探究題02 小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為（解析版）

探究題02小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為

圖解實(shí)驗(yàn)

1.提出問題：小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為嗎？

2.作出假設(shè)：小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為。

3.制定和實(shí)施計(jì)劃

①學(xué)生幾人一組，在課前用木板制作迷宮，迷宮的隔板高度應(yīng)避免小鼠從上方越過。

②各小組發(fā)一只年齡、大小生理狀況基本相同的、且經(jīng)過饑餓處理的小鼠，操作如下：

a.從迷宮的人口放入小鼠，同時(shí)馬上記時(shí)，并在出口處等待。記錄小鼠從人口到出口所需時(shí)間。

b.如果在2分鐘內(nèi)小鼠還不能到達(dá)出口，學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo)，使小鼠到達(dá)出口處獲得食物。

c.重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)5-7次，根據(jù)小鼠實(shí)際情況耐心訓(xùn)練，并把相應(yīng)的時(shí)間填寫到下表中小鼠走出迷宮獲得

食物的時(shí)間記錄表

次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次

時(shí)間10分9分8分6分4分3分3分

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論：小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為。

5.表達(dá)與交流

實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)用鼠應(yīng)處于饑餓狀態(tài)，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)用隔板應(yīng)較高，以避免小鼠從隔板上越過。

3.通道的寬度要便于小鼠的折返。

4.用多只小鼠反復(fù)實(shí)驗(yàn)并取平均值的原因：減小誤差,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。

5.不同小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)不同，原因是：同種動(dòng)物、不同個(gè)體，學(xué)習(xí)能力不一樣。

6.與蚯蚓相比，小鼠“嘗試與錯(cuò)誤"的次數(shù)更少，原因是：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

針對(duì)演練

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一、單選題

1．老鼠通過多次嘗試順利走出迷宮，它的這種行為屬于（）

A．先天性行為B．繁殖行為C．后天學(xué)習(xí)行為D．防御行為

【詳解】老鼠通過多次嘗試順利走出迷宮，這不是動(dòng)物生來(lái)就有的行為，是通過環(huán)境因素的作用，由生活

經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，屬于后天學(xué)習(xí)行為。

故選C。

2．蚯蚓走迷宮要經(jīng)過200次才能學(xué)會(huì)爬向潮濕的暗室，而小鼠的學(xué)習(xí)則很快,這些現(xiàn)象說明（）

A．蚯蚓走迷宮是先天性行為B．不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的

C．老鼠走迷宮是本能D．蚯蚓、老鼠走迷宮均是學(xué)習(xí)行為

【答案】B

【詳解】A．學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在成長(zhǎng)的過程中通過環(huán)境因素的影響，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起

來(lái)的，蚯蚓要經(jīng)過大約200次的嘗試才能學(xué)會(huì)走“迷宮”，屬于學(xué)習(xí)行為，A不符合題意。

B．蚯蚓走迷宮要經(jīng)過200次才能學(xué)會(huì)爬向潮濕的暗室，而小鼠的學(xué)習(xí)則很快，因此不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是

有差別的，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力越強(qiáng)，B符合題意。

C．老鼠則只要經(jīng)過了幾次的嘗試就很快學(xué)會(huì)了走“迷宮”，屬于學(xué)習(xí)行為，不是本能，C不符合題意。

D．蚯蚓走迷宮要經(jīng)過200次才能學(xué)會(huì)爬向潮濕的暗室，而小鼠的學(xué)習(xí)則很快，不能說明均是學(xué)習(xí)行為，D

不符合題意。

故選B。

3．某生物小組探究“小鼠走迷宮獲取食物是否為學(xué)習(xí)行為”獲得了以下數(shù)據(jù)，下列分析錯(cuò)誤的是（）

次數(shù)第一次第二次第三次

時(shí)間2分37秒1分46秒54秒

A．小鼠走迷宮獲取食物是先天性行為，一旦建立后不會(huì)消失

B．如果在A、B、C三處放食物，小鼠獲取食物用時(shí)會(huì)越來(lái)越少

C．小鼠獲取食物用時(shí)會(huì)越來(lái)越少，說明其錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少

D．小鼠嘗試的次數(shù)越多，用時(shí)越少

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【答案】A

【詳解】A．小鼠走迷宮獲取食物是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得

的行為，屬于后天性行為，盡管建立，不加強(qiáng)刺激，該反射也會(huì)消失，錯(cuò)誤。

B．如果在A、B、C三處放食物，通過食物的引導(dǎo)，小鼠容易學(xué)會(huì)走迷宮，從而用時(shí)越來(lái)越少，正確。

CD．據(jù)表中數(shù)據(jù)可知：小鼠獲取食物用時(shí)會(huì)越來(lái)越少，說明其錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，

