2024-2025學(xué)年人教版七年級生物上冊全冊教案

教學(xué)內(nèi)容：1.1.1觀察周圍環(huán)境中的生物第課時(shí)主備人：

科學(xué)思維：

1.學(xué)生能夠識別并描述周邊環(huán)境中的常見生物。

2.初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。

探究實(shí)踐：

教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察，學(xué)生能夠積極參與生物多樣性的探究活動(dòng)。

2.學(xué)會(huì)使用簡單的工具（如放大鏡、觀察記錄表）進(jìn)行觀察。

態(tài)度責(zé)任：

1.激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和熱愛。

2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。

1.學(xué)生能夠掌握觀察法。

教學(xué)重點(diǎn)

2.認(rèn)識并描述周圍環(huán)境中的各種生物。

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析生物之間的異同。

教學(xué)難點(diǎn)2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類能力。

教學(xué)課時(shí)1教具準(zhǔn)備課本與教材

教學(xué)方法講授法、討論法

教學(xué)過程二次備課

一、課程導(dǎo)入

教師通過多媒體設(shè)備展示幼苗時(shí)期的韭菜和小

麥圖片。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：同學(xué)們能區(qū)分哪個(gè)是

韭菜，哪個(gè)是小麥嗎？

一、新課講授

觀察思考：觀察校園、公園或林地中的生物

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次觀察活動(dòng)，觀察校園、公

園或林地中的生物。

教師先教授學(xué)生觀察的方法：

1.確定觀察目的：觀察某種生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)

等特征；生活環(huán)境；生活習(xí)性；比較不同生物的共同

點(diǎn)和不同點(diǎn)；等等。

2.明確觀察對象：校園、公園或林地中的生物。

觀察植物時(shí)，注意植物的高度、形態(tài)、生長環(huán)境等；

在觀察動(dòng)物時(shí)，注意它們的形態(tài)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方式和生

活環(huán)境等。

3.做好觀察記錄

4.交流觀察結(jié)果

提醒學(xué)生們，觀察時(shí)要注意安全，分組進(jìn)行；注

意著裝顏色，避免衣物的顏色過于鮮亮；要注意保持

安靜；拍攝時(shí)，盡量不使用閃光燈；不要破壞植物。

教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，一邊提問：

1.你們觀察的生物，它們有哪些共同點(diǎn)和不同

點(diǎn)？同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，從它們的樹干、枝條、葉

等的形狀和顏色方面進(jìn)行比較。怎樣觀察一朵花？

2.對相同的觀察對象，不同的同學(xué)可能會(huì)得到

不同的觀察結(jié)果。請舉例說出哪些因素影響了觀察結(jié)

果。

3.請舉例說明，如果需要進(jìn)一步觀察某種生物，

同學(xué)們打算如何進(jìn)行。

活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生回到教室，分組展示觀察

成果，分享觀察到的生物種類及其特征。

引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的生物進(jìn)行分類，如動(dòng)物、植

物、微生物等。

對學(xué)生的觀察成果進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績，指出不

足。

科學(xué)方法：觀察

教師進(jìn)行總結(jié)：

1.觀察可以直接用肉眼，也可以借助工具，或

利用各種設(shè)備，有時(shí)還需要測量。

2.觀察要有明確的目的。

3.觀察要按一定的順序進(jìn)行，并做好記錄。

4.觀察要有計(jì)劃和耐心。

5.觀察過程中要積極思考，多提問題。

6.需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。

教師總結(jié)評價(jià)同學(xué)們的觀察結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評。

教師提出問題:我們所觀察的生物大多是植物和

動(dòng)物。除此之外，還有真菌、細(xì)菌、病毒等生物。同

學(xué)們能說出生物共同的特征嗎？

思維訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

教師用多媒體課件,展示貓的頭部和兔的頭部圖

2

片，讓同學(xué)們觀察貓和兔的雙眼在頭部的位置。

教師提問：同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？提出你們

所發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，討論誰提出的問題更有

探究的價(jià)值。

作業(yè)

設(shè)計(jì)書P6練習(xí)題

第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物

1.觀察校園、公園或林地中的生物

板書

確定觀察目的一明確觀察對象一做好觀察記錄一交流觀察結(jié)果

設(shè)計(jì)

2.科學(xué)方法：觀察

教學(xué)

反思

3

教學(xué)內(nèi)容：LL2生物的特征第課時(shí)主備人：

生命觀念：

1.認(rèn)同生物具有生命特征。

2.初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。

科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較和推理的方法，分析生物之間的異同。

教學(xué)目標(biāo)探究實(shí)踐：通過觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和觀察、分

類和歸納總結(jié)的能力。

態(tài)度責(zé)任：通過觀察、比較歸納生物的特征，形成樂于探索、嚴(yán)謹(jǐn)

求實(shí)、勇于質(zhì)

疑的科學(xué)態(tài)度。

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析生物之間的異同。

教學(xué)重點(diǎn)

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類能力。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)課時(shí)1教具準(zhǔn)備課本與教材

