課題申報書：五育融合視域下地方“桂花文化”融入高職美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！段逵诤弦曈蛳碌胤健肮鸹ㄎ幕比谌敫呗毭烙n程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在五育融合視域下，國內(nèi)外對于地方特色文化融入高職美育課程的研究已經(jīng)取得了一定的成果。國外的研究主要集中在如何將本土文化融入美育課程，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。國內(nèi)的研究則更加注重五育融合的理念，將地方特色文化融入高職美育課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究成果和不足國內(nèi)外的研究成果表明，將地方特色文化融入高職美育課程，可以有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。然而，現(xiàn)有的研究還存在一些不足，如對地方特色文化的挖掘不夠深入，教學(xué)方法單一，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略等。（二）選題的價值和意義價值本課題的研究價值在于，通過將地方“桂花文化”融入高職美育課程，可以豐富高職美育課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，同時也有助于傳承和弘揚(yáng)地方特色文化。意義本課題的研究意義在于，通過探索五育融合視域下地方“桂花文化”融入高職美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，可以為其他高職院校提供借鑒和參考，推動高職美育課程的改革和發(fā)展。二、預(yù)期目標(biāo)（1000字以內(nèi)）（一）總體目標(biāo)本課題的總體目標(biāo)是，通過將地方“桂花文化”融入高職美育課程，構(gòu)建一套系統(tǒng)的課程體系，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，同時傳承和弘揚(yáng)地方特色文化。（二）具體目標(biāo)構(gòu)建一套系統(tǒng)的課程體系，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳承和弘揚(yáng)地方“桂花文化”，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。三、主要研究內(nèi)容（2000字以內(nèi)）（一）地方“桂花文化”的挖掘和整理對地方“桂花文化”的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值進(jìn)行深入研究。整理和挖掘地方“桂花文化”的相關(guān)資料，如詩詞、繪畫、音樂等。（二）五育融合視域下高職美育課程的設(shè)計(jì)分析五育融合的理念和高職美育課程的特點(diǎn)，明確課程目標(biāo)。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將地方“桂花文化”融入高職美育課程，包括詩詞、繪畫、音樂等。確定教學(xué)方法和評價方式，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。（三）地方“桂花文化”融入高職美育課程的實(shí)施策略制定實(shí)施計(jì)劃，明確實(shí)施步驟和時間節(jié)點(diǎn)。開展教師培訓(xùn)，提高教師對地方“桂花文化”和五育融合的理解和認(rèn)識。組織學(xué)生實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地方“桂花文化”，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以內(nèi)）（一）重點(diǎn)地方“桂花文化”的挖掘和整理，確保課程內(nèi)容的豐富性和深度。五育融合視域下高職美育課程的設(shè)計(jì)，確保課程目標(biāo)的明確性和教學(xué)方法的多樣性。地方“桂花文化”融入高職美育課程的實(shí)施策略，確保課程實(shí)施的順利和有效。（二）難點(diǎn)如何將地方“桂花文化”與高職美育課程有效融合，確保課程內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。如何在課程實(shí)施過程中，克服各種困難和挑戰(zhàn)，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外五育融合和地方特色文化融入高職美育課程的研究現(xiàn)狀和成果。實(shí)地調(diào)查法：通過實(shí)地調(diào)查，了解地方“桂花文化”的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。行動研究法：通過實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐活動，探索地方“桂花文化”融入高職美育課程的有效策略和方法。（二）技術(shù)路線確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定研究計(jì)劃。進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查，收集相關(guān)資料。設(shè)計(jì)五育融合視域下高職美育課程，將地方“桂花文化”融入課程內(nèi)容。制定實(shí)施策略，開展教師培訓(xùn)和實(shí)踐活動。評估課程效果，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排（1000字以內(nèi)）（一）實(shí)施計(jì)劃第一階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查，收集相關(guān)資料。第二階段：設(shè)計(jì)五育融合視域下高職美育課程，將地方“桂花文化”融入課程內(nèi)容。第三階段：制定實(shí)施策略，開展教師培訓(xùn)和實(shí)踐活動。第四階段：評估課程效果，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。（二）進(jìn)度安排第一階段：1-3個月，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查，收集相關(guān)資料。第二階段：4-6個月，設(shè)計(jì)五育融合視域下高職美育課程，將地方“桂花文化”融入課程內(nèi)容。第三階段：7-9個月，制定實(shí)施策略，開展教師培訓(xùn)和實(shí)踐活動。第四階段：10-12個月，評估課程效果，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)（1000字以內(nèi)）（一）主要特色將地方“桂花文化”融入高職美育課程，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。探索五育融合視域下高職美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，為其他高職院校提供借鑒和參考。注重學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地方“桂花文化”，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。（二）創(chuàng)新點(diǎn)首次將地方“桂花文化”融入高職美育課程，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。首次探索五育融合視域下高職美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，為其他高職院校提供借鑒和參考。首次注重學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地方“桂花文化”，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。以上是《五育融合視域下地方“桂花文化”融入高職美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》的課題設(shè)計(jì)論證。通過本課題的研究，可以豐富高職美育課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，同時也有助于傳承和弘揚(yáng)地方特色文化。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)