2021版 滬教版 高中藝術(shù) 必修3 藝術(shù)與科學(xué)《第一單元 藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版滬教版高中藝術(shù)必修3藝術(shù)與科學(xué)《第一單元藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《高中藝術(shù)必修3》的第一單元《藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》是一個(gè)極具探索性和啟發(fā)性的教學(xué)單元。本單元旨在通過(guò)藝術(shù)家與科學(xué)家的互動(dòng)和交融，揭示藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解兩者在創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)形式上的共通性。本單元分為三課：第一課《藝術(shù)家的科學(xué)興趣》、第二課《科學(xué)家的藝術(shù)情懷》、第三課《傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)》。第一課《藝術(shù)家的科學(xué)興趣》本課主要介紹藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的興趣，以及科學(xué)如何激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。通過(guò)達(dá)·芬奇、布魯內(nèi)萊斯基等藝術(shù)家與科學(xué)家的例子，展示科學(xué)與藝術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的融合，并強(qiáng)調(diào)這種融合對(duì)藝術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。第二課《科學(xué)家的藝術(shù)情懷》本課聚焦于科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)及其藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)愛(ài)因斯坦、錢(qián)學(xué)森等科學(xué)家的藝術(shù)實(shí)踐，說(shuō)明科學(xué)探索與藝術(shù)創(chuàng)造在精神層面的相互影響。這一課旨在讓學(xué)生理解科學(xué)家如何在繁重的科研之余，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)自我，尋找靈感和慰藉。第三課《傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)》本課從傳統(tǒng)工藝入手，探討科學(xué)與藝術(shù)在傳統(tǒng)工藝中的結(jié)合。通過(guò)陶瓷、建筑等傳統(tǒng)工藝，分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和藝術(shù)美感，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與藝術(shù)在實(shí)用藝術(shù)中的和諧共生。（二）單元內(nèi)容分析本單元圍繞“藝術(shù)與科學(xué)的融通之道”這一主題，從藝術(shù)家的科學(xué)興趣、科學(xué)家的藝術(shù)情懷，到傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。每一課都選取了具有代表性的藝術(shù)家和科學(xué)家，以及典型的傳統(tǒng)工藝案例，旨在通過(guò)具體實(shí)例，讓學(xué)生深刻理解藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響。（三）單元內(nèi)容整合本單元將藝術(shù)與科學(xué)兩大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)融合，既展現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的科學(xué)基礎(chǔ)，又揭示了科學(xué)探索的藝術(shù)靈感。通過(guò)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面理解藝術(shù)與科學(xué)在創(chuàng)造力、想象力、表達(dá)形式等方面的共通性，從而培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。本單元還注重傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)智慧，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術(shù)核心素養(yǎng)（一）藝術(shù)感知藝術(shù)感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)各藝術(shù)門(mén)類的藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形象、思想情感的感受和認(rèn)知。在本單元中，藝術(shù)感知主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：感受藝術(shù)與科學(xué)的交融：學(xué)生通過(guò)藝術(shù)家的科學(xué)興趣和科學(xué)家的藝術(shù)情懷，感受藝術(shù)與科學(xué)在創(chuàng)作靈感、表達(dá)方式上的相互滲透和融合。理解傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理：在傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要感知傳統(tǒng)工藝中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，如陶瓷的燒制過(guò)程、建筑的力學(xué)結(jié)構(gòu)等，從而更深刻地理解藝術(shù)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的科學(xué)過(guò)程：通過(guò)藝術(shù)家和科學(xué)家的創(chuàng)作實(shí)例，學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作中的科學(xué)思維過(guò)程，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等，培養(yǎng)科學(xué)的藝術(shù)感知能力。（二）創(chuàng)意表達(dá)創(chuàng)意表達(dá)是創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，是學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在本單元中，創(chuàng)意表達(dá)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：融合科學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將科學(xué)與藝術(shù)相融合，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，或者將藝術(shù)元素融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中。傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代創(chuàng)新：在傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。例如，可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)代材料和技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)陶瓷的燒制過(guò)程或建筑的設(shè)計(jì)方案。跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作，將藝術(shù)與其他學(xué)科（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等）相結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格和深刻內(nèi)涵的藝術(shù)作品。（三）審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術(shù)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對(duì)真善美的精神追求。在本單元中，審美情趣主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：欣賞藝術(shù)與科學(xué)的交融之美：引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家和科學(xué)家在創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)出的獨(dú)特審美情趣和審美追求。例如，可以欣賞達(dá)·芬奇的科學(xué)繪畫(huà)作品和愛(ài)因斯坦的音樂(lè)作品，感受其中的科學(xué)精神和藝術(shù)美感。體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)魅力：在傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)魅力，感受其中的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。例如，可以欣賞精美的陶瓷作品和獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)，感受其中的工藝之美和藝術(shù)之韻。培養(yǎng)高雅的藝術(shù)品味：通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的高雅藝術(shù)品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)真善美的追求和熱愛(ài)。（四）文化理解文化理解是從不同文化的角度認(rèn)識(shí)藝術(shù)，體現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞、文化認(rèn)同和藝術(shù)精神的領(lǐng)悟等方面。在本單元中，文化理解主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理解藝術(shù)與科學(xué)的文化價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與科學(xué)在不同文化背景下的價(jià)值和意義。例如，可以探討中西方在藝術(shù)與科學(xué)融合方面的不同特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，理解各自的文化內(nèi)涵和價(jià)值追求。認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)工藝的文化傳承：在傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)工藝的文化傳承和歷史演變。了解傳統(tǒng)工藝在不同文化背景下的發(fā)展和演變過(guò)程，感受其中的文化積淀和傳承力量。尊重多元文化背景下的藝術(shù)與科學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生尊重多元文化背景下的藝術(shù)與科學(xué)成果。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流不同文化背景下的藝術(shù)作品和科學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和國(guó)際視野。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在全球化背景下促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)的交流和融合。通過(guò)以上內(nèi)容分析與整合，以及對(duì)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的分解，我們可以清晰地看到本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，我們將圍繞這些目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升。學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在高中藝術(shù)必修3第一單元《藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在之前的藝術(shù)課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)門(mén)類的基本知識(shí)，掌握了一定的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作技巧。在科學(xué)課程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)了物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)原理有了一定的理解。在藝術(shù)方面，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官感受藝術(shù)作品的魅力，能夠用簡(jiǎn)單的藝術(shù)語(yǔ)言描述藝術(shù)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。在科學(xué)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬐评砟芰Γ軌蜻\(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象。盡管學(xué)生已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)和科學(xué)基礎(chǔ)，但他們往往將藝術(shù)和科學(xué)視為兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，缺乏將兩者融通起來(lái)的認(rèn)識(shí)和能力。本單元的教學(xué)旨在通過(guò)藝術(shù)家與科學(xué)家的互動(dòng)案例，以及傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：第一課《藝術(shù)家的科學(xué)興趣》、第二課《科學(xué)家的藝術(shù)情懷》、第三課《傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)》。第一課《藝術(shù)家的科學(xué)興趣》：本課將介紹一些藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的運(yùn)用，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)科學(xué)原理來(lái)豐富藝術(shù)創(chuàng)作。例如，藝術(shù)家達(dá)·芬奇對(duì)解剖學(xué)、光學(xué)的研究，以及這些科學(xué)知識(shí)在他繪畫(huà)創(chuàng)作中的應(yīng)用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作并非孤立存在，而是與科學(xué)知識(shí)緊密相連。第二課《科學(xué)家的藝術(shù)情懷》：本課將展示一些科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求，以及他們?nèi)绾螌⑺囆g(shù)融入科學(xué)研究之中。例如，物理學(xué)家愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及音樂(lè)對(duì)他科學(xué)研究的啟發(fā)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解到科學(xué)家同樣需要藝術(shù)素養(yǎng)的滋養(yǎng)，藝術(shù)與科學(xué)在精神層面是相通的。第三課《傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)》：本課將探討傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。例如，中國(guó)古代陶瓷工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)審美，以及這些工藝對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)工藝不僅是文化遺產(chǎn)，更是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的典范。