《游山西村》公開(kāi)課教案

《游山西村》公開(kāi)課教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀、背誦全詩(shī),并積累詩(shī)中的名句。2.能用自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌。3.感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)名句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。教具：多媒體投影課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)人處在困境中苦苦掙扎，終于看到一線光明，用詩(shī)句該怎么形容？（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村）這句詩(shī)就出自《游山西村》，今天就讓我們跟隨詩(shī)人陸游，看看山西村的風(fēng)景。（板書課題）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。二、初讀課文——讀出畫面1.學(xué)生自由讀詩(shī)2-3遍，投影出全詩(shī)節(jié)奏劃分。附：莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無(wú)路,柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)存。從今/若許/閑乘月,拄仗/無(wú)時(shí)/夜叩門。(要求：讀準(zhǔn)字音讀好斷句。)2.學(xué)生結(jié)合注釋自主翻譯詩(shī)句，同桌互譯?；卮穑哼@聯(lián)詩(shī)的意思是什么？（或：這聯(lián)詩(shī)描繪了什么畫面？）并用四字詞語(yǔ)概括。（教師板書出來(lái)盛情款待柳暗花明春社古風(fēng)無(wú)時(shí)夜訪）鏈接春社圖片朗讀課文——讀出情感教師范讀或放錄音，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)生展示讀，教師指導(dǎo)后，立即再讀。（教師結(jié)合每一聯(lián)詩(shī)句指導(dǎo)：首聯(lián)扣“莫道”“足”等，體會(huì)農(nóng)村豐年的歡樂(lè)氣氛，農(nóng)家的熱情好客，重讀“莫”“足”，讀出輕快喜悅的感覺(jué)，語(yǔ)速稍快。頷聯(lián)扣“重”“復(fù)”“疑”“又”，體會(huì)“著急、懷疑”到“高興、驚喜”的情感，“疑”重讀，拖音，重讀“又”，讀出驚喜的感覺(jué)。頸聯(lián)扣“簫鼓”“春社”“古風(fēng)”，體會(huì)對(duì)風(fēng)俗美的喜愛(ài)，重讀“春社”和古風(fēng)，語(yǔ)速稍慢。尾聯(lián)扣“若許”“無(wú)時(shí)”，體會(huì)留戀、熱愛(ài)的感情，重讀“若許”和“夜”，“夜”有拖音，讀出留戀、悠閑的感覺(jué)，語(yǔ)速稍慢。）3、學(xué)生練習(xí)讀課文。展示引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，你體會(huì)到作者流露了什么感情？教師板書（留戀熱愛(ài)農(nóng)村生活）（過(guò)渡：作者為什么會(huì)流露這樣的感情呢？那就需要了解背景）四、品讀課文——賞析妙點(diǎn)1.投影出作者經(jīng)歷和寫作背景：作者經(jīng)歷及寫作背景：陸游30歲到65歲多次遭遇挫折，多次被罷官。84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志。這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陸游曾任隆興府通判,因?yàn)闃O力支持張浚北伐,被投降派罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興)鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩(shī)人心中當(dāng)然憤憤不平,對(duì)照詐偽的官場(chǎng),于家鄉(xiāng)淳樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。2.學(xué)生在小組內(nèi)合作賞析自己認(rèn)為精妙的詩(shī)句，之后派代表展示。示例：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”一聯(lián)，生動(dòng)地描繪了農(nóng)家豐收之年，熱情待客的畫面，豐收的喜悅，豐收的景象如在眼前，農(nóng)家的熱情淳樸的氣息撲面而來(lái)，字里行間流露出作者對(duì)人情美的贊賞。（畫面角度）（格式：描繪了……畫面+起了……作用+表達(dá)了……感情）投影出：字詞角度和哲理角度的格式字詞角度(格式：字詞+寫出了……+表達(dá)了……感情)哲理角度（格式：詩(shī)句不僅寫出了……景象，而且道出了……的哲理，令人回味無(wú)窮。）提示：字詞角度畫面角度哲理角度情感角度等附:名句賞析：“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?！奔葘懗錾轿鞔迳江h(huán)水繞，花團(tuán)錦簇，春光無(wú)限，另一方面它又富于哲理，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無(wú)窮。詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步換形又見(jiàn)新景象的喜悅之情；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界）。教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。（過(guò)渡）聯(lián)讀課文——遷移拓展閱讀《過(guò)故人莊》，比較其與《游山西村》在內(nèi)容、詩(shī)體、主題等方面的相似之處。過(guò)故人莊唐代：孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。學(xué)生發(fā)言后，點(diǎn)評(píng)。（這兩首詩(shī)都是寫農(nóng)家生活。這兩首詩(shī)都是律詩(shī)。這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸農(nóng)家生活的喜愛(ài)。首聯(lián)都是寫作客原因，頷聯(lián)都寫旅途見(jiàn)聞，頸聯(lián)都是寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)都寫作客的留戀。）誦讀課文——積累語(yǔ)言學(xué)生有感情背誦古詩(shī)。教師寄語(yǔ)同學(xué)們，人生的道路不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)你遭遇挫折時(shí)，請(qǐng)不要灰心失望。讓我們牢記詩(shī)人陸游的名句——山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村，努力創(chuàng)造自己的輝煌人生！板書設(shè)計(jì)：