初中語(yǔ)文 八年級(jí)12《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄

初中語(yǔ)文八年級(jí)12《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄初中語(yǔ)文八年級(jí)《記承天寺夜游》課堂實(shí)錄

學(xué)生：八年級(jí)C班（按學(xué)生程度由高到低依次分為A、B、C層，C班即C層）

任務(wù)一：熟讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)北宋大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》一課，請(qǐng)大家自由閱讀三遍課文。讀的時(shí)候，可以參考下面注釋，看文章寫的什么內(nèi)容，哪里還有什么不懂的地方，請(qǐng)隨時(shí)畫出。（學(xué)生自由讀課文）

師：好，同學(xué)們讀完啦。我剛看了一下，有些同學(xué)在課前做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，有些同學(xué)恐怕還沒有預(yù)習(xí)，書上很干凈。下來，大家讀了以后，首先說說，還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，或者不知道意思的詞，或者看不懂的句子。誰有什么問題呢？說一下。有沒有？大家都會(huì)啦？沒有學(xué)呢，大家都會(huì)啦？有沒有問題?。磕阌袥]有問題?。浚ㄈ嗄蛔髀?，師指一個(gè)學(xué)生問）

生1：沒有。

師：那請(qǐng)你把課文朗讀一遍。

（生1讀課文，有點(diǎn)磕磕巴巴）

師：你把“念無與為樂者"后面接著的話再讀讀。

生1：zhú至承天寺……

師：什么至？這個(gè)字讀什么？（生1不語(yǔ)，師指其同桌）你說，什么“止”？

生2：suì至。（生1繼續(xù)往下讀）

師：“懷民亦未"什么？這個(gè)字怎么讀？

生（七零八落）：qǐn。懷民亦未寢。

師：讀qǐn。兩個(gè)字都讀錯(cuò)了，還說沒問題？誰還有其他問題？（全班還是默不作聲，師又指一個(gè)學(xué)生問）你有問題么？

生3：沒有。

師：沒有問題，那你也讀一遍課文。（生3讀課文）

師：什么至？你讀清楚。遂（suì）至……還是讀得不流利，對(duì)課文不太熟。大家讀的時(shí)候有不懂的字詞，就要說，就要問啊，怎么都不說呢？（師又指一生讀課文，生4聲音很低地讀課文）

師：剛才這個(gè)同學(xué)讀了一遍，看來大家讀得還不流暢。這樣，咱們?cè)冽R讀一遍課文。（生齊讀課文）

師：這一課很短，只有85個(gè)字，咱們要讀熟，趕下課前背下來。我們看“記承天寺夜游”，從題目來說，這是一篇什么體裁的文章？

生（七嘴八舌）：記敘文。

師：好，記敘文。那如果更具體地說，這是一篇什么體裁的文章呢？哦，是一篇游記，游記也是記敘文的一種。那從我們學(xué)過的表達(dá)方式上看，這篇游記都用了哪些表達(dá)方式？（生默然）

師：寫作的表達(dá)方式都有幾種？

生5：記敘，議論，說明。

師：這個(gè)同學(xué)說得基本正確。表達(dá)方式有記敘，也叫敘述，描寫，議論，抒情，當(dāng)然還有說明，共五種。那我們現(xiàn)在對(duì)照著這篇課文看一看，這么短短的85個(gè)字，都用了哪些表達(dá)方式？（生默然）

師：有沒有敘述，有沒有描寫，有沒有抒情，還有沒有說明？誰回答一下？都有什么表達(dá)方式？（師反復(fù)啟問，全班學(xué)生仍默不作聲，師指定一生）你說說，都用了什么表達(dá)方式？

生6：呃，呃……議論。

師：哪里是議論？

生6：后面。

師：后面是議論，也是抒情。那課文前面是什么表達(dá)方式呢？

生6：呃，呃……

師：誰能說一下呢？都有什么表達(dá)方式？（生默不作聲，師又指定一生回答）

生7：前面是敘述。

師：開頭到哪里是敘述？

生7：到“欣然起行"是敘述。

師：那后面接著的“念無與為樂者……”是什么？

生7：抒情。

師：為什么是抒情？（生7沉默不吭聲）同桌，你說這幾句是什么表達(dá)方式？

生8：……

師：哦，有同學(xué)說了，敘述?！霸S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。"這都是敘述，記敘夜游的緣由與過程。再接著，下面的句子又是什么表達(dá)方式呢？也就是“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！边@兩句。