小鼠嘗試的次數(shù)越多，用時(shí)越少，正確。

故選A。

4．如圖表示“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

A．每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使小鼠處于饑餓狀態(tài)

B．隨著嘗試次數(shù)增加，小鼠找到食物所需的時(shí)間變短

C．小鼠走迷宮行為與學(xué)習(xí)有關(guān)，與遺傳物質(zhì)無(wú)關(guān)

D．如果用小雞進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，找到食物的時(shí)間更長(zhǎng)

【答案】C

【詳解】A．實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將實(shí)驗(yàn)用的小鼠進(jìn)行饑餓處理的目的是有利于保證小鼠走迷宮獲取食物的行為正常進(jìn)

行，A不符合題意。

B．據(jù)柱狀圖可見：小鼠走迷宮的次數(shù)越多，走迷宮所用的時(shí)間越短，B不符合題意。

C．小鼠的走迷宮行為是在生活過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的，屬于學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為以遺傳物

質(zhì)為基礎(chǔ)，通過環(huán)境因素的影響，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的，C符合題意。

D．在上述實(shí)驗(yàn)中，若把小鼠換成蚯蚓，蚯蚓難以經(jīng)過短時(shí)間訓(xùn)練獲取食物。理由是動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力

越弱，動(dòng)物越高等學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，這種差異主要是由遺傳物質(zhì)決定的，D不符合題意。

故選C。

5．英國(guó)某大學(xué)的研究人員成功訓(xùn)練12只濱蟹走水下迷宮。研究發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間推移濱蟹走迷宮的熟練程

度逐漸提高，且在訓(xùn)練結(jié)束兩周之后依然記得迷宮的走法。下列相關(guān)敘述正確的是（）

A．濱蟹屬于節(jié)肢動(dòng)物B．濱蟹的學(xué)習(xí)能力比小鼠強(qiáng)

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C．濱蟹學(xué)會(huì)走迷宮后永遠(yuǎn)不會(huì)忘記D．濱蟹走迷宮是先天性行為

【答案】A

【詳解】A．濱蟹體表有堅(jiān)韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)，屬于節(jié)肢動(dòng)物，A正確。

B．一般來(lái)說，動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。小鼠是哺乳動(dòng)物比濱蟹高等，故濱蟹的學(xué)習(xí)

能力比小鼠弱，B錯(cuò)誤。

C．學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。當(dāng)刺激該行

為產(chǎn)生的環(huán)境因素去除后，該行為會(huì)逐漸消失。因此，濱蟹學(xué)會(huì)走迷宮后可能會(huì)忘記，C錯(cuò)誤。

D．濱蟹走迷宮是出生后在成長(zhǎng)的過程中通過環(huán)境因素的影響，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的學(xué)習(xí)行

為，D錯(cuò)誤。

故選A。

6．我校生物小組探究四種動(dòng)物走迷宮獲取食物的行為，得到如表結(jié)果，分析數(shù)據(jù)可知四種動(dòng)物從高等到低

等的順序是（）

動(dòng)物甲乙丙丁

完成取食前的嘗試次數(shù)75158326

A．丁→乙→丙→甲B．乙→甲→丙→丁

C．丁→丙→甲→乙D．甲→丁→丙→乙

【答案】C

【詳解】學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為。

動(dòng)物的種類越高等，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為所占的比重就越大，完成取食前的嘗試次數(shù)越少。比較表

中數(shù)據(jù)可以初步診斷，丁的學(xué)習(xí)行為的能力最強(qiáng)，乙的學(xué)習(xí)能力最差。因此這四種動(dòng)物從高等到低等的排

列順序是：丁→丙→甲→乙。

故選C。

7．下圖是在同一實(shí)驗(yàn)條件下，不同動(dòng)物走迷宮“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)的曲線圖。下列敘述正確的是（）

A．學(xué)習(xí)行為一旦形成，就不會(huì)改變

B．學(xué)習(xí)行為是脊椎動(dòng)物特有的，無(wú)脊椎動(dòng)物不具備

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C．動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)越少

D．學(xué)習(xí)行為的獲得不受環(huán)境因素的影響

【答案】C

【詳解】A．學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由后天生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

