12《拿來主義》復習課教案2024-2025學年高中語文必修上冊

教學設計

課程基本信息學科語文年級高一學期秋季課題扣特色理文類知識，研真題探教考銜接統(tǒng)編版高中語文必修上冊復習課程《拿來主義》教學目標1.復習《拿來主義》的文本特色，梳理駁論文、雜文的文類知識。2.掌握駁論文、雜文的高考題型及答題策略。教學重難點教學重點：1.《拿來主義》文本特色的梳理與復習。

教學難點：1.學習駁論文、雜文高考題型及答題策略。教學過程一、文本特色精講1.論證方式與論證思路先破后立。文章先將不同現象進行分類，從批駁“閉關主義”“送去主義”“送來主義”，到確立“拿來主義”的觀點，步步深入，破立結合。段落內容論證方式論證思路（1—6）段“閉關主義”：自己不去，別人也不許來“送去主義”：送古董、送畫、送活人“送來主義”：洋貨“拋給”“破”1.為何要“拿來”2.什么是“拿來”3.怎樣“拿來”第7段拿來主義：運用腦髓、放出眼光、自己來拿“立”（8—10）段集中闡釋自己的“拿來主義”主張立論駁論相結合——針對論題，往往先之處別人的某個觀點是錯誤的，并通過論證證明它的確是錯誤的，然后提出自己觀點，并運用各種論證方法，證明自己的觀點是正確的。2.論證方法比喻論證是本文最突出的論證方法。用富有畫面感的構思，借助比喻，把深奧的道理說得通俗易懂?！按笳印北扔魑幕嗄陮Υ笳尤绾握加小⑻暨x比喻我們對待文化應采取什么態(tài)度錯誤態(tài)度表現比喻義孱頭“徘徊不敢走進門?！北扔髋橙鯚o能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義者。昏蛋“勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白。”比喻割斷歷史、盲目排斥的虛無主義者。廢物“羨慕這宅子的主人”“接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片?！北扔鞒缪竺耐狻⒅鲝埲P西化的投降主義者。在“大宅子”的整體比喻框架下，局部的比喻也用得十分貼切。“魚翅”：精華部分，要“像蘿卜白菜一樣的吃掉”，真正吸取其有益的養(yǎng)分?！傍f片”：比喻有利有弊的部分，要分別處置，不擺出徹底革命的極“左”面孔“當眾摔在毛廁里”，“只是送到藥房里去，以供治病之用”，要利用其有用的價值?！盁煒尯蜔煙簟薄耙烫保罕扔魍耆脑闫桑粦采⑾麥?，它們存在的價值只是那個時代的證明，最多滿足一下個別人的獵奇心理。3.語言用幽默犀利、諷刺性強的語言，鮮明地表達觀點態(tài)度。（1）還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。“幾位”“幾張”諷刺少得可憐；“捧”指畢恭畢敬、諂媚討好的奴性嘴臉，“掛”寫出一路招搖賣好之丑態(tài)?！按髱煛薄鞍l(fā)揚國光”，反語，諷刺其不以為恥、反以為榮的丑惡嘴臉。總之，活人代替了古董。我敢說，這也可以算得顯出一點進步了?！斑M步”，反語，實則是退步、墮落。在這里表示用活人代替古董，更表現了國民黨政府崇洋媚外行為的進一步升級。當然，能夠只是送出去，也不算是壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。褒詞貶用，即反語，統(tǒng)治者常常以“豐富”“大度”自詡，其實這只不過是一種拙劣的自欺欺人的伎倆，一味的送出只會造成國事日弱，文化貧乏，禍害子孫，這是掩蓋他們媚外賣國實質的遁詞。在談笑風生的幽默中，冷峻地嘲諷了賣國者盲目自大、自欺欺人的實質。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度、波斯、阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹。“國粹”是反語，原指國家文化中的精華，“煙燈和煙槍”比喻的是文化糟粕，是不可能在“國粹”之列的，作者這樣寫，批判、憎惡之情溢于言表。二、文類知識梳理（駁論文、雜文）（一）了解議論文的兩種論證方式。1.立論：針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解或主張，闡明理由，表明自己的態(tài)度。寫作重點是證實。2.駁論：通過揭露和駁斥對方論點、論據或者論證過程中的問題，證明對方的觀點是錯誤的、荒謬的，從而證明自己的觀點正確。寫作重點是證偽。3.立論和駁論并不是相互對立、相互排斥的，而是相互融合的。（二）駁論文的寫作思路。列現象——示弊端——探根源——指出路1.列現象。對現實中不合道德、有礙社會健康發(fā)展的現象進行列舉。例：單是學藝上的東西，近來就送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。2.示弊端。每一種（類）丑陋的現象都會或多或少造成社會的損失，要修寫作者既具有深邃的目光，透過現象看本質，又具有先知先覺的本領。例：幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。3.探根源。運用哲學的觀點去看問題，從理論的高度看問題，顯示思維的深度和思維的廣度。例：于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。4.找出路。高瞻遠矚，高屋建瓴，為讀者指出一條解決問題的思路。例：所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿。（三）語言特點。1.戰(zhàn)斗性與愉悅性的和諧統(tǒng)一。2.論辯性與形象性的有機結合。3.幽默、諷刺與文采的巧妙運用。三、高考模擬題鏈接（2023重慶模擬卷）閱讀下面的文字，完成15題。材料一：“終于開學了！”北京家長王麗莉（化名）如釋重負。她的兒子開學就要上初中，在過去的多半個暑假中，王麗莉為了教育兒子要有陽剛之氣，跟兒子幾乎一直在“戰(zhàn)斗”。其實，她本來計劃暑假期間送兒子一份大禮：小學畢業(yè)游。但是，兒子說什么也不愿意出門。王麗莉最初以為是青春期在作祟，但她很快就發(fā)現事情不對勁：兒子每天起床第一件事是對著鏡子梳妝，洗臉、護膚做得非常仔細，甚至會偷偷拿面膜去敷，王麗莉就撞到了兩次。王麗莉馬上找兒子談話，告訴他男孩子應該有男孩子的樣子，結果，兒子拿出了隨手點了幾下，八九個明星的照片張張劃過，“你認識嗎？我也希望成為他們這樣。”他說，這八九個男孩是在“某某練習生”的綜藝節(jié)目中出道的?？粗粡垙埑錆M陰柔氣息的男孩照片，王麗莉面露憂傷，心中充滿了憂慮。其實，男孩教育的危機，《中國青年報》早在2010年前后就已經關注，之后，性別教育也日益被人們重視，有些家長還特意利用寒暑假讓孩子參加類似“軍營男子漢”的活動。但仍有很多中小學男生沒有按既定的路線發(fā)展，與前幾代同齡人相比，現在男生發(fā)育得更早，個子躥得老高，但越來越多的男孩高大的外表下卻是一份陰柔的審美，喜歡精致妝容，熱衷發(fā)美美的自拍、上傳花樣視頻。（摘編自《中國青年報》新聞報道《家長擔心“男孩危機”，“娘氣”亞文化請放過孩子》）材料二：“男孩危機”話題自10多年前進入輿論視野以來經久不衰。一些學者提出，學業(yè)危機、心理危機、體質危機和社會危機共同催生了“男孩危機”，并認為“應試教育是男孩成長危機中最為兇猛的殺手”。教育部統(tǒng)計數據顯示，女大學生的絕對數量在2009年已超過男性，占比達50.48%。在教育層次上，女性教育呈現“中專大專本科”的不斷攀升趨勢，顯示了教育領域中女性地位的日漸上升和男性優(yōu)勢的逐步喪失。如此看來“男孩危機”似乎成了一個得到數據和日常話語支持的事實。那么，“男孩危機”是否真由女性教育優(yōu)勢凸顯所致？女性教育優(yōu)勢出現的根本原因在于“男女平等”宏觀政策的推動，在這一政策推動下，中國女性得以獲得平等接受教育的權利。特別是隨著計劃生育政策的推行，新一代獨生子女家庭、純女戶家庭大幅增加，男孩女孩被寄予同樣的期望，兩性獲得了家庭收入提高后同等的家庭支持的增量公平，男女之間的教育不平等狀況大為改善。在機會均等的條件下，女性的先發(fā)優(yōu)勢以及對考試制度的適應性，或許導致女性在升學率方面存在優(yōu)勢，特別是經過中考和高考兩道關卡的考驗，女生教育優(yōu)勢明顯增長。不過研究顯示，高考的性別分辨率并沒有想象中那么大，也并非高校女生數量超過男生的主要原因。事實上，自20世紀70年代開始，歐美國家便出現高等教育女性化，迄今已成為世界主要國家和地區(qū)高等教育中的普遍現象，全球高校女生的總量已經超過男生，只有在南亞、中東等地區(qū)，女生仍處于劣勢。這說明經濟發(fā)展水平較高的地區(qū)和國家，對應著更好的性別教育平等狀況，身在其中的女性亦具有更多接受高等教育的機會，并證明著自身能力。我國高等教育機會的性別變化也因經濟發(fā)展水平不同而呈現出城鄉(xiāng)差異，農村女性在高等教育機會獲得上處于弱勢地位。因此，應試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢現象，女性教育優(yōu)勢是社會進步的體現，與“男孩危機”并無直接關系。反而值得特別指出的是，女性教育資本的積累并沒有從根本上轉變女性在學術、就業(yè)、婚姻等諸多方面的弱勢地位，也沒有從根本上扭轉社會結構性性別不平等狀況。學術上，雖然本科教育中女大學生數量多于男性，但在高層次博士教育中，女性數量依然少于男性，學術領域中的女科學家比例低。在就業(yè)市場中，女性仍處于弱勢地位，不僅可選擇的范圍狹窄，而且在與同等條件的男性競爭中也不太容易得到同等的就業(yè)機會。女性的教育優(yōu)勢遭遇傳統(tǒng)的“梯度”婚姻結構，反而催生了更多“剩女”。就業(yè)中的弱勢地位及表現，又使得女性經常在家庭決策中成為被犧牲的那個，更多的家庭主婦由此產生。總而言之，女性的社會弱勢地位沒有因其教育優(yōu)勢而得到根本性的改變，更談不上占據優(yōu)勢，兩性不平等程度雖在降低，但同時也變得更加隱蔽，彌散于社會與家庭生活的方方面面。在日常話語和某些數據中，“女性優(yōu)勢”與“男孩危機”被看成是同一個問題的兩個方面，這有礙于人們對性別平等的客觀認知。促進女性發(fā)展并不意味著削弱男性發(fā)展，遏制女性教育優(yōu)勢也絕不會推動“男孩危機”問題的解決，反之亦然。無論是男性還是女性都應獲得充分、持續(xù)、健康的發(fā)展，都應被給予自由、充分而公平的發(fā)展機會，推動教育向包容、平和與平等的方向發(fā)展，這或許是真正解決教育領域中性別平等問題的有效途徑。我們的終極目標始終是兩性的和諧共贏，唯有如此，我們的社會才能更加和諧，不斷取得進步和發(fā)展。（摘編自光明網時評《“男孩危機”是由女性教育優(yōu)勢導致的嗎？》）4.有人認為“男孩危機”是由女性教育優(yōu)勢凸顯所致，材料二是怎樣批判的？【答案】①先從中外教育的基本情況正面論證應試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢現象，從而證明“男孩危機”與女性教育優(yōu)勢關系不大；②后運用反證法，指出女性的社會弱勢地位沒有因其教育優(yōu)勢而得到根本性的改變，從而論證“男孩危機來自女孩教育優(yōu)勢”的觀點其實是一個偽命題；③運用舉例、對比的論證方法，使論證更有力?！窘馕觥勘绢}考查學生歸納內容要點，梳理論證思路的能力。根據第三段中“在機會均等的條件下，女性的先發(fā)優(yōu)勢以及對考試制度的適應性，或許導致女性在升學率方面存在優(yōu)勢，特別是經過中考和高考兩道關卡的考驗，女生教育優(yōu)勢明顯增長。不過研究顯示，高考的性別分辨率并沒有想象中那么大，也并非高校女生數量超過男生的主要原因”，第四段中“我國高等教育機會的性別變化也因經濟發(fā)展水平不同而呈現出城鄉(xiāng)差異，農村女性在高等教育機會獲得上處于弱勢地位。因此，應試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢現象，女性教育優(yōu)勢是社會進步的體現，與‘男孩危機’并無直接關系”，這些內容分別是從中外教育的基本情況正面論證應試教育不足以解釋女性教育優(yōu)勢現象，從而證明“男孩危機”與女性教育優(yōu)勢關系不大。根據第五段中“學術上，雖然本科教育中女大學生數量多于男性，但在高層次博士教育中，女性數量依然少于男性，學術領域中的女科學家比例低。在就業(yè)市場中，女性仍處于弱勢地位，不僅可選擇的范圍狹窄，而且在與同等條件的男性競爭中也不太容易得到同等的就業(yè)機會。女性的教育優(yōu)勢遭遇傳統(tǒng)的‘梯度’婚姻結構，反而催生了更多‘剩女’。就業(yè)中的弱勢地位及表現，又使得女性經常