)，老師出示新鮮的操作材料時(shí)，幼兒躍躍欲試地向上前嘗試，敢于探索新材料的使用方法。主動(dòng)性：指幼兒對(duì)人對(duì)事表現(xiàn)出來的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)接受任務(wù)，敢于嘗試有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒自身積極向上、樂于實(shí)踐的心理傾向，不需要外界的壓力。在美術(shù)活動(dòng)的欣賞環(huán)節(jié)，面對(duì)一幅圖片，幼兒積極動(dòng)腦筋，搶著舉手發(fā)表自己對(duì)這幅圖的理解。反思能力：指幼兒能用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)來解決新問題，解釋自己的行為并理解他人的想法和行為，強(qiáng)調(diào)已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用反思，包括幼兒對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情，已經(jīng)經(jīng)歷過的情境，已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)的最后欣賞環(huán)節(jié)，幼兒能仔細(xì)觀察其他小朋友的作品，與自己的創(chuàng)作成功進(jìn)行比較，并能說出自己的觀點(diǎn)。對(duì)于小伙伴不一樣的見解和評(píng)價(jià)，能進(jìn)行溝通與交流。創(chuàng)造力：指幼兒能夠利用自己的想象和創(chuàng)造來表現(xiàn)世界，在活動(dòng)中表現(xiàn)出富有想象力的發(fā)明才能，強(qiáng)調(diào)思維的獨(dú)特性和新穎性。在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于同樣的材料，幼兒能創(chuàng)新地使用，表現(xiàn)出與其他孩子不一樣的作品，并對(duì)自己的作品充滿自信。（二）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要價(jià)值

國內(nèi)外很多教育學(xué)者通過大量的研究發(fā)現(xiàn)從長遠(yuǎn)看，讓孩子過早地接受知識(shí)學(xué)習(xí)或過量的知識(shí)補(bǔ)習(xí)，對(duì)孩子今后進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)并沒有積極作用，反而有一定的負(fù)面影響。教師和家長不能只關(guān)注孩子認(rèn)知技能的發(fā)展，而應(yīng)意識(shí)到，堅(jiān)持、自我控制、計(jì)劃性、好奇心等學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生重要影響，而非認(rèn)知技能需要在兒童的早期教育中進(jìn)行奠基。在我國教育部正式出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出應(yīng)"重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)"，并明確指出"幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的"。

3-6歲的幼兒正處于良好學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法養(yǎng)成及獲得的關(guān)鍵期，他們好奇、好問、好探究，對(duì)周圍的人和物具有強(qiáng)烈的探究欲望，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成能有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，能幫助幼兒形成穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能提升幼兒的觀察力、動(dòng)手能力和表現(xiàn)力等，全面激發(fā)幼兒的潛能和創(chuàng)造力，為幼兒將來進(jìn)入小學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。四、在“愛滿天下”理論下指導(dǎo)幼兒園美術(shù)活動(dòng)（一）“愛滿天下”理論的先進(jìn)性“愛滿天下”是我國現(xiàn)代人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，它是對(duì)歷史上第一位職業(yè)教育家孔子提出的“有教無類”主張的繼承與發(fā)展。教育的核心是熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是師德中最為重要的一點(diǎn)，“捧著一顆心來，不帶走半根草去”可以說是陶行知先生“愛滿天下”教育思想的具體表現(xiàn)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)了關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，具體要求是幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。[1]國外很多理論表示，孩子在愉快的充滿愛意的環(huán)境中，學(xué)習(xí)潛能被最大程度地激發(fā)出來。由此可見，陶行知先生的“愛滿天下”理論符合時(shí)代的要求，具有先進(jìn)性和可延續(xù)性。我對(duì)“愛滿天下”理論有著以下的理解，老師要要公正平等地對(duì)待每一位幼兒，尊重幼兒的個(gè)體差異。老師要正確看待幼兒的錯(cuò)誤，給孩子們犯錯(cuò)和改正的機(jī)會(huì)。老師要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)幼兒曉之以情、動(dòng)之以理。美術(shù)活動(dòng)中教師正面指導(dǎo)的重要性美術(shù)活動(dòng)是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，提高審美意識(shí)和創(chuàng)造力的一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中老師的正面指導(dǎo)對(duì)幼兒保持愉快的情緒有著至關(guān)重要的關(guān)系，幼兒的愉快情緒師進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)。