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并能夠在小組討論中與他人交流思想。他們也具備了一定的信息搜集和處理能力，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道獲取所需的學(xué)習(xí)資源。在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和創(chuàng)作能力。他們能夠欣賞和理解不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，并能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。在科學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬐评砟芰?，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生還缺乏將藝術(shù)和科學(xué)融通起來(lái)的能力。他們往往難以將藝術(shù)作品中的科學(xué)原理和科學(xué)研究中的藝術(shù)情懷聯(lián)系起來(lái)，缺乏從整體上把握藝術(shù)與科學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的能力。本單元的教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度審視問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)之間的共同點(diǎn)和相互作用。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，本單元將采取以下突破策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)家和科學(xué)家相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，可以播放一段達(dá)·芬奇繪制《蒙娜麗莎》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受藝術(shù)家對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求和運(yùn)用；或者展示一段愛(ài)因斯坦演奏小提琴的視頻，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。案例分析，深入理解：選取一些典型的藝術(shù)家與科學(xué)家互動(dòng)案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)與科學(xué)之間的融通之道。例如，可以分析達(dá)·芬奇如何將解剖學(xué)、光學(xué)等科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于繪畫(huà)創(chuàng)作之中；或者探討愛(ài)因斯坦如何從音樂(lè)中獲得靈感，進(jìn)而推動(dòng)他的科學(xué)研究。通過(guò)這些案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)在思維方式、創(chuàng)作方法等方面的相互借鑒和影響。實(shí)踐操作，體驗(yàn)融合：組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)藝術(shù)與科學(xué)的融合過(guò)程。例如，可以安排學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如運(yùn)用物理原理制作一件動(dòng)態(tài)雕塑；或者讓學(xué)生嘗試從藝術(shù)角度解讀科學(xué)現(xiàn)象，如用繪畫(huà)形式表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。通過(guò)這些實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到藝術(shù)與科學(xué)在實(shí)踐中的相互作用和融合?？鐚W(xué)科合作，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的合作與交流，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。例如，可以組織藝術(shù)班與科學(xué)班的學(xué)生共同開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目研究，探討某個(gè)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的科學(xué)原理或某個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的藝術(shù)啟示。通過(guò)這樣的合作與交流活動(dòng)，讓學(xué)生打破學(xué)科壁壘，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)多元化，關(guān)注過(guò)程：采用多元化的評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展變化。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，還可以采用小組討論、項(xiàng)目匯報(bào)、個(gè)人反思等多種評(píng)價(jià)方式來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“藝術(shù)與科學(xué)的融通之道”，旨在探索藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。通過(guò)三個(gè)子課題——藝術(shù)家的科學(xué)興趣、科學(xué)家的藝術(shù)情懷、傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與科學(xué)在人類文明發(fā)展中的共同作用和相互影響。本單元將展示藝術(shù)家如何從科學(xué)中獲取靈感，科學(xué)家如何在藝術(shù)創(chuàng)作中找到樂(lè)趣，以及傳統(tǒng)工藝如何融合科學(xué)與藝術(shù)，形成獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)格和技術(shù)成就。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更全面地認(rèn)識(shí)藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)高中藝術(shù)核心素養(yǎng)：（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠感知和理解藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的科學(xué)元素和原理，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的相互滲透。學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，感受藝術(shù)家如何通過(guò)科學(xué)視角和手法創(chuàng)作藝術(shù)作品，理解藝術(shù)作品中科學(xué)美的表現(xiàn)。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將科學(xué)原理和藝術(shù)表達(dá)相結(jié)合，展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。學(xué)生能夠通過(guò)跨學(xué)科的合作，創(chuàng)作出融合藝術(shù)與科學(xué)元素的作品，展現(xiàn)跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞和理解藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合帶來(lái)的美感，提高審美情趣和審美判斷力。學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的融通，感悟人類文明的多樣性和豐富性，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)品位。（四）文化理解學(xué)生能夠理解藝術(shù)與科學(xué)在不同文化背景下的融合方式，認(rèn)識(shí)藝術(shù)與科學(xué)在不同文化中的表現(xiàn)和意義。學(xué)生能夠通過(guò)跨文化的比較，理解藝術(shù)與科學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的共同推動(dòng)作用，形成開(kāi)放多元的文化觀。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)藝術(shù)與科學(xué)的相互滲透：通過(guò)藝術(shù)家的科學(xué)興趣和科學(xué)家的藝術(shù)情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)分析具體藝術(shù)作品和科學(xué)原理，讓學(xué)生感受到藝術(shù)與科學(xué)在創(chuàng)作過(guò)程中的相互影響和融合。傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合：通過(guò)傳統(tǒng)工藝的例子，展示科學(xué)與藝術(shù)在傳統(tǒng)工藝中的融合方式。探討傳統(tǒng)工藝背后的科學(xué)原理和技術(shù)創(chuàng)新，以及這些原理和技術(shù)如何影響藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)?？鐚W(xué)科的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)：通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的融通，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作理解科學(xué)原理，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)藝術(shù)與科學(xué)融合的深度理解：藝術(shù)與科學(xué)的融合是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生具備跨學(xué)科的知識(shí)背景和理解能力。如何幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?？鐚W(xué)科創(chuàng)意表達(dá)的實(shí)踐：將科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，需要學(xué)生具備較高的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如何引導(dǎo)學(xué)生將跨學(xué)科的知識(shí)和技能應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作中，形成獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)，是教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)。文化多樣性的理解：藝術(shù)與科學(xué)的融合在不同文化背景下呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如何幫助學(xué)生理解不同文化中的藝術(shù)與科學(xué)融合方式，以及這些融合方式對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，是教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：感知和理解藝術(shù)家如何從科學(xué)中獲取創(chuàng)作靈感。創(chuàng)意表達(dá)：運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意。審美情趣：欣賞和理解藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合帶來(lái)的美感。文化理解：認(rèn)識(shí)不同文化背景下藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的興趣及其藝術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析藝術(shù)家如何從科學(xué)中獲取創(chuàng)作靈感，理解藝術(shù)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解藝術(shù)與科學(xué)的融合過(guò)程，感受藝術(shù)作品中的科學(xué)美。將科學(xué)原理應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作中，形成獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)活動(dòng)：案例分析：選取達(dá)·芬奇等藝術(shù)家的作品，分析其科學(xué)興趣如何在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)。創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如利用幾何圖形進(jìn)行繪畫(huà)設(shè)計(jì)。小組討論：分組討論不同文化背景下藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的興趣及其藝術(shù)表現(xiàn)，分享各自的理解和感受。第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：感知和理解科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)及其在科學(xué)研究中的影響。創(chuàng)意表達(dá)：通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)科學(xué)家的藝術(shù)情懷，展現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。審美情趣：欣賞和理解科學(xué)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品，提高審美情趣。文化理解：認(rèn)識(shí)不同文化背景下科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的追求及其藝術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)及其在科學(xué)研究中的影響，理解科學(xué)與藝術(shù)的相互促進(jìn)。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)科學(xué)家的藝術(shù)情懷，展現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的追求及其背后的文化意義。將科學(xué)家的藝術(shù)情懷融入到藝術(shù)創(chuàng)作中，形成獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。教學(xué)活動(dòng)：案例分享：邀請(qǐng)科學(xué)家或藝術(shù)家分享他們對(duì)科學(xué)與藝術(shù)的看法和體驗(yàn)。藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的視角進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如創(chuàng)作反映科學(xué)原理的雕塑或繪畫(huà)。文化交流：分組研究不同文化背景下科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的追求及其藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)行跨文化比較和分享。第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：感知和理解傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的融合方式。創(chuàng)意表達(dá)：運(yùn)用傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。審美情趣：欣賞和理解傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合帶來(lái)的美感。文化理解：認(rèn)識(shí)不同文化背景下傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)融合特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：分析傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的融合方式，理解其背后的科學(xué)原理和技術(shù)創(chuàng)新。