《論小學語文教學中課堂提問的有效實施》開題報告1400字

開題報告姓名學號專業(yè)題目論小學語文教學中課堂提問的有效實施1、選題背景（含國內(nèi)外相關研究綜述及評價）與意義。背景：《義務教育語文課程標準(2011年版)》中指出:“語文教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容,注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗,即從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流等,獲得語文的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,促使學生富有個性地學習,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”。學生思維的發(fā)展是從一個問題開始的,這是學生學好語文的基礎。語文的奧秘就是由一個個問題組成的。語文學習就是從問題開始，思考，分析得出結(jié)論的過程。邏輯緊密，抽象度高，規(guī)律性強是語文學科最大的特點，這是和其他學科不同的特點。所以一個高質(zhì)量的問題可以引導啟發(fā)學生。教師在設計問題的時候，應注重所選問題的質(zhì)量，利用好提問這個機會，來幫助學生完成對于語文知識建構(gòu)。課堂提問從課堂誕生之日起就已經(jīng)產(chǎn)生了。這么多年過去了課堂提問有什么變化呢？小學語文課堂現(xiàn)在存在什么問題？這都需要我們做出一個調(diào)查研究。意義：理論意義：身為一名合格的教師，不僅要有雄厚的知識基礎，還要有一定的教學技能技巧和方法。提問是語文學科的基礎，身為一名優(yōu)秀的老師，提出的問題一定要有深度，有內(nèi)涵，提出的問題一定要有效果。針對于課堂提問的文獻有很多，顯然課堂提問已經(jīng)成為了一個重要的課題。但文獻更多的只是列出了一個又一個的方法，缺少實際例子作為佐證。不同的學生，不同的環(huán)境，出現(xiàn)的問題和應對方法都是不一樣的。本研究通過進行課堂觀察，并做好記錄，根據(jù)實際例子研究課堂中存在的問題。實踐意義：根據(jù)研究報名：學生在集中注意力的時候，不易受到外界干擾。而課堂提問會讓學生注意力更專注，學生的大腦一直在思考問題的答案。所以正確運用課堂提問會幫助學生提升學習的專注力，成為一把啟迪學生思考的鑰匙。因此，充分把握好利用好課堂提問，可以讓學生的興趣提高，課堂效果達到最好。本研究旨在提高小學語文教師課堂提問水平，讓課堂變成一個樂學善思的課堂,讓學生真正學懂語文,愛上思考。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。研究方法：文獻研究法，通過在網(wǎng)上，圖書館等搜集整理小學語文教師課堂提問相關研究資料，并仔細整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準備；案例分析法，結(jié)合A小學語文教師課堂提問的現(xiàn)狀，課堂提問中存在的問題，以及解決這些問題的思路；邏輯分析法：用邏輯分析措施，在各個方面深入分析研究歷程中尋出的問題，結(jié)合所學提出解決問題的對策建議。主要內(nèi)容：本文通過調(diào)查A小學語文課堂提問的現(xiàn)狀，分析小學語文課堂提問中存在的問題，主要包括提問原則含混不清，問題開放性不強，學生興趣點把握不準等，根據(jù)這些問題提出相對應的解決措施，主要是明確提問原則，掌握提問技巧和激發(fā)學生興趣等。3、研究條件、擬解決的主要問題和預期結(jié)果。研究條件：1.課題指導老師對本課題的順利完成給予大力支持；2.大學圖書館豐富的資質(zhì)和電子版文獻，可以便利搜集了大量國內(nèi)外文獻資料，為論文提供了豐富的理論和分析方法；3.國內(nèi)外學者在對問題的研究上取得了豐富的成果，已具備一定的理論基礎，為進一步論文的完成提供了理論依據(jù)；擬解決的主要問題：①提問原則含混不清②問題開放性不強③學生興趣點把握不準預期結(jié)果:完成一篇字數(shù)不少于7000字，重復率不高于25%的論文。4.指導教師意見?！掏忾_題