當(dāng)刺激該行為產(chǎn)生的環(huán)境因素去除后，該行為可能會(huì)消失，A錯(cuò)誤。

B．題圖中的蚯蚓和蝗蟲屬于無(wú)脊椎動(dòng)物，因此無(wú)脊椎動(dòng)物也具備學(xué)習(xí)行為，B錯(cuò)誤。

C．結(jié)合題圖可知：動(dòng)物越高等，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，學(xué)習(xí)中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少，適應(yīng)環(huán)境的能

力越強(qiáng)，C正確。

D．學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由后天生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，有利于

動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，D錯(cuò)誤。

故選C。

8．某同學(xué)以螞蟻和大白鼠為研究對(duì)象，做了走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為的探究。下圖是實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，下

列相關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）

A．學(xué)習(xí)行為可以使動(dòng)物不斷適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境

B．大白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)明顯要少于螞蟻

C．訓(xùn)練次數(shù)越多，螞蟻和大白鼠出現(xiàn)的錯(cuò)誤次數(shù)越多

D．動(dòng)物越高等，“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少

【答案】C

【詳解】A．動(dòng)物通過后天的學(xué)習(xí)，大大地提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí)能力，從而更好地生存和繁衍，正確。

B．據(jù)圖2曲線可見：大白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)明顯要少于螞蟻，說明大白鼠比螞蟻的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，正確。

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C．訓(xùn)練次數(shù)越多，螞蟻和大白鼠出現(xiàn)的錯(cuò)誤次數(shù)越少，錯(cuò)誤。

D．動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少，正確。

故選C。

9．用剛從受精卵孵化出的菜青蟲做實(shí)驗(yàn),把十字花科的葉片炸成汁涂在濾紙上,旁邊放著其他植物的葉子,結(jié)

果菜青蟲去啃食濾紙,卻不吃其他植物的葉子,這種行為屬于（）

A．先天性行為B．學(xué)習(xí)行為C．社會(huì)行為D．防御行為

【答案】A

【詳解】A．菜青蟲去啃食濾紙，卻不吃其他植物的葉子，這種行為屬于先天性行為，是動(dòng)物生來(lái)就有的，

由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，是動(dòng)物的一種本能，不會(huì)喪失，故A符合題意。

B．學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為，故B不符

合題意。

C．社會(huì)行為是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群體行為，有的高等動(dòng)物還形成等級(jí)，

故C不符合題意。

D．防御行為是為了保護(hù)自己，防御敵害的各種行為都是防御行為，如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)色、警

戒色、機(jī)體防御等，故D不符合題意。

故選A。

10．有人用從受精卵里孵化出的菜青蟲做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其寧可取食涂有十字花科植物汁液的濾紙，也不吃其

它植物的葉子。對(duì)菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為解釋正確的是（）

①是先天性行為②是學(xué)習(xí)行為③是由遺傳物質(zhì)決定④是由環(huán)境因素決定⑤是為了滿足生存的基本

需要⑥是為了更好地適應(yīng)環(huán)境的變化

A．①③⑤B．②④⑥C．②③⑤D．①④⑥

【答案】A

【詳解】菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為，⑤是為了滿足生存的基本需要，是生來(lái)就有的，由動(dòng)物體

內(nèi)的③遺傳物質(zhì)所決定的①先天性行為。故選A。

二、實(shí)驗(yàn)探究題

11．當(dāng)動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙物時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過若干次“嘗試與錯(cuò)誤”才能獲取食物。生物小

組在探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”時(shí)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置：

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時(shí)間第一次第二次第三次平均值

A5分55秒4分34秒2分9秒4分13秒

B4分27秒3分13秒1分40秒3分8秒

C7分51秒5分34秒2分25秒5分2秒

(1)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使小鼠處于___________（填“饑餓”或“飽食”）狀態(tài)。

(2)隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，小白鼠找到食物的時(shí)間逐漸___________。（填“增多”或“減少”）

(3)實(shí)驗(yàn)中小鼠在獲取食物的過程中都出現(xiàn)了“嘗試與錯(cuò)誤”，但次數(shù)并不一樣，說明小鼠的這種行為屬于

___________行為。要完成這種行為，需要通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累和___________獲得。

(4)小鼠走迷宮獲取食物的這種行為可以讓它們更好地___________復(fù)雜環(huán)境的變化。

(5)小明同學(xué)找來(lái)了兩只小烏龜做實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小烏龜無(wú)論是錯(cuò)誤次數(shù)，還是時(shí)間都比小白鼠多得多。