運(yùn)用傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的復(fù)雜關(guān)系。將傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理融入到現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作中，形成創(chuàng)新的藝術(shù)表達(dá)。教學(xué)活動(dòng)：實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)工藝作坊或博物館，了解傳統(tǒng)工藝的制作過(guò)程和技術(shù)特點(diǎn)。創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如制作陶瓷、編織等。文化研討：分組研究不同文化背景下傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)融合特點(diǎn)，進(jìn)行跨文化比較和分享。通過(guò)以上三個(gè)子課題的教學(xué)，學(xué)生將能夠全面理解藝術(shù)與科學(xué)的融通之道，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，提高審美情趣和文化理解能力。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐和文化交流活動(dòng)，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，形成獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)新思維。八、大單元整體教學(xué)思路在《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對(duì)2021版滬教版高中藝術(shù)必修3《第一單元藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元整體教學(xué)思路旨在通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體驗(yàn)藝術(shù)與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，即藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。以下是大單元整體教學(xué)思路的詳細(xì)闡述。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)圍繞高中藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度展開(kāi)，旨在通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）藝術(shù)感知藝術(shù)語(yǔ)言的理解：學(xué)生能夠識(shí)別和理解藝術(shù)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言，包括形式、色彩、線條、構(gòu)圖等，以及這些語(yǔ)言在表達(dá)科學(xué)概念和現(xiàn)象時(shí)的獨(dú)特作用。藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的感知：學(xué)生能夠感知到藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解藝術(shù)如何表現(xiàn)和解讀科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)如何激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。（二）創(chuàng)意表達(dá)跨領(lǐng)域創(chuàng)意：學(xué)生能夠運(yùn)用藝術(shù)與科學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行跨領(lǐng)域的創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)造出具有獨(dú)特視角和深刻內(nèi)涵的藝術(shù)作品。藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)技能，結(jié)合科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作和創(chuàng)新。（三）審美情趣審美體驗(yàn)與鑒賞：學(xué)生能夠欣賞和理解藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的審美價(jià)值，提升對(duì)藝術(shù)作品和科學(xué)現(xiàn)象的審美鑒賞能力。高雅情趣的培養(yǎng)：通過(guò)藝術(shù)作品的創(chuàng)作和欣賞，學(xué)生能夠培養(yǎng)高雅的藝術(shù)審美情趣，提升個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)和品位。（四）文化理解多元文化認(rèn)知：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，理解不同文化對(duì)藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系的不同解讀。跨文化交流能力：通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞不同文化中的藝術(shù)與科學(xué)作品，學(xué)生能夠增強(qiáng)跨文化交流的能力，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。二、教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“藝術(shù)與科學(xué)的融通之道”展開(kāi)，分為三課：藝術(shù)家的科學(xué)興趣、科學(xué)家的藝術(shù)情懷、傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)。以下是對(duì)每課教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。（一）第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣教學(xué)內(nèi)容：本課主要介紹藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的興趣以及科學(xué)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響。通過(guò)具體案例，如達(dá)·芬奇、布魯內(nèi)萊斯基等藝術(shù)家對(duì)科學(xué)研究的貢獻(xiàn)，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作靈感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：通過(guò)展示達(dá)·芬奇的《維特魯威人》等作品，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與科學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例分析：詳細(xì)分析達(dá)·芬奇、布魯內(nèi)萊斯基等藝術(shù)家的科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，探討科學(xué)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響。小組討論：組織學(xué)生分組討論藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的興趣如何體現(xiàn)在他們的作品中，以及這種融合對(duì)藝術(shù)發(fā)展的意義。創(chuàng)意實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，如利用幾何圖形創(chuàng)作繪畫(huà)作品等。（二）第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷教學(xué)內(nèi)容：本課主要介紹科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)以及藝術(shù)對(duì)科學(xué)研究的啟示。通過(guò)具體案例，如愛(ài)因斯坦、李政道等科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，以及藝術(shù)對(duì)科學(xué)研究的啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與科學(xué)之間的相互促進(jìn)關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹愛(ài)因斯坦等科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與科學(xué)之間的相互影響。案例分析：詳細(xì)分析愛(ài)因斯坦、李政道等科學(xué)家的藝術(shù)情懷，以及藝術(shù)對(duì)他們科學(xué)研究的啟示作用。視頻欣賞：播放相關(guān)科學(xué)家的訪談或紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更直觀地感受科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)?？缃鐒?chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試跨界創(chuàng)作，如將科學(xué)原理融入音樂(lè)作品或舞蹈表演中。（三）第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容：本課主要介紹傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的融合。通過(guò)具體案例，如陶瓷制作、刺繡等傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的緊密關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：通過(guò)展示傳統(tǒng)工藝作品，如精美的陶瓷器皿、刺繡作品等，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的科學(xué)與藝術(shù)元素。案例分析：詳細(xì)分析陶瓷制作、刺繡等傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)，如陶瓷的燒制過(guò)程、刺繡的圖案設(shè)計(jì)等。實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)工藝工作室或博物館，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的制作過(guò)程。創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)工藝的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，如制作簡(jiǎn)單的陶瓷作品或刺繡圖案。三、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)方式（一）教學(xué)策略情境教學(xué)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，如模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、傳統(tǒng)工藝工作室等，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)與科學(xué)的融合?？鐚W(xué)科整合：鼓勵(lì)藝術(shù)與其他學(xué)科（如物理、化學(xué)、歷史等）的整合教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流、分享等方式，共同探究藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（二）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從創(chuàng)意性、藝術(shù)性、科學(xué)性等方面進(jìn)行綜合考量，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，通過(guò)反思和總結(jié)，不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。四、教學(xué)實(shí)施建議教師準(zhǔn)備：教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備相關(guān)案例、視頻、圖片等資料，以便在課堂上生動(dòng)形象地展示藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。學(xué)生預(yù)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)藝術(shù)家和科學(xué)家的生平事跡及作品，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)資源利用：充分利用學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和參考案例。家校合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成長(zhǎng)需求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。通過(guò)以上教學(xué)思路的實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，使他們能夠理解藝術(shù)與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，具備跨領(lǐng)域的創(chuàng)意表達(dá)能力，欣賞和理解藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的審美價(jià)值，以及增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對(duì)2021版滬教版高中藝術(shù)必修3《第一單元藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。本評(píng)價(jià)體系旨在通過(guò)多維度、多層次的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個(gè)方面的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。以下是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)的詳細(xì)設(shè)定及評(píng)價(jià)方法。一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：藝術(shù)感知：理解藝術(shù)與科學(xué)之間的聯(lián)系，感知藝術(shù)與科學(xué)作品中蘊(yùn)含的美學(xué)特征和科學(xué)原理，提升對(duì)藝術(shù)與科學(xué)交叉領(lǐng)域作品的欣賞能力。創(chuàng)意表達(dá)：運(yùn)用藝術(shù)與科學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，進(jìn)行跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作或科學(xué)探索，表達(dá)對(duì)藝術(shù)與科學(xué)融通的獨(dú)特理解。審美情趣：培養(yǎng)高雅的審美情趣，能夠從科學(xué)與藝術(shù)的視角欣賞和評(píng)價(jià)作品，形成健康向上的審美價(jià)值判斷。文化理解：理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)融合的方式和成果，增強(qiáng)跨文化交流和理解能力，提升文化自信。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)每一課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣藝術(shù)感知：了解藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的興趣如何影響他們的藝術(shù)創(chuàng)作，感知藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的科學(xué)元素。創(chuàng)意表達(dá)：嘗試從科學(xué)角度尋找靈感，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)與科學(xué)融通的初步理解。審美情趣：欣賞藝術(shù)家將科學(xué)元素融入藝術(shù)作品的案例，提升對(duì)這類作品的審美興趣。