六年級上冊 統(tǒng)編版 語文 第五單元《夏天里的成長》課件 第二課時

15夏天里的成長（第二課時）

六年級上冊—統(tǒng)編版—語文—第五單元

課

前

準(zhǔn)

備他跑了幾十里地去看戲。12他常給我們講故事。3在他的倡導(dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。6他到文化館拜師學(xué)唱戲。7他邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。8他干活時會哼上兩句流行歌曲。4他每天看書看到很晚。5他一看到戲曲表演就占著電視。大腦運動操判斷下面一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料是不是能表達中心意思？戲迷爺爺√√√√√

圍繞中心意思寫選材與表達巧妙

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

動植物

山河大地等事物

人

第一課時

學(xué)習(xí)“人的成長”部分，能總結(jié)出課文的選材及表達的巧妙之處，并嘗試遷移運用。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

這一部分你有沒有疑惑？

能不能提出一個你覺得值得思考的問題？

一、繼續(xù)體會選材與表達方面的巧妙

（一）“人的成長”部分

這一段引用兩句諺語，有什么作用呢？

諺語:植物“趕時候、趕熱天，盡量地用力地長?！币觯喝艘惨摆s時候、趕熱天，盡量地用力地長。”由物及人，借物喻人。

北方農(nóng)家的諺語說：“六月六，看谷秀?！庇终f：“處暑不出頭，割谷喂老牛?！鞭r(nóng)歷六月初六，觀看莊稼抽穗開花。處暑的時候谷子如果還不出頭，就沒有收成的希望了。就像無用的荒草一樣，只能割掉喂老牛吃了。圖片來自網(wǎng)絡(luò)

人的成長，原本是最復(fù)雜的過程，可是在作者筆下，為什么幾句話就寫完了呢？

我覺得人的成長的確是非常復(fù)雜的過程，不是三言兩語能寫清楚的，作者寫了學(xué)生的幾個標(biāo)志性階段，從小學(xué)生到中學(xué)生，從中學(xué)生到大學(xué)生，這樣寫，好像十多年的時間一下就過去了，就給人成長真的非常迅速的感覺。圖片來自網(wǎng)絡(luò)

我覺得作者可能有這個意思，每個人的學(xué)生時代就像夏天，是最好生長的時候，所以我們也要趕著這個夏天，使勁長，用力長。不過作者第二句話說“升級、跳班、快點兒，慢點兒，總是要長。”我覺得這句話好像有深意，我們的學(xué)習(xí)本來就有好有差，有快有慢，總是要學(xué)的，就像是總是要長的。作者用幾句話說完“人的成長”，留下想象空間，讓我們自己去感受……圖片來自網(wǎng)絡(luò)

（二）小結(jié)全文表達之“巧”

圍繞中心意思，從幾個方面進行具體描寫。結(jié)構(gòu)相同的句子，從不同方面說明一個意思。引用諺語、俗語等。段與段之間巧妙過渡銜接。注意詳略分配，重要的部分寫具體，以及適當(dāng)留白。修辭手法：擬人、排比。寫法百寶箱圍繞中心意思，從幾個方面寫圖片來自網(wǎng)絡(luò)

二、體會文章結(jié)構(gòu)之巧妙

文章2—4自然段的順序可以調(diào)換嗎？

圖片來自粵教翔云數(shù)字教材

1.夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。2.生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。3.草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來……隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。4.一過夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生……農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

看看段與段之間的過渡與總結(jié)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

第3自然段：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來……

第4自然段：一過夏天……——正是因為有了草木農(nóng)作物的迅速生長，才有了山與大地的生長?！獙W(xué)生的成長，是夏天過去明顯看出來的，有時間先后的關(guān)系。