通過分析該實(shí)驗(yàn)表明：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力______，學(xué)會(huì)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越______。

(6)如圖表格為：選取大小相同的小白鼠三只（A、B、C），分別放在迷宮實(shí)驗(yàn)裝置中進(jìn)行觀察，并記錄小白

鼠找到食物所用時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們找到食物的時(shí)間和“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)均不相同。這說明：同種動(dòng)物的學(xué)習(xí)

能力______________________。

【答案】(1)饑餓

(2)減少

(3)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

(4)適應(yīng)

(5)越強(qiáng)少

(6)有個(gè)體差異

【分析】（1）先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，是動(dòng)物的一種本能，不

會(huì)喪失。

（2）后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過于程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為。

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（3）生物越高等，建立學(xué)習(xí)行為的時(shí)間越短。

(1)實(shí)驗(yàn)所用的小鼠使它處于饑餓狀態(tài)，這樣小鼠會(huì)積極取食，更利于實(shí)驗(yàn)觀察。

(2)從實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)分析，三只小白鼠每次走出迷宮獲得食物的時(shí)間都不相同，而且第三次實(shí)驗(yàn)比前兩次

實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間都少?？芍弘S著訓(xùn)練次數(shù)的增加，小白鼠找到食物的時(shí)間逐漸減少。

(3)后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為。從

行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于學(xué)習(xí)行為。

(4)動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖后代，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)

雜環(huán)境的變化。所以小鼠走迷宮獲取食物的這種學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。

(5)小明同學(xué)找來(lái)了兩只小烏龜做實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小烏龜無(wú)論是錯(cuò)誤次數(shù)，還是時(shí)間都比小白鼠多得多。

說明了動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤“的次數(shù)越少。學(xué)習(xí)能力能使動(dòng)物更好的適

應(yīng)環(huán)境。

(6)從實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)分析，三只小白鼠每次走出迷宮獲得食物的時(shí)間都不相同，而且第三次實(shí)驗(yàn)比前兩次

實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間都少。可知：不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。這說明：

同種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有個(gè)體差異。

12．動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)，稱為學(xué)習(xí)行為。據(jù)此大明提出

的問題是：倉(cāng)鼠走迷宮獲取食物的行為是一種學(xué)習(xí)行為嗎？

(1)你作出的假設(shè)是______。

(2)制定并實(shí)施計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

①用紙箱構(gòu)建迷宮。高度以小白鼠不能爬上為宜，上面蓋上玻璃板。在迷宮的出口處放置倉(cāng)鼠喜歡吃的食

物（如：葵瓜子或花生或蘋果）。

②從迷宮的入口放入經(jīng)過饑餓處理的健康倉(cāng)鼠，同時(shí)馬上記時(shí)，并在出口處等待。記錄倉(cāng)鼠從入口到出口

所需的時(shí)間和嘗試的次數(shù)。如果在2分鐘內(nèi)倉(cāng)鼠還不能到達(dá)出口，需要用______適當(dāng)引誘，促使倉(cāng)鼠到達(dá)

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出口處獲得食物。

③重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)5次，并把觀察到的結(jié)果，實(shí)事求是地填寫到下表中。倉(cāng)鼠走出迷宮獲得食物的記錄表

第1次第2次第3次第4次第5次

時(shí)間（秒）152s115s98s78s65s

嘗試和錯(cuò)誤64322

(3)分析結(jié)果，得出結(jié)論：

倉(cāng)鼠走迷宮的次數(shù)越多，走出迷宮嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)______，走出迷宮尋找食物所需要的時(shí)間______。由

此得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是______。

(4)問題分析：①用不同的倉(cāng)鼠分別做實(shí)驗(yàn)，一般來(lái)說走出迷宮尋找食物所需要的時(shí)間是不相同的，因?yàn)椴?/p>

同的倉(cāng)鼠的______不同，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程還受______的影響。

②通過這項(xiàng)探究活動(dòng)得到的啟發(fā)是：對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種的動(dòng)物來(lái)說，即使學(xué)習(xí)條件相同，

學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差異，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為是在______的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。

【答案】(1)倉(cāng)鼠走迷宮取食活動(dòng)是學(xué)習(xí)行為

(2)食物

(3)越少越短倉(cāng)鼠走迷宮取食活動(dòng)是學(xué)習(xí)行為

(4)學(xué)習(xí)能力外界環(huán)境遺傳

【分析】（1）我們知道從行為獲得途徑看動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)

就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為例如：蜜蜂采蜜，螞蟻建巢，蜘蛛織網(wǎng)，

鳥類遷徙等。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失，后天性行為是動(dòng)物出生后通過學(xué)習(xí)得來(lái)的行

為。動(dòng)物建立后天行為的主要方式是條件反射。參與神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來(lái)的，而是動(dòng)物在成

長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為。

（2）探究實(shí)驗(yàn)，要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，一般沒有特別施加影響的一組作為對(duì)照組，施加

了特別影響的為實(shí)驗(yàn)組。

(1)本實(shí)驗(yàn)是為了證明倉(cāng)鼠走迷宮獲取食物的行為是學(xué)習(xí)行為，所以提出問題：倉(cāng)鼠是否具有學(xué)習(xí)行為？作

出假設(shè)：倉(cāng)鼠走迷宮取食活動(dòng)是學(xué)習(xí)行為。

(2)在實(shí)驗(yàn)過程中，如果在2分鐘內(nèi)倉(cāng)鼠還不能到達(dá)出口，需要用食物適當(dāng)引誘，促使倉(cāng)鼠到達(dá)出口處獲得

食物。否則要耽誤更長(zhǎng)時(shí)間。

(3)從實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)分析，倉(cāng)鼠每次走出迷宮獲得食物的時(shí)間都不相同，而且第三次實(shí)驗(yàn)比前兩次實(shí)驗(yàn)用

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的時(shí)間都少?？芍弘S著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過程中，

通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為。從行為獲得途徑上看，倉(cāng)鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行

為，屬于學(xué)習(xí)行為。

(4)①用不同小鼠分別做實(shí)驗(yàn)，一般來(lái)說是不相同的，因?yàn)椴煌男∈髮W(xué)習(xí)能力的不同，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程還受

外界環(huán)境的影響。

②學(xué)習(xí)行為是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。動(dòng)物越高

等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)。

13．生物學(xué)興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實(shí)驗(yàn)。

步驟一：制作如圖所示的迷宮實(shí)驗(yàn)裝置，在迷宮上方蓋上透明玻璃，以便觀察實(shí)驗(yàn)過程。

步驟二：選取大小相同的小白鼠三只（A、B、C），分別放在迷宮實(shí)驗(yàn)裝置中，觀察小白鼠找到食物的情況，

測(cè)得如下數(shù)據(jù)。請(qǐng)分析：

時(shí)間第一次第二次第三次平均值

A5分55秒4分34秒2分9秒4分13秒

B4分27秒3分13秒1分40秒3分8秒

C7分51秒5分34秒2分25秒5分2秒

(1)實(shí)驗(yàn)過程中選擇三只小白鼠做實(shí)驗(yàn)，比較分析它們走迷宮獲取食物所需要的時(shí)間，最后得出結(jié)論。據(jù)此，

你認(rèn)為該興趣小組的同學(xué)探究的問題是：___________________。

(2)從實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)分析，三只小白鼠每次走出迷宮獲得食物的時(shí)間都不相同，而且第三次實(shí)驗(yàn)比前兩次

實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間都少，可以得出的結(jié)論是：___________________。

(3)從行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于___________________行為。這種行

為的意義是：______________________________________________。

(4)實(shí)驗(yàn)開始前，要讓小鼠處于___________________狀態(tài)，以使擺放的食物更具吸引力。

(5)小明同學(xué)找來(lái)了兩只小烏龜做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小烏龜無(wú)論是錯(cuò)誤次數(shù)，還是時(shí)間都比小白鼠多得多！

通過分析該實(shí)驗(yàn)表明：________________________________，學(xué)會(huì)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。

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(6)以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用了哪些生物探究方法___________________。

【答案】(1)不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎（意思合理即可）

(2)不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣；隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)（答出一條即可得分）

(3)學(xué)習(xí)更好的適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化

(4)饑餓

(5)動(dòng)物越高等學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

(6)觀察法和實(shí)驗(yàn)法

【分析】本實(shí)驗(yàn)題需要明確先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，是動(dòng)物的

一種本能，不會(huì)喪失。后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立

起來(lái)的新的行為。根據(jù)實(shí)驗(yàn)最后比較分析它們走迷宮獲取食物所需要的時(shí)間的結(jié)論，可知該興趣小組的同

學(xué)探究的問題是：不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎？隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，三只小白鼠每次走出迷宮獲

得食物的時(shí)間都不相同，每只小鼠走出迷宮所用時(shí)間越來(lái)越短，可見不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，

隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)開始前，要讓小鼠處于饑餓狀態(tài)，以使擺放的食物更具吸引力。換烏

龜作實(shí)驗(yàn)，可以與小白鼠進(jìn)行對(duì)照，目的是探究不同種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？若把小白鼠換成小烏龜，

小烏龜難以經(jīng)過短時(shí)間訓(xùn)練獲取食物。說明動(dòng)物越高等學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，更能夠適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。不同

動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)不一樣，說明了動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)

越少。

(1)三只小白鼠做實(shí)驗(yàn)，比較他們這三次走迷宮所需時(shí)間，就是想觀察不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力是否存在

差異，所以探究的問題是不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎？

(2)從實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)分析，三只小白鼠第一次、第二次、第三次的走迷宮時(shí)間均不相同，但是都呈現(xiàn)時(shí)間

越來(lái)越低的趨勢(shì)，所以得出結(jié)論：不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。

(3)動(dòng)物的行為按獲得途徑不同可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。小白鼠隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，所需時(shí)間越來(lái)

越短，所以這種行為屬于學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為的意義是使動(dòng)物更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。

(4)實(shí)驗(yàn)開始前，應(yīng)該讓小白鼠處于饑餓狀態(tài)，以便出于本能去尋找食物，利于實(shí)驗(yàn)的成功。

(5)小烏龜是爬行動(dòng)物，小白鼠是哺乳動(dòng)物，爬行動(dòng)物錯(cuò)誤次數(shù)還是時(shí)間都比哺乳動(dòng)物多得多，所以動(dòng)物越

高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

(6)在科學(xué)探究中常用的實(shí)驗(yàn)方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法，此實(shí)驗(yàn)中，將小白鼠放置在

迷宮中，實(shí)驗(yàn)人員通過直接的肉眼觀察，記錄小白鼠找到食物的時(shí)間，并依次對(duì)3只小白鼠使用同樣的實(shí)

驗(yàn)方法，故此次實(shí)驗(yàn)采用的研究方法為實(shí)驗(yàn)法和觀察法。

14．以下是“觀察蚯蚓”、探究“動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的形成”實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合下圖分析回答：

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(1)蚯蚓身體呈長(zhǎng)圓筒形，靠近[]__________的一端是蚯蚓的前端。蚯蚓身體由許多相似的環(huán)狀_______構(gòu)成，

用手指觸摸活蚯蚓的體壁，蚯蚓的身體濕潤(rùn)，腹部有剛毛，剛毛配合肌肉的收縮和舒張，能靈活、緩慢地

爬行。

(2)在迷宮的一端安上電極，另一端是潮濕的暗室，暗室里有食物，在迷宮底覆蓋潮濕的濾紙。把蚯蚓放在

迷宮的入口，蚯蚓爬到有電極一端，就會(huì)受到電擊，爬到暗室就找到食物。將蚯蚓再次放在迷宮的入口，

重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多次嘗試和失敗后，蚯蚓能夠直接爬向有食物的暗室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明

__________。

(3)生物科探小組繼續(xù)探究了蚯蚓和小白鼠走迷宮獲取食物的行為。蚯蚓走迷宮大約需100次嘗試才能夠直

接爬向有食物的暗室，小白鼠走同樣的迷宮，大約需10次嘗試和失敗后，即可直接獲取食物。由此得出的

結(jié)論是________；動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是遺傳和________因素的共同作用下，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的。

【答案】(1)①環(huán)帶體節(jié)

(2)蚯蚓具有學(xué)習(xí)行為

(3)小白鼠比蚯蚓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)環(huán)境

【分析】（1）環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征是：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形；體表由許多體節(jié)構(gòu)成，有剛毛或疣足。

（2）從行為獲得途徑看動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體

內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失，后天性行為是動(dòng)物出生后通

過學(xué)習(xí)得來(lái)的行為。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為。動(dòng)物

越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)。

(1)蚓身體細(xì)長(zhǎng)約由100多個(gè)彼此相似的環(huán)狀體節(jié)組成。前端稍尖，后端稍圓，靠近身體前端有一個(gè)寬大且

光滑的①環(huán)帶。蚯蚓的腹面大多數(shù)體節(jié)中間有剛毛，剛毛有協(xié)助運(yùn)動(dòng)的作用。因此用手在蚯蚓體表來(lái)回輕

