主題備課資源四年級(jí)上冊(cè)第六單元《牛和鵝》

第2課時(shí)《牛和鵝》《牛和鵝》+《牛的寫意》【課型】精讀引領(lǐng)課【教學(xué)目標(biāo)】1.鞏固認(rèn)識(shí)“謂、拳”等12個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚、跪”等15個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。3.結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注。4.理解含義深刻的句子，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。2.結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。站在正確角度看事物站在正確角度看事物【教學(xué)過(guò)程】一、初讀交流以學(xué)定教1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）出示兩幅圖（牛和鵝），交流：牛和鵝分別有什么特點(diǎn)？（2）板書(shū)課題，齊讀課題。2.除了牛和鵝這兩種動(dòng)物以外，故事里還有誰(shuí)？（我和金奎叔），我、牛、鵝、金奎叔中間發(fā)生了什么故事？

（1）同桌交流。（2）全班交流。小結(jié)：這篇課文講了“我”原本很怕鵝,看見(jiàn)鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,但是不怕牛，后來(lái)有一次在金奎叔的幫助下,我再也不怕鵝了也不欺負(fù)牛了的故事。二、重點(diǎn)品讀隨文得法（一）理解“批注”（1）這篇課文很特別，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的有哪些不同？多了什么？（相機(jī)板書(shū)：批注）（2）引導(dǎo)學(xué)生明白：批注是常用的讀書(shū)方法，閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言批寫在旁邊，以幫助理解課文，深入思考。（二）運(yùn)用“批注”要求：快速瀏覽課文，看看文中哪里做了批注？都批注了什么？同桌交流。全班交流。1.相機(jī)出示文中批注：（1）事情真的是這樣嗎？（2）逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。（3）鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。（4）“掛著淚笑”，事情變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了。（5）看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。2.借助批注再讀課文。3.出示第一處批注：事情真的是這樣嗎？（1）作者說(shuō)的是什么事情呢？（指名讀）相機(jī)出示句子：大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。（2）讀到這里，你們是不是也有這樣的疑問(wèn)？所以閱讀的時(shí)候有疑問(wèn)的地方可以做批注。（板書(shū)：疑問(wèn)）4．出示第二處批注：逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。（1）快速默讀課文，看看“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的表現(xiàn)怎樣?心情怎樣？用你喜歡的方式畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。①生交流。a.我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。抓住動(dòng)作體會(huì)我們此時(shí)內(nèi)心的恐懼。b.我嚇得腳也軟了，更跑不快。你有沒(méi)有這樣的體會(huì)？聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者在危險(xiǎn)狀況下的最真實(shí)的感受。c.在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。感受“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。d.“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”抓住語(yǔ)言體會(huì)“我”的極度恐慌。②男女生分別讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì)對(duì)鵝的態(tài)度：怕（2）小結(jié)：你看作者通過(guò)寫自己見(jiàn)到鵝時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就讓我們感受到了他內(nèi)心的恐懼、驚慌失措。讀完，聯(lián)系我們的生活實(shí)際我們發(fā)現(xiàn)文章確實(shí)如批注寫的那樣——那種驚慌失措寫得很真實(shí)。所以我們可以在做批注時(shí)，可以就課文的寫法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5.“我”如此的怕鵝，這只鵝多么神氣啊，到底經(jīng)歷了什么，讓這只鵝變狼狽了呢？下面我們來(lái)看看第三處批注：鵝之前多么神氣，現(xiàn)在多么狼狽！指生讀。（1）鵝的神氣表現(xiàn)在哪里？鵝的狼狽又表現(xiàn)在哪里？讓生帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀課文，找出相關(guān)句段讀一讀。同桌互相讀一讀。（2）引導(dǎo)生品讀以下句段，體會(huì)鵝的神氣與狼狽。①帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽?。②他輕輕地把鵝提了起來(lái)。然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。A.自己對(duì)比著讀一讀鵝的囂張和狼狽。B.男女生配樂(lè)讀。（3）小結(jié)：所以文章的批注和你們想的一樣，結(jié)合內(nèi)容將自己的感受寫成了批注。（板書(shū)：感受）6.看到鵝的狼狽不堪，“我”轉(zhuǎn)哭為笑，正如批注所說(shuō)——事情變化對(duì)我來(lái)說(shuō)太突然了?。?）出示批注：“掛著淚笑”，事情變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了。指名讀。這里抓住了什么描寫來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的變化？（神態(tài)描寫）（2）小結(jié)：神態(tài)描寫是人物描寫的一種，我們可以對(duì)人物描寫進(jìn)行批注。（板書(shū)：神態(tài)描寫)7.最終我改變了對(duì)鵝的看法，出示批注：看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。（1）從文中找一找“我”前后對(duì)鵝不同看法。（2）全班交流。相機(jī)出示以下兩組句子：①總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。②果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開(kāi)了。同桌對(duì)比讀一讀“我”前后的態(tài)度變化。男女生對(duì)比讀。（三）學(xué)做“批注”剛才，我們借助批注對(duì)課文有了更加深入的了解，我們來(lái)梳理一下本文做批注的不同角度：遇到有疑問(wèn)的地方，可以做批注；對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)較深的地方可以做批注；可以對(duì)課文的寫法進(jìn)行批注；可以批注自己獲得的啟示。我們?cè)僮x這篇課文，邊讀邊思考，批注自己的想法?？梢哉艺椅闹杏袥](méi)有其他突出對(duì)比的地方，比如對(duì)牛的看法這部分內(nèi)容？除了神態(tài)，還有沒(méi)有動(dòng)作、心理描寫等人物描寫？還有什么地方讓你有所感悟？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文進(jìn)行批注。1.生自由批注。2.同桌交流。3.出示句段：我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!怕它干嗎?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開(kāi)了?？吹脚?，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了，我覺(jué)得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎?指生說(shuō)說(shuō)自己在此處做的批注。引導(dǎo)生明白：要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。三、拓展閱讀實(shí)現(xiàn)整合閱讀課后鏈接李漢榮的散文《牛的寫意》（節(jié)選）：1.默讀片段，邊讀邊用我們學(xué)過(guò)的方法做批注.2.找一找：文中從哪幾個(gè)角度寫牛？分別寫出了牛怎樣的特點(diǎn)？全班交流。①第一自然段寫牛的眼睛。濕潤(rùn)、誠(chéng)實(shí)、美麗等語(yǔ)句，賦予牛善良、仁慈、有靈氣的品性