教學(xué)方法講授法、討論法

教學(xué)過程二次備課

一、課堂導(dǎo)入

展示：機(jī)器人和人類合照圖

提問：你能分出哪一個(gè)是人類哪一個(gè)是機(jī)器人

嗎？

我們一般認(rèn)為有生命，具有生命特征的物體就是

生物。那什么叫做具有生命特征呢？

二、新課講授

展示：生物的7個(gè)特征。

再進(jìn)行每個(gè)特征的講解。

1.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的。

展示：病毒和動(dòng)植物細(xì)胞圖。

動(dòng)植物細(xì)胞我們都能看到細(xì)胞的相關(guān)結(jié)構(gòu)，細(xì)胞

膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，這些在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中會(huì)進(jìn)

一步講解，但病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

4

展示：洋蔥根尖和根尖細(xì)胞顯微圖、肌肉和肌肉

細(xì)胞、大腸桿菌結(jié)構(gòu)圖。

我們可以看到這些生物體大多都是由細(xì)胞構(gòu)成

的，所以細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.生物的生活需要營養(yǎng)

植物：在光下利用水、無機(jī)鹽、二氧化碳轉(zhuǎn)化為

葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。自制制造有機(jī)物，供自己生

活利用，這種營養(yǎng)方式成為自養(yǎng)。

動(dòng)物：不能自己合成有機(jī)物，只能通過攝食其他

動(dòng)植物來獲取，這種營養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)。

饅頭容易發(fā)霉是因?yàn)槲⑸锓敝骋残枰袡C(jī)物。

3.生物能進(jìn)行呼吸

絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

展示：植物氣孔、鯨魚噴水圖片。

強(qiáng)調(diào):有些細(xì)菌需要無氧環(huán)境生存，所以用了“絕

大多數(shù)”。

4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)

生物能對外界環(huán)境中的各種刺

激作出一定的反應(yīng)，這種反應(yīng)也稱為應(yīng)激性。

展示：含羞草合攏、河豚變鼓、草履蟲運(yùn)動(dòng)圖。

5.生物能生長、發(fā)育和繁殖

生物體能夠由小長大，生物體發(fā)育到一定階段，

就開始繁殖下一代。

6.生物都有遺傳和變異的特性

展示：相似的狗、不同顏色的花、父母和孩子圖

片。

通常來說我們把生物個(gè)體間的相似性稱為遺傳

現(xiàn)象，差異性稱為變異現(xiàn)象。

我們和父母很相似又不完全一樣,既有遺傳又有

5

變異。

7.生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

我們在進(jìn)行著各種生命活動(dòng)，我們的身體當(dāng)中無

時(shí)無刻不在進(jìn)行新城代謝，產(chǎn)生的代謝廢物不可能一

直堆積在體內(nèi)，就可以通過呼吸、排汗、排尿的方式

排出。

但是要注意，排便不是排出代謝廢物的方式。

植物一般通過落葉的方式排出代謝廢物。

簡單介紹珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系。

作業(yè)書PH練習(xí)題

設(shè)計(jì)

第二節(jié)生物的特征

1.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.生物的生活需要營養(yǎng)。

板書

3.生物能進(jìn)行呼吸。

設(shè)計(jì)

4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

5.生物的生長、發(fā)育和繁殖。

6.生物都有遺傳和變異的特性。

教學(xué)

反思

6

教學(xué)內(nèi)容：L2」學(xué)習(xí)使用顯微鏡（1）第課時(shí)主備人：

生命觀念：認(rèn)同生物學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

科學(xué)思維：比較與歸納使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。

教學(xué)目標(biāo)探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手

和實(shí)際操作能力。

態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

1.了解顯微鏡的構(gòu)造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。

2.認(rèn)識單目顯微鏡和雙目顯微鏡的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)

3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣以及養(yǎng)成科

學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

1.認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，能觀察到清晰的物像。

教學(xué)難點(diǎn)

2.在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

教學(xué)課時(shí)1教具準(zhǔn)備課本與教材

教學(xué)方法講授法、討論法、演示法

教學(xué)過程二次備課

一、課堂導(dǎo)入

我們常說“一花一世界"，如果我們想要觀察花

中世界可以怎么做呢？

可以用放大鏡觀察,但是想要觀察到更細(xì)微的結(jié)

構(gòu)就需要借助一個(gè)儀器一一顯微鏡來進(jìn)行觀察。

二、新課講授

教師準(zhǔn)備兩個(gè)放大鏡，將兩個(gè)放大鏡相隔一定距

離，用它們來觀察物體。請一位同學(xué)上來演示.

教師總結(jié)：

凸透鏡組合可增加放大倍數(shù)，這是制作顯微鏡的

一個(gè)基本原理。

教師提出問題：從顯微鏡的外形推測，這兩個(gè)放

大鏡分別對應(yīng)顯微鏡的什么結(jié)構(gòu)？

想要了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我們能不能直接用肉眼觀

察？

【自主預(yù)習(xí)】請同學(xué)們把書翻到17頁，自行預(yù)

習(xí)13-15頁的內(nèi)容，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用過程。

閱讀教材P13的內(nèi)容，完成以下思考：

1.顯微鏡都有哪些部件構(gòu)成?這些部件各有什么

彳乍用？

2.目鏡、物鏡上面的數(shù)字代表什么？

3.顯微鏡的放大倍數(shù)是怎么計(jì)算的？

7

1.單目顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能

教師用多媒體展示單目顯微鏡

目鏡放大物像

粗準(zhǔn)焦

螺旋鐐筒連接目鏡和物鏡

焦

調(diào)焦距，細(xì)準(zhǔn)

換

鐐

物

調(diào)

換

器

螺旋

鐐

第

孔

點(diǎn)

現(xiàn)

曹

提握鏡身鏡臂光

片

令

物

破

放

光

器

線

光

譽(yù)

^調(diào)^

支持鐐身鐐柱^^身

定

穩(wěn)

轍

目鏡

■

物鏡

目鏡、物鏡所標(biāo)字樣表示它們的放大倍數(shù)。

2.雙目顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能

【講解】（展示）這是一臺(tái)雙目顯微鏡，我們來

認(rèn)識一下它的結(jié)構(gòu)：

雙目電光源顯微位

講解①-⑨結(jié)構(gòu)的名稱及功能。

展示顯微鏡的圖片，請同學(xué)們進(jìn)行鞏固。

實(shí)驗(yàn)探究：練習(xí)使用單目顯微鏡

閱讀教材P18~19的內(nèi)容，完成以下思考:

1、使用顯微鏡的一般步驟是怎樣的？

8

2、使用顯微鏡時(shí)，每一步是如何操作的？

3、對光完成的標(biāo)志是什么？

4、使用顯微鏡時(shí)，在下降鏡筒時(shí)，為什么眼睛

要注視物鏡？

5、在顯微鏡下看到的像有何特點(diǎn)？

作業(yè)熟記書P13顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖

設(shè)計(jì)

第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡

一、顯微鏡的發(fā)展史

二、顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)

板書

設(shè)計(jì)目鏡今放大物像

物鏡今放大物像

粗準(zhǔn)焦螺旋=大范圍調(diào)節(jié)焦距

細(xì)準(zhǔn)焦螺旋=精細(xì)調(diào)節(jié)焦距

反光鏡0反射光線

教學(xué)

反思

9

教學(xué)內(nèi)容：1.2.1學(xué)習(xí)使用顯微鏡（2）第一課時(shí)主備人：

生命觀念：認(rèn)同生物學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

科學(xué)思維：比較與歸納使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。

教學(xué)目標(biāo)探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手

和實(shí)際操作能力。

態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

1.了解顯微鏡的構(gòu)造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。

教學(xué)重點(diǎn)2.能夠正確規(guī)范使用顯微鏡，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，并通過觀察玻片

分析顯微鏡的成像原理（科學(xué)思維、探究實(shí)踐）。

1.正確使用顯微鏡觀察玻片。

教學(xué)難點(diǎn)

2.在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

教學(xué)課時(shí)1教具準(zhǔn)備課本與教材

教學(xué)方法講授法、討論法、演示法

教學(xué)過程二次備課

一、課堂導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的顯微鏡的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，我們來看一下它的

使用過程。

二、新課講授

（-）實(shí)驗(yàn)探究：練習(xí)使用顯微鏡

顯微鏡的使用方法步驟：

①取鏡和安放；②對光；③低倍鏡觀察；④高倍

鏡觀察；⑤復(fù)原。

（二）單目顯微鏡的操作提示

對光調(diào)光

1.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

2.調(diào)節(jié)遮光器，用一個(gè)較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。

一只眼向目鏡內(nèi)看，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使反射光線經(jīng)過光

圈、通光孔、物鏡、鏡筒到達(dá)目鏡，以通過目鏡看到

明亮的圓形視野為宜。

調(diào)焦觀察

3.把要觀察的玻片標(biāo)本正面朝上放在載物臺(tái)上，

用壓片夾壓住。移動(dòng)玻片標(biāo)本，將標(biāo)本移至通光孔中

10

心。

4.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢下降，直到物鏡

接近玻片標(biāo)本為止。此時(shí)，眼睛一定要從側(cè)面看著物

鏡，防止物鏡鏡頭與玻片接觸。

5.一只眼向目鏡內(nèi)看（另一只眼要睜開，便于畫

圖），同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢上升，直到

看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像更加

清晰。

6.如果需要用更高倍數(shù)的物鏡觀察，應(yīng)將要觀察

的部位移至視野中央，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換物鏡，用細(xì)

準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦后觀察（轉(zhuǎn)換物鏡后，切忌用粗準(zhǔn)焦螺

旋調(diào)焦）。如果需要，可以調(diào)節(jié)視野亮度。

（三）雙目顯微鏡的操作提示

對光調(diào)光

1.打開顯微鏡電源開關(guān)，確認(rèn)載物臺(tái)已經(jīng)降到最

低處、低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

2.調(diào)節(jié)兩個(gè)目鏡間距離以適應(yīng)瞳距，用光源調(diào)節(jié)

旋鈕調(diào)節(jié)視野亮度。

調(diào)焦觀察

3.把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾

固定，通過調(diào)整移動(dòng)手輪來移動(dòng)玻片，將標(biāo)本移至通

光孔中心。

4.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使載物臺(tái)緩慢上升，至玻片

標(biāo)本盡量接近物鏡。此過程要從側(cè)面注視。

5.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使載物臺(tái)緩慢下降，直到看

清物像。微調(diào)目鏡間距離使雙目觀察到的視野完全重

合。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像更加清晰。

6.轉(zhuǎn)換物鏡觀察的操作方法與單目顯微鏡的基

本相同。

（四）單目顯微鏡和雙目顯微鏡使用的差別

【閱讀、討論】閱讀課本18-19頁，討論單目顯

微鏡和雙目電光源顯微鏡使用的差別？

【提示】從光源和移動(dòng)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋上下升降兩

個(gè)方面回答。

（五）數(shù)碼液晶顯微鏡

11

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P20內(nèi)容,讓學(xué)生了解即

可。教師提問：

1.轉(zhuǎn)換高倍物鏡后,你觀察到的視野發(fā)生了什么

變化？

2.如果顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)，在目鏡和

物鏡都不調(diào)換的情況下,你用什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)

在何處？

【總結(jié)】

使用顯微鏡的注意事項(xiàng)：

(1)成像問題：顯微鏡下所成的像是放大的、倒

立的物像，即把原像上下、左右顛倒即可或?qū)⒁^察

的字母或數(shù)字等順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°o

(2)移動(dòng)玻片問題：物像的移動(dòng)與玻片的移動(dòng)方

向相反。即偏向哪個(gè)方向，玻片就向哪個(gè)方向移動(dòng)。

(3)物像問題：與低倍顯微鏡下相比，高倍顯微

鏡下的物像更大、細(xì)胞數(shù)目更少、視野更暗。

(4)使用單目顯微鏡光線強(qiáng)時(shí)，用平面鏡、小光

圈；光線弱時(shí)，用凹面鏡、大光圈。

(5)污點(diǎn)位置的確定：污點(diǎn)可能存在的位置為目

鏡、物鏡和玻片。玻片移，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在玻片上；

物鏡換，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在物鏡上；目鏡換，污點(diǎn)移，

則污點(diǎn)在目鏡上。

作

業(yè)

熟記書P13顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖

設(shè)

計(jì)

第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡

書

板一、實(shí)驗(yàn)探究：練習(xí)使用顯微鏡

計(jì)

設(shè)顯微鏡的使用方法步驟：

①取鏡和安放；②對光；③低倍鏡觀察；④高倍鏡觀察；⑤復(fù)原。

教學(xué)

反思

12

教學(xué)內(nèi)容：L2.2植物細(xì)胞(植第課時(shí)主備人：

生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀--了解生物是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生

命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位。

科學(xué)思維：使用顯微鏡觀察和識別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手

和實(shí)際操作能力。

態(tài)度責(zé)任：制作、觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和

合作探究的能力。

1.使用顯微鏡。

教學(xué)重點(diǎn)

2.臨時(shí)裝片的制作。

教學(xué)難點(diǎn)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作。

教學(xué)課時(shí)教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程二次備課

導(dǎo)入：

康康學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后,想看看真實(shí)的細(xì)胞是

什么樣的。他直接把植物的葉片放到載物臺(tái)上，按照

顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻沒有觀察到細(xì)胞。他

為什么沒有觀察到細(xì)胞?怎樣幫他解決這個(gè)問題呢？

新投:

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P22-26,進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，

并思考以下問題：

(1)玻片標(biāo)本有哪些類型？

(2)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片是如何制作的？

一、認(rèn)識臨時(shí)裝片

教師:多媒體播放不同類型的玻片標(biāo)本。按照實(shí)

驗(yàn)材料的不同類型及材料處理方法的不同，可以將常

用的玻片標(biāo)本分為三種類型。

教師板書歸納玻片標(biāo)本的類型：

(1)按存放時(shí)間分為：永久玻片、臨時(shí)玻片。

(2)按對材料的處理分為：切片、涂片、裝片。

二、實(shí)驗(yàn)探究：制作觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片

教師：講解并引入實(shí)驗(yàn)。

(1)闡述目的要求：19“實(shí)驗(yàn)”的目的要求。

(2)介紹材料用具:讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，清點(diǎn)材料用

13

具，注意儀器使用的講解。

(3)介紹實(shí)驗(yàn)方法步驟和操作要領(lǐng)。

教師先進(jìn)行演示并講解:制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮

細(xì)胞臨時(shí)裝片。

制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)步驟：

①用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

②將載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中

央滴一滴清水。

③用鑲子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊薄而透

明的內(nèi)表皮。

④將它浸入載玻片上的水滴中，用鑲子展平。

⑤用鑲子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片

上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的洋蔥內(nèi)表皮

上，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。

⑥在蓋玻片的一側(cè)滴1~2滴碘液。用吸水紙從蓋

玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標(biāo)本。

教師利q書步驟：擦一滴一撕一展一蓋一染一吸。

三、觀察中前裝片

引導(dǎo)與蘭生觀察并描述自己所觀察到的洋蔥鱗片

葉內(nèi)表皮2丑胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

第二節(jié)植物細(xì)胞

板書制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：擦-滴-撕-展-蓋-染-吸

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

14

教學(xué)內(nèi)容：1.2.2植物細(xì)胞（2）第課時(shí)主備人：

生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀--了解生物是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是生命

活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位。

科學(xué)思維：能歸納出植物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；觀察部分植物細(xì)胞結(jié)

構(gòu),推理得出植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

教學(xué)目標(biāo)