輕撫摸時(shí)，會(huì)有粗糙不平的感覺，這是因?yàn)槊搅蓑球倔w表的剛毛。蚯蚓是通過身體肌肉的伸縮和剛毛的

配合運(yùn)動(dòng)的。

(2)在迷宮的一臂安上電極，另一臂是潮濕的暗室，暗室里有食物，在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的

一臂時(shí)，就會(huì)受到電擊，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，蚯蚓能夠?qū)W會(huì)選擇爬向有食物的潮濕暗室的一端，這個(gè)

實(shí)驗(yàn)說明蚯蚓具有學(xué)習(xí)行為。

(3)生物科探小組繼續(xù)探究了蚯蚓和小白鼠走迷宮獲取食物的行為。蚯蚓走迷宮大約需100次嘗試才能夠直

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接爬向有食物的暗室，小白鼠走同樣的迷宮，大約需10次嘗試和失敗后，即可直接獲取食物。由此得出的

結(jié)論是小白鼠比蚯蚓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)行為是遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)

習(xí)而獲得的行為。

15．動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣，動(dòng)物間的信息交流也各有不同。某校社團(tuán)同學(xué)做了以下相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。

（一）在探究小鼠走送宮獲取食物的行為實(shí)驗(yàn)中，某組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案如圖所示：在迷宮的出口處放一些

小白鼠喜愛的食物，將小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)。據(jù)此回答：

（1）經(jīng)過幾次嘗試和失敗后，小白鼠能夠直接爬向迷宮出口，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小白鼠走迷宮獲取食物是

_______行為

（2）為了要獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，往往要用2只以上的小鼠做實(shí)驗(yàn)，這種做法稱為____________。

A．設(shè)置重復(fù)組B．求平均值C．設(shè)置對(duì)照組D．排除無(wú)關(guān)變量

（3）在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究小組的同學(xué)準(zhǔn)備了年齡、生長(zhǎng)情況相同的兩只雌、雄小白鼠，來(lái)觀察它們的

學(xué)習(xí)行為，請(qǐng)作出假設(shè)____________________。

（4）與蚯蚓走“T”形迷宮相比，小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)要少得多，這種差異主要由_________________決

定的。

（二）采集菜粉蝶的蟲卵，進(jìn)行室內(nèi)培養(yǎng)，觀察蟲卵孵化成菜青蟲后取食植物葉片的類型，對(duì)菜青蟲取食

十字花科植物葉片的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為以下步驟：

（1）針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)，你提出的問題是___________________________。

（2）制訂、實(shí)施計(jì)劃：

①在十字花科植物(如白菜、油菜、蘿卜、卷心菜等)葉片上找有菜粉蝶蟲卵的葉片，帶回實(shí)驗(yàn)室

②如圖所示，將帶有蟲卵的葉片分別放入不同的燒杯中，每個(gè)燒杯中再分別放入不同種的植物葉片，將燒

杯放置在溫暖的地方。

③以上實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，要將蟲卵隔離飼養(yǎng)的目的是排除菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是

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生活過程中相互學(xué)習(xí)得來(lái)的，實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了許多個(gè)燒杯(A、B、C、D)，除葉片不同外，其他條件都

________________________，這是為了進(jìn)行________________________。

（3）實(shí)驗(yàn)選用長(zhǎng)大的菜青蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行？為什么？_______________________

（4）請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_________________________

【答案】學(xué)習(xí)A不同性別的小白鼠學(xué)習(xí)能力沒有差異遺傳物質(zhì)菜青蟲取食十字花科植物葉片

的行為是一種先天性行為嗎？相同對(duì)照不行．若選擇白菜地里已長(zhǎng)大的菜青蟲，則在后面的實(shí)驗(yàn)

過程中，菜青蟲可能因?yàn)樵瓉?lái)已經(jīng)吃過的植物葉子或成長(zhǎng)過程中其他因素的干擾而選擇葉片，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失

敗菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是一種先天性行為

【分析】（一）從行為獲得途徑看動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的，

由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失，后天性行為是動(dòng)物

出生后通過學(xué)習(xí)得來(lái)的行為。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行

為。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)。

（二）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往只選擇一個(gè)變量。為研究變量對(duì)研究對(duì)象的影響，需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這樣可

以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的說服力。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，除了已選擇的實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他條件應(yīng)完全相同。在探究

實(shí)驗(yàn)中的變量就是要探究的問題中的條件。

【詳解】（一）（1）小白鼠通過多次的嘗試與錯(cuò)誤，能夠順利走出迷宮，說明小白鼠的這種行為是學(xué)習(xí)行為。

（2）為了防止偶然因素的影響或減少實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有可信度，因此要用多只小鼠或重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

這種做法成為設(shè)置重復(fù)組。故選A。

（3）小白鼠的性別不同，學(xué)習(xí)能力可能不同。因此以小白鼠為例，在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究小組的同學(xué)準(zhǔn)

備了年齡、生長(zhǎng)情況相同的兩只雌、雄小白鼠，來(lái)觀察它們的學(xué)習(xí)行為，我們可以再提出的一個(gè)探究問題

是：不同性別的小白鼠學(xué)習(xí)能力沒有差異。

（4）小鼠走迷宮獲取食物是動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，

由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)。動(dòng)物越低等，學(xué)

習(xí)能力就越弱，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試”和“錯(cuò)誤”的次數(shù)就越多。小白鼠比蚯蚓高等，這是遺傳物質(zhì)決定的。

其“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)比蚯蚓要少，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

（二）（1）根據(jù)題干中的內(nèi)容：“觀察蟲卵孵化成菜青蟲后取食植物葉片的類型，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，探究菜青

蟲取食植物葉片時(shí)，取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為”可知，本實(shí)驗(yàn)要探究的問題

應(yīng)該是：菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是一種先天性行為嗎？

（2）③從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)的好處是：從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)，才可以排除菜青蟲取食十字花科植物葉

片的行為是在生活過程中學(xué)習(xí)得來(lái)的。對(duì)照實(shí)驗(yàn)指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這

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種條件不同之外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。其中這一種不同的條件就是單一實(shí)驗(yàn)變量。因此，此實(shí)驗(yàn)中的

變量是葉片，其他條件都相同。這是為了進(jìn)行對(duì)照。

（3）實(shí)驗(yàn)取蟲卵培養(yǎng)好；因?yàn)槿暨x擇白菜地里已長(zhǎng)大的菜青蟲，則在后面的實(shí)驗(yàn)過程中，菜青蟲可能因?yàn)?/p>

原來(lái)已經(jīng)吃過的植物葉子或成長(zhǎng)過程中其他因素的干擾而選擇葉片，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

（4）得出結(jié)論：菜青蟲取食十字花科植物的行為是先天性行為。

16．研究動(dòng)物的行為具有重要的意義，請(qǐng)完成下面有關(guān)動(dòng)物行為的探究活動(dòng)：

先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的行為。在探究動(dòng)物先天性行為的活動(dòng)中，A組同學(xué)對(duì)于菜青蟲的行為產(chǎn)生了興

趣。請(qǐng)你幫助他們完成探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：

【提出問題】：菜青蟲總在十字花科植物（如白萊）葉片上出現(xiàn)，而不吃空心菜等其他植物的葉子，這是先

天性行為嗎？

【作出假設(shè)】：_____。

【制定計(jì)劃】：（1）菜青蟲的來(lái)源a、去白萊地里捕捉已長(zhǎng)大的菜青蟲；b、去白菜地尋找即將孵化的卵，等

待剛孵出的菜青蟲。

請(qǐng)你選擇以上兩種獲得菜青蟲的方式，你的選擇是：_____。

（2）每一組菜青蟲的數(shù)量：用10條菜青蟲而不用1條菜青蟲。理由是_____。

（3）準(zhǔn)備植物的葉片：將白菜葉片分為甲組，等量的空心菜葉片分為乙組，看菜青蟲更趨向哪里取食。該

實(shí)驗(yàn)的變量是：_____。

【得出結(jié)論】：

你的結(jié)論是_____。

【答案】菜青蟲取食十字花科植物的行為是先天性行為（或菜青蟲取食十字花科植物的行為不是先天性

行為）b減少誤差不同科的植物的葉片菜青蟲取食十字花科植物的行為是先天性行為

【分析】對(duì)照實(shí)驗(yàn)是在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同外，其他條件都相

同的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)不同的條件，就是唯一變量。設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力。一般的對(duì)實(shí)驗(yàn)

變量進(jìn)行處理的，就是實(shí)驗(yàn)組，沒有處理的就是對(duì)照組。

【詳解】假設(shè)是對(duì)提出問題作出肯定或否定的回答。此實(shí)驗(yàn)根據(jù)提出的問題作出的假設(shè)是：菜青蟲取食十

字花科植物的行為是先天性行為（或菜青蟲取食十字花科植物的行為不是先天性行為）

（1）從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)的目的：從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)