二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、研讀課標(biāo)，說(shuō)教材1、育人價(jià)值2、教材分析整數(shù)乘法是屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算的內(nèi)容，在人教版教材中分四次系統(tǒng)的教學(xué)，并與除法相對(duì)應(yīng)，分別在二、三、四這三個(gè)年級(jí)進(jìn)行.而乘法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元具體內(nèi)容分為兩大部分的教學(xué)，第一部分：乘法的初步認(rèn)識(shí)，例1、例2。第二部分：2-6的乘法口訣，例1-例7。從具體編排來(lái)說(shuō)，“乘法的初步認(rèn)識(shí)”分為兩個(gè)層次:一是由學(xué)生熟悉的游樂(lè)場(chǎng)情境提供同數(shù)連加的試題，進(jìn)而引出對(duì)乘法運(yùn)算的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法運(yùn)算的意義，初步感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)潔性。第二，溝通求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分的名稱(chēng)。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)46頁(yè)主題圖、47頁(yè)例1的教學(xué)。屬于第一層次。二、聯(lián)系學(xué)情，說(shuō)方法通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類(lèi)等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，在生活中也有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，有一定的動(dòng)手操作能力，這均為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。在生活中有些學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但卻不知其所以然?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)在熟悉的問(wèn)題情境中，從具體到抽象，逐層建構(gòu)，并充分利用多種表征方式的相互轉(zhuǎn)化，逐步開(kāi)放，以突出乘法意義的本質(zhì)。三、逐步開(kāi)放，說(shuō)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師：秋天到了，同學(xué)們高高興興地去游樂(lè)園玩（出示教科書(shū)第46頁(yè)情境圖）。問(wèn)（1）圖上有什么，你能有順序的說(shuō)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，體會(huì)身邊的這些情境中就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。）（2）你能發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（在學(xué)生充分觀(guān)察主題圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了什么，能發(fā)現(xiàn)并提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）（二）逐步開(kāi)放，探究新知這個(gè)部分分三個(gè)層次的教學(xué)，不同的情境，體現(xiàn)不同層次的`教學(xué)目標(biāo)。情境一：讓學(xué)生感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。情境二：重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。情境三：讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性，溝通相同數(shù)相加與乘法之間的關(guān)系。情境一：（出示飛機(jī)圖）活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。體會(huì)每架飛機(jī)乘坐人數(shù)相同。數(shù)----請(qǐng)同學(xué)們一架一架的數(shù)，每架飛機(jī)上坐了幾人。（教師帶著數(shù)）圈----將每架飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3人圈起來(lái)。）說(shuō)--請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？那一共有多少人呢？怎么列算式呢？活動(dòng)二：你說(shuō)我寫(xiě)。制造沖突，概括表達(dá)相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少人，并通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個(gè)幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說(shuō)一遍。教師：都想好了嗎？下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組，開(kāi)展一個(gè)“你說(shuō)我寫(xiě)”的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)算式。學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀(guān)察，了解兩個(gè)學(xué)生互相配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。教師：在“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合的非常好，也有的組出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫(xiě)亂了。）教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽(tīng)就明白嗎？（這個(gè)5個(gè)3相加。）教師：這樣一說(shuō)，大家就都清楚了，我把算式寫(xiě)出來(lái)，看看是不是5個(gè)3相加。（板書(shū)如下。）3+3+3+3+3=15（3）認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師：觀(guān)察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎?(加數(shù)相同，都是3.)教師：你能說(shuō)出一共有幾個(gè)3相加嗎？（板書(shū)如下。）3+3+3+3+3=15（設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同與加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。）情境二：（三）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)課件出示（小火車(chē)圖）教師：小火車(chē)?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈。說(shuō)一說(shuō)每節(jié)小火車(chē)?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車(chē)?yán)锩娑甲?個(gè)人。）教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車(chē)廂的6個(gè)人圈起來(lái)。教師：要求小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?，怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家，讓大家一聽(tīng)就明白嗎？（4個(gè)6相加。）讓一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)出這個(gè)算式：6+6+6+6=24教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同。）（設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試，進(jìn)一步強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎(chǔ)。）（四）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性（1）借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生需求。教師（出示過(guò)山車(chē)圖）教師：請(qǐng)大家用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？教師：過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？讓一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出7個(gè)2連加的算式，如下。2+2+2+2+2+2+2=14個(gè)2教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)這個(gè)算式的過(guò)程中有什么感受？（2）借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求、教師：同學(xué)們寫(xiě)7個(gè)2連加就感覺(jué)到麻煩了，想象一下，如果這列過(guò)山車(chē)再長(zhǎng)一些，需要10個(gè)2相加呢？20個(gè)2相加呢這時(shí)你又有什么感覺(jué)呢？你有什么需求嗎？（設(shè)計(jì)意圖：從自己寫(xiě)算式到展開(kāi)想象，讓學(xué)生體驗(yàn)用加法表示多個(gè)數(shù)相加的不便之處，并通過(guò)讓學(xué)生兩次談感受，將情感體驗(yàn)暴露出來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的表示方法的情感需求。）（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫(xiě)法（1）明確乘法的意義。教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽(tīng)聽(tīng)小精靈怎樣說(shuō)的。教師用課件播放小精靈的話(huà)：如下。教師：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書(shū)課題：乘法。）（2）學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫(xiě)，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。教師：7個(gè)2相加，用乘法算式表示可以寫(xiě)成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫(xiě)成2×7=14，讀作2乘7等于14.（板書(shū)算式并介紹稱(chēng)號(hào)）（3）算式對(duì)比，再次感受用乘法算式表示的簡(jiǎn)潔性，并溝通相同與乘法算式的聯(lián)系。教師：將上面的加法算式和乘法算式運(yùn)行比較，說(shuō)說(shuō)你喜歡那種表示方法，為什么？教師：加法算式中沒(méi)有7，乘法算式中的7是怎樣來(lái)的？教師：說(shuō)說(shuō)加法算式和乘法算式分別表示什么意思？他們表示的意義一樣嗎？（4）補(bǔ)充相關(guān)史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。教師利用課件介紹教科書(shū)第51頁(yè)乘號(hào)的由來(lái)。教師：請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，為什么“×”和“＋”看起來(lái)很像，但又不完全相同呢？（5）課堂練習(xí)，鞏固乘法的意義。教師：你能把上面的兩個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式嗎？教師：你能舉例說(shuō)說(shuō)什么樣的加法算式可以寫(xiě)成乘法算式嗎？（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小精靈的話(huà)、算式比較及相關(guān)史料的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步溝通相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義，感受學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。）（六）鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義書(shū)上的做一做，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生理解乘法的意義。第一題：學(xué)生能根據(jù)“幾個(gè)幾”的語(yǔ)言表征，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)具操作，再寫(xiě)出加法算式；第二題：是根據(jù)直觀(guān)圖，概括出“幾個(gè)幾”后寫(xiě)出加法乘法算式；第三題：直接進(jìn)行加法算式與乘法算式的改寫(xiě)。小節(jié)這節(jié)課的收獲。為了更好的輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下簡(jiǎn)單明了的板書(shū)四、說(shuō)教學(xué)反思經(jīng)過(guò)備課、上課，我感受到一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定，需從課標(biāo)、教材、學(xué)生幾個(gè)方面進(jìn)行思考，帶著預(yù)設(shè)走進(jìn)課堂，課堂中關(guān)注互動(dòng)生成，走出課堂以學(xué)思教。教學(xué)中我充分利用多種表征方式的相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾）、寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式