特別是面對(duì)內(nèi)向害羞的幼兒，老師的正面引導(dǎo)可以增強(qiáng)幼兒的自信心，幫助幼兒堅(jiān)持完成自己的美術(shù)作品。由此可見，我們可以從陶行知先生的“愛滿天下”理論出發(fā)，用愛的眼光去指導(dǎo)幼兒。（三）“愛滿天下”理論引領(lǐng)下美術(shù)活動(dòng)中有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)策略1.用心發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的主動(dòng)性在美術(shù)活動(dòng)中，每一位幼兒操作過程都不一樣，但是各有特色，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并給于及時(shí)有針對(duì)性的表揚(yáng)，提高幼兒創(chuàng)作的興趣，能更主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中來。比如在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“竹林”中，玲玲小朋友用紙卷竹筒的方法與其他幼兒有些不一樣，別的幼兒都是用紙直接卷成柱狀，而玲玲從美工區(qū)找來一根圓形木棒，將紙貼緊木棒卷，這樣卷出來的竹桿比別人細(xì)、直。老師看見了玲玲用木棒卷竹子這個(gè)小細(xì)節(jié)，及時(shí)表揚(yáng)了她，并且請她將這個(gè)把竹桿卷的又細(xì)又直的方法與全班幼兒分享，玲玲非常開心，主動(dòng)告訴其他幼兒操作技巧與注意事項(xiàng)。寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，提高孩子的反思能力在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們很容易發(fā)生一些小失誤，比如握筆姿勢錯(cuò)誤，彩紙撕破，畫筆蘸錯(cuò)顏料等等，老師發(fā)現(xiàn)了幼兒的小失誤，切忌嚴(yán)厲批評(píng)給幼兒帶來消極的情緒，因?yàn)橛變罕旧硭膊幌敕凑礤e(cuò)誤。他也是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足或者一時(shí)緊張導(dǎo)致出差錯(cuò)，教師應(yīng)給孩子們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，寬容地引導(dǎo)幼兒知道自己的錯(cuò)誤，并且?guī)е變阂黄鸱此紴槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。比如在水粉畫郁金香中，有一位叫闖闖的孩子將郁金香的花朵畫成了五瓣花的梅花的形狀，老師看見了，輕輕地走到他面前，問：這是什么花？郁金香的花瓣是這樣的嗎？邊問邊提醒闖闖看一看屏幕上的郁金香。闖闖眼睛看了看屏幕，又看了看自己的作品，說：我畫錯(cuò)了，我以為郁金香是有五朵花瓣，原來是橢圓形的花朵，我下次畫畫之前要認(rèn)真思考一下再動(dòng)手創(chuàng)作。我可以看一下同桌的小朋友。他們畫的都和我不一樣，原來是我畫錯(cuò)了。用愛鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持完成作品，提高孩子的恒心和毅力欣賞和鼓勵(lì)最為重要的作用是讓孩子感受到成功和快樂。成功和快樂是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的最大動(dòng)力。因此當(dāng)孩子在繪畫或手工制作中遇到困難時(shí)教師一定要適時(shí)地進(jìn)行欣賞和鼓勵(lì)幫助孩子堅(jiān)垸成任務(wù)獲得成功。如在美術(shù)活動(dòng)“陽光下的房子”中，由于孩子們選擇的材料不同,因此完成的時(shí)間、難易程度也不同,有些孩子看別的孩子已經(jīng)完成心理不免有些著急在這關(guān)鍵時(shí)刻教師要充分發(fā)揮語言的激勵(lì)功能,促使幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)而對(duì)個(gè)別中途放棄作品沒有完成的小朋友則要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓孩子知道做事要有始有終不能半途而廢。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，保護(hù)孩子的好奇心和創(chuàng)造力每一位幼兒都有自己獨(dú)特的想法，教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，給每一位幼兒表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。我在進(jìn)行中班手工畫“哈哈大笑的人”活動(dòng)中，首先讓幼兒欣賞感知幽默、夸張的漫畫人物，之后再讓他們觀察同伴哈哈笑的表情的面部特征，加深幼兒對(duì)夸張的面部特征的理解和記憶，然后讓幼兒在觀察感知、體驗(yàn)理解基礎(chǔ)上進(jìn)行自主想象與創(chuàng)作。趣味化的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)讓幼兒感覺美術(shù)活動(dòng)就是游戲，是一種能獲得快樂的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，他們在獲得快樂體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)了感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。五、結(jié)語總而言之，陶行知“愛滿天下”教育思想對(duì)于當(dāng)下幼兒教育教育仍然有較大的啟發(fā)，教師要在美術(shù)活動(dòng)中融入“愛滿天下”教育理念，要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)、盡量通過自身魅力感染幼兒、鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)作，通過上述幾點(diǎn)措施，進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，為提高幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)而努力。注釋[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀[