小學(xué)音樂評(píng)課稿

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音樂課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已備的教案、進(jìn)度表灌之。同學(xué)回答下列問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不同等的教與受的關(guān)系，從未把同學(xué)作為教育的主體，從來只把同學(xué)當(dāng)成知識(shí)的接受器，老師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，同學(xué)是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課同學(xué)哪來的情、哪來的愛好？也就無從說“我喜愛音樂課”了。

老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過許多老師的教案，總發(fā)覺我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學(xué)怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時(shí)同學(xué)該干什么、此時(shí)同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)繁復(fù)多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

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首先確定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識(shí)，無論從老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂把握，教具的設(shè)計(jì)，老師的語言神態(tài)，都表達(dá)了音樂教學(xué)的美感。總的感覺是王老師把這首樂曲挖的很細(xì)，不管從樂器的認(rèn)識(shí)、樂器的聲音特點(diǎn)、民族樂器的分類，還是樂曲片段觀賞，都能時(shí)時(shí)刻刻以同學(xué)的認(rèn)知、同學(xué)的感受為主線，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞音樂。

在第一部分的傾聽鼓聲，這個(gè)片段上，可能王老師說了一句誤導(dǎo)的話：“敲擊的樂器”，所以同學(xué)們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們同學(xué)與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識(shí)面不夠?qū)挘P(guān)于民族樂器、管弦樂等的介紹，四班級(jí)的時(shí)候，為了迎接市里的檢查，我特意對(duì)這些孩子進(jìn)行過整理和講解，但是從同學(xué)的發(fā)言狀況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點(diǎn)上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識(shí)面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解聞名的大型的舞劇、歌劇，多觀賞一些海外名家的作品。

第二部分的設(shè)計(jì)，老師設(shè)計(jì)的特別精細(xì)，有打擊樂器節(jié)奏的協(xié)作、有舞曲性的協(xié)作，這些設(shè)計(jì)特別的能引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞。

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我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有很多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓同學(xué)齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓同學(xué)快速閱覽全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓同學(xué)對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)用語的適時(shí)運(yùn)用，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師在同學(xué)說了維也納是個(gè)精美的地方，且用了很多成語，老師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓同學(xué)跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時(shí)，同學(xué)讀完了課文，老師奇妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠(yuǎn)了”，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好更濃了。

3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的同學(xué)質(zhì)疑問難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的比較好。同學(xué)不僅能夠提出問題還能夠讓同學(xué)去解決問題，很不錯(cuò)。

4、在教學(xué)中老師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò)，老師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。

不過我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快老師還是沒有放開，同學(xué)只是局限于老師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。

3、同學(xué)的朗讀做的不到位，整堂課對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，老師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

4、同學(xué)的說話技能的培育做的不夠，個(gè)別同學(xué)不能夠說完整的話。

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上周聽了蘇老師的音樂公開課。我認(rèn)為整堂課是在“敲鼓小鼓，學(xué)唱小鼓手的歌，表現(xiàn)小鼓手”的教學(xué)環(huán)節(jié)下一一開展的。首先我來講講這節(jié)課中，黃老師所表達(dá)出來的優(yōu)點(diǎn)：

1、以愛好為先導(dǎo)。愛好是最好的老師，假如是孩子們所喜聞樂見的他們自然會(huì)投入其中。這節(jié)課一開始黃老師就用猜謎語的形式導(dǎo)入，接著讓同學(xué)仿照鼓手敲打小鼓的節(jié)奏，不僅找到同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中學(xué)歌曲，而且潤(rùn)物細(xì)無聲地解決了歌曲結(jié)尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。

2、整個(gè)教學(xué)思路特別清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很清楚，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師特別著重同學(xué)傾聽歌曲的習(xí)慣。這堂課中蘇老師一共讓同學(xué)完整地傾聽了4次歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌頌課中讓同學(xué)多次完整地傾聽歌曲，是同學(xué)快速學(xué)會(huì)歌曲一個(gè)特別有效的手段。

3、老師的`語言很親切、生動(dòng)。在本堂課中，蘇老師表現(xiàn)出了一位音樂老師扎實(shí)的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。

4、把枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在介紹換氣記號(hào)時(shí)，蘇老師運(yùn)用了生動(dòng)有趣、淺顯易懂的兒歌來詮釋，使同學(xué)很快地領(lǐng)悟了換氣記號(hào)的意義和運(yùn)用方法。

當(dāng)然，一節(jié)再完滿的課總有不足的地方，下面我就針對(duì)這堂課談一下幾點(diǎn)不同的看法。

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師在拍打二分音符節(jié)奏時(shí)不夠精確。“**”應(yīng)當(dāng)這樣拍。同學(xué)就不會(huì)涌現(xiàn)結(jié)尾句多拍或拍子拍打表示不到位的狀況了。另外，這句節(jié)奏既然是從弱到強(qiáng)的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去表達(dá)是不是會(huì)更明顯？然后休止符用紅顏色表現(xiàn)，告知同學(xué)看到休止符就似乎看到紅燈要停下來。我本人認(rèn)為這樣可能會(huì)使同學(xué)看得更一目了然。

2、既然是歌頌課，如何更好地唱好一首歌應(yīng)當(dāng)是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認(rèn)為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現(xiàn)出小鼓手的神氣和驕傲，所以要求同學(xué)演唱歌曲的聲音應(yīng)當(dāng)是圓潤(rùn)、明朗的?；蛟S可能是第一節(jié)課上唱歌課，同學(xué)的喉嚨不易打開。三五班的許多同學(xué)是“小銀鈴”合唱團(tuán)的成員，似乎在這節(jié)課中沒發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。三五班同學(xué)的歌聲不夠明朗，嗓門有點(diǎn)緊，聲音的位置偏低。同學(xué)的心情也不夠Hi。我覺得老師有須要采用一些教學(xué)手段。如引導(dǎo)同學(xué)要應(yīng)當(dāng)用形象的、淺顯易懂的一些比方指導(dǎo)同學(xué)該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時(shí)的第一句使就要提示同學(xué)如何“起聲”？要立刻做好氣息的預(yù)備，找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應(yīng)當(dāng)是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送。開聲門與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較伸展、平緩。正由于處理好了歌曲的演唱要求，同學(xué)才會(huì)真正的理解和表現(xiàn)歌曲。由于這首歌頭尾的歌詞和旋律是有相像和重復(fù)之處，所以，最末老師再適時(shí)地處理整首歌的情感要求，比如說歌曲的起始部分聲音比較輕快，心情比較歡快。尾部力度要加強(qiáng)，把小鼓手驕傲的情感發(fā)揮地淋漓盡致。老師也不會(huì)涌現(xiàn)教學(xué)時(shí)間有多余，而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。

3、最末在拓展環(huán)節(jié)中，黃老師讓同學(xué)進(jìn)行聲勢(shì)節(jié)奏伴奏。在講解要求時(shí)，老師的語言不夠精確，所以涌現(xiàn)了同學(xué)沒有立刻明白。這個(gè)環(huán)節(jié)中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行，但最末卻是每組請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來敲打，四個(gè)人的聲勢(shì)顯得太單薄，教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認(rèn)為老師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以這么處理，就是讓同學(xué)敲打音樂凳，然后讓一小組兩小節(jié)后漸漸加入敲打的隊(duì)伍，這樣聲勢(shì)顯得會(huì)更強(qiáng)大。而以小組慢慢加入的過程也正好表達(dá)了力度的改變。

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如何在音樂課課中讓同學(xué)喜愛音樂，在歡樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌控技能，形成良好的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀是表達(dá)一個(gè)音樂老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能高低的表達(dá)。聽了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂審美為核心，以愛好愛好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面對(duì)全體同學(xué)，著重性格進(jìn)展，重視音樂實(shí)踐，鼓舞音樂制造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)約評(píng)議：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)奇妙，過程精確，以旅游為主線，表達(dá)其音樂性。

音樂課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以愛好愛好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。

張老師上課的過程充分表達(dá)了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂語言去引導(dǎo)同學(xué)，啟發(fā)同學(xué)，運(yùn)用分散難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好等教學(xué)方法增長(zhǎng)同學(xué)的音樂素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引同學(xué)，通過了解印尼——?dú)g迎問候——學(xué)習(xí)印尼語言——巡游印尼農(nóng)莊為主線，帶領(lǐng)全班同學(xué)巡游印尼為情境貫穿始終，奇妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)到游戲之中，運(yùn)用直觀形象的旋律圖形譜，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單掌控時(shí)值、音高等音樂要素，音樂知識(shí)教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過引導(dǎo)同學(xué)說、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓同學(xué)在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美好的音樂，體驗(yàn)其中的歡樂。這樣既使課堂更加完整活躍，又加強(qiáng)了音樂性。

二、同學(xué)自主創(chuàng)編綜合表現(xiàn)，其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看老師的教，還得看同學(xué)的學(xué)。

在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂曲伴奏，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)查找身邊的物品替代樂器非洲鼓，同學(xué)很快利用凳子或是拍手的方法拍打節(jié)奏為樂器伴奏。在激發(fā)同學(xué)用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲時(shí)老師也沒有限制同學(xué)思維，而是用兩幅簡(jiǎn)約的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)歌曲場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓舞同學(xué)表現(xiàn)自己的制造力與靈感,即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，制造出了許很多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設(shè)計(jì)了由同學(xué)自制自己組成表演隊(duì)、合唱隊(duì)來表演唱這首歌曲，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。

三、老師基本功扎實(shí)的重要性。

作為一個(gè)音樂老師，音樂基本功是很重要的因素。

在課堂上無論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂老師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。俗話說：“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課有許多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、老師在評(píng)價(jià)同學(xué)的時(shí)候應(yīng)著重有效性，同時(shí)分清評(píng)價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如老師在課堂中評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)讓小組代表上臺(tái)自選塑料水果作為嘉獎(jiǎng)未能達(dá)到有效評(píng)價(jià)同學(xué)的效果。2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂句同學(xué)簡(jiǎn)單混淆，老師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。

學(xué)校音樂評(píng)課稿6

春曉

周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是觀賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說真是受益匪淺。有太多太多的感受想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。

首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平常教學(xué)當(dāng)中就特別著重柯爾文手勢(shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之敬佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們歡樂輕松地描繪出漂亮而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。

其次，教態(tài)及語言室給同學(xué)的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給同學(xué)制造了一個(gè)精美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了同學(xué)對(duì)音樂課的愛好和審美意識(shí)的培育。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和溫柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏似乎春天里面面的細(xì)雨滋潤(rùn)這萬物，和諧、精美、和飽滿。

最末，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清楚，不花哨的?？梢赃厪椾撉龠厡?duì)同學(xué)提出演唱技術(shù)要求，這也是要肯定的技術(shù)的。

針對(duì)陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。假設(shè)是公開課那么會(huì)挖空心思加入很多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正勝利的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)同學(xué)需要的是像陳老師這樣，按部就班地引導(dǎo)同學(xué)漸漸去了解和掌控音樂中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是勝利的。

總之，像我這樣的新老師在這堂課中收獲很多。盼望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

學(xué)校音樂評(píng)課稿7

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓同學(xué)了解中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的奇妙融合，從而培育同學(xué)喜愛民族音樂藝術(shù)的愛好，進(jìn)而喜愛祖國(guó)的思想感情。

二、知識(shí)目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓同學(xué)了解京劇四大行當(dāng)、臉譜、拖腔等知識(shí)；讓同學(xué)感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號(hào)在戲曲音樂中的韻味。

三、技能目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)提高同學(xué)的感受音樂、觀賞音樂、表現(xiàn)音樂的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．了解臉譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用。

２．在歌曲演唱中辨別不同臉譜。

3、讓同學(xué)感受體會(huì)京劇的韻味。

評(píng)課：

李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當(dāng)，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問有肯定的思維深度，能較好的結(jié)合生活實(shí)際分析問題。但合作探究氣氛不夠濃。

王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語言清楚，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有肯定的合作探究氛圍，內(nèi)容處理得較為簡(jiǎn)約，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的處理手段有待提高。

黃家森：老師語言表述清楚，問題的設(shè)置有肯定的思維要求且有肯定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無創(chuàng)意。

徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的意識(shí)。以條綱的形式介紹模塊，條理清楚，但激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本模塊的目標(biāo)與愛好不明確。整體教材處理合理，得當(dāng)，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)平淡，同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)上欠缺。

秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)較到位；能留意創(chuàng)設(shè)問題情境，組織同學(xué)爭(zhēng)論；老師基本功較好，假如在挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再強(qiáng)一點(diǎn)，環(huán)節(jié)把握再好一點(diǎn)，會(huì)更好。

薄存豐：對(duì)本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師講解得特別清晰。老師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節(jié)課相對(duì)而言缺乏肯定的感性材料。

學(xué)校音樂評(píng)課稿8

捉迷藏

聽了偉老師的三班級(jí)音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為同學(xué)對(duì)音樂知識(shí)的掌控花了許多工夫。下面簡(jiǎn)約談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。

一、老師進(jìn)行了勝利的課前創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

老師在熟識(shí)音樂教材中，制造性的編排教材，面對(duì)全體同學(xué)，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，著重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。

二、老師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住同學(xué)的這一特點(diǎn)，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在不同節(jié)奏中同學(xué)不知不覺就掌控了枯燥的樂理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到老師仔細(xì)鉆研了教材，了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)制定了同學(xué)感愛好的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有特別重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好，又讓他們?cè)谳p松開心的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于同學(xué)綜合音樂技能的培育和提高。集中了同學(xué)的留意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓同學(xué)自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比老師強(qiáng)制同學(xué)去接受效果大家可想而知。老師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使同學(xué)即簡(jiǎn)單掌控，又有成就感。

三、課中老師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)約到繁復(fù)，從易到難，層次分明，同學(xué)在課堂中也有很大的收獲。

同學(xué)先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后同學(xué)一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最末，整個(gè)曲子連起來唱。這樣，每一句都能精確無誤。

學(xué)校音樂評(píng)課稿9

這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在同學(xué)進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師運(yùn)用《藍(lán)精靈》這首歌曲，同學(xué)們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使同學(xué)們很快的就進(jìn)入了音樂課的狀態(tài)中。

在新課導(dǎo)入中，金老師運(yùn)用猜謎語的方式來進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔雇瑢W(xué)們都能集中留意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了**、****、*—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓同學(xué)們?cè)谇榫爸袧撘颇膶W(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型?！白咧咧搅舜笊掷?，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”〔播放flash)通過老師的情景導(dǎo)入為同學(xué)分析了歌曲的大略意思，使同學(xué)們懂得小烏鴉很孝順。緊接著老師在同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，教會(huì)了同學(xué)2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并用手勢(shì)來表示，這種方法新奇并且同學(xué)很簡(jiǎn)單接受。接下來在劃分樂句時(shí)同學(xué)看著老師制作的新奇的課件很簡(jiǎn)單就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)，老師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著讀歌詞，加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在最末一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了知識(shí)拓展，使同學(xué)們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使同學(xué)情感價(jià)值的培育得到了肯定的表現(xiàn)。

這節(jié)課是一節(jié)特別優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)很吸引人，整節(jié)課層次清楚，并能利用情境導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。老師所作的課件也很新奇，很吸引孩子們的留意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節(jié)課的亮點(diǎn)許多，很值得讓人來回味。

《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感受頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以同學(xué)們的愛好愛好為出發(fā)點(diǎn)，表達(dá)了新奇的音樂教學(xué)方式。

在律動(dòng)環(huán)節(jié)中老