《淺析初中地理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力》4800字（論文）

淺析初中地理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力目錄TOC\o"1-2"\h\u20263淺析初中地理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力 123292一、培養(yǎng)學生自主學習能力在初中地理教學中的必要性 129163（一）培養(yǎng)自主學習能力是順應初中生思維發(fā)展的前提 113123（二）培養(yǎng)自主學習能力是初中地理學科特點的必然要求 231873二、初中地理自主學習能力培養(yǎng)策略 223020（一）改變教學觀念，讓學生主動學習 213161（二）創(chuàng)造良好學習氛圍，營造和諧師生關系 314883（三）創(chuàng)設學習目標，完善激勵手段 429456（四）自主探究，加強與學生的交流 53306三、結語 511689參考文獻 6摘要：由于書本上的知識點有限，因此，需要學生積極培養(yǎng)自身獲取知識和運用知識的能力，通過加強自身對于知識的自主學習，掌握很多書本上沒有的內(nèi)容，進而更好地適應社會的發(fā)展。針對這種情況，現(xiàn)今的教育界也將培養(yǎng)學生的自主學習行為作為教育活動的重點內(nèi)容推進。本文在對自主學習的內(nèi)涵進行分析的基礎上，對于如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析，從而取得更好的學習效果，更能夠適應社會的發(fā)展。關鍵詞：初中地理；自主學習能力；教學一、培養(yǎng)學生自主學習能力在初中地理教學中的必要性（一）培養(yǎng)自主學習能力是順應初中生思維發(fā)展的前提初中生的心理以及生理發(fā)展都已經(jīng)較為成熟，且注意力這時也有較為完整的發(fā)展。這時期，學生在學習的時候，專注性較高。因此，這時，學生在進行初中地理學習的時候可以在興趣愛好的指引下進行學習，并可以較長時間內(nèi)對自身的注意力進行合理分配。可以說，初中階段是一個人較為關鍵的學習時期。并且在初中階段，學生的思維方式也發(fā)生了一定的變化，主要由具體思維轉化為抽象思維，對于一個問題，可以進行理性看待以及思考。在初中階段，大多數(shù)人的思維也較為活躍，對于各種問題可以獨立發(fā)現(xiàn)、分析、思考，并以此為基礎，尋找解決這一問題的有效途徑。這說明初中學生獨立意識較強，且也已經(jīng)具備一定的自我意識[1]。因此，在這種條件下，學生完全已經(jīng)具備了進行自主學習的基礎以及條件。這種情況下，在初中地理教學中展開自主學習法是具有很強的實踐意義的。（二）培養(yǎng)自主學習能力是初中地理學科特點的必然要求與其他學科相比較，地理學科兼具較多理論知識和理性思維方式。在學習地理的時候，學生需要運用與其他學科學習不同的學習方式。甚至在學生的實際生活中，也具備大量的地理學習資源，通過對周圍存在的現(xiàn)象進行觀察以及細致感受，就可以使得地理學習方法更加豐富，獲得更多的地理知識。在這一過程中，也會使得學生們的自主學習能力得到培養(yǎng)。另外，通過對身邊地理知識進行觀察學習，也會使得學生學習興趣以及求知欲望得到激發(fā)，進而更加主動去學習。在實際生活中中，到處都存在與地理相關的知識，可以說地理知識與人們的生活是緊密聯(lián)系的，已經(jīng)滲透到生活的方方面面了。通過對生活中對地理知識的學習，可以使得學生對于地理學習的價值進行充分認識，進而幫助學生形成自主學習的行為。另外，隨著現(xiàn)今新課改的實行，初中地理教材也發(fā)生了一定的改變，對于學生學習的多樣化需求一定程度進行了滿足，并且在教材中注重了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在教材中增加了較多的引導性內(nèi)容，可以使得學生的探究學習欲望得到有效增強，進而引導學生進行自主學習。二、初中地理自主學習能力培養(yǎng)策略（一）改變教學觀念，讓學生主動學習如何讓學生真正成為學習的主人，光是在日常課堂中聽老師講，觀看老師演示是遠遠不夠的，學習必須要親自參與到過程中來，主動動手，學會思考。