文化理解：理解不同文化背景下藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的興趣及其藝術(shù)表現(xiàn)形式的差異。第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷藝術(shù)感知：理解科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)如何激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)造力，感知科學(xué)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)美感。創(chuàng)意表達(dá)：運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)，展現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合之美。審美情趣：欣賞科學(xué)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品或設(shè)計(jì)的科學(xué)產(chǎn)品，提升對(duì)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合之美的審美鑒賞能力。文化理解：了解不同文化背景下科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的追求及其表現(xiàn)形式，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)藝術(shù)感知：理解傳統(tǒng)工藝中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和藝術(shù)美感，感知傳統(tǒng)工藝品的獨(dú)特魅力。創(chuàng)意表達(dá)：嘗試結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新，表達(dá)個(gè)人對(duì)傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技融合的思考。審美情趣：欣賞傳統(tǒng)工藝品的藝術(shù)美感，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的審美興趣和認(rèn)同感。文化理解：理解傳統(tǒng)工藝在不同文化背景下的傳承與發(fā)展，增強(qiáng)文化自信和跨文化交流能力。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法（一）藝術(shù)感知評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別藝術(shù)作品中的科學(xué)元素，理解其藝術(shù)表現(xiàn)的科學(xué)原理。學(xué)生能夠感知科學(xué)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)美感，理解科學(xué)家如何通過(guò)藝術(shù)手段表達(dá)科學(xué)思想。學(xué)生能夠欣賞傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)美感，理解其獨(dú)特魅力。評(píng)價(jià)方法作品分析：選取包含科學(xué)元素的藝術(shù)作品或蘊(yùn)含藝術(shù)美感的科學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行分析，撰寫(xiě)分析報(bào)告，闡述作品中科學(xué)元素與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系。小組討論：組織學(xué)生就某一藝術(shù)家或科學(xué)家的作品進(jìn)行討論，分享各自對(duì)作品中藝術(shù)與科學(xué)融通的感知和理解。實(shí)地考察：參觀傳統(tǒng)工藝作坊或展覽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的制作過(guò)程，感知其中的科學(xué)與藝術(shù)元素。（二）創(chuàng)意表達(dá)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用藝術(shù)與科學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，進(jìn)行跨學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)作或科學(xué)探索。學(xué)生的創(chuàng)作或探索能夠體現(xiàn)對(duì)藝術(shù)與科學(xué)融通的獨(dú)特理解，具有一定的創(chuàng)新性和表現(xiàn)力。評(píng)價(jià)方法創(chuàng)作實(shí)踐：布置跨學(xué)科創(chuàng)作任務(wù)，如利用科學(xué)原理進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，或結(jié)合藝術(shù)手段設(shè)計(jì)科學(xué)產(chǎn)品，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程和成果。展示與分享：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力、作品的表現(xiàn)力和感染力。同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品，從藝術(shù)與科學(xué)的角度提出建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。（三）審美情趣評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能夠欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)與科學(xué)融合的作品，形成健康向上的審美價(jià)值判斷。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶徝狼槿と谌氲剿囆g(shù)創(chuàng)作和科學(xué)探索中，提升作品的審美品質(zhì)。評(píng)價(jià)方法審美鑒賞：選取具有代表性的藝術(shù)與科學(xué)融合作品，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己的審美觀點(diǎn)和理由。作品互評(píng)：在創(chuàng)作實(shí)踐中，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品，從審美角度提出改進(jìn)建議，促進(jìn)審美情趣的提升。審美講座：邀請(qǐng)藝術(shù)家或科學(xué)家進(jìn)行講座，分享他們的創(chuàng)作心得和審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念。（四）文化理解評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能夠理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)融合的方式和成果，增強(qiáng)跨文化交流和理解能力。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)融合對(duì)于文化傳承和發(fā)展的重要性，提升文化自信。評(píng)價(jià)方法文化研究：布置跨文化研究任務(wù)，讓學(xué)生選取不同文化背景下的藝術(shù)與科學(xué)融合案例進(jìn)行研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。文化交流：組織學(xué)生進(jìn)行文化交流活動(dòng)，如國(guó)際藝術(shù)展覽、科學(xué)論壇等，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。文化反思：引導(dǎo)學(xué)生反思藝術(shù)與科學(xué)融合在文化傳承和發(fā)展中的作用，撰寫(xiě)反思文章或進(jìn)行口頭匯報(bào)，提升文化自信和跨文化交流能力。本學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系通過(guò)多維度、多層次的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個(gè)方面的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。通過(guò)作品分析、小組討論、實(shí)地考察、創(chuàng)作實(shí)踐、展示分享、同伴評(píng)價(jià)、審美鑒賞、文化研究、文化交流和文化反思等多種評(píng)價(jià)方法，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)融通之道的深入理解和全面發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本單元《藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》旨在通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的交叉融合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)和科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和科學(xué)思維，提升他們的綜合素養(yǎng)。以下是詳細(xì)的實(shí)施思路：主題引領(lǐng)，情境創(chuàng)設(shè)：以“藝術(shù)與科學(xué)的融通之道”為主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中體驗(yàn)和探索藝術(shù)與科學(xué)的融合。內(nèi)容整合，多維度教學(xué)：將藝術(shù)家的科學(xué)興趣、科學(xué)家的藝術(shù)情懷、傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)三個(gè)子課題有機(jī)整合，從多個(gè)維度展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生全面理解藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)意表達(dá)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?？鐚W(xué)科融合，拓寬視野：加強(qiáng)藝術(shù)與其他學(xué)科的融合，特別是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升他們的綜合素養(yǎng)。多元評(píng)價(jià)，注重過(guò)程：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。反思總結(jié)，持續(xù)提升：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，不斷提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠感受和理解藝術(shù)作品中的科學(xué)元素和科學(xué)原理，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，感知藝術(shù)作品中的科學(xué)美，提升對(duì)藝術(shù)作品的審美感知能力。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞和理解科學(xué)與藝術(shù)融合的藝術(shù)作品，提升審美情趣。學(xué)生能夠在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。（四）文化理解學(xué)生能夠理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的融合，認(rèn)識(shí)到人類文明的多樣性和豐富性。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖藝術(shù)與科學(xué)的融通之道├──第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣│├──1.1藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索│├──1.2藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)│└──1.3實(shí)踐活動(dòng)：探索藝術(shù)作品中的科學(xué)元素├──第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷│├──2.1科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求│├──2.2科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感與表現(xiàn)│└──2.3實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品└──第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)├──3.1傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理├──3.2傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力└──3.3實(shí)踐活動(dòng)：探索傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣1.1藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索教學(xué)內(nèi)容：介紹藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索，如達(dá)·芬奇對(duì)解剖學(xué)、光學(xué)、力學(xué)的研究，以及這些研究如何影響他的藝術(shù)創(chuàng)作。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示達(dá)·芬奇的《維特魯威人》等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的科學(xué)元素。講授：講解達(dá)·芬奇對(duì)解剖學(xué)、光學(xué)、力學(xué)的研究，以及這些研究如何影響他的藝術(shù)創(chuàng)作。討論：組織學(xué)生討論藝術(shù)家探索科學(xué)材料的意義和價(jià)值。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析其他藝術(shù)家的作品，尋找其中的科學(xué)元素。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)藝術(shù)家探索科學(xué)材料的理解和認(rèn)識(shí)。1.2藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：介紹藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如達(dá)·芬奇對(duì)飛行器的設(shè)想，以及這些設(shè)想對(duì)后世科學(xué)發(fā)展的影響。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示達(dá)·芬奇的飛行器設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。講授：講解達(dá)·芬奇對(duì)飛行器的設(shè)想，以及這些設(shè)想對(duì)后世科學(xué)發(fā)展的影響。討論：組織學(xué)生討論藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)和意義。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的飛行器模型，體驗(yàn)藝術(shù)家的科學(xué)探索精神。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)的理解和認(rèn)識(shí)。1.3實(shí)踐活動(dòng)：探索藝術(shù)作品中的科學(xué)元素教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生探索藝術(shù)作品中的科學(xué)元素，如透視法、光影效果等。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示一幅運(yùn)用透視法繪制的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析畫(huà)中的透視效果。講授：講解透視法、光影效果等科學(xué)元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視法繪制一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)作，體驗(yàn)科學(xué)元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。