2025年小學語文一年級下冊名師教案課文12 古詩二首

第六單元課文第12課古詩二首內(nèi)容分析這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。這兩首古詩語言淺顯易懂，對仗工整，適合學生吟誦積累。朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學生借助拼音讀準字音,讀通詩句,正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏；再讀時要結(jié)合插圖,尋找詩中描繪的景物,圖文對照,感受畫面,大致了解古詩所描繪的景象；最后要通過多種形式的誦讀,背誦積累古詩。在學生熟讀詩句的基礎(chǔ)上,對照課文插圖,幫助學生了解古詩大意,同時聯(lián)系生活實際讀懂詩中“偷、藏、惜、愛”等關(guān)鍵詞語的意思,感受詩中蘊含的情趣。語文要素能聯(lián)系生活實際初知古詩大意。課時目標知識與能力1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。過程與方法通過聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解字詞的意思。情感態(tài)度價值觀學生在朗讀中感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學重難點教學重點能正確朗讀、背誦古詩。教學難點能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。教學準備多媒體課件、生字卡片。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時《池上》課時目標1.認識“首、蹤”等5個生字；會寫“首、采”2個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學過程一、激趣導入。1.同學們，你喜歡夏天嗎？（出示荷塘美景）你看，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，真是一個賞心悅目的季節(jié)?。】吹竭@么美的荷塘，你們想到了什么？（板書課題）（1）注意：“首”是翹舌音。（2）結(jié)合字理圖講解并組詞：“首”字的甲骨文像長著頭發(fā)的人頭，本義指頭。組詞為“首先、首長”。（出示“首”的字理結(jié)構(gòu)圖）（3）書寫要點：點、撇短而小，位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。2.揭題導入：詩人白居易來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。（板書詩題）白居易，字樂天，唐代詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。【設(shè)計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，在學習這一課時聯(lián)系生活實際，引入新課。二、整體感知。【語文要素】1.自由讀古詩。拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音。用加一加、換一換等方法識記生字的字形。給生字找朋友組詞。2.這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。（1）劃分節(jié)奏。小娃//撐/小艇，偷采//白蓮/回。不解//藏/蹤跡，浮萍//一道/開。誦讀要領(lǐng)：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連。教師示范拍手讀。學生拍手讀、合作讀、開火車讀。【設(shè)計意圖】讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的誦讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻律。三、誦讀書寫1.一個小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池邊去看一看吧！小娃撐小艇，偷采白蓮回。（1）自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。你看到了什么？預設(shè)：小娃：小孩兒。小艇：小船。想象一下如果你是這個小孩兒，看到一池的荷花在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？又會做些什么呢？（學生自由表達）2.小孩兒偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？默讀后兩句詩，談?wù)勛约旱睦斫?。?）小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。提示：不解——不懂得，不明白，不知道。（出示浮萍的圖片）（2）小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么天真可愛的孩子呀！3.練習背誦。（1）指導學生想象古詩描繪的畫面，練習背誦。（2）詩中的小孩兒多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（3）學生改編古詩，互相交流。4.指導寫字。（1）觀察“采”的字形，引導學生分析。（2）教師范寫，學生練寫，教師巡視指導。（要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”）【設(shè)計意圖】通過架設(shè)生活與詩句的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物的正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中書寫生字，讀懂古詩，初步感受夏天的美。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設(shè)計第二課時《小池》課時目標1.認識“泉、流”等7個生字；會寫“無、樹”等5個字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學過程一、詩題導入。大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆來贊美它。南宋詩人楊萬里被大自然中美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。（板書古詩題目）楊萬里,字廷秀,號誠齋,吉水（今屬江西）人。南宋詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首,被譽為“一代詩宗”。他的詩主要描寫尋常的自然景物與日常生活,語言淺顯易懂,自然流暢,風趣活潑?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，真正體現(xiàn)以學定教，關(guān)注每一個學生的個體差異。自主投入到新詩的學習中。二、朗讀古詩。1.這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來感受一下吧！自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。2.（出示“泉、流、愛、柔、荷、露、角”的生字卡片），聯(lián)系詩句或生活實際理解字義。（1）（出示：“泉”“愛”的字理圖）學生觀察并說出發(fā)現(xiàn)。預設(shè)：①甲骨文字形像泉水從泉眼中流出的樣子。本義：泉水。②手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。（2）加一加：識記“流、柔、荷、露”；聯(lián)系生活實際：識記“角”。3.讓我們再次回到這個小池塘，再讀古詩，體會它的美，讀出古詩的節(jié)奏。（1）師生對讀，同桌對讀，男女對讀。（2）全班接力讀?！驹O(shè)計意圖】在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，把學生引入詩的意境中，引入詩人的情緒里，喚出學生朗讀這首詩的情感狀態(tài)。三、感知詩意?！菊Z文要素】1.（出示圖片）觀察圖片，說說詩中描寫了哪些景物，在詩中找出來。預設(shè)：荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。2.說一說：你知道了什么？有什么不明白的地方？（1）質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？怎樣理解“愛晴柔”？指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投射到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（要讀得輕柔，速度稍慢）（2）想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？（3）“早”和“才”這兩個字用得非常準確、生動。讀這兩句詩時你眼前仿佛看見了什么樣的畫面？引導：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？3.全班朗讀全詩，嘗試背誦?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考的能力和想象力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生學習的興趣，更重要的是提高了學生分析問題的能力。四、書寫指導。1.你們喜歡這樣的小池嗎？請畫一畫你心目中的小池吧?。?）學生自由作畫。（2）小結(jié)：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o。只有懂得愛護，美景才會越來越美，越來越多。2.寫字指導。（1）書寫要點：①“無”的最后一筆是豎彎鉤。②“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。（2）教師范寫，學生書空。（3）學生練寫，教師巡視指導并評議?！驹O(shè)計意圖】讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫筆順規(guī)則，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)其寫字興趣，提高其書寫能力。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設(shè)計教學反思這節(jié)課一開始,我便充分調(diào)動了學生已有的學習經(jīng)驗,注重資源開發(fā)。在生字教學中,抓住字詞扎實訓練,夯實基礎(chǔ)。