學生能夠主動完成的，教師就不要參與，如果學生能自己表述，教師就不要幫助寫出。在地理課堂中，教師起到的只是引導的作用，引導學生如何進行學習，啟示學生如何對題目進行解答，真正學習的主體是學生[2]。此外，實際的教學過程當中，教師在學習中也要全面調(diào)動學生學習主體地位，指導學生主動自學，上課時調(diào)動學生的學習熱情。教師要轉變傳統(tǒng)重教輕學教學方式，指導學生積極主動，有意識地學習地理知識。學生在自主學習過程中，教師也要遵循因材施教，針對學生實際，創(chuàng)造性地運用指導學生運用這一方法驟。在講授《世界的人口》這一章節(jié)的時候,教師可以用問題來引入,在課前可以先讓學生通過網(wǎng)絡、實踐調(diào)查等多種方式查找和收集相關的資料,課堂上可以提出相關的問題:如當?shù)赜卸嗌偃丝?我國有多少人口,主要表現(xiàn)出怎樣的基本特征?人口增長率概念是什么?決定人口增長率的要素有哪些呢?人口增長過快與過慢分別會對社會產(chǎn)生哪些影響?人口到底該怎樣發(fā)展才會對社會發(fā)展有利呢?目前我國人口老齡化趨勢越來越明顯,針對此現(xiàn)象你有哪些建議?中國近年來開放的"二胎政策"與實施的計劃生育政策,這兩者是否相矛盾?提出這些問題之后,讓學生分小組進行討論,學生通過對此類問題進行探究思考,再結合課本中的內(nèi)容理解起來就比較輕松了。學生在討論過程中將自己當做學習的主體并開展主動探索，在強化認知的同時逐漸掌握自主學習方法。（二）創(chuàng)造良好學習氛圍，營造和諧師生關系要使學生形成自主學習能力，教師既要轉變教學觀念，也要注意和學生之間建立和諧、友善的師生關系。要積極主動地在日常學習中給學生營造平等，舒適的氛圍，融洽課堂氛圍，從而切實促進學生主體意識的培養(yǎng)。學生在良好課堂氛圍中，能意識到自身在學習中的主體地位和主體能力、主體價值等，以此來和教師溝通合作，從而真正達到以學生為課堂學習主體的目的，而教師就是課堂學習的引導者。學生愿意學，這是培養(yǎng)學生自主學習習慣的基礎，做為老師，必須始終在心里洋溢著對學生們的關愛，這種關愛，表現(xiàn)在每天的各個方面，既要注意理解學生的日常學習，鼓勵和指導學生，還要在生活當中給學生以關心備注。使學生覺得教師不只是他們在學習期間的導師，亦為日常生活益友，由此更領略到了老師們用心良苦，積極主動地學習[3]。在《西亞》這部分內(nèi)容中,講授“石油輸出路線”時,教師可設計一個小組合作討論,并精心計劃了一些引人入勝的問題。用學生可以接受的語言與學生溝通:"如果您在西亞有一家石油輸出公司,那么您將向誰出售那么多石油?"當學生們興奮并渴望嘗試時,我再次提出問題,查找哪個買家找到合適的運輸路線?然后,把學生們分成形成了不同的負責小組。一些同學翻閱了西亞地圖,觀察了波斯灣的位置,而其他同學則在世界地圖上搜索了美國和日本的位置,并進行了熱烈的討論。然后選擇要使用的路線,交通工具。在介紹運輸路線時,學生們甚至更加費解。一位同學說:"我選擇是美國市場,運輸線會穿過非洲好望角,經(jīng)過大西洋運到。"在他的話語落下之前,許多學生舉起手來,要求補充。這些學生對學習感興趣,是因為他們精心設計了感興趣討論問題，而良性的師生互動會給學生帶來良好的學習氛圍引導，使得學生通過探究協(xié)作和交流溝通來有效地解決問題,不僅能有效地可以促進和提高中小學生的地理課程學習熱情,而且還可以有效地幫助中小學生熟練掌握基礎的地理知識,形成對地理的認識,加強地理概念并提高學習效率。（三）創(chuàng)設學習目標，完善激勵手段在課堂上進行創(chuàng)造問題情境，這是提升課堂效率不可或缺的部分。教師要在教學內(nèi)容的基礎上，結合學生的日常生活，從而將教材中的內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中，有效地將原來單一枯燥的教學內(nèi)容變成了生動有趣的內(nèi)容，以激發(fā)學生興趣和促進學習欲望[4]。在情境教學中，學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學到知識，同時通過情境假設，能夠使學生產(chǎn)生問題，提出問題，并積極主動去解決問題。同時，教學中激勵手段也很重要。首先，激勵要因人而異。每個學生都有著屬于自身的特質(zhì)，因此，不同學生設定的學習目標不一樣。