探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手

和實(shí)際操作能力。

態(tài)度責(zé)任：制作、觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和

合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及各部分功能

教學(xué)難點(diǎn)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及各部分功能

教學(xué)課時(shí)教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程二次備課

一、嘗試制作其他植物細(xì)胞臨時(shí)裝片

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19-20,結(jié)合上面學(xué)習(xí)的

方法，制作彩椒外表皮細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、番茄果

肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片。

教師提問:在操作上與制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)

胞的臨時(shí)裝片有什么不同之處，為什么？

二、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖

教師多媒體展示生物圖的畫法及注意事項(xiàng)。

指導(dǎo)學(xué)生依照在低倍鏡下觀察到的物像,選其中

一個(gè)細(xì)胞，畫出觀察到的各部分結(jié)構(gòu)，周圍的細(xì)胞勾

出輪廓即可。

比較暗的地方用細(xì)點(diǎn)表示，越暗細(xì)點(diǎn)越多。

三、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

教師展示學(xué)生畫的洋蔥鱗片葉內(nèi)細(xì)胞。

教師出示植物細(xì)胞模型圖，對比剛才畫的生物

圖，還有那些結(jié)構(gòu)？

15

細(xì)胞壁：保護(hù)和支持

細(xì)胞膜：保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)

細(xì)胞質(zhì)：新陳代謝的場所

液泡：內(nèi)含細(xì)胞液

教師展示西瓜圖片，花朵圖片。讓學(xué)生了解液泡

里面有糖分、色素。

線粒體：為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量

葉綠體：進(jìn)行光合作用

四、科學(xué)方法：建構(gòu)模型

教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生利用生活中的常見物品制作

植物細(xì)胞模型。

學(xué)生制作的植物細(xì)胞模型

作業(yè)

設(shè)計(jì)

第二節(jié)植物細(xì)胞

板書植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

16

教學(xué)內(nèi)容：L2.3動(dòng)物細(xì)胞第課時(shí)主備人：

生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀一了解生物是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是生命

活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位。

科學(xué)思維：使用顯微鏡觀察和識別動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞的結(jié)構(gòu);能歸納出

動(dòng)植物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。觀察部分動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu),推理得出動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，提高學(xué)生觀察、動(dòng)手

和實(shí)際操作能力。

態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同絕大多數(shù)生物（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的，從而

加強(qiáng)學(xué)生的物質(zhì)統(tǒng)一性和特殊性的唯物辯證觀教育。

1.學(xué)會(huì)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。

2.用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞永久玻片

教學(xué)重點(diǎn)

標(biāo)本，繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

3.觀察多種動(dòng)物細(xì)胞，歸納動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程二次備課

導(dǎo)入：

植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞壁、

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)，那么，動(dòng)物細(xì)胞又

具有什么樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)呢?可以采用哪些材料來制作動(dòng)

物細(xì)胞臨時(shí)裝片呢？

新投：

一、實(shí)驗(yàn)探究：觀察人的口腔上皮細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P23~24的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解人

的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程。

制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：

1.擦：用紗布擦載玻片和蓋玻片。

2.滴：滴生理鹽水（目的：維持細(xì)胞形態(tài)）。

3.舌U：刮口腔上皮，注意事項(xiàng)。

4.涂：均勻涂抹于載玻片中。

5.蓋：蓋蓋玻片時(shí)應(yīng)注意防止氣泡的產(chǎn)生。

6.染：用碘液染色。

17

7.吸：吸水紙對側(cè)引流，使碘液擴(kuò)散到整個(gè)標(biāo)本。

提問：做實(shí)驗(yàn)時(shí)視野中細(xì)胞有重疊，可能是哪些操作

有問題？有很多黑色圓圈，可能是什么問題？

繪圖：教師指導(dǎo)學(xué)生依照所觀察到的細(xì)胞，畫一個(gè)細(xì)

胞結(jié)構(gòu)簡圖，并嘗試標(biāo)注各部分的名稱。

觀察結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。并提出問題：

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要用生

理鹽水?用清水行不行？

2.你所觀察的動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3.比較幾種觀察過的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同點(diǎn)？

二、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教師用多媒體展示哺乳動(dòng)物一些細(xì)胞的模式圖。

學(xué)生仔細(xì)觀察后，教師提問：

1.圖中的動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)上有什么不同點(diǎn)？在結(jié)構(gòu)上

有什么共同點(diǎn)？

2.與植物細(xì)胞相比，動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

二者又有哪些共同之處？

細(xì)胞膜：保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出。

細(xì)胞核：控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。皿=$_

細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)中心。---萼//

線粒體：呼吸作用的主要場所。

二、科學(xué)方法：歸納困t

歸納是指由一系列具體事實(shí)

推出一般結(jié)論的思維方法。歸納時(shí)，根據(jù)對某類事物全部

或部分對象的研究，發(fā)現(xiàn)它們具有某種屬性，從而判斷該

類事物都具有這一屬性。例如，觀察發(fā)現(xiàn)很多細(xì)胞有細(xì)胞

膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，由此得出細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

和細(xì)胞核。

設(shè)計(jì)

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

松產(chǎn)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

18

教學(xué)內(nèi)容：1.2.4細(xì)胞的生活第.課時(shí)主備人:

生命觀念：物質(zhì)與能量觀一細(xì)胞生命活動(dòng)需要能量,細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)

化在細(xì)胞質(zhì)中實(shí)現(xiàn)；細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。

科學(xué)思維：觀察多媒體視頻,描述細(xì)胞的生命活動(dòng),理解細(xì)胞中的物

教學(xué)目標(biāo)質(zhì)和能量。

探究實(shí)踐：將小麥種子充分燃燒，觀察剩下的物質(zhì)；探究蔗糖溶解

在水中的過程。

態(tài)度責(zé)任：初步形成“細(xì)胞是一個(gè)整體”的觀念。

1.細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線

教學(xué)重點(diǎn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

2.理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

1.細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

教學(xué)難點(diǎn)

2.描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

教學(xué)課時(shí)教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程二次備課

導(dǎo)入：

為解*夬大面積燒傷病人的植皮難題，科學(xué)家研制出人

造皮膚，5開制過程中需要將人的皮膚細(xì)胞置于培養(yǎng)瓶中進(jìn)

行培養(yǎng)。/原樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？應(yīng)該

向培養(yǎng)瓶匚卜加入哪些物質(zhì)？

新授：

一、2田胞的生活需要物質(zhì)和能量

教師￡黃示蔗糖在水中溶解的過程：蔗糖在水中溶解，

其實(shí)就是一一個(gè)個(gè)蔗糖分子在水分子的作用下分散開來。而

分子是構(gòu)S戈物質(zhì)的一種微粒。

細(xì)胞匚F的物質(zhì)可分為兩大類：無機(jī)物和有機(jī)物。

無學(xué)｝分子較小,不含碳

用「［無機(jī)物上

-糖類］

蛋白質(zhì)［分子較大，含碳

圖匚有機(jī)物1-麗

教師與是問：細(xì)胞需要的物質(zhì)怎么進(jìn)入細(xì)胞的呢？

多媒（本播放“菠菜在清水中浸泡，清水不變綠，被煮

熟后清水E芝綠”和“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的示意圖”的視頻。

⑴菠菜在清水中不變綠，被煮熟后清水變綠，是什

么原因？

19

（2）細(xì)胞膜怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出？

總結(jié)：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出。讓有用的

物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞產(chǎn)生的有害的或者不需要的物質(zhì)排出

細(xì)胞，無用的物質(zhì)阻擋在細(xì)胞之外。若細(xì)胞已死亡，則有

用的、有害的物質(zhì)均可隨意進(jìn)出細(xì)胞。

教師講解：能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴

油、食物等有機(jī)物中的能量屬于化學(xué)能；陽光的能量屬于

光能;物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量是熱能。能量可以由一種形

式轉(zhuǎn)變成另一種形式。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P29-30,回答問題：

1.植物和動(dòng)物細(xì)胞中的線粒體的作用是什么？

2.動(dòng)物有沒有葉綠體？

教師接著提問：這些有機(jī)物中能量的源頭是哪里呢？

并展示“葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器”的動(dòng)畫，

總結(jié)能量在葉綠體和線粒體中是如何轉(zhuǎn)換的。

,口*?據(jù)本》植物細(xì)胞所需能量

太陽葉綠體，有機(jī)物中（植物）

光能（植物）的化學(xué)能整線粒動(dòng)體物細(xì)胞所需能量

二、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心

教師用多媒體展示“小羊多莉的身世”和“受精卵”

的相關(guān)資料。簡單介紹下，多莉的由來。并提出問題：

多莉長得不像生它的C羊，也不像A羊，而與B羊十

分相像，這表明了什么？

教師總結(jié)：克隆羊的實(shí)例說明，細(xì)胞核控制著生物的

生長、發(fā)育和繁殖。

教師提問：細(xì)胞核為什么有這么重要的功能呢？

細(xì)胞核中又一種遺傳物質(zhì)，叫作脫氧核糖核酸，簡稱

DNA,DNA上有指導(dǎo)生物生長發(fā)育的全部信息。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

第四節(jié)細(xì)胞的生活

1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

板書

（1）細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

設(shè)計(jì)

（2）葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心

教

學(xué)

思

反

20

教學(xué)內(nèi)容：L3.1細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞第一課時(shí)主備人：

生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀一一細(xì)胞分裂時(shí),先是一個(gè)細(xì)胞核分為兩

個(gè)細(xì)胞核,再靠細(xì)胞膜或細(xì)胞壁將細(xì)胞質(zhì)一分為二,細(xì)胞各部分結(jié)

構(gòu)具有十分重要的意義。

科學(xué)思維：

1.歸納與概括一通過觀察細(xì)胞分裂示意圖,概括細(xì)胞分裂的過程。

教學(xué)目標(biāo)2.演繹與推理--根據(jù)細(xì)胞核一分為二推理細(xì)胞分裂是生物體生

長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)。

探究實(shí)踐：通過觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程視頻，提高對比觀察、分

析、獲取信息的能力和語言表達(dá)能力。

態(tài)度責(zé)任：關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命，養(yǎng)成生活好

習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。

1.細(xì)胞分裂的過程。

教學(xué)重點(diǎn)

2.細(xì)胞分裂的意義。

1.新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)2.細(xì)胞不能無限制地長大的原因；細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)

