春日教學(xué)設(shè)計(jì)

春日教學(xué)設(shè)計(jì)春日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；2、理解詩人的思想感情；3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的思想感情。教學(xué)過程：一、引題，認(rèn)識(shí)作者1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《春日》。2、你知道寫這首詩的詩人是誰嗎？說說你對(duì)他的了解，課件展示，認(rèn)識(shí)作者。二、走進(jìn)古詩，讀通古詩1、這首詩，我們還是第一次見面，里面也有些很容易就讀錯(cuò)的生字詞，請(qǐng)小朋友們好好讀讀，把它讀準(zhǔn)了。2、開火車檢查朗讀。3、多種方式朗讀。三、品讀古詩，感受詩境1、用我們昨天學(xué)到的方法，好好品讀詩句。你能品讀哪一句就選哪一句，如果把握夠大，還可以多品讀。2、學(xué)生用《詠柳》中學(xué)到的方法品讀詩句。3、匯報(bào)。（1）“勝日尋芳泗水濱”。①誰品讀這一句的，你來說說你理解到的詩意。②生匯報(bào)：勝日：原指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。泗水濱——泗水：河名，流經(jīng)山東曲阜泗水一帶。連起來的意思就是：詩人在陽光明媚的日子到泗水水邊春游。師補(bǔ)充：孔夫子曾在泗水之濱講學(xué)傳道。（2）“無邊光景一時(shí)新”。①誰品讀這一句的，你來說說你理解到的詩意。②生匯報(bào)：光景：美麗的景色。我覺得這句詩的意思是：無限的風(fēng)光景物煥然一新。③師：詩人到底看到了哪些煥然一新的春景，誰來說說?？吹竭@樣的春景，你的心情如何？（3）“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。①有誰是品讀這兩句的，來說說。②等閑：輕易，隨便?？偸牵憾际恰|風(fēng)：春風(fēng)，我覺得這兩句詩的意思是：等到你要真正知道這是春風(fēng)的緣故，只有在見到萬紫千紅的景象之后。③師補(bǔ)充：萬紫千紅：這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。4、播放音樂，指導(dǎo)朗讀（1）課件播放音樂，學(xué)生在音樂中不自覺地讀起來了詩句。（2）課件展示古詩的節(jié)奏。三、升華詩意，感受情感1、你猜對(duì)了詩人在寫這首詩的心情嗎？你用哪些詩句來說明你的猜想是對(duì)的。2、生理由一：勝日尋芳泗水濱中說到詩人在陽光明媚的日子去踏春，心情肯定是好的。理由二：無邊光景一時(shí)新中說到詩人看到了煥然一新的春景，給人以美的享受，詩人的心情難道還會(huì)不喜悅嗎？理由三：萬紫千紅總是春中說到作者看到的是萬紫千紅般的春天，看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩人能不高興嗎？詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。3、肯定學(xué)生的回答，并加以表揚(yáng)。4、再次體會(huì)詩人的感情。5、在這樣美麗的春天里，你最想做什么事？春日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二師：古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。（出示寫有這首詩的小黑板。）用自己喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生自由讀古詩）師：誰愿意讀給大家聽。（指名讀）生：馮鑫把“濱”讀成了“冰”。。師：你們?cè)敢饴犂蠋熥x一遍嗎？生：愿意。（然后，師范讀。）師：誰來說說老師讀的怎么樣？生：老師讀得很有感情。。師：要想把握好古詩的情感首先要理解古詩的意思。（課件出示重點(diǎn)詞語的意思。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)詩句的意思。（同學(xué)們小組合作自學(xué)。）師：誰來說一說第一句古詩的意思。生1：風(fēng)和日麗的日子去河邊尋找花草。生2：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草。生3：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草欣賞春天的美景。師：這個(gè)同學(xué)說的意思最全面也最完整。同桌間把這句古詩的意思說一說。。評(píng)析與思考：在小組合作學(xué)習(xí)中，由接受快的學(xué)生帶動(dòng)接受慢的學(xué)生，既能讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，讓中等生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，又能讓暫困生得到幫助和提高。這樣，給沒一位學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能得到扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉。師：誰能把整首詩的意思說一說。。師：理解了詩的意思，你能猜測(cè)一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？生：應(yīng)該是欣喜的心情。。師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。生1：“無邊光景一時(shí)新”表現(xiàn)詩人欣喜的心情。師：你能不能通過讀的形式把詩人的感情展現(xiàn)出來。生2：“萬紫千紅”是詩人對(duì)春天的贊美，表現(xiàn)了詩人高興的心情。。評(píng)析與思考：猜測(cè)詩人此時(shí)的心情，然后讓學(xué)生在詩中找“證據(jù)”，其實(shí)學(xué)生找“證據(jù)”的過程就是學(xué)生體驗(yàn)詩人情感的過程，只有真正體驗(yàn)到了詩人的真摯感情才能找得準(zhǔn)“證據(jù)”。同時(shí)，找證據(jù)的過程也是指導(dǎo)朗讀的最佳時(shí)機(jī)。古詩朗讀時(shí)最講究韻味，可韻味又怎樣才能讀出來呢？那是發(fā)自心靈深處的情感所致，只有感情體驗(yàn)得到韻味才能脫口而出。課后反思：無論是古詩的社會(huì)背景還是古詩的文化背景都離我們的生活很遠(yuǎn)，所以理解起來有一定的困難。在今天這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)本班的語文發(fā)展水平改變了以往以教師講解為主的教學(xué)方法，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作探究中自行理解古詩的含義，在互動(dòng)交流的過程中通過教師的問題點(diǎn)撥使學(xué)生在讀中感悟、交流中體驗(yàn)詩人對(duì)春天的熱愛與贊美之情。在這節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)中，也讓我深刻反思到了自己的不足。（1）教師語言生硬，詞語貧乏對(duì)生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天的意境渲染的不夠，使這節(jié)課缺少了精氣神。平時(shí)應(yīng)提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)語言的積累。（2）部分壞節(jié)實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)，但表現(xiàn)積極的仍是個(gè)別思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，還有一部分學(xué)生沒能參與到開放式的教