對部分成績優(yōu)秀的同學，必須確立一個很高的奮斗目標，促使同學們繼續(xù)努力工作，從而取得了較好的成績；而且對部分學習成績中等或較差的同學來說，必須確立相對可行的學習目標，不能夠脫離實際，使學生無法做到從而產(chǎn)生消極沮喪心理。如在日常為學生布置作業(yè)中，可以按照學生的學習能力來分層次進行，針對學生實際學習情況[5]。其次，激勵要獎懲適度。把握好獎懲尺度是極其關鍵的，對于在地理課上表現(xiàn)不良的學生，可以適度懲罰：如抄寫法則等，對于學生的懲罰不能過于嚴重，否則學生會因此而產(chǎn)生抵抗，甚至是消極情緒，從而失去對地理學習的興趣與信心；同時，懲罰也不能過于輕，不然學生就不會認識到自己的錯誤，今后學習中還是會犯同樣的錯誤，因此懲罰一定要根據(jù)實際情況進行，注重深淺，恰當?shù)靡恕τ谝恍┑乩沓煽儍?yōu)秀并且有著很大進步的同學適量進行獎勵，當然獎勵也不能過大，不然會使學生驕傲自負，對今后的學習造成影響，但是需要注意的是，獎勵也不能過輕，應該站在學生的角度進行考慮，在滿足學生的需求基礎上選擇最適合的獎勵方式。最后，激勵要公平合理。公平合理是非常重要的，老師在日常的教學過程中如果有區(qū)別地對待學生，則對學生學習心理有直接的影響，因而沒有起到什么激勵作用。教師要秉持公平的原則，一視同仁地對待學生，從而達到好的激勵效果。例如，當教師講授水資源的內(nèi)容時，讓學生分組討論并匯集學生的不同觀點，以便學生可以了解每個人的意見，并且可以從許多方面了解如何節(jié)越水資源，有效增強學生的節(jié)水意識。學生通過課后資料查找了解節(jié)約水資源的意義，并在課前由老師提問，對于答得出彩的學生給予表揚，并對答不出來的學生進行批評，從而指導他們的自主學習方向。（四）自主探究，加強與學生的交流在傳統(tǒng)的教學模式中，學生扮演的角色就是接受教師給予的一切知識，這種填鴨式的教學理念使學生變得麻木，不會去思考，也沒有時間去思考。所以教學中學生不能生疑、質(zhì)疑，制約著學生自主學習能力的發(fā)展[6]。所以教學中學生不能生疑、質(zhì)疑，制約著學生自主學習能力的發(fā)展在探索的過程中，同學們將會找到問題所在，找到解決問題的途徑，此時教師給予及時點撥，學生問題解決了會有滿足感，也會盡快投入到下一個學習環(huán)節(jié)并希望快速解決后面的難題。在講《影響氣候的主要因素》中的"地球公轉與氣候"的時候,教師可先提出一系列問題:不同的時間,觀察太陽直射點在哪里?我們家鄉(xiāng)有沒有直射點?我們家鄉(xiāng)一年內(nèi)有多少次直射?當太陽直射北半球或南半球時,家鄉(xiāng)晝夜有何變化?兩極地區(qū)有沒有直射點?兩極地區(qū)的晝夜狀況如何?為了保證觀察結果的準確性，分三人一組,一位同學利用電筒模擬太陽,一位同學利用地球儀代表地球,還有一位同學負責做好記錄,實驗中強調(diào)地球儀的規(guī)范擺放與規(guī)范的演示動作,并且要求按照提出的任務,認真地去觀察,積極去討論,最后把觀測到的結果記錄下來。在這個實驗課的教學中,不但可以培養(yǎng)和提高學生的對地理觀測能力,而且可以促進他們學會自主地去學習,自主思考,相互合作,相互探究。在日常學習與生活中，教師對學生關懷備注需要讓學習自己意識到，只有學生能夠真正感受到教師對于自己的關心與愛護，學生才會敞開心懷去接受和感恩教師，才會明白老師的嚴格要求是在幫助自己，才會喜歡地理教師，從而喜歡上地理這門課程，也能夠?qū)⒆约浩綍r日常學習中遇到的問題向教師訴說，主動和老師交流，及時排解學習中的難題，積極、主動地投入學習。三、結語學生在進行初中地理學習時，不是為了學習知識應付考試，更是為了能夠很好地把自己學到的東西應用于日常生活。所以學生獲得自主學習能力就顯得尤為重要了。教師的日常教學應從各個方面著手，準確掌握學生的學習情況，從而再根據(jù)每個學生的具體學習情況來進行，不斷發(fā)展學生自主學習的能力，有助于學生的持續(xù)改進提高。伴隨著當前教育改革而深化，教師們不懈地努力，學生自主學習能力肯定會得到良好提高，更好的今后的整體素質(zhì)教育提升打下堅實的基礎。參考文獻[1]張蕊.翻轉課堂在初中地理教學中的實施與思考[J].中學政史地(教學指導),2022,(08):35-36.[2]張艷梅.“雙減”背景下“自-導”式教學模式