展示：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)藝術(shù)作品中科學(xué)元素的理解和運(yùn)用能力。第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷2.1科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求教學(xué)內(nèi)容：介紹科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求，如愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及音樂(lè)對(duì)他的科學(xué)研究的啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：播放一段愛(ài)因斯坦演奏小提琴的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。講授：講解愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及音樂(lè)對(duì)他的科學(xué)研究的啟發(fā)。討論：組織學(xué)生討論科學(xué)家追求藝術(shù)的意義和價(jià)值。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試演奏一種樂(lè)器或欣賞一段音樂(lè)，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)科學(xué)家追求藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。2.2科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感與表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：介紹科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感與表現(xiàn)，如李政道創(chuàng)作的雕塑作品《物之道》。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示李政道的雕塑作品《物之道》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析作品中的科學(xué)元素和藝術(shù)表現(xiàn)力。講授：講解李政道在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感來(lái)源和表現(xiàn)方式。討論：組織學(xué)生討論科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特視角和表現(xiàn)手法。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一件具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，如繪制一幅反映物理原理的畫(huà)作或制作一件簡(jiǎn)單的科學(xué)模型。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中靈感與表現(xiàn)的理解和運(yùn)用能力。2.3實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，如繪制一幅反映物理原理的畫(huà)作或制作一件簡(jiǎn)單的科學(xué)模型。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示一些具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將科學(xué)元素融入藝術(shù)創(chuàng)作中。講授：講解藝術(shù)創(chuàng)作中融入科學(xué)元素的方法和技巧。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的主題和形式，創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。展示：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)創(chuàng)作具有科學(xué)元素藝術(shù)作品的能力和水平。第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)3.1傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容：介紹傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理，如陶瓷制作中的物理變化和化學(xué)變化。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示一件精美的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生思考其制作過(guò)程中的科學(xué)原理。講授：講解陶瓷制作中的物理變化和化學(xué)變化，以及這些變化如何影響陶瓷的質(zhì)量和外觀。討論：組織學(xué)生討論傳統(tǒng)工藝中科學(xué)原理的重要性和應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作一件簡(jiǎn)單的陶瓷作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)傳統(tǒng)工藝中科學(xué)原理的理解和認(rèn)識(shí)。3.2傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力教學(xué)內(nèi)容：介紹傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力，如陶瓷作品上的圖案和色彩如何展現(xiàn)藝術(shù)美感。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示一件圖案精美、色彩豐富的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其藝術(shù)美感。講授：講解傳統(tǒng)工藝中圖案和色彩的運(yùn)用技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力。討論：組織學(xué)生討論傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試在陶瓷作品上繪制圖案和上色，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)傳統(tǒng)工藝藝術(shù)表現(xiàn)力的理解和運(yùn)用能力。3.3實(shí)踐活動(dòng)：探索傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合，如陶瓷制作過(guò)程中物理變化、化學(xué)變化與藝術(shù)表現(xiàn)力的結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：展示一件融合了科學(xué)與藝術(shù)元素的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生思考其制作過(guò)程中的科學(xué)與藝術(shù)融合。講授：講解傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)融合的方式和技巧。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作一件融合了科學(xué)與藝術(shù)元素的陶瓷作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合。展示：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)融合的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)以上三個(gè)子課題的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生將能夠深入理解藝術(shù)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，提升藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境創(chuàng)設(shè)在當(dāng)今時(shí)代，藝術(shù)與科學(xué)作為推動(dòng)人類文明發(fā)展的兩大重要力量，其交融互滲已成為不可忽視的現(xiàn)象。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬他們的藝術(shù)視野和科學(xué)思維，提升綜合素養(yǎng)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)名為“藝術(shù)與科學(xué)的奇妙交融”的大情境。在這個(gè)大情境中，學(xué)生將扮演一名探索者，通過(guò)一系列的活動(dòng)和任務(wù)，深入了解藝術(shù)家與科學(xué)家在各自領(lǐng)域的探索精神和創(chuàng)新思維，感受他們?nèi)绾慰缭綄W(xué)科的界限，將藝術(shù)與科學(xué)巧妙融合，創(chuàng)造出令人驚嘆的成果。學(xué)生將有機(jī)會(huì)與藝術(shù)家和科學(xué)家進(jìn)行“對(duì)話”，了解他們的創(chuàng)作過(guò)程和靈感來(lái)源，感受藝術(shù)與科學(xué)融合的獨(dú)特魅力。二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)在大情境“藝術(shù)與科學(xué)的奇妙交融”的指引下，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)大任務(wù)，每個(gè)大任務(wù)都緊密結(jié)合高中藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。任務(wù)一：藝術(shù)家的科學(xué)興趣教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感受和理解藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)科學(xué)元素的運(yùn)用和探索，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解藝術(shù)家如何將科學(xué)元素融入藝術(shù)創(chuàng)作中，提升審美情趣。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下藝術(shù)家對(duì)科學(xué)元素運(yùn)用的獨(dú)特方式，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入活動(dòng)：展示達(dá)·芬奇的《維特魯威人》等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的科學(xué)元素，如人體解剖學(xué)、透視法等。講授與討論：講解達(dá)·芬奇對(duì)解剖學(xué)、光學(xué)、力學(xué)的研究，以及這些研究如何影響他的藝術(shù)創(chuàng)作。組織學(xué)生討論藝術(shù)家探索科學(xué)材料的意義和價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析其他藝術(shù)家的作品，尋找其中的科學(xué)元素，并嘗試運(yùn)用透視法繪制一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)作，體驗(yàn)科學(xué)元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和展示活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)藝術(shù)作品中科學(xué)元素的理解和運(yùn)用能力。拓展活動(dòng)：科學(xué)家與藝術(shù)家的對(duì)話：邀請(qǐng)一位科學(xué)家和一位藝術(shù)家進(jìn)行線上或線下的對(duì)話，讓學(xué)生聆聽(tīng)他們?nèi)绾慰缭綄W(xué)科界限進(jìn)行合作和創(chuàng)新的經(jīng)歷。參觀科學(xué)藝術(shù)展覽：組織學(xué)生參觀以“藝術(shù)與科學(xué)”為主題的展覽，感受藝術(shù)與科學(xué)融合的魅力。任務(wù)二：科學(xué)家的藝術(shù)情懷教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知和理解科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求，認(rèn)識(shí)到科學(xué)創(chuàng)造過(guò)程中藝術(shù)靈感的重要性。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合藝術(shù)手法，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特視角和表現(xiàn)手法，提升審美情趣。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的不同理解和追求，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入活動(dòng)：播放愛(ài)因斯坦演奏小提琴的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。講授與討論：講解愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及音樂(lè)對(duì)他的科學(xué)研究的啟發(fā)。組織學(xué)生討論科學(xué)家追求藝術(shù)的意義和價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試演奏一種樂(lè)器或欣賞一段音樂(lè)，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。然后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一件具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，如繪制一幅反映物理原理的畫(huà)作或制作一件簡(jiǎn)單的科學(xué)模型。展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中靈感與表現(xiàn)的理解和運(yùn)用能力。拓展活動(dòng)：科學(xué)與藝術(shù)講座：邀請(qǐng)一位在科學(xué)與藝術(shù)交叉領(lǐng)域有深厚造詣的學(xué)者或?qū)＜?，為學(xué)生舉辦一場(chǎng)講座，分享他們的研究成果和創(chuàng)作經(jīng)歷。創(chuàng)意工作坊：組織學(xué)生參加科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)意工作坊，如制作音樂(lè)盒、設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)品等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。任務(wù)三：傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知和理解傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)工藝是藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的典范。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解傳統(tǒng)工藝中的藝術(shù)美感，提升審美情趣。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特性和多樣性，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入活動(dòng)：展示一件精美的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生思考其制作過(guò)程中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)力。講授與討論：講解陶瓷制作中的物理變化和化學(xué)變化，以及這些變化如何影響陶瓷的質(zhì)量和外觀。組織學(xué)生討論傳統(tǒng)工藝中科學(xué)原理的重要性和應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作一件簡(jiǎn)單的陶瓷作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)力。然后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代科技手段，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)他們對(duì)傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)融合的理解和運(yùn)用能力。