生（七嘴八舌）：描寫。

師：好。記敘文一般要多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。那我們看看，蘇軾這篇短短的文章，有敘事，有寫景，還有議論抒情。

任務(wù)二：研讀品味，體會(huì)心境

師：我們首先看看文章敘述部分，到底記敘了什么事？大家一起讀這一層。（生齊讀后，師讓一生回答）

生9：交代了夜游的緣由和人物。

師：人物是誰呢？

生9：張懷民。

師：還有誰呢？

生9：還有蘇軾。

師：那夜游的緣由是什么呢？

生9:元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡……

師：你用自己的話說說緣由是什么？

生9：……

師：那你看“元豐六年十月十二日夜”，那天晚上，“解衣欲睡，月色入戶”，解開衣服準(zhǔn)備睡覺，這時(shí)候月色入戶，“戶"是什么意思？哦，門，門戶。然后呢？“欣然起行”。他看見月光了，這時(shí)他的心情怎么樣呢？哦，很高興。然后，“念無與為樂者”，“念”什么意思？想到?！盁o與”，沒有。這是古漢語(yǔ)一個(gè)固定的格式，無，沒有；與，和（我），介詞“與”后面省略一個(gè)詞，是什么？“我"。這就是古漢語(yǔ)介賓短語(yǔ)省略了中心詞。沒有人和我一起“為樂”，“為"是什么意思？本來就是“做”的意思，這里可以理解為享受?！皹贰保瑯啡?。這句意思就是，想著沒有和我一起享受月色樂趣的人。于是，“遂至承天寺尋張懷民”，“遂”，什么意思？于是。他沒有多考慮，馬上就想到了誰？張懷民。張懷民睡了沒有？也沒有。“遂”，蘇軾幾乎沒有猶豫，就首先想到了張懷民，而張懷民“亦未寢"。為什么張懷民也沒有睡呢？這就要想一想，蘇軾“遂”想到找張懷民，張懷民是不是有一樣的心境呢？他“亦"沒有睡。從“遂”，從“亦”，我們可以看出兩個(gè)人心境相似，因?yàn)閺垜衙褚彩潜毁H黃州的。找到張懷民，兩人“相與步于中庭”。“中庭”，是什么意思？院子。兩人一起來到院中。

師：我們看題目是《記承天寺夜游》，這里的敘述，就是記敘了夜游的過程。那他們來到院子后，看到了什么景物呢？大家先一起讀一下描寫景物的這幾句。（生齊讀）

師：我們看，他們來到院子看到的景色，就這么三句。那這里描寫的景色是怎樣的呢？哪位同學(xué)說一下？舉手說。（生沉默，師指一生說說）

生10：（聲音很小地讀這兩句原文）

師：他們到院子看到了怎樣的景色？學(xué)勇敢一些，誰說一說？（師又指一生說）

生11：庭下的水很空明……

師：院子里是一個(gè)湖嗎？（生默然）那咱們一個(gè)一個(gè)詞看?！巴ハ隆笔鞘裁匆馑迹客乐啦?？

生12：不知道。

師：那剛才問你們還有什么不懂的，你們說都知道（笑聲）。庭下，就是庭院里。庭院里“如積水空明”，“如”是什么意思？像。“積水"呢？就是積滿的水?！翱彰鳌蹦兀壳宄?。院子里像積水一樣清澈，是不是院子里積滿了水呢？不是。再往下看，“藻"荇”都是水中的植物，水中的藻和荇縱橫交錯(cuò)。然后，“蓋"什么意思？大概?！爸癜赜耙病蹦兀恐褡?，柏樹，影子。這句就是：大概是竹子、柏樹的影子吧。那現(xiàn)在說一說，描寫了怎樣的景色？（師指一生回答）

生13：（生不語(yǔ)）

師：就這么兩句，想一想，這是怎樣的景色？院子有沒有水？沒有。那這是什么呢？看前文“月色入戶，欣然起行”，來到院子里，寫的是啥？哦，寫的是月色。月色就像積水一樣清澈。下面呢？見過月光么？見過月光下的樹影么？院子里有竹子、柏樹，月光下竹子柏樹的影子，就像水中的藻、荇一樣縱橫交錯(cuò)。所以說，“水中藻、荇交橫”，實(shí)際上是月光下竹柏的影子罷了。兩個(gè)人到庭院里，看到了的景色有什么特點(diǎn)呢？幽靜，清澈，是這么一種清澈的月光下樹影交錯(cuò)的景色。下來，我們根據(jù)這里的描寫，結(jié)合你平時(shí)的生活體驗(yàn)，再加上你們的想象，把月光下樹影交錯(cuò)的圖景，用自己的語(yǔ)言描寫一下。一定要加上你的想象去寫！

（生寫，5分鐘）

師：好啦，大家寫完了。誰把自己寫的給大家讀一讀？咱們班同學(xué)都不愛發(fā)言啊，今天還沒有人主動(dòng)舉手呢?，F(xiàn)在誰第一個(gè)舉手讀，老師有獎(jiǎng)勵(lì)，馬上兌現(xiàn)。誰舉手？好，有個(gè)同學(xué)舉手啦！獎(jiǎng)勵(lì)是她的。（掌聲）

生14：明亮的月光像清澈的積水一般，水中的藻、荇交橫，大概是竹子和柏樹的影子吧。

師：這個(gè)同學(xué)勇氣可嘉，今天第一個(gè)主動(dòng)舉手發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)是你的。但是，基本上還是對(duì)課文描寫的一個(gè)翻譯，還需要一些想象力，加上自己的描寫。好，你們兩個(gè)舉手，你先說。

生15：我們來到院子里，院子在月光照耀下，像水一樣清澈，月光下的松柏、竹子的影子，像水中的藻、荇一樣交錯(cuò)，我們一起感慨人生，賞月的歡喜，漫步于院子。

師：好，這個(gè)同學(xué)的描寫加了一些自己的想象，因?yàn)楣湃说奈难晕膶懙帽容^精煉，加些想象就更能寫出景色的美了。

生16：院子里的月色如積水一樣清澈，水中的藻、荇交錯(cuò)在一起，大概是竹子和松柏的影子罷了。

師：你也可以加一些自己的想象，把景色描寫得更細(xì)致、更美一些。誰再把自己寫的讀一下？誰能舉手？我先把獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)同學(xué)（一份余秋雨《蘇東坡突圍》的打印稿）?！覀兛?，作者就寫了這么三句話，但是給我們描寫了一幅美麗的月景圖，既有清澈的月光，還有樹影交橫的畫面，所以，作者說像清澈的水潭一樣，非常空明，水中好像還有水草在交錯(cuò)，原來是竹柏的影子啊。

師：文章敘了事，也寫了景，最后，作者抒情、議論。我們把最后三句讀一下。（生齊讀）

師：哪位同學(xué)把這三句話翻譯一下？

生17：哪夜沒有月光？哪里沒有竹柏？只是缺少我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

師：最后一個(gè)句子是一個(gè)特殊的句式。翻譯的時(shí)候要怎樣調(diào)整順序？

生17：呃，呃……

師：你重新把這句話翻譯一下。

生17：只是缺少像我兩個(gè)這樣清閑幽靜的人罷了。

師：你的翻譯是正確的。翻譯的時(shí)候，把哪些詞語(yǔ)提到前面來了？

生17：如吾兩人。

師：把“如吾兩人"放到哪個(gè)詞前面了？

生17：“閑人”前面。

師：正常的順序就是：“但少如吾兩人閑人者耳。"只是缺少像我兩個(gè)這樣清閑幽靜的人罷了?！伴e人”是句子的一個(gè)中心詞，“如吾兩人"是修飾限制“閑人”的，它是屬于句子的什么成分？

生18：不知道。

師：賓語(yǔ)前面的成分是什么？修飾限制賓語(yǔ)的是什么？定語(yǔ)。這個(gè)句子就是把定語(yǔ)放到中心詞后面了，是定語(yǔ)后置句，這是個(gè)特殊句式。剛才這個(gè)同學(xué)翻譯是正確的，翻譯時(shí)按現(xiàn)代漢語(yǔ)順序做以調(diào)整。

師：在這里，作者說他們兩個(gè)是“閑人”，那“閑人”是什么樣的人？

生（七嘴八舌）：清閑的人，悠閑的人。

師：蘇軾為什么自稱是“閑人"呢？這其中蘊(yùn)含的情感，需要我們細(xì)細(xì)的品味。這就需要我們簡(jiǎn)要了解一下蘇軾當(dāng)時(shí)的境況。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下屏幕上這段資料。

【屏顯】

元豐三年（1080年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”，北宋大文豪蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使，“本州安置，不得簽署公文。"受當(dāng)?shù)毓賳T監(jiān)視。黃州團(tuán)練副使一職相當(dāng)?shù)臀ⅲo實(shí)權(quán)。

黃州是蘇軾一生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他經(jīng)受了身體、心理及生活的多重磨練，在此期間也創(chuàng)作出了《水調(diào)歌頭·赤壁懷古》、前后《赤壁賦》等大量流傳千古的詩(shī)文。

“東坡居士”的別號(hào)便是蘇軾在這時(shí)起的。

（課后閱讀余秋雨散文《蘇東坡突圍》，全面了解蘇軾被貶黃州的經(jīng)過和突破）

師：蘇軾寫這篇文章是哪一年？

生（齊）：元豐六年。

師：也就是寫這篇文章的三年前，因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”，他被貶到黃州，也就是現(xiàn)在的湖北黃岡，做一個(gè)沒有什么職權(quán)的團(tuán)練副使，還受到當(dāng)?shù)毓賳T的監(jiān)視。我們說的東坡，也就是他在這時(shí)候取的別號(hào)。他被貶到黃州，生活困難，就在居住的東邊的坡上，開墾了一片荒地，自己種地，維持生計(jì)，所以，他就給自己起了個(gè)別號(hào)叫東坡。這篇文章是蘇軾被貶三年以后寫的，我們想想：剛被貶的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的；過了三年以后，經(jīng)過時(shí)間的磨煉，這時(shí)候他的情感就不是簡(jiǎn)單的憤怒，或者悲愁了，所以，我們現(xiàn)在回過頭來想一想，為什么自稱是“閑人”呢？

生19：清閑的人，被貶了沒事干，所以清閑。

師：這里面只是“清閑"嗎？還有什么含義？

生20：悲涼。

師：蘇軾是一個(gè)想建功立業(yè)的人，因?yàn)楸毁H黃州，無所事事，這時(shí)候的“閑”，就好像社會(huì)把他拋棄了一樣，因而感到悲涼。還有沒有別的意思呢？在這么一種境況下，他和張懷民一樣，都是被貶黃州的，卻還有心情欣賞月色。這樣的“閑人”，還有什么含義？你說說，說錯(cuò)也沒關(guān)系的，學(xué)習(xí)嘛。

生21：豁達(dá)樂觀。

師：你說他為什么是豁達(dá)樂觀的？

生21：他被貶了，看到美景，還會(huì)贊美，欣喜，說明他豁達(dá)樂觀。

師：就是說，他身處逆境，卻并不消沉下去，看到美好的月色，他欣欣然地和張懷民一起去欣賞，就是文章中間描寫的庭院中的景色。蘇軾不像一般人一樣，對(duì)美麗的月色會(huì)沒有多大的感覺，他是一個(gè)文人雅士，即使受到了被貶黃州這么大的打擊，還有雅趣去賞月。

師：因此，我們看“閑人”，既是無事可干的清閑的人，也自嘲是不像世人忙忙碌碌的閑游的人，另外，還是文人雅士具有閑情雅致的人，其中自然也有豁達(dá)樂觀的情緒。所以，這里的“閑人”，所表達(dá)的情感是多種多樣的，是豐富而微妙的一種心境，這種情感是很復(fù)雜的。我們回顧一下，這里的“閑人”最少有表達(dá)了幾層情感？

生（齊）：三層。

師：三層。第一層，就是表面清閑、悠閑的人；第二層，被貶無法參與社會(huì)活動(dòng)，閑居閑游的自嘲、悲涼之情；第三層，作為文人雅士的這種雅趣；當(dāng)然還有剛才同學(xué)說的豁達(dá)樂觀的心情。因此，這里體現(xiàn)出來的感情是非常豐富而微妙的。下來，我們把這課再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì)文章的情感。

（生讀課文）

師：合起書本，背誦一遍。

（生齊背課文）

師：從這么一篇短文中，我們大致可以看出蘇軾到底是一個(gè)怎樣的人。我們想要全面了解蘇軾，先看一看林語(yǔ)堂是怎樣評(píng)價(jià)蘇軾的。

【屏顯】

蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者、佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人……

——林語(yǔ)堂

（欲知詳情，請(qǐng)課外閱讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》一書）

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀林語(yǔ)堂的這段評(píng)價(jià)。

生22：蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派……

師：林語(yǔ)堂的評(píng)價(jià)中哪一句話與這一課有關(guān)？

生（齊）：一個(gè)月夜徘徊者。

師：蘇東坡是一個(gè)非常復(fù)雜而有情趣的人，大家如果