果。

教學(xué)課時(shí)教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程二次備課

一、課程導(dǎo)入

多媒體播放“中中”“華華”相關(guān)資料。

“中中”，，華華，，的發(fā)育都始于一個(gè)人工融合細(xì)

胞。我們?nèi)祟惖膫€(gè)體發(fā)育也始于一個(gè)細(xì)胞一受精卵，

從受精卵到一個(gè)成熟的個(gè)體，細(xì)胞的數(shù)量從1個(gè)增加

到大約10"個(gè)。

同學(xué)們知道生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的

嗎？

二、新課展開

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P37~39,讓學(xué)生思考：

(1)什么是細(xì)胞分裂？

(2)細(xì)胞分裂的過程是什么樣的呢？

1、觀察細(xì)胞的分裂

觀察思考：洋蔥根尖細(xì)胞的分裂

21

教師用多媒體展示洋蔥根尖細(xì)胞的分裂圖片或

者其他植物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的圖片。

洋蔥根尖佃胞的分裂（染色，放大600倍）

教師提問：

1.上圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂？

2.正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什

么？

板書

細(xì)胞中那些被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫作染

色體。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的。DNA是遺傳

物質(zhì)，染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。

2.細(xì)胞分裂的過程

教師用多媒體播放動(dòng)物細(xì)胞分裂的視頻。

教師總結(jié)：

動(dòng)物細(xì)胞分裂的流程圖：

細(xì)胞核一分為二細(xì)胞膜內(nèi)餡，細(xì)

形成兩個(gè)新細(xì)胞

胞庾一分為二

教師播放植物細(xì)胞分裂動(dòng)圖O

教師總結(jié):

植物細(xì)胞分裂的流程圖:

a

a

加的防中間出現(xiàn)新細(xì)胞膜

鷲筌一后產(chǎn)生新細(xì)胞壁形成兩個(gè)

"々一細(xì)胞質(zhì)一分為二新細(xì)胞

教師PPT展示一次、兩次、三次細(xì)胞分裂數(shù)量,

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識推斷出細(xì)胞分裂計(jì)算公式：A

22

X2no

?一"-⑥t一一」.：春

受精卯1第1次：2個(gè).第2次:4個(gè)■第3次：8個(gè)■第4次：16個(gè).第N次：2n個(gè)

引導(dǎo)與々生歸納總結(jié)細(xì)胞分裂過程中染色體的變

化過程，理解染色體是如何復(fù)制以及如何平均分配到

到兩個(gè)子勢日胞中去的;理解“兩個(gè)新細(xì)胞染色體形態(tài)

和數(shù)目相歸],新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也

相同”。

板書:

1.一4、細(xì)胞的分裂過程：

核分務(wù)2一質(zhì)分裂一膜形成一兩個(gè)細(xì)胞。

2.新身H胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新

細(xì)胞和原劣日胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。

聯(lián)系4三活，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P41“脫韁之馬一

一癌細(xì)胞”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，意識到選擇健

康的生活J■式，對預(yù)防癌癥有重要的作用，滲透核心

素養(yǎng)的態(tài)層￡責(zé)任。

三、或瞠小結(jié)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)P36練習(xí)與應(yīng)用。

第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

細(xì)胞分裂過程：

板書動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二一細(xì)胞膜內(nèi)陷一細(xì)胞質(zhì)一分為二

設(shè)計(jì)植物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二一新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁一細(xì)胞質(zhì)一分為二

細(xì)胞分裂計(jì)算公式：AX2"

新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺

傳物質(zhì)是一樣的。

教學(xué)

反思

23

教學(xué)內(nèi)容：L3.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次第一課時(shí)主備人:

生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀一一識別人體的幾種主要組織及其功能。

科學(xué)思維：

1.觀察與歸納一一通過觀察人體的基本組織,概括人和動(dòng)物體的組

織,理解組織構(gòu)成器官。

2.演繹與推理一一根據(jù)動(dòng)物體各器官的結(jié)構(gòu)與功能,推理出動(dòng)物體

教學(xué)目標(biāo)

的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一動(dòng)物體。

探究實(shí)踐：用顯微鏡觀察人體四種基本組織，描述四種基本組織的

異同點(diǎn)。

態(tài)度責(zé)任：過某結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確識別該結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)層次，形成嚴(yán)謹(jǐn)

求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1.細(xì)胞分化與組織的概念。

教學(xué)重點(diǎn)

2.觀察人體四種基本組織的切片。

細(xì)胞分化與組織的概念的構(gòu)建過程。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程二次備課

一、課程導(dǎo)入

多媒體展示魚的發(fā)育過程。

魚的一個(gè)受精卵，經(jīng)過一系列變化就能發(fā)育成游

來游去的小魚，激發(fā)學(xué)生的想象力，說一說圖中省略

號代表的過程大致是怎樣的。在這個(gè)過程中，除細(xì)胞

的數(shù)量增加以外，還發(fā)生了什么變化？

二、新課展開

1.細(xì)胞分化形成不同組織

【展示】圖片展示不同的細(xì)胞。

■■修°5>0器°O/o

■■:g

飛聚溶

【提問】

1.這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能一樣嗎？

24

2.上節(jié)課我們講到，人體內(nèi)有100萬億個(gè)細(xì)胞,

而這些形態(tài)、功能各異的細(xì)胞最初都來自于哪一個(gè)細(xì)