第4自然段：農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

由此可見，2—4自然段的順序不能調(diào)整，層層遞進，把文章的中心意思表達得更加全面、深入。

——由物及人，借物喻人。作者將農(nóng)作物成長的規(guī)律放到人的成長上，也是一樣的道理。

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

聯(lián)系生活實際，你能不能想到這樣“盡量地用力地長”的人物事例？

聯(lián)系課外閱讀，你能不能想到這樣“盡量地用力地長”的人物事例或名言名句？

央視新聞圖

人民日報新媒體圖刻苦訓(xùn)練的戰(zhàn)士刻苦努力的學(xué)生刻苦訓(xùn)練的運動員……

中新網(wǎng)圖

囊螢映雪車胤

孫康

聞雞起舞

祖逖

鑿壁偷光

匡衡圖片來自網(wǎng)絡(luò)顏真卿的《勸學(xué)詩》：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

杜荀鶴《題弟侄書堂》：少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。岳飛《滿江紅》：莫等閑，白了少年頭，空悲切。讓我們趕著人生的夏天趕著最好拔節(jié)生長的時節(jié)盡量地用力地長吧……

思

考1.“秋天的本色”是什么？（找出中心句）2.圍繞“秋天的本色”這一中心，作者從哪幾個方面進行了描寫？（圍繞中心意思從哪幾方面寫）3.作者多處用到了對比的寫法，有什么好處？（寫法上的巧妙之處）

《陽光學(xué)業(yè)評價》第41頁閱讀文《西湖秋意》（節(jié)選）

《陽光學(xué)業(yè)評價》第41頁閱讀文

西湖秋意（節(jié)選）

蘇堤盡頭是花港。

走進花港公園，才真正看到了秋天的本色。不是凄涼和蕭瑟，不是委頓和枯黃，而是火的色彩，是壯麗和輝煌——

楓葉正紅。那一瓣瓣紅五星般的葉片，在微風(fēng)中抖動著，像一簇簇小火苗，組合成一篷篷巨大的紅色篝火，在青色和黃色之中熊熊地燃燒著。所有的一切，山石草木，池塘樓閣，仿佛全被燃著。我不禁想起了不久前在北京香山看到的紅葉，那是滿山遍野的火焰，把秋天燃燒得一片通紅。我曾經(jīng)驚喜得失聲叫起來。此刻，面對著西子湖畔的如火紅楓，雖沒有在香山時的那種驚喜，卻也身心為之一振。香山紅葉是一種黃櫨的樹葉，遠看紅得轟轟烈烈，近看也不免有一種枯萎的感覺。紅楓就不一樣了，遠眺近看，都一樣生機盎然。紅楓，是我心目中最美的植物之一，在秋天的西子湖畔，它們用自己鮮艷的色彩，向世界透露著生命的亮色，在秋風(fēng)里吟誦著一首美麗的抒情詩……

《陽光學(xué)業(yè)評價》第41頁閱讀文

依然有綠。不僅是蒼松翠柏，更多的是許多貌不出眾的常青樹木：樟、桂、黃楊、冬青……在落葉遍地的湖畔沉著地吐著綠，這是蒼勁的深綠，是墨綠。最遠處是一片水杉樹，肅立在青沉沉的山腳下，像古人筆下的水墨畫。倘若，西子湖畔春天的綠，給人清新嫵媚的感覺，那么，此時的綠，應(yīng)該說是莊重的，是深厚的，它使人想起人到中年以后的那種穩(wěn)重和成熟……

也有花。自然是秋的皇后——菊花。在上海，剛剛參觀過萬卉色艷的菊展，所以，在這里傲然卓立的名種菊并沒有吸引我的注意力，倒是悄悄開放在湖畔樹叢中的那些野菊花，花朵很小，然而一開就是雪白的一片，熱烈而又優(yōu)雅，有一種桀驁不馴的野氣和生機。在一個不為人注目的小土丘上，居然還長著一片紅花草，玫瑰色的小花，悄然開放在綠茵茵的小圓葉中——這應(yīng)該是春天的標(biāo)志??！

西湖，用她的永不枯竭的心血，用她的始終不渝的柔情，哺育著湖畔眾多的生命。如今，到了秋天，到了大自然新陳代謝的季節(jié)，西湖的兒女們卻依然頑強地在秋風(fēng)里揮舞著手臂，為母親唱著動人的生命之歌……