拓展活動(dòng)：傳統(tǒng)工藝大師訪談：邀請(qǐng)一位在傳統(tǒng)工藝領(lǐng)域有深厚造詣的大師進(jìn)行訪談，讓學(xué)生聆聽(tīng)他們的創(chuàng)作經(jīng)歷和心得體會(huì)。傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技融合項(xiàng)目：組織學(xué)生參與傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技融合的項(xiàng)目，如使用3D打印技術(shù)制作傳統(tǒng)工藝品、利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示傳統(tǒng)工藝制作過(guò)程等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合。三、總結(jié)與反思通過(guò)“藝術(shù)與科學(xué)的奇妙交融”這一大情境和三個(gè)大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將能夠深入理解藝術(shù)與科學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬藝術(shù)視野和科學(xué)思維，提升綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提升他們的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，勇于探索和創(chuàng)新，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：藝術(shù)與科學(xué)的融通之道課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣（2課時(shí)）1.1藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索（1課時(shí)）1.2藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)（1課時(shí)）1.3實(shí)踐活動(dòng)：探索藝術(shù)作品中的科學(xué)元素（2課時(shí)，其中1課時(shí)為實(shí)踐活動(dòng)，1課時(shí)為展示與評(píng)價(jià)）第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷（2課時(shí)）2.1科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求（1課時(shí)）2.2科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感與表現(xiàn)（1課時(shí)）2.3實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品（2課時(shí)，其中1課時(shí)為實(shí)踐活動(dòng)，1課時(shí)為展示與評(píng)價(jià)）第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)（2課時(shí)）3.1傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理（1課時(shí)）3.2傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力（1課時(shí)）3.3實(shí)踐活動(dòng)：探索傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合（2課時(shí)，其中1課時(shí)為實(shí)踐活動(dòng)，1課時(shí)為展示與評(píng)價(jià)）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋高中藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解。藝術(shù)感知學(xué)生能夠感受和理解藝術(shù)作品中的科學(xué)元素和科學(xué)原理，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，感知藝術(shù)作品中的科學(xué)美，提升對(duì)藝術(shù)作品的審美感知能力。創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。審美情趣學(xué)生能夠欣賞和理解科學(xué)與藝術(shù)融合的藝術(shù)作品，提升審美情趣。學(xué)生能夠在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。文化理解學(xué)生能夠理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的融合，認(rèn)識(shí)到人類文明的多樣性和豐富性。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)藝術(shù)感知觀察學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)藝術(shù)作品中的科學(xué)元素和科學(xué)原理的理解情況。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐作品，評(píng)價(jià)其對(duì)藝術(shù)作品中科學(xué)美的感知和表現(xiàn)能力。創(chuàng)意表達(dá)觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)意表達(dá)過(guò)程，評(píng)價(jià)其運(yùn)用藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的能力。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐作品，評(píng)價(jià)其創(chuàng)意表達(dá)的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。審美情趣觀察學(xué)生在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中的情感投入和審美體驗(yàn)，評(píng)價(jià)其審美情趣的提升情況。通過(guò)學(xué)生的作品展示和分享，評(píng)價(jià)其高雅氣質(zhì)和人文情懷的體現(xiàn)。文化理解觀察學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)融合方式的理解情況。通過(guò)學(xué)生的作品和反思，評(píng)價(jià)其對(duì)人類文明多樣性和豐富性的認(rèn)識(shí)。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣1.1藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索導(dǎo)入：展示達(dá)·芬奇的《維特魯威人》等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的科學(xué)元素。講授：講解達(dá)·芬奇對(duì)解剖學(xué)、光學(xué)、力學(xué)的研究，以及這些研究如何影響他的藝術(shù)創(chuàng)作。討論：組織學(xué)生討論藝術(shù)家探索科學(xué)材料的意義和價(jià)值。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析其他藝術(shù)家的作品，尋找其中的科學(xué)元素。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)其對(duì)藝術(shù)家探索科學(xué)材料的理解和認(rèn)識(shí)。1.2藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)導(dǎo)入：展示達(dá)·芬奇的飛行器設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。講授：講解達(dá)·芬奇對(duì)飛行器的設(shè)想，以及這些設(shè)想對(duì)后世科學(xué)發(fā)展的影響。討論：組織學(xué)生討論藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)和意義。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的飛行器模型，體驗(yàn)藝術(shù)家的科學(xué)探索精神。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)其對(duì)藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)的理解和認(rèn)識(shí)。1.3實(shí)踐活動(dòng)：探索藝術(shù)作品中的科學(xué)元素導(dǎo)入：展示一幅運(yùn)用透視法繪制的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析畫(huà)中的透視效果。講授：講解透視法、光影效果等科學(xué)元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視法繪制一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)作，體驗(yàn)科學(xué)元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中科學(xué)元素的理解和運(yùn)用能力。第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷2.1科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求導(dǎo)入：播放一段愛(ài)因斯坦演奏小提琴的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。講授：講解愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，以及音樂(lè)對(duì)他的科學(xué)研究的啟發(fā)。討論：組織學(xué)生討論科學(xué)家追求藝術(shù)的意義和價(jià)值。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試演奏一種樂(lè)器或欣賞一段音樂(lè)，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)其對(duì)科學(xué)家追求藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。2.2科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感與表現(xiàn)導(dǎo)入：展示李政道的雕塑作品《物之道》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析作品中的科學(xué)元素和藝術(shù)表現(xiàn)力。講授：講解李政道在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感來(lái)源和表現(xiàn)方式。討論：組織學(xué)生討論科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特視角和表現(xiàn)手法。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一件具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，如繪制一幅反映物理原理的畫(huà)作或制作一件簡(jiǎn)單的科學(xué)模型。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)其對(duì)科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中靈感與表現(xiàn)的理解和運(yùn)用能力。2.3實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品導(dǎo)入：展示一些具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將科學(xué)元素融入藝術(shù)創(chuàng)作中。講授：講解藝術(shù)創(chuàng)作中融入科學(xué)元素的方法和技巧。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的主題和形式，創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作具有科學(xué)元素藝術(shù)作品的能力和水平。第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)3.1傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理導(dǎo)入：展示一件精美的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生思考其制作過(guò)程中的科學(xué)原理。講授：講解陶瓷制作中的物理變化和化學(xué)變化，以及這些變化如何影響陶瓷的質(zhì)量和外觀。討論：組織學(xué)生討論傳統(tǒng)工藝中科學(xué)原理的重要性和應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作一件簡(jiǎn)單的陶瓷作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的討論和實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)其對(duì)傳統(tǒng)工藝中科學(xué)原理的理解和認(rèn)識(shí)。3.2傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力導(dǎo)入：展示一件圖案精美、色彩豐富的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其藝術(shù)美感。講授：講解傳統(tǒng)工藝中圖案和色彩的運(yùn)用技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力。討論：組織學(xué)生討論傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試在陶瓷作品上繪制圖案和上色，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)表現(xiàn)力。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的實(shí)踐作品和討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)其對(duì)傳統(tǒng)工藝藝術(shù)表現(xiàn)力的理解和運(yùn)用能力。3.3實(shí)踐活動(dòng)：探索傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合導(dǎo)入：展示一件融合了科學(xué)與藝術(shù)元素的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生思考其制作過(guò)程中的科學(xué)與藝術(shù)融合。講授：講解傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)融合的方式和技巧。實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作一件融合了科學(xué)與藝術(shù)元素的陶瓷作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合。展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)融合的理解和運(yùn)用能力。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)第一課：要求學(xué)生搜集并分析其他藝術(shù)家的作品，找出其中的科學(xué)元素，并撰寫(xiě)一篇小論文。第二課：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一件具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，并撰寫(xiě)創(chuàng)作心得。第三課：要求學(xué)生制作一件融合了科學(xué)與藝術(shù)元素的傳統(tǒng)工藝品，并撰寫(xiě)制作過(guò)程和感悟。檢測(cè)在每個(gè)子課題結(jié)束時(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐作品和討論活動(dòng)，檢測(cè)其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握情況。在整個(gè)單元結(jié)束時(shí)，通過(guò)一次綜合性的測(cè)試或項(xiàng)目展示，檢測(cè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)融通的全面理解和掌握情況。