胞？

3.受精卵僅僅通過分裂就能得到皮膚細(xì)胞、肌肉

細(xì)胞、骨細(xì)胞嗎？

【總結(jié)】

在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過細(xì)胞分

裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生

差異性的變化，這個(gè)過程叫作細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)

生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、功

能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫作

組織。

細(xì)胞分化的過程如圖所示。

繼妓保持分裳能力

受輸?細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裳即成許多細(xì)時(shí)夕

分裂和分化的區(qū)別

肌肉細(xì)胞」

2.實(shí)驗(yàn)探究：人體的基本組織

請同學(xué)們把生物書翻到44頁，自行預(yù)習(xí)。指導(dǎo)

學(xué)生使用顯微鏡分別觀察人體四種基本組織的永久

玻片標(biāo)本。

教師提問：

1.人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)？

2.結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，討論四種基本組織分別具

有什么功能。

3.舉例說明人體基本組織的結(jié)構(gòu)是與其功能相

適應(yīng)的。

教師用多媒體展示人體的四種基本組織,進(jìn)行講

解。

1.上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成。分布：體表或體

內(nèi)管腔的內(nèi)表面；功能：保護(hù)、分泌；結(jié)構(gòu)：細(xì)胞排

25

列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少。

2.肌肉組織：分布：附著在骨骼上、胃、腸等器

官管壁上心臟壁上；功能：收縮、舒張。

【過渡】肌肉的收縮與舒張受到誰的調(diào)控呢？引

出神經(jīng)組織。

3.神經(jīng)組織:講述其分布位置及作用。分布：腦、

脊髓、以及神經(jīng)中樞；功能：接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)

興奮；結(jié)構(gòu)：主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成;舉例：腦、脊髓

中的神經(jīng)組織。

4.結(jié)締組織:結(jié)締組織是動(dòng)物體內(nèi)數(shù)量最多的組

織。分布：分布廣泛;舉例：骨組織、血液、皮下脂

肪、肌腱等;功能：支持、營養(yǎng)、保護(hù)、連接等；結(jié)

構(gòu)：細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)。

O?肌腱

1HW5IMWflWM螭毀韌帶

【小結(jié)】

通過表格總結(jié)四種組織的特點(diǎn)。

并通過生活中的實(shí)例，使同學(xué)們了解四種組織是

相互穿插的。

教師總結(jié)：

人體有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組

織四種基本組織，它們由受精卵分裂、分化形成，具

有一定的結(jié)構(gòu)和功能。

2.組織進(jìn)一步形成器官

教師提問：人體有許多器官，器官是由組織構(gòu)成

的。那么，組織是怎樣構(gòu)成器官的?幾種組織隨機(jī)地

26

組合在一走日就能構(gòu)成器官嗎？

觀察層!、考：胃的組織構(gòu)成與功能

展示常1的結(jié)構(gòu)模型或胃的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生

閱讀課本F>45,思考：胃是由哪些組織構(gòu)成的?請根據(jù)

胃的組織型J成，推測胃的功能。

教師選2結(jié)：

胃由」二皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織

構(gòu)成，完質(zhì)G儲(chǔ)存和初步消化食物的功能。像這樣，由

不同的組Z只按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的行使

一定功能白1結(jié)構(gòu)，叫作器官。

教師我言問：除了胃，人體還具有哪些器官？

3.器?孑構(gòu)成系統(tǒng)和人體

同學(xué)6］剛回答的口腔、咽、食管、胃、小腸、大

腸、肛門以（及肝、胰、唾液腺等都是器官，它們有一

個(gè)共同特片4:都是在食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過

程中起作月lo

教師慶X結(jié)：

能夠）七同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官

按照一定白）次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述消

化和吸收白）器官組合在一起，就構(gòu)成了消化系統(tǒng)。

教師弓1導(dǎo)學(xué)生思考：止匕外，人體還有哪些系統(tǒng)？

它們有什2、作用？

三、或瞠小結(jié)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)P42練習(xí)與應(yīng)用

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)_￡^組_器_委_.

胞竺蜀三事上

板書

設(shè)計(jì)

結(jié)TT肌上三/RvaZtJTT內(nèi)王

教學(xué)

反思

27

教學(xué)內(nèi)容：L3.3植物體的結(jié)構(gòu)層次第一課時(shí)主備人：

生命觀念：

1.從宏觀到微觀、從整體到部分，對植物體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的

認(rèn)知。

2.認(rèn)同植物體是一個(gè)有機(jī)的整體。

科學(xué)思維：

教學(xué)目標(biāo)1.觀察與歸納通過觀察油菜植株的結(jié)構(gòu),概括植物體的組織，

理解組織構(gòu)成器官。

2.推理出植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞一一組織一一器官一一植物體。

探究實(shí)踐:通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生掌握“先整體后局

部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

態(tài)度責(zé)任:透過某結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確識別它的結(jié)構(gòu)層次，形成嚴(yán)謹(jǐn)求

實(shí)的科學(xué)度。

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

教學(xué)重點(diǎn)

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體。

教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)課時(shí)