西湖，你可以因此而欣慰了。

1.“秋天的本色”是什么？（找出中心句）“不是凄涼和蕭瑟，不是委頓和枯黃，而是火的色彩，是壯麗和輝煌——”2.圍繞“秋天的本色”這一中心，作者從哪幾個方面進行了描寫？（圍繞中心意思從哪幾方面寫）

楓葉的紅常青樹木的綠雪白的菊花、玫瑰色的紅草花等……把這些事物比作西湖的兒女，熱情地贊美：“西湖的兒女們卻依然頑強地秋風(fēng)里揮舞著手臂，為母親唱著動人的生命之歌?！?/p>

北京香山看到的紅葉——西子湖畔的如火紅楓：香山紅葉遠看紅得轟轟烈烈，近看也不免有一種枯萎的感覺；西湖紅楓讓人身心為之一振，遠眺近看，都一樣生機盎然，用自己鮮艷的色彩，向世界透露著生命的亮色，在秋風(fēng)里吟誦著一首美麗的抒情詩……

西子湖畔春天的綠——秋天此時的綠：春天的綠給人清新嫵媚的感覺；秋天的綠莊重，深厚，它使人想起人到中年以后的那種穩(wěn)重和成熟。

傲然卓立的名種菊——悄悄開放在湖畔樹叢中的那些野菊：名種菊并沒有吸引我的注意力；野菊花花朵很小，然而一開就是雪白的一片，熱烈而又優(yōu)雅，有一種桀驁不馴的野氣和生機。3.在對秋天的紅楓、綠樹、花的描寫中，作者都用到了對比的寫法，有什么好處？（寫法上的巧妙之處）

對比：壯麗和輝煌圍繞中心意思，從幾個方面進行具體描寫。結(jié)構(gòu)相同的句子，從不同方面說明一個意思。引用諺語、俗語等。段與段之間巧妙過渡銜接。注意詳略分配，重要的部分寫具體，以及適當(dāng)留白。修辭手法：擬人、排比。圍繞中心意思，從幾個方面寫寫法百寶箱對比

1.學(xué)習(xí)了“人的成長”部分，總結(jié)出了課文的選材及表達的巧妙之處，并嘗試遷移運用。

2.對文章如何布局謀篇，如何寫得具體生動等方面進行思考。

小結(jié)1.拓展閱讀趙麗宏《西湖秋意》全文。2.完成《陽光學(xué)業(yè)評價》第15課剩下的內(nèi)容。3.閱讀《陽光學(xué)業(yè)評價》上推薦的書《安妮日記》。

作業(yè)謝

謝

觀

看

15夏天里的成長(第二課時)答疑

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一、從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

什么時候從不同方面寫，什么時候選取不同事例呢？

夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)

動植物

山河大地等事物

人那些溫暖的時光

溫暖

（從不同方面寫）

在家里的溫暖時光

在學(xué)校的溫暖時光

和父母在一起的溫暖時光

與同學(xué)朋友在一起的溫暖時光

與老師在一起的溫暖時光

……

一個個事例像一顆顆溫暖的珠子串成了一條溫暖的項鏈……

閑不住的奶奶

閑不住

（以一天為例，以時間為序?qū)懯吕?/p>

事例1

事例2

事例3……

閑不住的奶奶

閑不住

（從以下幾個方面寫）

做家務(wù)

帶孫輩

社區(qū)志愿者活動

……

淚

淚（從不同方面寫）

感動的淚（概括寫，或?qū)懯吕?/p>

傷心的淚（概括寫，或?qū)懯吕?/p>

幸福的淚（概括寫，或?qū)懯吕?/p>

激動的淚（概括寫，或?qū)懯吕?/p>

……由此可見，從不同方面寫，或者是選取不同事例寫，是依據(jù)構(gòu)思的情況而定的。

自學(xué)本單元習(xí)作例文《小站》，先看插圖，想想自己會怎樣圍繞小站的“小”來寫，再閱讀課文內(nèi)容，看看課文是怎樣圍繞

小站的“小”寫的。

二、上節(jié)課布置的一道課后作業(yè)對比：自己的構(gòu)思——作者的表達

更好地體