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思引導(dǎo)學(xué)生反思在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，思考如何將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中。要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇學(xué)后反思報(bào)告，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程。教師反思教師應(yīng)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。教師還應(yīng)反思如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，以及如何促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、引言《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，藝術(shù)課程應(yīng)注重學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。本設(shè)計(jì)針對(duì)2021版滬教版高中藝術(shù)必修3《第一單元藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》的教學(xué)內(nèi)容，即第一課《藝術(shù)家的科學(xué)興趣》、第二課《科學(xué)家的藝術(shù)情懷》和第三課《傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)》，通過(guò)學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)融合的理解，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知和理解藝術(shù)作品中的科學(xué)元素和科學(xué)原理，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解科學(xué)與藝術(shù)融合的藝術(shù)作品，提升審美情趣，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)藝術(shù)感知：感知和理解藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索及其在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。感知和理解科學(xué)家在藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感與表現(xiàn)。感知和理解傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)力。創(chuàng)意表達(dá)：運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。審美情趣：欣賞和理解科學(xué)與藝術(shù)融合的藝術(shù)作品，提升審美情趣。在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。文化理解：理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式。增進(jìn)對(duì)多元文化的理解，認(rèn)識(shí)人類文明的多樣性和豐富性。四、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定藝術(shù)感知：觀察并分析一幅藝術(shù)作品中的科學(xué)元素，撰寫(xiě)觀察報(bào)告。收集藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料探索的案例，進(jìn)行小組分享。創(chuàng)意表達(dá)：創(chuàng)作一幅融合科學(xué)與藝術(shù)元素的藝術(shù)作品，并附上創(chuàng)作說(shuō)明。參與藝術(shù)與科學(xué)融合的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，記錄創(chuàng)作過(guò)程和感悟。審美情趣：鑒賞一件科學(xué)與藝術(shù)融合的藝術(shù)作品，撰寫(xiě)鑒賞心得。參與藝術(shù)展覽或線上藝術(shù)活動(dòng)，撰寫(xiě)觀展體會(huì)。文化理解：研究不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，撰寫(xiě)研究報(bào)告。參與跨文化交流活動(dòng)，分享對(duì)多元文化的理解和感悟。五、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）第一課《藝術(shù)家的科學(xué)興趣》實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：探索達(dá)·芬奇的藝術(shù)與科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：感知和理解達(dá)·芬奇對(duì)科學(xué)材料的探索及其在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。提升藝術(shù)感知和審美情趣。活動(dòng)內(nèi)容：展示達(dá)·芬奇的《維特魯威人》等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的科學(xué)元素。講解達(dá)·芬奇對(duì)解剖學(xué)、光學(xué)、力學(xué)的研究，以及這些研究如何影響他的藝術(shù)創(chuàng)作。組織學(xué)生分組討論達(dá)·芬奇探索科學(xué)材料的意義和價(jià)值?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，探討人體解剖學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，探討光學(xué)和力學(xué)原理在藝術(shù)作品中的應(yīng)用?；顒?dòng)二：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的飛行器模型活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，體驗(yàn)藝術(shù)家的科學(xué)探索精神。提升創(chuàng)意表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?；顒?dòng)內(nèi)容：展示達(dá)·芬奇的飛行器設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。講解飛行器設(shè)計(jì)的基本原理和關(guān)鍵要素。組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的飛行器模型，進(jìn)行展示和分享?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，探討飛行器的空氣動(dòng)力學(xué)原理。結(jié)合工程學(xué)知識(shí)，探討飛行器設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程和方法。跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與生物學(xué)融合：研究生物形態(tài)與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系，如植物的生長(zhǎng)形態(tài)在雕塑中的應(yīng)用。探討動(dòng)物行為對(duì)舞蹈創(chuàng)作的啟發(fā)。與物理學(xué)融合：探討光學(xué)原理在繪畫(huà)中的應(yīng)用，如色彩和光影的處理。研究力學(xué)原理在雕塑和建筑中的應(yīng)用，如結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和支撐力的考慮。（二）第二課《科學(xué)家的藝術(shù)情懷》實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：音樂(lè)與科學(xué)的對(duì)話活動(dòng)目標(biāo)：感知和理解科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求，及其在科學(xué)研究中的靈感來(lái)源。提升審美情趣和文化理解?；顒?dòng)內(nèi)容：播放愛(ài)因斯坦演奏小提琴的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。講解愛(ài)因斯坦等科學(xué)家如何從音樂(lè)中獲得靈感，促進(jìn)科學(xué)研究。組織學(xué)生分組討論科學(xué)家追求藝術(shù)的意義和價(jià)值。跨學(xué)科融合：結(jié)合音樂(lè)學(xué)知識(shí)，探討音樂(lè)與科學(xué)研究的關(guān)系。結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，研究音樂(lè)對(duì)情緒和創(chuàng)造力的影響。活動(dòng)二：創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。提升創(chuàng)意表達(dá)能力和藝術(shù)感知能力?；顒?dòng)內(nèi)容：展示李政道等科學(xué)家的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的科學(xué)元素和藝術(shù)表現(xiàn)力。講解藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中如何融入科學(xué)元素。組織學(xué)生分組創(chuàng)作一件具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，如繪制一幅反映物理原理的畫(huà)作或制作一件簡(jiǎn)單的科學(xué)模型?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，探討物理原理在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。結(jié)合化學(xué)知識(shí)，研究化學(xué)反應(yīng)在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與音樂(lè)學(xué)融合：研究音樂(lè)節(jié)奏與科學(xué)研究的節(jié)奏性關(guān)系。探討音樂(lè)創(chuàng)作與科學(xué)研究的創(chuàng)造性思維。與心理學(xué)融合：研究音樂(lè)對(duì)情緒和創(chuàng)造力的影響，探討其在藝術(shù)教育中的應(yīng)用。探討科學(xué)研究中情緒調(diào)節(jié)的重要性及其對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的啟發(fā)。（三）第三課《傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)》實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：探索陶瓷制作中的科學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)：感知和理解傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)力。提升藝術(shù)感知和創(chuàng)意表達(dá)能力?；顒?dòng)內(nèi)容：展示精美的陶瓷作品，引導(dǎo)學(xué)生思考其制作過(guò)程中的科學(xué)原理。講解陶瓷制作中的物理變化和化學(xué)變化，以及這些變化如何影響陶瓷的質(zhì)量和外觀。組織學(xué)生分組討論傳統(tǒng)工藝中科學(xué)原理的重要性和應(yīng)用價(jià)值?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合化學(xué)知識(shí)，探討陶瓷制作中的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)變化。結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，研究陶瓷制作中的溫度控制和成型原理?；顒?dòng)二：制作融合科學(xué)與藝術(shù)的陶瓷作品活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，制作出融合科學(xué)與藝術(shù)的陶瓷作品。提升創(chuàng)意表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?；顒?dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作一件簡(jiǎn)單的陶瓷作品，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中融入科學(xué)元素，如利用物理原理設(shè)計(jì)陶瓷造型。組織學(xué)生展示和分享自己的作品，評(píng)價(jià)其科學(xué)性和藝術(shù)性?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)學(xué)知識(shí)，探討陶瓷作品的藝術(shù)設(shè)計(jì)和審美價(jià)值。結(jié)合材料科學(xué)知識(shí)，研究陶瓷材料的性能和特點(diǎn)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與化學(xué)融合：研究陶瓷釉料的化學(xué)成分和燒制過(guò)程中的化學(xué)變化。探討化學(xué)反應(yīng)對(duì)陶瓷色彩和質(zhì)感的影響。與物理學(xué)融合：探討陶瓷制作中的物理原理和力學(xué)性質(zhì)。研究陶瓷材料的熱學(xué)性質(zhì)和光學(xué)性質(zhì)在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。六、總結(jié)與反思通過(guò)本次學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深入理解藝術(shù)與科學(xué)的融合之道，還能在實(shí)踐活動(dòng)中提升藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透和融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)作品。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元《藝術(shù)與科學(xué)的融通之道》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感受和理解藝術(shù)作品中的科學(xué)元素和科學(xué)原理，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，感知藝術(shù)作品中的科學(xué)美，提升對(duì)藝術(shù)作品的審美感知能力。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，創(chuàng)作出具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解科學(xué)與藝術(shù)融合的藝術(shù)作品，提升審美情趣。學(xué)生能夠在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的融合，認(rèn)識(shí)到人類文明的多樣性和豐富性。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）藝術(shù)感知目標(biāo)一：通過(guò)觀察和分析藝術(shù)作品中的科學(xué)元素，學(xué)生能夠理解這些元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用和意義。具體任務(wù)：分析達(dá)·芬奇的《維特魯威人》中的解剖學(xué)、光學(xué)和力學(xué)原理，并撰寫(xiě)一篇小論文，闡述這些科學(xué)元素如何影響達(dá)·芬奇的藝術(shù)創(chuàng)作。目標(biāo)二：探索傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理，學(xué)生能夠理解這些原理在傳統(tǒng)工藝制作中的重要性。具體任務(wù)：研究陶瓷制作過(guò)程中的物理變化和化學(xué)變化，并動(dòng)手制作一件陶瓷作品，記錄制作過(guò)程中的科學(xué)原理及其應(yīng)用。（二）創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)一：運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。具體任務(wù)：以“透視法”為主題，創(chuàng)作一幅畫(huà)作，展示透視法在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，并撰寫(xiě)創(chuàng)作說(shuō)明，闡述創(chuàng)作思路和科學(xué)元素在作品中的運(yùn)用。目標(biāo)二：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。具體任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的飛行器模型，結(jié)合物理原理和藝術(shù)造型，制作并展示模型，同時(shí)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，闡述設(shè)計(jì)思路、科學(xué)原理和藝術(shù)元素的融合方式。（三）審美情趣目標(biāo)一：欣賞和理解科學(xué)與藝術(shù)融合的藝術(shù)作品，提升審美情趣。具體任務(wù)：觀賞李政道的雕塑作品《物之道》，分析作品中的科學(xué)元素和藝術(shù)表現(xiàn)力，并撰寫(xiě)一篇賞析文章，闡述作品的藝術(shù)價(jià)值和科學(xué)意義。目標(biāo)二：在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。具體任務(wù)：選擇一首與科學(xué)相關(guān)的音樂(lè)作品，如貝多芬的《月光奏鳴曲》，分析其音樂(lè)結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)，并撰寫(xiě)一篇音樂(lè)賞析文章，闡述音樂(lè)作品中的科學(xué)元素和情感內(nèi)涵。（四）文化理解目標(biāo)一：理解不同文化背景下藝術(shù)與科學(xué)的融合方式，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。具體任務(wù)：研究不同文化中的藝術(shù)與科學(xué)融合案例，如中國(guó)的陶瓷藝術(shù)和西方的油畫(huà)藝術(shù)，分析它們?cè)诓煌幕尘跋碌娜诤戏绞胶吞攸c(diǎn)，并撰寫(xiě)一篇比較研究報(bào)告。目標(biāo)二：通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)的融合，認(rèn)識(shí)到人類文明的多樣性和豐富性。具體任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科的藝術(shù)與科學(xué)融合項(xiàng)目，如結(jié)合數(shù)學(xué)原理創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品，或結(jié)合物理原理設(shè)計(jì)一件互動(dòng)裝置藝術(shù)，展示項(xiàng)目成果，并撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，闡述項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念、科學(xué)原理和藝術(shù)元素的融合方式，以及項(xiàng)目對(duì)人類文明多樣性的認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)。三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)第一課作業(yè)設(shè)計(jì)課題：藝術(shù)家的科學(xué)興趣作業(yè)一：分析達(dá)·芬奇的藝術(shù)作品中的科學(xué)元素任務(wù)描述：觀察達(dá)·芬奇的《維特魯威人》等作品，分析其中的解剖學(xué)、光學(xué)和力學(xué)原理，并撰寫(xiě)一篇小論文，闡述這些科學(xué)元素如何影響達(dá)·芬奇的藝術(shù)創(chuàng)作。作業(yè)要求：論文應(yīng)包括引言、主體和結(jié)論三部分。主體部分應(yīng)詳細(xì)分析作品中的科學(xué)元素，并結(jié)合達(dá)·芬奇的科學(xué)研究進(jìn)行闡述。結(jié)論部分應(yīng)總結(jié)科學(xué)元素對(duì)達(dá)·芬奇藝術(shù)創(chuàng)作的影響和意義。作業(yè)二：探索其他藝術(shù)家的科學(xué)興趣任務(wù)描述：選擇一位其他藝術(shù)家，研究其對(duì)科學(xué)材料的探索和對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，并撰寫(xiě)一篇研究報(bào)告。作業(yè)要求：報(bào)告應(yīng)包括藝術(shù)家的生平簡(jiǎn)介、科學(xué)興趣的描述、對(duì)科學(xué)材料的探索和對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。分析應(yīng)具體、深入，結(jié)合藝術(shù)家的作品和科學(xué)研究進(jìn)行闡述。第二課作業(yè)設(shè)計(jì)課題：科學(xué)家的藝術(shù)情懷作業(yè)一：欣賞科學(xué)家創(chuàng)作的藝術(shù)作品任務(wù)描述：觀賞愛(ài)因斯坦演奏小提琴的視頻和李政道的雕塑作品《物之道》，分析作品中的科學(xué)元素和藝術(shù)表現(xiàn)力，并撰寫(xiě)一篇賞析文章。作業(yè)要求：賞析文章應(yīng)包括作品介紹、科學(xué)元素分析、藝術(shù)表現(xiàn)力評(píng)價(jià)和個(gè)人感悟等部分。分析應(yīng)全面、深入，結(jié)合科學(xué)家的藝術(shù)情懷和創(chuàng)作背景進(jìn)行闡述。作業(yè)二：嘗試創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品任務(wù)描述：選擇一種藝術(shù)形式（如繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)等），創(chuàng)作一件具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品，并撰寫(xiě)創(chuàng)作說(shuō)明。作業(yè)要求：創(chuàng)作說(shuō)明應(yīng)包括創(chuàng)作背景、設(shè)計(jì)理念、科學(xué)原理的應(yīng)用和藝術(shù)元素的融合方式等內(nèi)容。作品應(yīng)具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性，能夠體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的融合。第三課作業(yè)設(shè)計(jì)課題：傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)作業(yè)一：研究傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)原理任務(wù)描述：選擇一種傳統(tǒng)工藝（如陶瓷制作、剪紙藝術(shù)等），研究其制作過(guò)程中的科學(xué)原理，并撰寫(xiě)一篇研究報(bào)告。作業(yè)要求：研究報(bào)告應(yīng)包括傳統(tǒng)工藝的簡(jiǎn)介、制作過(guò)程的描述、科學(xué)原理的分析和應(yīng)用價(jià)值的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。分析應(yīng)具體、準(zhǔn)確，結(jié)合工藝制作的實(shí)際情況進(jìn)行闡述。作業(yè)二：探索傳統(tǒng)工藝中的科學(xué)與藝術(shù)融合任務(wù)描述：動(dòng)手制作一件傳統(tǒng)工藝作品，結(jié)合科學(xué)原理和藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行創(chuàng)作，并撰寫(xiě)創(chuàng)作心得。作業(yè)要求：創(chuàng)作心得應(yīng)包括創(chuàng)作背景、設(shè)計(jì)理念、制作過(guò)程的描述、科學(xué)原理的應(yīng)用和藝術(shù)元素的融合方式等內(nèi)容。作品應(yīng)具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性，能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝中科學(xué)與藝術(shù)的融合。四、作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原則全面性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個(gè)方面，全面反映學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。過(guò)程性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括作業(yè)完成的態(tài)度、方法和效果等方面。多樣性原則：評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。評(píng)價(jià)方法觀察評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生的作業(yè)完成過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和合作能力等。作品評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)作品，評(píng)價(jià)其藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等方面的能力。報(bào)告評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的研究報(bào)告和創(chuàng)作說(shuō)明，評(píng)價(jià)其分析能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等。自評(píng)互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)相互交流和反饋，提升自我認(rèn)知和反思能力。通過(guò)以上作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，提升藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)教材版本：2021版滬教版高中藝術(shù)必修3單元主題：第一單元藝術(shù)與科學(xué)的融通之道課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣、第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷、第三課傳統(tǒng)工藝的科學(xué)與藝術(shù)第一課藝術(shù)家的科學(xué)興趣一、教學(xué)目標(biāo)（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠觀察并理解藝術(shù)作品中的科學(xué)元素，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，感知藝術(shù)家作品中蘊(yùn)含的科學(xué)美，提升對(duì)藝術(shù)作品的審美感知能力。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，探索其在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索藝術(shù)作品中的科學(xué)元素，并嘗試將其融入自己的藝術(shù)作品中。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞和理解蘊(yùn)含科學(xué)元素的藝術(shù)作品，提升審美情趣。學(xué)生能夠在藝術(shù)欣賞過(guò)程中，感受科學(xué)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。（四）文化理解學(xué)生能夠理解不同文化背景下藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的探索精神，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解。學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)家的科學(xué)興趣，認(rèn)識(shí)到人類文明的多樣性和豐富性。二、作業(yè)目標(biāo)觀察并分析至少兩位藝術(shù)家的作品，找出其中的科學(xué)元素，并撰寫(xiě)觀察報(bào)告。嘗試運(yùn)用透視法或光影效果等科學(xué)元素，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)作，并闡述創(chuàng)作思路。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）展示達(dá)·芬奇的《維特魯威人》等作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的科學(xué)元素，如人體比例、透視法等，引出藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索主題。（二）講授新知（15分鐘）藝術(shù)家對(duì)科學(xué)材料的探索介紹達(dá)·芬奇對(duì)解剖學(xué)、光學(xué)、力學(xué)的研究，以及這些研究如何影響他的藝術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)具體作品分析，展示達(dá)·芬奇如何將科學(xué)知識(shí)融入藝術(shù)創(chuàng)作中。藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)簡(jiǎn)述達(dá)·芬奇對(duì)飛行器的設(shè)想，以及這些設(shè)想對(duì)后世科學(xué)發(fā)展的影響。討論藝術(shù)家對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)和意義。（三）實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）探索藝術(shù)作品中的科學(xué)元素引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析其他藝術(shù)家的作品，尋找其中的科學(xué)元素，如透視法、光影效果等。組織學(xué)生小組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解。創(chuàng)作實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視法或光影效果等科學(xué)元素，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)作。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將科學(xué)元素巧妙地融入藝術(shù)作品中。（四）展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）作品展示組織學(xué)生展示自己的作品，并闡述創(chuàng)作思路和科學(xué)元素的應(yīng)用。評(píng)價(jià)反饋教師對(duì)學(xué)生的作品和創(chuàng)作思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)元素在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，分享彼此的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和感悟。四、教學(xué)反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了藝術(shù)家對(duì)科學(xué)的探索精神及其在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，但部分學(xué)生在將科學(xué)元素融入藝術(shù)作品中時(shí)仍顯生澀。未來(lái)教學(xué)中，可進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合點(diǎn)講解，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地掌握這一技能。第二課科學(xué)家的藝術(shù)情懷一、教學(xué)目標(biāo)（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠了解科學(xué)家對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與追求，認(rèn)識(shí)到科學(xué)與藝術(shù)的相互滲透。學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)家的藝術(shù)作品，感知其中的科學(xué)元素和藝術(shù)美感。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作具有科學(xué)元素的藝術(shù)作品。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索科學(xué)與藝